Выступление на семинаре
презентация по рисованию

Слайд 1

Методика обучения изображению фигуры человека во второй младшей и средней группах 20.02.2018 Воспитатель первой категории Герт О.В.

Слайд 2

. Пытаясь рисовать, ребенок не старается изобразить предмет так, как он выглядит, а изображает основную идею, внутреннюю модель. В результате он схематически разбивает предмет на основные элементы.

Слайд 3

Рисование, особенно в детском возрасте, дает возможность расширить детский кругозор, сравнить увиденное, п роанализировать, сделать выводы и попытаться самостоятельно перенести полученный результат на бумагу в виде рисунка. С помощью рисунка ребенок может передать не только зрительные характеристики (цвет, форму, размер и размещение в пространстве), но и свое видение изображения.

Слайд 4

Поскольку изобразительные умения у ребенка еще очень несовершенны, перед ним стоят и изобразительные трудности. В рисунке форма ограничена линейным контуром.

Слайд 5

Художник, изображая предмет, идет от наброска основной формы. Дошкольнику, особенно 3-4-летнему, труден такой путь изображения. Он не может представить весь предмет целиком в соотношениях всех его частей. Для него проще рисовать предмет последовательно, часть за частью. Такой способ облегчает работу ребенка - закончив одну часть, он вспоминает или видит на натуре, какая следует дальше, и пририсовывает ее.

Слайд 6

Общие задачи обучения рисованию отдельных предметов:

Слайд 7

Эти задачи раскрываются и конкретизируются в программном материале каждой возрастной группы. К концу года дети второй младшей группы могут изображать предметы, передавая несколько признаков не только по заданию воспитателя, но и по собственному выбору.

Слайд 8

Задачи обучения:

Слайд 9

В средней группе вводится рисование такого сложного для изображения объекта, как человек. Изображению человека предшествует рисование более простых форм - снеговика, неваляшки, матрешки, кукол, где соотношения и формы частей могут быть несколько нарушены.

Слайд 10

Методика обучения рисованию Главным принципом обучения детей этого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать предмет, явление, которые он собирается изобразить. Дети должны иметь ясные, четкие представления о предметах и явлениях.

Слайд 11

Средств наглядности, используемых на занятиях рисованием, много. Все они сопровождаются словесными объяснениями.

Слайд 12

Восприятие окружающей жизни - основа методики обучения. Поэтому все образы, с которыми связываются линии, круги, точки, должны быть ранее восприняты, и не только зрительно, а в активной деятельности. Активное познание предмета создает предпосылку и для активных действий при рисовании.

Слайд 13

Разговоры детей во время работы нельзя запрещать, они активизируют мысль детей, будят их воображение. Воспитателю следует умело направлять эти разговоры, связывая их с получаемым образом. Т. Г. Казакова рекомендует включать в процесс рисования и другие средства воздействия, например музыку. Это еще больше повысит эмоциональный настрой детей и, следовательно, образную выразительность рисунка.

Слайд 14

В процессе занятия малыши все время активны, в их сознании должен жить образ, который они воплощают в рисунке. Одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя. Но учебный рисунок даже для самых маленьких детей должен быть изобразительно грамотным, не упрощенным до схемы. Образ следует сохранять живым, соответствующим реальному предмету.