Система работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования
методическая разработка по рисованию (старшая, подготовительная группа) на тему

Система работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования

Система работы состоит из комплекса непосредственой образовательной деятельности (16 занятий), творческих игр, работы с родителями, работы с воспитателями, организации педметно – развивающей среды.

Проведение занятий проходит по принципу от простого к сложному, по определенным правилам:

- самостоятельный выбор изобразительных материалов ребенком;

- материал, на котором будет нанесено изображение, выбирает ребенок;

- обучить ребенка различным техникам изображения;

- сформировать умение применять каждый вид изображения отдельно и в комплексе различных видов.

Все занятия проводятся с использованием методов музыкального развития ребенка, развития речи, ознакомления с окружающим. В проведение занятий включены, как индивидуальные, так и коллективные приемы.

Методической основой проведения занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста является методы педагогики сотрудничества. Обучение проводится в свободных группах, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения воспитателю.

Комплекс непосредственной образовательной деятельности включает систему творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства нетрадиционных техник рисования и создание проблемно-поисковых ситуаций, использование игровых упражнений и развивающих дидактических игр, которые осваиваются детьми в циклах «Радуга цвета», «В мире волшебства», «Умелый художник».

Технология предполагает три этапа: обучающий, развивающий, творческий.

Комплекс непосредственной образовательной деятельности

На первом этапе у детей идет ознакомление с нетрадиционными техниками, с их особенностями и выразительными возможностями, они экспериментируют, создавая рисунки, осваивая разные варианты воплощения замысла. Которые в дальнейшем будут служить фоном последующих работ.

Технология первого этапа заключается в обогащении опыта детей работать с материалами изобразительного творчества (гуашь, акварель) в нетрадиционных техниках (кляксография, монотипия, набрызг, рисование по-сырому). Постепенно происходит накопление детьми художественного опыта рисования в изучаемых техниках, педагогом используется «картотека элементов нетрадиционых техник», которая способствует лучшему запоминанию того или иного элемента, развития творческого воображения и обогащения творческих проявлений на основе создаваемых изображений детьми. Игра и игровые приемы, применяемые в начале творческой деятельности оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей, тем самым повышая их интерес к процессу изобразительной деятельности.

На данном этапе это способствует формированию у детей умения воспринимать и представлять образ, формированию техники и графики рисунка, эстетическому восприятию явлений реального мира, пробуждает интеллектуальную активность, то есть ведет к развитию художественно-творческих способностей. Особое внимание уделяется цвету: его подбору, смешиванию, получению новых цветов. На основе этой технологии реализован цикл занятий «Радуга цвета».

Второй этап эксперимента - «вариативность» называется так потому, что здесь дети принимают активное участие в сочетании и объединении нетрадиционных техник рисования попарно, в разных вариантах в одном рисунке. Это относится к тем техникам, которые были уже освоены ранее и новым, при этом для передачи необходимого художественного образа учитываются выразительные возможности каждой техники: рисование по сырому (фон) + тычок жесткой полусухой кистью (образ); монотипия (фон) + рисование трубочкой (образ); набрызг (фон) + кляксография (образ) и т.д. Такая продуктивная деятельность играет важную роль в воплощении замысла, его обогащении, уточнении, углублении. Она предполагает дальнейшее развитие у детей творческого воображения.

На начальном этапе технологии «вариативность» дети с помощью педагога, учатся высказывать свое мнение по содержанию, стилю художественного выражения в разных подобранных техниках в изображении определенного образа. В конце данного этапа дети самостоятельно подбирают, рисуют и объясняют свой выбор техник по конкретной теме. При этом происходит формирование умений видеть, выделять средства выразительности каждой техники, замечать особенности их сочетания в изображении необходимого образа. Таким образом, сущность этого этапа технологии заключается в объединении нетрадиционных техник и использование искусства для выразительности детских рисунков, расширении опыта художественно-творческой деятельности детей, освоении языка изобразительной деятельности. Этап реализован в цикле «В мире волшебства».

Третий этап - «творческая активность» - направлен на стимулирование самостоятельного творчества детей, создание условий поиска в подборе нетрадиционных техник для рисования нужного выразительного образа к предложенной теме, побуждающих детей к творческой активности, организующих работу воображения.

Педагог использует коллективное творчество детей, формируя при этом потребность работать в команде, умение договариваться, искать что-то новое, необычное, оригинальное. Дети овладев разнообразными нетрадиционными техниками, компонентами ручной умелости, приобретают свободу действий, имеют возможность изображать предметы и явления по-разному, демонстрируют выразительность рисунков - все это дает возможность творческого подхода к воплощению задуманного, показывает новый уровень художественно-творческих способностей дошкольников. Для раскрытия темы рисунка, когда детям предлагается одна тема, а рисунки выполняются в разных техниках и их сочетаниях поощряется и приветствуется самостоятельный выбор. Эта технология реализована в цикле «Умелый художник».

Таким образом, технология предполагает постепенное освоение нетрадиционных техник изобразительной деятельности, способствуя пониманию выразительных средств каждой, освоению особенностей создания целостного образа путем сочетания их в разных вариантах, тем самым обогащает художественный опыт, используя при этом средства искусства, игру, опорные карточки, индивидуальное и коллективное творчество, что ведет к формированию потребности в творческой активности. Необходимо быть очень внимательным к проявлению индивидуальности восприятия, манере исполнения каждого ребенка.

Необходимым является сочетание обучающего компонента с развивающим, соединение обучения с развитием самостоятельности, познавательной активности, эстетической восприимчивости детей и их эмоционального отношения к окружающему.

В данной работе использовались упражнения и творческие игры: «Временa гoдa», «Цветнoй круг», «Настроение тучек», «На что похожи наши ладошки», «Три краски», «Превращение пятнышек краски», «Волшебная ниточка», «Неоконченный рисунок», «Волшебники», «О чем рассказала музыка», «Волшебные картинки» и другие в хoде кoтoрых былo виднo, чтo дети зaинтереcoвaны рaбoтoй c крacкaми, проявляют интерес к необычному использованию обычных вещей, стараются воплотить свои задумки, нo необходимые умения и навыки нaхoдятcя нa среднем урoвне. Используя данные упрaжнения и игры предполагается что у детей будет развиваться творческое воображения, умение находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами, умение coздaвaть худoжеcтвенный oбрaз c пoмoщью цветa, а также упрaжняться в применении нетрaдициoнных техник.

Работа с родителями предполагает следующее:

• проведение индивидуальных консультаций;
• беседы;
• разработка рекомендаций;
• оформление информационных стендов;
• анкетирование;
• показ непосредственной образовательной деятельности;
• проведение мастер – классов по рисованию с использованием нетрадиционных техник;
• выставки детского творчества и совместного творчества (родители, дети)

Работа с воспитателями:

• консультации;
• беседы;
• показ открытых занятий;
• семинары-практикумы, которые помогают пополнить их педагогические копилки, в работе с детьми по использованию нетрадиционных техник рисования;
• мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования направленные на обогащение знаний педагогов по данной теме.

Взаимодействие педагога, родителей и детей в совместной продуктивной деятельности является важнейшим фактором творческого развития ребёнка дошкольного возраста. От того, какое участие принимают родители в развитии ребенка, зависит будущий потенциал его творчества.