Конспект совместной деятельности педагога и детей (ООД) по теме «Грибы в лукошке»
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тольяттинский государственный университет»

УПРАВЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

курсов повышения квалификации

на основе Именного образовательного чека по программе

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

срок обучения: с 01.06.2015г. по 19.06.2015г.

тема: «Механизм формирования элементарных представлений о видах искусства у детей 5-6 лет в условиях реализации ФГОС ДО»

Выполнили:

Проверили:

к.п.н., доцент А.Ю. Козлова

ст. преп-ль С.Е. Анфисова

Кол-во баллов: ______ (max. 10)

Дата защиты итоговой работы: 19.06.2015г.

Оценочное суждение о степени достижения конечных образовательных результатов:общепрофессиональная компетенция сформирована

Тольятти-2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Актуальность темы

В соответствии с ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155) художественно-эстетическое развитие предполагает формирование элементарных представлений о видах искусства, которые тесно связаны со становлением эстетического отношения к окружающему миру, развитием предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, а также способствуют развитиюизобразительной деятельности дошкольников. В процессе изобразительной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

Изобразительная деятельность включает такие виды как рисование, лепка, аппликация. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Изобразительная деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. На это нас нацеливает концепция дошкольного образования где четко определяются задачи перед педагогом о развитии творческого начала в детях, в последствии так необходимого в жизни.

Специфической особенностью изобразительной деятельности является то, что она обращена ко всей личности человека.

Наряду с актуальностью можно выделить существующие противоречия, их обусловленность педагогической практикой на современном этапе развития образования.

1. Противоречие между имеющимся интересом детей к различным видам искусства и ограниченностью их непосредственного опыта взаимодействия с искусством в повседневной жизни.
2. Противоречие между представленной во ФГОС ДО задачей художественно-эстетического развития «формирование элементарных представлений о видах искусства» и недостаточными условиями для ее реализации в развивающей предметно-пространственной среде нашей ДОО (недостаточно представлены произведения разных видов искусств, пособия и т.п.).

Профессиональная проблема: как организовать образовательный процесс в старшей группе, направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о разных видах искусства?

Задачи, решение которых обеспечит новый образовательный результат, направленный на решение проблемы.

1.Определить содержание элементарных представлений о разных видах искусства, доступных для освоения детьми 5-6 лет.

2.Определить содержание образовательной области «Художественно-эстетического развития», для реализации механизма формирования элементарных представлений о разных видах искусства у детей 5-6 лет, в условиях реализации ФГОС ДО.

3.Разработать механизм, обозначив методы, средства, приемы и формы работы по формированию и обогащению  у детей 5-6 лет представлений о разных видах искусства (в соответствии с ФГОС ДО).

4.Определить возможные достижения детей в результате реализации механизма.

«МЕХАНИЗМ  ФОРМИРОВАНИЯЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА

 У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТВ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»

Виды контроля по теме:

«МЕХАНИЗМ  ФОРМИРОВАНИЯЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА

 У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТВ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО»

• Оперативный («Формирование эстетических представлений», «Создание развивающей предметно-пространственной среды по художественно-эстетическому развитию дошкольников».

Тематический («Воспитание искусством в детском саду»,   «Создание условий для художественно-    эстетического развития дошкольников»

• Итоговый («Результаты работы по направлению «Формирование элементарных представлений о видах искусства у детей 5-6 лет в условиях реализации ФГОС ДО»

Выступления на педсовете

1. Воспитательное значение народного искусства.
2. Формирование представлений дошкольников о выразительных средствах изобразительного искусства.
3. Презентация проекта «Воспитание искусством в детском саду».
4. Организация Фольклорного праздника.
5. Влияние искусства на развитие личности.
6. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

План работы с социальными партнерами

1. Сотрудничество с муниципальным бюджетным учреждением культуры городского округа Тольятти «Объединение детских библиотек».
2. Сотрудничество с театром юного зрителя.
3. Сотрудничество с Дворцом детского и юношеского творчества.

УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВВ ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ

5-6 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

1. Кадровые условия

Воспитатели

Музыкальные руководители

Воспитатель по ИЗО

2. Научно-методические условия

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,В.А. Тишков).

2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

3. Материально-технические условия

Музыкальный центр, диски, интерактивная доска, набор репродукций картин, необходимые материалы для рисования, лепки и аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов пластилин, краски, кисти, карандаши, цветные мелки, природный и бросовый материал, др.)разнообразные типы театров (теневой, настольный и пр.), оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.), мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы, разнообразные конструкторы (деревянные, металлические, пластмассовые, с различнымисоединениями деталей).  мозаики, разрезные картинки; бросовый и природный материал для художественного конструирования. атрибуты к дидактическим играм;  атрибуты к подвижным и дидактическим играм;краски (акварель,гуашь,пастель), цветные карандаши; фломастеры, листы белой бумаги, салфетки, пластилин; строительный материал; сюжетные атрибуты;  музыкально-шумовые инструменты; атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

4. Нормативно-правовые условия

1. Конвенция о правах ребенка(Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.)[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/2540422/
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской федерации" (утв. 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ). С изменениями от 05.05.2014 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158523/
3. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"(ред. от 13.12.2013) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/28759.html?utm_campaign=hotdocs_day6&utm_source=ya.direct&utm_medium=cpc&utm_content=242922409
4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70512244/
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70414724/
6. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы"[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/99483/
7. Концепция дошкольного воспитания (Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16 июня 1989 г. N 7/1) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.bestpravo.ru/sssr/eh-gosudarstvo/z3k.htm
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения).
9. Концепция патриотического воспитанияграждан в Самарской области (Постановление Правительства Самарской обл. от 26 сентября 2007 г. N 201)[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://samara.news-city.info/docs/sistemse/dok_iegadi.htm
10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. N 08-249 "Комментарии к ФГОС дошкольного образования"[Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_161801/

5. Информационные условия

1. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов( вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы).- М.:ТЦ Сфера, 2006.-208с. (Программа развития)

2. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. –М.: Просвещение, 1984,-112с., ил.

3. Комарова Т.С., Зарянова О.Ю., Иванова Л.И., Корзина Г.И., Милова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-152с.

4. Куревина О.А., кандидат филосовских наук, доцент Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.-176с.

5. Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду:интегрированный подход: Методическое пособие.-М.: ТЦСфера, 2007.-144с.-(Приложение к журналу «Управление ДОУ»).

6. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Кн. Для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1992.-126с., 16л. ил.

6. Организационные условия

Разработка конспектов ОД

Разработка сценария итогового мероприятия

Подготовка презентаций: «Народные промыслы» ,«О художниках- портретистах»: И.Е. Репин, И.Н. Крамской, Б.М. Кустодиев.

Подбор музыкального репертуара

• Перспективы решения проблемы.

Организовать образовательный процесс  в старшей группе, направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста элементарных представлений о разных видах искусства.

Приложение 1

КОНСПЕКТ

совместной деятельности педагога и детей (ООД)

по теме «Грибы в лукошке»

Возрастная группа: 5-6 лет

Вид деятельности:

двигательная,

игровая,

познавательно – исследовательская;

коммуникативная;

изобразительная;

восприятие художественной литературы и фольклора.

ООО: «Художественно-эстетическое развитие» (сюжетное рисование)

Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей:

- коммуникативная деятельность;

- познавательная деятельность;

- игровая деятельность;

- трудовая деятельность.

Содержание деятельности детей (дидактические единицы):

- строение грибов: ножка, шляпка;

- умение держать кисть;

- умение рисовать кистью разными способами (всем ворсом и концом кисти («пятнышки»));

- понятие законченности композиции.

Интегрированная форма: сказочное (волшебное) путешествие.

Образовательные задачи

1. ЗНАНИЯ

- формировать у детей представления о сюжетном рисовании;

- формировать у детей представления об особенностях в композиции в сюжетном рисовании;

2. ОТНОШЕНИЯ

- развивать у детей интерес к рисованию;

- развивать у детей эмоциональную отзывчивость от восприятия результата своей и общей работы;

- формировать у детей интерес к окружающим предметам;

3. ДЕЙСТВИЯ

- формировать у детей умения передавать в рисунке образы предметов;

- формировать у детей умения располагать изображение по всему листу

Материалы и оборудование.

1. Стимульный материал:

- наглядные картинки грибов: боровик, подберезовик, подосиновик, опята, сыроежка, лисички, рыжики, волнушка, груздь, табак, мухомор, поганка, сморчок.

- муляжи грибов;

2. Материалы для деятельности детей:

1)материалы для представления заданий и результатов деятельности:

– мольберт с ватманом, на котором изображено лукошко.

2) материальные средства для деятельности детей:

- краски гуашевые;

- кисти для рисования;

- альбомные листы для рисования;

- стаканчики с водой;

- салфетки для промакивания кисточек.

1. Дидактический материал:

картинки с изображениями видов грибов.

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

– мольберт;

– интерактивная доска;

– музыкальный центр;

– ноутбук;

– мультимедиапроектор.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Методы и приемы:

1. Методы стимулирования и мотивации деятельности:

– вводная беседа, загадывание загадок:

Этот гриб найдешь весной

На опушечке лесной.

Весь в морщинках старичок

С именем смешным... (сморчок)

Вырос он в березняке.

Носит шляпу на ноге.

Сверху лист к нему прилип,

Вы узнали? Это... (гриб)

Разместился под сосной

Этот гриб, как царь лесной.

Рад найти его грибник.

Это — белый... (боровик)

 Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я... (подосиновик)

Я не спорю – я не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту обычно я

В березовой роще.(Подберёзовик)

Кто повыше, кто пониже,

На пеньке народец рыжий.

Тридцать три веселых брата.

Как же их зовут? (Опята)

Этот миленький грибок

Выбрал тихий уголок.

Ножичком его ты срежь-ка,

Ведь съедобна... (сыроежка)

Если их найдут в лесу,

Сразу вспомнят про лису.

Рыжеватые сестрички

Называются... (лисички)

Он живет под елками,

Скрытый их иголками.

Много у него братишек.

Рыжий гриб зовется... (рыжик)

Догадайтесь-ка, ребята:

Шляпка у него мохната.

Гриб, как розовое ушко.

Как зовут его? (Волнушка)

В шляпке беленькой на ножке

Рос грибочек у дорожки.

А теперь в корзинке пусть

Полежит съедобный... (груздь)

Гриб не варят, не едят.

В крапинку его наряд.

Снизу — кружево-узор.

Это — красный... (мухомор)

На грибы она сердита

И от злости ядовита.

Вот лесная хулиганка!

Это — бледная... (поганка)

– создание проблемной ситуации;

2. Методы организации и осуществления деятельности:

- игровые (приход лесовичка)

– словесные (беседа, загадывание загадок);

– наглядные  (картинки грибов: боровик, подберезовик, подосиновик, опята, сыроежка, лисички, рыжики, волнушка, груздь, табак, мухомор, поганка, сморчок.)

3. Методы контроля и самоконтроля:

– вербальная оценка результатов выполнения заданий,

– коллективный смотр,

– рефлексия деятельности.

Литература:

1. Лыкова И.А.Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. – М: «Цветной мир», 2014.– 144 с.
2. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. – М: Издательский дом «Карапуз», 2008. – 192 с.
3. Теремок – детский портал. http://www.teremoc.ru/zagadki/zagadk_grib.htm