Методическая разработка «Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой»
методическая разработка по рисованию (младшая группа) на тему

Методическая разработка

«Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой»

Подготовила Нечаева О.В.

МАДОУ д/с №1 «Ласточка» г.Бор

Вид проекта: творческо-исследовательский.

Продолжительность: 2  месяц.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети второй младшей группы.

Образовательная область: изодеятельность.

Актуальность темы: 

  Формирование культурной, образованной, эстетически развитой и творческой личности – важнейшая задача на современном этапе. Одно из наиболее эффективных средств для этого – изобразительная деятельность.

 В процессе художественного творчества ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется и огорчается, если что-то не получается, приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, художественных возможностях.  

  Как показывает опыт работы, необходимым условием эффективности развития художественного творчества детей является введение в структуру изобразительного искусства отдельных игровых элементов и художественно-дидактических игр, театрализованных игр. Значение этого условия предопределяется прежде всего самой сущностью игры. Она заключается в воспроизведении детьми действий взрослых, помогающих познавать окружающую действительность. В качестве специфических игровых моментов выступают направленность на удовлетворение интересов ребенка, ярко выраженный самодеятельный характер, самоорганизация, творческое начало, удовлетворение и радость, получаемые в процессе и в результате игры, ее обращенность в будущее.

  Как известно, игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, она оказывает огромное воспитательное влияние на его развитие и в последующие возрастные периоды, потребность в игре - одна из важнейших в дошкольном возрасте. В игре растущая личность удовлетворяет свои самые разнообразные потребности - общение, познание, движение, самоутверждение, игра отвечает разносторонним интересам ребенка, его потребностям в красоте. Существенное значение игры в воспитании художественно-творческой активности на занятиях изобразительного искусства обусловлено тем, что она всегда связана с переживанием ребенком положительного эмоционального состояния; введение игровых ситуаций увлекает ребенка, создает благоприятный эмоциональный тонус, стимулирует проявление творческих способностей. Игровые моменты в изобразительной деятельности усиливают внимание детей к поставленной задаче, стимулируют мышление, воображение, фантазию. Вместе с тем и здесь должна быть соблюдена педагогически целесообразная мера - изобразительная деятельность дошкольника это труд, хотя и носящий ярко выраженный художественный характер.       Поэтому речь идет о соединении этого вида труда с игрой, а не о подмене изобразительной деятельности игрой.

  На занятиях изобразительного искусства мы используем в основном кратковременные игровые моменты, отдельные компоненты игры как средство усвоения необходимых знаний, умений и навыков, а также для осуществления преемственности в изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста.

  Художественно-дидактические игры влияют на развитие у детей мышления и образных представлений, ибо в них требуется выполнить логические операции анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения и т.п. В игровой деятельности интенсивно развиваются наблюдательность, зрительная память, глазомер, воображение; в художественно-дидактических играх дети также знакомятся с основами симметрии, конструкции, пропорциями, цветом и формой предметов, их пространственным расположением; эти игры, активизируя эмоциональную сферу детей, способствуют их общему развитию. Используя в работе художественно-творческие игры, следует учитывать, что в них обязательно должны присутствовать два начала учебно-познавательное и игровое, занимательное.

  В процессе дидактических игр (парные картинки, разнообразные лото, домино, настольно-печатные игры и др.) дети приобретают или закрепляют знания о свойствах предметов (цвет, величина, пропорции, форма, строение и др.), которые необходимы, чтобы изобразить эти предметы в рисунке, лепке, аппликации и др. Такие игры дети с удовольствием создают сами.

  Можно применять такие разнообразные игры как разрезные картинки, лото, интеллектуальные игры и т.п. Они могут быть составлены с целью развития наблюдательности и зрительной памяти, чувства пропорций, цвета и формы, для освоения детьми композиционных закономерностей, изучения способов передачи движения в рисунке, для отработки технических навыков и др. Как известно, классифицировать игры можно, например, по наличию в них следующих признаков элемент ожидания и неожиданности - у детей вызывает особый интерес появление, исчезновение, непредусмотренное действие в игре и т.д.; элемент загадки - стимулирует творческую фантазию детей, создает проблемную ситуацию; элемент движения - смешивать, выкладывать, переставлять - эти и другие движения с дидактическими и художественными материалами увлекают детей; элемент соревнования - способствует повышению творческой активности детей (игры «Кто первый»,  «Кто быстрее», «Кто больше» и т.п.); элемент поиска и находки - детям очень интересно находить что-то неизвестное, схожее по форме, цвету, величине, определять свойства этих предметов. В детском саду дети принимают участие в разнообразных играх сюжетно-ролевых, играх-драматизациях, дидактических, подвижных. Особенно способствует повышению активности детей взаимосвязь изобразительной и театрализованной деятельности.

  В театрализованной деятельности независимость ребёнка проявляется в желании действовать по своему, влияет на развитие самостоятельной игры. Увиденное представление может явиться для малыша источником самодеятельной «игры в сказку». Для этого после проведения инсценировки или спектакля следует оставить детям для самостоятельной игры те куклы и игрушки, которые выступали в роли героев того или иного сюжета, и понаблюдать, как каждый ребёнок будет взаимодействовать с ними.

 Начиная именно со второй младшей группы нужно неустанно заботится о том, какое впечатление оказывает тот или иной спектакль на детей.

 В театрализованных играх для детей второй младшей группы используются различные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе. В театрализованных играх детей 3 – 4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно – ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, художественной  стороны

  Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает личностно значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает эффективность развития художественно - творческой активности. Использование игровых приемов обучения, обыгрывание созданных образов вызывает яркий эмоциональный отклик у детей, способствует их эстетическому и нравственному воспитанию.

Цель проекта: формирование у детей изобразительных навыков и умений посредством использования театрализованной и игровой деятельности на занятиях с детьми младшего дошкольного возраста.

Задачи:

 -развивать у детей эмоциональное отношение ко всему живому, чувственное восприятие окружающего мира;

-познакомить детей  с разными видами изобразительного искусства, их значением в театральном искусстве;

-развивать образное  мышление, формировать умение передавать внешний облик, характер персонажей в рисунке, лепке;

-учить выражать своё отношение к героям, формировать умение отображать свои эмоции в рисунке, лепке;

- развивать сенсорную сферу ребёнка (цвет, форма, пространство, величина);

- воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности;

 - пополнять и активизировать словарный запас детей;

- развивать диалогическую речь;

-поддерживать интерес к изобразительной деятельности, желание играть в игры с изобразительным содержанием.

Предполагаемые  итоги реализации проекта:

-коллективное изготовление альбома «Игрушки» со стихами А. Барто;

-выставка детских работ «Мир сказки»;

-выставка совместных работ родителей и детей «Чудо-дерево

1 этап – накопление материала

1. Подбор методической и художественной литературы.
2. Изготовление дидактических игр, театральной атрибутики.
3. Оформление в родительском  уголке консультации для родителей на тему «Играйте вместе с детьми» (приложение №2).

2 этап – реализация проекта

Исходя из задач проекта намечены следующие  виды деятельности:

1.Проведение занятий на темы  «Лужи – тучи для весёлых поросят»» (аппликация), « Игрущки» (рисование), «Колобок» (лепка), «Перчатки и котятки» (рисование), «Жираф заболел» (лепка).

2.Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки», Г.Р. Лагздынь «Котик, котик, попляши!», В. Шипунова «Жираф заболел» (приложение №1).

3.Показ настольного театра «Три поросёнка», «Колобок», «Маша и медведь».

4.Дидактические игры «Шарфики и шапочки», «Где такой же домик?», «Цвета», «Найди пару».

5.Проведение родительского собрания  «Игра - не забава» (приложение №3).

6.Коллективное изготовление альбома «Игрушки».

3 этап – презентация проекта

1. Проведение открытого занятия «Жираф заболел» (лепка).

2. Оформление выставки работ детей в уголке творчества  «Мир сказки».

3. Выставка совместных работ родителей и детей «Чудо – дерево».

4. Защита творческой работы с использованием компьютерной  презентации.

Занятие №4

Тема:  «Перчатки и котятки» (рисование)

Задачи:  

- вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам – правой и левой .

- формировать точные графические умения – аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживая карандаш возле руки и не отрывая его от бумаги.

- учить самостоятельно создавать орнамент – по представлению или по замыслу.

- развивать воображение, чувство прекрасного.

- координировать движение рук и глаз.

Предварительная  работа:

Чтение стихотворений: «Правая и левая» О. Дриз, «Пятерня» С, Михалкова, «Маша варежку надела…» Н. Саконская (приложение №1). Беседа о руках человека.

Обогащение словаря  - «умные руки», «золотые руки»,  «добрые руки». Рассматривание зимней одежды с орнаментом – перчаток, варежек, шапочек, шарфиков. Работа над звуковой культурой речи. Чтение стихотворений Г.Р. Лагздынь. (приложение №1).

Материалы:

- белая бумага, цветные карандаши и фломастеры, салфетки, гуашевые краски, банки с водой.

Методы и приёмы:

• Сюрпризный момент
• Рассматривание перчаток
• Игровое упражнение «Перчатки»
• Физминутка
• Показ образца
• Рисование перчаток
• Индивидуальная помощь
• Выставка работ

Приложение №1

О. Дриз

Правая и левая

Водят поезда.

Правая и левая

Строят города.

Правая и левая

Могут шить и штопать.

Правая и левая

Могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Руки так устали...

Правая и левая

Спят на одеяле.

ПЯТЕРНЯ. С.Михалков

Две руки у меня,

И на каждой – пятерня!

Пятерня! Пятерня!

Выручаешь ты меня:

С ней не надо расставаться –

Пятерня всегда со мной!

Если надо причесаться –

Причешусь я пятерней!

- Но пожалуй, мой дружок,

Всё же лучше гребешок!

Пятерня! Пятерня!

Выручаешь ты меня:

Если надо мне сморкаться,

Я сморкаюсь пятернёй.

С ней не надо расставаться –

Пятерня всегда со мной!

- Но не лучше ли, дружочек,

Если всё-таки в платочек?

Пятерня! Пятерня!

Выручаешь ты меня:

Если надо будет драться –

Буду драться пятернёй,

С ней не надо расставаться –

Пятерня всегда со мной!

- Ну, а если, милый друг,

И тебя ударят вдруг?

Сколько пальцев на руке,

Столько их и в кулаке!

Пятерня! Пятерня!

Для чего ж ты у меня?

- Для того, чтобы не драться,

А лопату в руки брать,

А здороваться, прощаться

И с друзьями в мяч играть!

А.Барто «Игрушки»

1. Он упрямый и пузатый,

    Больно бьют его ребята.

    Отчего беднягу бьют?

    Оттого, что он надут.

(мяч)

2.Ростом разные подружки

   Не похожи друг на дружку.

   Все они сидят друг в дружке,

   А всего одна игрушка.

(матрёшка)

«Мячик»

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик

Тише   Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

Г. Р. Лагздынь

Котик, котик попляши!

Да хвосточком помаши!

Спрячь свои царапки

В мягонькие лапки.

«Перчатки» (английская песенка)

Потеряли котятки

На дороге перчатки

И в слезах побежали домой:

- Мама, мама, прости,

Мы не можем найти,

Мы не можем найти перчатки!

- Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки!

Я вам нынче не дам пирога.

Мяу – мяу, не дам,

Мяу – мяу, не дам,

Я вам нынче не дам пирога!

Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь, прибежали домой.

- Мама, мама, не злись,

Потому что нашлись,

Потому что нашлись

Перчатки!

- Отыскали перчатки?

Вот спасибо, котятки!

Я за это вам дам пирога,

МУР– МУР – МУР, пирога,

МУР– МУР – МУР, пирога,

Я за это вам дам пирога!

Н. Саконская

Маша варежку надела.

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла.

Поглядите – ка, нашла!

Ищешь, ищешь – и найдёшь.

Здравствуй, пальчик!

Как  живёшь?

В. Шипунова «Жираф заболел»

Накинув оранжевый шарф,             Макака связала длинный  предлинный

Задумчивый бродит жираф.        Шарф из полос кожуры апельсиновой,

И кашляет он и хрипит,                    Паук – ткач ввязал для тепла паутинок,

И жалобно в нос говорит:        А страус немножко пера и пушинок.

- Мне лекарство бы попить-        Кум  Бегемот с кумой прикатил

Слишком горлышко болит,        Бочку целебного ила и тины.

Да и шарф длиннее нужен-        Ну, а слонёнок, пыхтя, приволок

Очень сильно я простужен!        Из пальмовых листьев огромный мешок.

Вот лягу сейчас и точно умру…        В мешке порошок из стружек кокоса -

Ну, может, попозже,         Для горла больного, забитого носа.

Может, к утру…        Наш жираф, конечно,

Молодая кенгуру,        Немножко испугался.

Что вела в сад детвору,        Сначала он брыкался,

Заохала, заахала.        Потом слегка лягался -

В платочек заплакала.        Врачам сопротивлялся.

А в кармашке кенгурята –        Ну, а потом, конечно, его уговорили,

Очень шустрые ребята,        Под пальму положили и до утра лечили.

Тоже зарыдали                                             Наш жираф с утра – здоровёхонек!

И хором заорали:                                                  Не сопит он, не кряхтит, не охает!

- Соседушка макак!                                              И не бродит он теперь, а летает!

Скорей вставай – ка!                                    Арии и оперы громко распевает…

С пальмы слезай – ка!                                          А две зебры по бокам,

Давай, помогай – ка!                                            На полосках – нотный стан -

Кум Бегемот, и тебе хватит спать!                      Жирафа нотам учат:

Сколько можно кряхтеть и зевать?!                    Парам – пум – пум – пам – пам!!!

Хватит живот  свой в болоте качать!                  Парам – пум – пум – пам – пам!!!

Надо жирафа лечить,  выручать!

Л. Мезинова «Кукла Фёкла»

Тучи по небу бежали,

Тучи солнышку мешали.

Рос грибок.

И цвёл цветок,

И с цветком

Играл щенок,

И сидела около

Чья – то кукла Фёкла…