Программа по развитию творческих способностей средствами изобразительной деятельности «Палитра».
рабочая программа по рисованию

Татьяна АлексеевнаОхотникова

Программа составлена в соответствии с ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_dlya_vseh_grupp_2018.docx212.62 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №115 «Белочка» комбинированного вида г. Орска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

« ХУДОЖЕСТВЕННО –

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»

(ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

Составила воспитатель

Охотникова Т.А. 1 к.к.

г. Орск, 2017 г.

Содержание

Разделы программы

стр.

I. Целевой раздел образовательной программы.

3

1.1. Пояснительная записка

3

 1.1.1. Цель и задачи реализации Программы

3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

4

1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики развития детей раннего и дошкольного возраста

4

1.2. Планируемые результаты освоения Программы    

5

2. Содержательный раздел Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

6

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

6

   2.1.1.        Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

6

2.2. Описание вариативных  форм, способов, методов и средств реализации Программы

9

3. Организационный раздел Программы обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

11

3.1.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

11

3.2.   Организация занятий

12

3.3. Сетка образовательной деятельности

12

3.4. Перспективное планирование изобразительной деятельности

в младшей группе.

13

3.5. Перспективное планирование изобразительной деятельности

в средней группе.

22

3.4. Перспективное планирование изобразительной деятельности

в старшей группе.

31

3.4. Перспективное планирование изобразительной деятельности

в подготовительной к школе группе.

40

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

  1. Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:  

  • Конституция РФ;  
  • Конвенция о правах ребенка;  
  • Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ;  
  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и    организации работы в дошкольных учреждениях 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г. №58;  
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
  • Основная программа муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад № 115 «Белочка» комбинированного вида г. Орска»,

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей;
  • развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Задачи:

1)охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2)обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3)обеспечение преемственности целей, задачи, содержания, образования и реализуемых в рамках образовательных программ  различных уровней (далее–преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4)созданиеблагоприятныхусловийразвитиядетейвсоответствиисихвозрастнымиииндивидуальнымиособенностями и склонностями, развитиеспособностейитворческогопотенциалакаждогоребёнкакаксубъектаотношенийссамимсобой, другими детьми, взрослыми и миром;

5)объединениеобученияивоспитаниявцелостныйобразовательныйпроцесснаосноведуховно-нравственных  и социокультурных  ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека,  семьи, общества;

6)формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок  учебной  деятельности;

7)совершенствовать работу по реализации национально–регионального компонента;

8)обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Художественно-эстетическое развитие

1) Развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания произведений искусства.

2) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

        

   1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Возрастная характеристика контингента детей4-5лет

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.

Возрастная характеристика контингента детей5-6лет

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью.

Возрастная характеристика контингента детей6-7лет

В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы    

Средняя группа (4 -5 лет)

К концу года дети могут

  • Выделять выразительные средства дымковской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
  • Изображать предметы и явления, выразительно передавая их форму, цвет, аккуратно закрашивая, используя разные материалы: карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки и др.
  • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием.
  • Украшать силуэты игрушек элементами дымковской росписи.
  • Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Старшая группа (5 – 6 лет)

К концу года дети могут

  • Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства: живопись, книжная графика, народное декоративное искусство.
  • Выделять выразительные средства в разных видах искусства: форма, цвет, колорит, композиция.
  • Знать особенности изобразительных материалов.
  • Создавать изображения предметов по представлению, с натуры, сюжетные изображения. Использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.
  • Использовать разнообразные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  • Выполнять узоры по мотивам народно декоративно - прикладного искусства, использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора.
  • Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
  • Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

Подготовительная к школе группа (6 -7 лет)

К концу года дети могут

  • Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство.
  • Называть основные выразительные средства.
  • Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
  • Использовать в рисовании разные материалы и способы изображения
  • Создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

2.содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.1.1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы.

2) Становление эстетического отношения к окружающему миру. 3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

5) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, др.).

Задачи художественно-эстетического развития в среднем дошкольном возрасте:

1) Эстетическое восприятие мира природы:

 ⮚Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.

 ⮚Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.

 ⮚Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.

 ⮚Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

2) Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о том, что все люди трудятся.

Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.

Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.

 ⮚Формировать интерес к окружающим предметам.

Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.

Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.

3) Художественное восприятие произведений искусства:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.

Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.

Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.

Дать элементарные представления об архитектуре.

Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.

 ⮚Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.

4) Художественно-изобразительная деятельность:

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.

Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.

 ⮚Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.

 ⮚Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.

 ⮚Развивать воображение, творческие способности.

 ⮚Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).

Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

Задачихудожественно-эстетическогоразвитиявстаршемдошкольномвозрасте

1) Эстетическое восприятие мира природы:

Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой.

Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры.

Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение.

2) Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях.

Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей.

Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира.

Формировать знания о Родине.

Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов.

 ⮚Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение.

Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире.

Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.

3) Художественное восприятие произведений искусства

Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений. искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес.

Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства.

Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.

Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.

Развивать представления детей об архитектуре.

Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма.

Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи. Содействовать эмоциональному общению.

4) Художественно-изобразительная деятельность

Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности. Развивать эстетические чувства.

Учить создавать художественный образ.

Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать.

Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события.

Развивать художественное творчество детей.

Учить передавать животных, человека в движении.

Учить использовать в рисовании разнообразные изобразительные материалы.

Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

1) Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.

2) Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.

3) Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

4) Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.

5) Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).

6) Обогащение сенсорно-чувственного опыта.

7) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;

8) Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.

9) Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

1)Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.

2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию.

3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства.

Модель эстетического отношения к окружающему миру:

1) Способность эмоционального переживания.

2) Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).

3) Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Методы эстетического воспитания:

1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.

 2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости        на прекрасное в окружающем мире.

3) Метод эстетического убеждения.

4) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).

5) Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный        на формирование эстетического вкуса.

6) Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).

7) Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.

8) Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Принципы интегрированного подхода:

1) Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств на уровне творческого процесса.

2) Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры.

3) Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.

4) Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

2.2.1.Технологииличностно-ориентированноговзаимодействияпедагогасдетьми

Характерные особенности:

1) смена педагогического воздействия на педагогическое взаимодействие; изменение направленности педагогического «вектора» — не только от взрослого к ребенку, но и от ребенка к взрослому;

2) основной доминантой является выявление личностных особенностей каждого ребенка как индивидуального субъекта познания и других видов деятельности;

3) содержание образования не должно представлять собой только лишь набор социокультурных образцов в виде правил, приемов действия, поведения, оно должно включать содержание субъектного опыта ребенка как опыта его индивидуальной жизнедеятельности, без чего содержание образования становится обезличенным, формальным, невостребованным.

Характерные черты личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в ДОУ:

создание педагогом условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребенка (актуализация субъектного опыта детей;

оказание помощи в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов;

содействие ребенку в формировании положительной  Я-концепции, развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания.

Интегрированные свойства личности педагога, которые в основном определяют успешность в личностно-ориентированном взаимодействии:

1) Социально-педагогическая ориентация — осознание педагогом необходимости отстаивания интересов, прав и свобод ребенка на всех уровнях педагогической деятельности.

2) Рефлексивные способности, которые помогут педагог остановиться, оглянуться, осмыслить то, что он делает: «Не навредить!»

 3) Методологическая культура — система знаний и способов деятельности, позволяющих грамотно, осознанно выстраивать свою деятельность в условиях выбора образовательных альтернатив; одним из важных элементов этой культуры является

умение педагога мотивировать деятельность своих воспитанников.

2.2.2.Технологиипроектнойдеятельности

Этапы развития проектной деятельности:

1) Подражателъно-исполнительский, реализация которого возможна с детьми трех с половиной — пяти лет. На этом этапе дети участвуют в проекте «из вторых ролях», выполняют действия по прямому предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит природе маленького ребенка: в этом возрасте еще сильна как потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому, так и подражательность.

2) Общеразвивающий, он характерен для детей пяти-шести лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок уже реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать, как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы, являющиеся отправной точкой творческих, исследовательских, опытно-ориентировочных проектов.

3) Творческий, он характерен для детей шести-семи лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать ее последовательность.

2.2.3.Технологииисследовательскойдеятельности

Этапы становления исследовательской деятельности:

ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования); проблематизация (определение способов и средств проведения исследования);

планирование (формулировка последовательных задач исследования, распределение последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);

эмпирия (сбор эмпирического материала, постановка и проведение исследования, первичная систематизация полученных данных);

анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных);

2.2.4. Информационно-коммуникативные технологии

В МДОАУ № 115 применяются информационно-коммуникационные технологии с использованием мультимедийных презентации, клипов, видеофильмов, которые дают возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.

Основные требования при проведении занятий с использованием компьютеров:

образовательная деятельность должна быть четко организована и включать многократное переключение внимания детей на другой вид деятельности;

на образовательной деятельности дети должны не просто получить какую-то информацию, а выработать определенный навык работы с ней или получить конечный продукт (продукт должен быть получен за одно занятие, без переноса части работы, так как у детей происходит ослабление мотивации в процессе длительной работы);

на образовательной деятельности        не рекомендуется использовать презентации и видеоматериалы, пропагандирующие применение физической силы к персонажам, программный продукт, с одной стороны, должен критически реагировать на неправильные действия ребенка, а с другой — реакция не должна быть очень острой;

перед образовательной деятельностью должна быть проведена специализированная подготовка социально-ориентированная мотивация действий ребенка.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Копцева Т.А. «Природа и художник». -М: Сфера, 2001.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7лет «Цветные ладошки». -М.: Карапуз-дидактика,2007.

Пантелеева Л.В.«Рисуем портрет»(5-9 лет)

Программаэстетическоговоспитаниядетей2-7лет «Красота. Радость. Творчество»/ КомароваТ.С. Антонова А.В., Зацепина М.Б. -М., 2002.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М: Владос, 2001.

Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М: Академия, 1997.

Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. –М., 2002.

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. –2-еизд., М.: Просвещение, 1996.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей детского сада - М.: Просвещение, 1985.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада- 3-е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1991.

КомароваТ.С., РазмысловаА.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. Серия «Искусство-детям!»

КомароваТ.С. Занятия по изобразительной деятельности   во второй младшей группе, в средней группе. Конспекты занятий.2009 .

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (во второй младшей группе, средней группе, старшей группе, подготовительной группе. Методическое пособие.  – М.:  Мозаика – Синтез, 2015.

Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников – М.:   Педагогическое общество России. 2015.

 Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Владос 2003.   Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе ИЗО. Методическое пособие. – Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2006.

Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников 1-7 лет-М.: Карапуз, 2010

3.2.Организация занятий

Программа предполагает:

  • проведение двух занятия в неделю по рисованию в первую половину дня;
  • продолжительность занятий: 20 мин (средняя группа), 25 мин (старшая группа), 30 мин (подготовительная к школе группа);

3.3.Сетка образовательной деятельности

                      Группа

Дни недели

Старшая гр.№8

Подг.гр. №1

Подг.гр. №7

Понедельник

10.20-10.50

Вторник

9.35-9.55

10.20-10.50

Среда

9.35-9.55

10.20-10.50

Четверг

10.25-10.55

Перспективное планирование изобразительной деятельности

в младшей группе.

Месяц

Тема занятия

Задачи занятия

Сентябрь

1.

«Коробочка с чудо-карандашами и красками».

Вызывать у детей желание рисовать цветными карандашами и красками. Показать приёмы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер, используя точку и линию как средство выразительности.

 2.

«Травка для зайчат».

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.

3.

«Коврик для котят».

Учить наносить ритмично полоски на всю поверхность бумаги. Закрепить умение, окунать кисть в краску по мере необходимости, хорошо её промывать.

4.

«Дорожки  для игрушек».

Формировать у детей интерес к рисованию красками. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской, промывания кисти, равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Развивать чувство цвета.

5.

«Воздушные шары».

Продолжать учить рисовать круг, ориентируясь на деталь предмета, вызывающую в воображении круг.

Воспитывать аккуратность.

6.

«Спрячем жучков

в траве».

Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами. Закреплять умение правильно держать карандаш. Добиваться расположения «травы» по всей поверхности листа.  Воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

7.

«Выросло дерево».

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямых и наклонных линий. Располагать изображение в центре, воспитывать бережное отношение к природе.

8.

«Ягодка за ягодкой».

Показать детям возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать любовь к природе.

1.

«Дорожки вокруг грядки».

Учить детей проводить прямые линии, правильно держать карандаш.

  2.

«Яблоки  на тарелочке».

Учить детей рисовать круги одинакового размера на листе бумаги круглой формы («тарелке»). Закреплять правила работы с кистью. Развивать чувство формы. Воспитывать аккуратность.

  3.

«Яблоко   с листочком».

Продолжать учить детей рисовать гуашевыми красками, закреплять правила рисования кисточкой. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать любовь и интерес к природе.

4.

«Котята играют с клубочками».

Упражнять детей в рисовании округлых форм. Закреплять умение рисовать цветными карандашами. Развивать чувство цвета и мелкую моторику. Воспитывать умение сочувствовать.

          Октябрь  

5.

«Листопад, листопад – листья по ветру летят».

Учить рисовать осенние листья способом «примакивания» тёплыми цветами (красный, оранжевый, жёлтый). Развивать чувство цвета. Формы и композиции. Воспитывать интерес к природе, аккуратность.

  6.

«Спрячем ежика под осенними

листьями».

Учить детей рисовать осенние листочки приемом ритмичного «примакивания». Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

  7.

Выросла репка большая-

пребольшая»

Вызывать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Создание сказочной композиции, рисование репки и домика.

8.

«Картошка»

Учить рисовать картошку с помощью печаток из картошки. Закреплять умение рисовать ватными палочками внутри изображения (глазки).

 1.

«Мышка –  норушка».

Учить детей рисовать мышку на основе овальной формы. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать интерес к изображению сказочных героев.

  2.

«Норка  для мышонка».

Продолжать знакомить детей с правилами работы карандашом. Учить при закрашивании округлых форм накладывать штрихи в соответствии с формой в одном направлении. Воспитывать отзывчивость, доброту.

  3.

«Грибы  на пенёчке».

Учить детей рисовать грибы из 2 частей. Развивать чувство формы и композиции. Развивать эмоциональную отзывчивость на природные явления. Воспитывать аккуратность в работе.

4.

«Грибная  полянка».

Учить детей участвовать в изображении коллективной композиции. Закреплять умение изображать грибы из 2 частей. Воспитывать любознательность, интерес к природе.

Ноябрь

5.

«Консервируем овощи».

Формировать у детей понятие «овощи». Продолжать учить детей рисовать округлые формы (круглые – «помидоры», овальные – «огурцы») на лист бумаги в форме банки. Развивать чувство формы и цвета. Вызывать желание помогать взрослым.

  6.

«Консервируем фрукты».

Формировать у детей понятие «фрукты». Упражнять в рисовании округлых форм и закрашивании изображений цветными карандашами. Развивать чувство формы и цвета. Вызывать желание помогать взрослым.

  7.

«Град, град!».

Учить детей изображать тучу и град ватными палочками. Показ взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к природным явлениям.

8.

«Дождь, дождь!»

Упражнять в рисовании дождя из тучек, передавая его характер (мелкий – капельками, сильный – линиями). Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к природе.

 1.

«Улитка».

Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию. Учить детей рисовать улитку с помощью закрученной линии. Развивать аккуратность в работе с кистью. Воспитывать любознательность и любовь к природе.

  2.

«Светлячок».

Познакомить детей с явлениями контраста. Учить рисовать светлячка округлой формы белой или желтой краской на листе бумаги темного цвета. Развивать воображение. Воспитывать интерес к природе.

  3.

«Зима».

Упражнять в технике рисования тычком полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками.

4.

«Мой весёлый, звонкий мяч».

Вызывать у детей интерес к рисованию игрушек.  Учить изображать круглые, двуцветные предметы (мяч): замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать их. Упражнять в рисовании гуашевыми красками. Развивать чувство цвета и формы. глазомер, координацию в системе «глаз-рука».

Декабрь

5.

«Шарики воздушные, ветерку  послушные».

Рисование овальных предметов, создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Развивать чувство формы, цвета и ритма.  

  6.

«Снежные  комочки, большие  и маленькие».

Закреплять у детей умение рисовать предметы круглой формы, приемы закрашивания красками. Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Развивать чувство формы. Воспитывать интерес к природным явлениям.

  7.

«Полосатый шарфик для куклы».

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на полоске бумаги, используя по очереди разные цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать аккуратность, умение сочувствовать.

8.

«Мой друг – снеговичок».

Упражнять в технике тычка полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура.

 1.

«Матрёшкина сказка».

Учить детей создавать образы на основе схематического изображения.

  2.

«Тележка для медвежонка».

Учить детей правильно передавать соотношение корпуса тележки и колес, украшать рисунок различными элементами, ритмично располагая их.

  3.

«Заборчик для петушка».

Упражнять детей в рисовании прямых вертикальный линий. Побуждать их создавать изображения на основе игровой мотивации: нарисовать прочный красивый забор для зайчат или других игрушек, которые нуждаются в их помощи и защите.

4.

«Колобок  на окошке».

Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств как линия, форма, цвет.

Январь

5.

«Снеговик – великан».

Создание образа снеговика, сказочной обстановки.

Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики рук.

6.

«Прочный забор».

Упражнять в рисовании прямых вертикальных линий. Побуждать детей создавать на основеигровой мотивации: рисовать прочный забор для игрушечных зверей.

 1.

«Моё любимое животное из сказок».

Упражнять в технике тычка полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура.

  2.

«Моё любимое дерево».

Продолжать учить рисовать фломастерами и карандашами. Упражнять в рисовании различных линий, штриховать.

  3.

«Кот – Матроскин».

Учить дорисовывать детали у кота, полоски на теле с помощью ватной палочки.

4.

«Папин праздник».

Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции.

 Февраль.                            

5.

«Вьюга-завируха».

Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой рисования «по мокрому»; раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков синего цвета. Воспитывать чувство цвета и композиции.

  6.

«Золотая рыбка».

Учить изображать рыбку по трафарету с помощью поролонового тампона, ватной палочки. Закреплять умение тонировать разведённой акварелью и щетинистой кистью (воду в аквариуме).

  7.

«Звери ходят по снегу».

Познакомить с животными обитающих на Севере. Продолжать учить передавать образы животных разнообразной техникой печатания: ладонью, кулачком, пальцем. Развивать чувства цвета. Формировать умение принимать участие в создании общей композиции. Воспитывать гуманные чувства ко всему живому.

8.

«Раскрасим жирафа».

Учить равномерно распределять пятна на предмете краской. Развивать аккуратность. Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению контурного рисунка – изображать по своему желанию любое угощение для персонажа (зернышки, листочки, веточки, морковка).

 1.

«Цветы  для мамочки».

Вызывать желание нарисовать картину маме в подарок на 8 марта. Учить рисовать цветы на основе представлений о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к маме.  

  2.

«Заборчик для нашего домика».

Побуждать детей доступными им изобразительными средствами показать окружение своего дома. Учить создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов. Совершенствовать умение рисовать прямые линии. Воспитывать умение работать самостоятельно.

  3.

«Блины и лепешки на блюде».

Учить детей располагать рисунок в центре листа, не выходя за края. Формировать умение различать предметы круглой формы по величине и цвету. Приучать промывать кисть перед тем, как набирать другую краску и по окончании работы. Вызвать чувство радости от полученной работы.

4.

«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»

Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.

 Март.                          

5.

«Вот какие у нас мостики».

Вызвать интерес к рисованию мостика из 3-4 «брёвнышек». Учить проводить прямые линии рядом с другими. Упражнять в технике рисования кистью. Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.

  6.

«Колеса для автомобиля».

Учить детей рисовать предметы круглой формы, определять размер, цвет, форму колеса. Развивать эстетический вкус, умение любоваться проделанной работой. Формировать желание работать гуашью, кистью, размывать краску.

  7.

«Звонкие сосульки».

Учить детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один уголок. Закреплять правила рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета, формы и ритма. Воспитывать интерес к природным явлениям.

8.

«Накроем стол к праздничному обеду».

Декорирование скатерти (лист прямоугольной формы) узорами; украшение бумажной посуды росписью, знакомыми элементами.

 1.

«Ходит в небе  солнышко».

Вызывать у детей яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Показать детям варианты лучиков; прямые и волнистые линии, завитки, треугольники, круги. Развивать наглядно-образное мышление восприятие.

  2.

«Мы – милашки, куклы – неваляшки».

Упражнять детей в рисовании предметов, состоящих из частей круглой формы разного размера. Закреплять навыки закрашивания круглой формы гуашевыми красками. Развивать чувство формы и пропорций.

  3.

«Скворечник».

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, соблюдая пропорции. Закреплять приемы рисования цветными карандашами. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение сочувствовать.

4.

«Божья коровка».

Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зеленого листика. Упражнять в технике рисования кистью и ватной палочкой. Развивать чувство формы и размера. Воспитывать интерес к природе.

                  Апрель.

5.

«Дорожка для шофера».

Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном сочетании, разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого). Раскрепостить рисующую руку. Развивать чувство цвета и формы.

  6.

«Светофор».

Учить детей располагать круги в центре вырезанной формы, не выходя за края. Формировать умение различать предметы круглой формы по цвету. Приучать промывать кисть перед тем, как набирать другую краску и по окончании работы.

  7.

«Топ-топ, мой дружок».

Формировать интерес к жизни детского сада, своим товарищам и разнообразной игровой деятельности. Предложить дополнить сюжет пальчиковой живописью. Развивать воображение, произвольное внимание. Побуждать детей радоваться от общения с другими, выражать свое настроение.

8.

«Сороконожка в магазине».

Учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.

 1.

«Коробка  с кубиками».

Продолжать учить детей рисовать предметы четырехугольной формы и закрашивать их, ориентируясь на форму ячеек коробки. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать желание помогать нуждающимся.

  2.

«Я флажок держу  в руке».

Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. Вызывать интерес к изображению флажков разной формы. Развивать чувство формы и цвета.

Май.

  3.

«Пушистые  цыплята».

Вызывать у детей желание создавать композиции на цветном фоне. Учить рисовать цыплят приемом «примакивание». Развивать чувство цвета, формы и композиции. Вызывать интерес к живой природе.

4.

«На лугу-лужочке выросли  цветочки».

Упражнять детей в рисовании цветов способом «примакивание». Формировать понятия «много» и «один». Развивать чувство цвета, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к природе.

5.

«Бабочки –  красавицы».

Познакомить детей с новым способом рисования – «монотипия». Закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, эстетический вкус. Воспитывать интерес к природе.

6.

«Забавные  картинки».

Закреплять у детей умение рисовать по замыслу. Выявить интересы и возможности детей в рисовании, уточнить знание детьми цветов и оттенков. Воспитывать самостоятельность.

Перспективное планирование изобразительной деятельности в средней группе.

 1.

«Что нам нужно для рисования?».

Уточнить представления детей о материалах и инструментах, необходимых для занятий рисованием. Воспитывать интерес к рисованию. Выявить интересы и возможности детей в рисовании.

 2.

«Вот поезд наш едет, колёса  стучат».

Вызывать у детей интерес к составлению коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Учить рисовать одинаковые по форме и размеру предметы. Закреплять приемы штриховки карандашами.

Сентябрь.

  3.

«Помидор и огурец».

Познакомить детей с овалом. Учить изображать предметы круглой и овальной формы, передавая их различия. Закреплять приемы закрашивания предметов краской, представления об овощах. Развивать чувство формы и композиции.

4.

«Рисуем цветы необыкновенной красоты».

Учить детей рисовать цветы, передавая их части. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя прием «примакивания» кистью, тщательно промывать кисть при смене краски. Развивать чувство цвета. Воспитывать бережное отношение к растениям.

5.

« Нарисуй картинку про лето».

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку.

6.

«Цветные шары (круглой и овальной формы)».

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. Развивать умение сравнивать эти формы, выделять их отличия, передавать в рисунке отличительные особенности форм.

7.

«На яблоне поспели яблоки».

Развивать умение рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви; закреплять приемы рисования восковыми мелками.

8.

«Подсолнух».

Учить детей аккуратно распределять лепестки подсолнуха. Развивать технику работы с красками.

 1.

«Падают, падают листья…».

Учить детей передавать в рисунке красоту осеннего листопада, рисовать концом кисти тонкие линии ветки. Закреплять навыки рисования деревьев, разноцветной осенней листвы в технике «примакивание». Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к природе.

 2.

«Яблоко и сливы».

Продолжать учить детей изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых. Закреплять навыки закрашивания округлых предметов закругленными линиями, располагать равномерно несколько предметов на листе бумаги. Развивать чувство формы, величины и композиции

.  

Октябрь.

  3.

«Консервируем фрукты».

Вызывать у детей интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму. Закреплять представления о фруктах. Продолжать знакомить с овальной формой и передавать ее особенности в рисунке. Развивать чувство цвета, формы и величины.

4.

«Яички простые и золотые».

Закреплять знание овальной формы; понятия «тупой» и «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

5.

«Золотая осень».

Развивать умение изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветви, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками.

6.

«Дом, в котором ты живешь».

Развивать умение рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон, дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

7.

«Кисть рябинки».

Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок приемом ритмичного примакивания. Дать представления о пользе рябины.  Развивать чувство ритма и цвета.  Воспитывать интерес к природе.

8.

«Украсим полоску флажками».

Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

 1.

«В осеннем лесу много грибов».

Продолжать учить детей изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их в один ряд на одной линии и связывая их единым содержанием. Закреплять умение рисовать деревья. Передавать в рисунке существенные различия в величине деревьев и грибов. Воспитывать интерес к природе.

 2.

«Украсим кукле платьице».

Развивать умение детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение.

Ноябрь.

 3.

«Перчатки  и котятки».

Учить детей аккуратно и уверенно обводить собственную ладонь, самостоятельно создавать орнамент. Закреплять навыки закрашивания цветными карандашами. Развивать воображение, графические умения.  

4.

«Украшение фартука».

Развивать умение составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

5.

«Украшение свитера».

Закреплять умение украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Учить украшать полосами предметы одежды, вырезанные из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

6.

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы».

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам. Закреплять приемы рисования разными материалами.

7.

«Мышь  и воробей».

Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Подвести к пониманию обобщенного способа изображения разных животных на основе двух овалов разной величины (туловище и голова). Развивать способности к формообразованию, воображение.

8.

«День рождения

ослика Иа».

Продолжать знакомить детей с предметами овальной формы. Учить рисовать круглые и овальные воздушные шары, передавая их различия. Закреплять навыки закрашивания цветными карандашами.  Развивать чувство формы и цвета.  Воспитывать доброжелательность.

 1.

«Вырастала ёлка в лесу на горе…»

Учить детей изображать елку в соответствии с содержанием стихотворения (рисовать на ветках колючие иголки, снег). Развивать чувство композиции, воображение, творческую инициативу.

 2.

«Снегурочка  из леса к нам пришла».

Вызывать у детей интерес к сказочному образу, желание передавать его в рисунке. Учить изображать человека в длинной одежде, соблюдать пропорции между частями фигуры. Развивать чувство цвета, пропорций и воображение.

Декабрь.

 3.

«Сказочное дерево».

Развивать умение создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в передаче правильного строения дерева; в закрашивании. Развивать воображение, творческие способности, речь.

4.

«Новогодние поздравительные открытки».

Развивать умение самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность.

5.

«Новогодние шары».

Закреплять умение рисования округлых форм разного размера. Развивать творческое воображение и самостоятельность в работе.

6.

«Девочка и мальчик пляшут».

Учить рисовать фигуру человека, изображать простые движения, побуждать детей к образной оценке изображения.

7.

«Наша нарядная елка».

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки; пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Подводить к эмоциональной оценке своих работ и рисунков товарищей, созданию радостной атмосферы при восприятии рисунков.

8.

«Мешок Деда Мороза».

Закрепить впечатления от новогоднего праздника. Продолжать учить рисовать красками. Воспитывать аккуратность в работе.

 1.

«Маленькой елочке холодно зимой».

Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное; рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками.

Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок.

 2.

«Нарисуй какую хочешь игрушку».

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность.

Январь.

 3.

«Рыбки плавают в аквариуме».

Развивать умение изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера.

4.

«Снежинка».

Развивать у детей наблюдательность, умение запоминать, симметрично изображать снежинку.

Отрабатывать   приемы рисования красками. Закреплять умения работать красками.

5.

«Мы вылепили разных  снеговиков».

Продолжать учить детей передавать несложный сюжет. Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом). Развивать творческие способности, чувство формы и величины.

6.

«Как розовые  яблоки на ветках снегири».

Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы (строение и окраску). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками.  Развивать чувство композиции, цвета и формы. Воспитывать интерес к природе.

 1.

«Дорога для  автомобилей».

Продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить аккуратно закрашивать поверхность рисунка карандашом. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (дома, деревья, фигурки людей и т.д.). Развивать чувство композиции, творческую инициативу.

 2.

«Светофор».

Дать детям представление о светофоре, о значении красного и зеленого сигналов светофора. Учить рисовать светофор по представлению. Развивать чувство формы, творческую инициативу.

Февраль

 3.

Кто в каком домике живет («У кого какой домик»).

Развивать умение создавать и изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Рассказать о том, как человек заботится о животных.

4.

«Самолеты летят сквозь облака».

Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

5.

«Девочка пляшет».

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе).

6.

«Замёрзшее дерево».

Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева (ствол, сучья, тонкие ветви). Развивать воображение, творческие способности.

7.

«Весёлые  матрёшки».

Продолжать знакомить детей с матрешкой (история создания, особенности внешнего вида и декора). Учить расписывать силуэт матрешки яркими узорами. Развивать чувство цвета, ритма, эстетический вкус. Воспитывать интерес к народной игрушке.

8.

«Маленькой ёлочке холодно зимой».

Учить детей рисовать несложный пейзаж, изображать елку в снежном убранстве. Развивать творческие способности, внимание, воображение, речь, эстетическое и образное восприятие. Воспитывать любовь к природе; бережное к ней отношение; самостоятельность, наблюдательность, аккуратность, инициативу.

 1.

« Подарок маме».

Развивать у детей воображение, учить из знакомых элементов, форм составлять композицию узора, располагать его на бумаге.

 2.

«Украшение платочка». (По мотивам дымковской росписи).

Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни). Учить выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки); равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.

Март.

 3.

«Роспись барашка».

Развивать у детей эстетическое  восприятие, чувство цвета, уметь концом кисти наносить точки, всей кистью рисовать кистью круги, дуги, кольца, полоски.

4.

«Весна, ручейки, солнце ярко светит».

Воспитывать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, стремление передавать ее в рисунке всей кистью, концом.

5.

«Дымковский  петушок».

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Закреплять технику рисования кистью: концом кисти наносить точки, всей кистью рисовать круги, дуги, кольца, полоски. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.  Воспитывать интерес к народной игрушке.

6.

«Платочки и полотенца сушатся на верёвке».

Учить детей передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами. Упражнять в закрашивании форм цветными карандашами в одном направлении, не выходя за контур.

Развивать чувство формы и цвета.

7.

«Твоя любимая кукла».

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; рисовать крупно, во весь лист. Передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Рассматривать   рисунки, выбирать лучший из них, обосновывать свой выбор.

8.

«Веточка в вазе».

Учить детей передавать простую форму вазы, предварительно обследуя ее руками. При рисовании соблюдать пропорции, называть части вазы: горлышко, донышко. Украшать предметы знакомыми элементами.

 1.

«Скворечник мы  с папой повесили  в саду».

Учить детей рисовать контур предмета простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать рисунок, проводя штрихи и линии в одном направлении. Развивать чувство формы, творческую инициативу. Воспитывать желание заботиться о птицах.

 2.

«Красивая птичка».

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью.

Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Апрель.

 3.

«Мое любимое солнышко».

Развивать образные представления, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

4.

«Я ракету нарисую».

Воспитывать у детей интерес  к общественным событиям, передавать  свое отношение к ним, самостоятельно изобразить ракету..

5.

«Рыбки плавают в аквариуме».

Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост; связывать изображаемые предметы единым содержанием, передавать свое отношение к ним цветом, величиной, расположением на листе.

6.

«Вагон».

Учить детей передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Закреплять умение закрашивать предмет красками, самостоятельно выбирать цвет. Поощрять внесение в рисунок дополнений. Развивать чувство формы. творческую инициативу.

7.

«Домик  для куклы».

Учить детей изображать дом, состоящий из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, треугольника). Закреплять приемы закрашивания краской в одном направлении всей кистью. Развивать творческую инициативу, чувство формы.

8.

«Цветущая веточка».

Рисование зелени методом тычка, изображение цветов ватными палочками. Продолжать учить детей рисовать предметы с натуры, передавая характерные особенность строения ветки. Развивать глазомер, зрительное внимание, образное представление.

1.

«Вышла уточка гулять».

Учить детей рисовать утку и утят, передавая их различия по величине, создавать сюжетную композицию. Закреплять приемы рисования карандашами, навыки закрашивания. Развивать чувство формы, композиционные умения. Воспитывать бережное отношение к животным.

  2.

«Тюльпаны».

Познакомить детей с жанром живописи – натюрморт. Учить изображать тюльпаны, передавая их строение и окраску. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и композиции.

Май.

  3.

«Радуга-дуга, не давай дождя».

Учить детей отражать свои представления о красивых природных явлениях в рисунке. Вызывать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения о расположении цветов в радуге. Развивать чувство цвета. эстетическое восприятие.

4.

«Маленький гномик».

Развивать умение передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрошенном виде соотношение по величине.

5.

«Сказочный домик-теремок».

Развивать умение передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

6.

«Нарисуй какую хочешь картинку».

Выявить интересы и возможности детей в рисовании. Развивать замысел, творческую инициативу. Воспитывать самостоятельность.

Перспективное планирование изобразительной деятельности в старшей группе.

 1.

«Вот и закончилось лето».

Учить детей составлять композицию, передавая красками свои впечатления о лете. Закреплять навыки работы с красками. Развивать образное мышление, замысел, композиционные умения. Воспитывать любовь к родному краю, интерес к природе.

 2.

«Как художник  с красками  встретился».

Обратить внимание детей на многоцветье окружающего мира, что каждый цвет имеет свой характер. Познакомить со свойствами акварели.  Упражнять в свободном владении кистью.

Развивать чувство цвета, воображение, творчество.

Сентябрь.

 3.

«Наши любимые  игрушки».

Учить детей рисовать игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей). Формировать умение планировать свою работу. Развивать замысел, творческую инициативу.

4.

«Наш город».

Учить детей изображать дома и деревья. Закреплять технику работы цветными карандашами. Развивать   композиционные умения, чувство ритма. Воспитывать интерес к истории родного города, навыки сотрудничества.

5.

«Деревья  в нашем парке».

Учить детей рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны. Закреплять приемы рисования кистью. Развивать композиционные умения. Воспитывать интерес к познанию природы.

6.

«Загадки с грядки».

Учить детей передавать в рисунке форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках, смешивать краски для получения нужного оттенка. Закреплять технику рисования красками. Развивать чувство формы и цвета.

7.

«Что созрело

в саду?»

Продолжать знакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Учить детей рисовать с натуры, передавать в рисунке характерные форму и окраску знакомых фруктов. Закреплять навыки рисования цветными карандашами.

8.

«Какие автомобили привозят продукты

в магазин?»

Учить детей передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля. Самостоятельно выбирать кузов для изображения грузовика, предназначенного для перевозки определенного груза. Закреплять навыки рисования по схеме, цветными карандашами. Развивать самостоятельность, творческую инициативу.

1.

«Осенние  листочки».

Учить детей рисовать с натуры, передавать форму листьев. Закреплять умение обводить трафарет сложной формы. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Развивать чувство цвета, творческую инициативу.

 2.

«Осенние деревья

и кусты».

Вызывать у детей интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустов, желание изображать их. Учить передавать в рисунке отличительные особенности дерева и куста. Развивать чувство величины и композиции. Воспитывать интерес к природе.

Октябрь

 3.

«Грибы на лесной  поляне».

Уточнить представления детей о съедобных и несъедобных грибах. Продолжать учить детей составлять общую тематическую композицию. Закреплять умение рисовать грибы из 3 частей (ножка, шляпка, травка). Воспитывать навыки сотрудничества.

4.

«Рябиновая ветка».

Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Упражнять в рисовании с натуры. Закреплять технику работы гуашью, используя 2-3 цвета для изображения одного предмета. Учить передавать в рисунке характерные особенности ветки рябины. Развивать чувство цвета и композиции.

5.

«Как краски  поссорились».

Познакомить детей со свойствами белой краски (смягчает, осветляет). Учить смешивать краски с белой гуашью и получать новые оттенки. Закреплять знания цветов и оттенков (голубой, розовый, светло-зеленый, серый). Развивать чувство цвета.

6.

«Берёза –

белая  подруга».

Продолжать знакомить детей с пейзажем. Учить детей рисовать березу, передавая ее характерные особенности (белый ствол, тонкие спадающие ветви, листья – «монетки»). Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к природе.

7.

«Девочка в нарядном платье».

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму расположения частей, соотношение их по величине; закреплять приемы закрашивания рисунка.

8.

«Цветные  зонтики».

Вызывать у детей желание создавать коллективную композицию. Закреплять навыки работы с гуашью. Показать варианты оформления края. Самостоятельно придумывать узор для украшения зонта. Развивать чувство цвета, самостоятельность, эстетический вкус.

 1.

«Нарядные лошадки».

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Закреплять умение расписывать силуэт элементами дымковской росписи. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

 2.

«Как краски друг к другу в гости ходили».

Закреплять у детей знания основных цветов, показать, как получается новый цвет (составной) при смешивании двух основных. Развивать воображение, цветовосприятие. Упражнять в свободном владении кистью.

Ноябрь.

 3.

«Кошки  на окошке».

Познакомить детей с анималистическим жанром. Учить детей рисовать фигурки животных с помощью геометрических фигур. Украшать занавески узором по своему замыслу. Развивать композиционные умения, замысел, воображение.

4.

«Усатый –  полосатый».

Учить детей передавать в рисунке образ котенка по мотивам литературного произведения. Закреплять умение рисовать животное по схеме. Развивать образное восприятие, воображение. Воспитывать любовь к животным.

5.

«Ай да мы,

  матрёшки».

Познакомить детей с историей создания матрешки, с её видами. Учить расписывать силуэт матрешки. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Воспитывать интерес к народному творчеству.

6.

«Тарелка

с узором».

Познакомить детей с народным промыслом Гжель. Закреплять умение смешивать синюю краску с белой для получения голубого цвета. Упражнять в рисовании гжельских цветов. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета.

7.

«Украсим  рукавичку».

Учить детей самостоятельно придумывать узор на бумаге, вырезанной в форме рукавицы, выбирать элементы украшения для середины и края изделия. Развивать эстетический вкус, чувство цвета и ритма. Воспитывать аккуратность.

8.

«Покормите птиц  зимой».

Учить детей рисовать птиц, передавая особенности их внешнего вида, окраски. Закреплять представления о зимующих птицах, умение рисовать по схеме. Развивать творческую инициативу, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание помогать птицам зимой.  

 1.

«Гжельская сказка».

Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики. Учить оформлять плоскость элементами узора гжельской росписи.

 2.

«Чайный сервиз для

Деда Мороза и Снегурочки».

Продолжать знакомить детей с народным промысла Гжель. Учить детей передавать своеобразие цветового колорита, использовать приемы кистевой росписи, украшая силуэт чайника. Развивать эстетический вкус, чувство цвета. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.  

Декабрь.

 3.

«Белая берёза под моим окном…».

Вызывать у детей интерес к созданию выразительного образа. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей березы. Развивать чувство цвета, эстетический вкус.  Воспитывать любовь к поэзии, интерес к природе.

4.

«Царство

диких  зверей».

Учить детей обводить силуэты животных карандашом и раскрашивать красками. Развивать зрительную память, наблюдательность, умение работать полусухой кистью для достижения фактуры шерсти. Воспитывать интерес к диким животным.

5.

«Ели большие

 и маленькие».

Учить детей располагать изображение на широкой полосе, передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение. Создавать в рисунке поэтический образ. Развивать воображение, чувство композиции.

6.

«Волшебные  снежинки».

Учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы. Закреплять навыки владения кистью (рисовать концом кисти), свободно двигать ею в разных направлениях. Развивать эстетический вкус, чувство формы и ритма.

7.

«Зимушка зима».

Учить передавать в рисунке картину зимы; закреплять умение рисовать разные дома, деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разный материал (восковые мелки, акварель).

8.

«Наша нарядная елка».

Учить передавать впечатления от новогоднего праздника. Создавать в рисунке образ нарядной елки. Закреплять навыки работы кистью. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления общественной жизни.

 1.

«Девочка –  Снегурочка».

Учить детей передавать сказочный образ Снегурочки через ее наряд (длинная шубка с меховой опушкой, холодные цвета). Учит рисовать хвою елки неотрывными наклонными штрихами. Развивать чувство цвета, графические умения.

 2.

«Еловые ветки».

Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Закреплять умение регулировать силу нажима на карандаш. Развивать графические умения, мелкую моторику.

Январь.

 3.

«Красивое развесистое дерево зимой».

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на одном листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и темных тонов. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера.

4.

«Зима в городе».

Учить детей передавать в рисунке картину зимнего города. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья, сочетая в рисунке разные материалы (акварельные краски, белая гуашь). Развивать образное восприятие, чувство композиции, чувство цвета

5.

«Зимний вечер».

Учить детей передавать в рисунке очертания стволов, веток, используя контрастное сочетание цвета. Развивать эстетическое восприятие природы, чувство цвета, композиционные умения. Воспитывать интерес и любовь к природе.

6.

«Закладка для книги»

«Городецкий цветок».

Продолжать обогащать знания детей о народном искусстве. Расширять знания детей о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

 1.

Рисование по замыслу

«Как мы гуляем в детском саду».

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умения выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

 2.

«Посуда»

(По мотивам хохломской росписи).

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

  

Февраль.

 3.

«Папин портрет».

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет)

4.

«Роспись дымковской куклы».

Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку – узорчатой; формировать умение выбирать один из вариантов узора для юбки (из полос, кругов, клеток в чередовании с другими мелкими элементами); соблюдать подбор цветов, характерный для росписи дымковской куклы.

5.

«Наша группа»

Учить детей рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавать движения фигурок, взаимодействия и отношения детей. Развивать композиционные навыки, графические умения. Воспитывать дружелюбие.

6.

«Где живёт

 Баба-Яга?»

Учить детей через цвет, композицию передавать характерные особенности в изображении избушки отрицательного героя сказки. Развивать творческую фантазию, воображение, замысел, чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к народным сказкам.

7.

«Богатыри».

Познакомить детей с репродукцией картины Васнецова «Богатыри». Объяснить значение символов в украшении доспехов, оружия. Учить изображать орнамент на доспехах. Закреплять умение раскрашивать цветными карандашами, регулируя силу нажима. Воспитывать патриотические чувства.

8.

«В гостях у Солнечного Зайчика и

Снежной Королевы».

Познакомить детей с понятиями «теплые» и «холодные» цвета. Упражнять в смешивании красок и получении новых оттенков. Развивать воображение, навыки свободного владения кистью.

 1.

«Королева Утро, королева Ночь и принц

Туман».

Познакомить детей с ахроматическими цветами (белый, черный, серый). Продолжать развивать эмоционально-образное восприятие цвета, воображение, навыки свободного владения кистью.

 2.

«Милой мамочки портрет» .

Продолжать знакомить детей с жанром живописи – портрет. Учить рисовать женский портрет. Самостоятельно использовать выразительные средства для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. Развивать эстетический вкус, чувство пропорций и композиции. Воспитывать любовь к родным людям.  

Март.

 3.

«Городецкая роспись.

Узор на полосе из бутонов и листьев».

Познакомить детей с народным промыслом Городец. Учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи. Упражнять в смешивании красок для получения розового или голубого цвета. Развивать эстетический вкус и эстетическое восприятие произведений народного декоративно - прикладного искусства, чувство цвета, ритма и композиции.

4.

«Роспись кухонных досок».

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью, выделять ее яркий колорит, композицию узора, основные элементы. Учить рисовать городецкую розу. Закреплять навыки смешивания красок. Развивать чувство цвета и композиции, эстетический вкус.

5.

«Весеннее небо».

Создавать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Развивать творческое воображение, чувство цвета.

6.

«Солнышко,  нарядись!»

Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам), развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях).

7.

Слушание произведения «Весна" Вивальди. Рисование по замыслу.

Учить детей передавать в рисунке свои впечатления от услышанной музыки. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы.

8.

«Фантастические цветы».

Вызвать интерес к рисованию фантастических цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творчество, чувство цвета и композиции.

1.

«Дымковская  барышня».

Учить детей украшать силуэт дымковской барышни элементами дымковской росписи (кругами, кольцами, пятнами, точками, прямыми линиями). Закреплять технику рисования концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма, эстетический вкус. Воспитывать интерес к народному искусству.

2.

«Фартук  для дымковской  куклы».

Учить детей самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов; располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука: выполнять узор в определенной последовательности (сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие). Развивать чувство цвета и ритма, эстетический вкус

.

3.

Рисование по замыслу

«Космос».

Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученной информации, развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Апрель.

4.

«Птичий дом».

Учить детей рисовать скворечник. Упражнять в рисовании дерева. Закреплять знания о геометрических фигурах, технику рисования цветными карандашами. Развивать чувство формы, композиции. Воспитывать бережное отношение к птицам.

5.

«Уж верба вся  пушистая…»

Вызывать у детей радостное ощущение от прихода весны. Учить изображать характерные особенности кустарника – вербы восковым карандашом, а с помощью аппликации шариков из салфетки – ее пушистых сережек. Развивать эстетический вкус, мелкую моторику. Воспитывать интерес к природе, аккуратность.

6.

«Зоопарк».

Учить детей выразительно передавать в рисунке образы животных. Закреплять навыки рисования по схеме. Развивать графические умения, творческое воображение, инициативу. Воспитывать любовь к животным, самостоятельность.

7.

«Гжельские узоры».

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и точные движения руки.

8.

«Открытые  ладошки».

С помощью рассказа «Открытые ладошки» побуждать детей к самостоятельному изобразительному творчеству. Воспитывать бережное отношение к природе.

1.

«Как Радуга наряд себе  искала».

Дать детям представление о расположении цветов в спектре. Помочь детям запомнить порядок расположения цветов в радуге. Учить рисовать радугу, используя только основные цвета. Упражнять в смешивании красок. Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к красивым явлениям природы.

2.

«Салют

над городом».

Учить детей передавать в рисунке впечатления, полученные во время салюта, используя разнообразные цветосочетания в виде пятен на темном фоне.  Закреплять умение красиво располагать всю композицию на листе бумаги. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к истории России.

Май.

3.

«Букет тюльпанов

в вазе».

Продолжать учить детей рисовать с натуры, изображать тюльпаны в вазе. Передавать характерные особенности формы цветков, красиво располагать вазу и цветы на удлиненном листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие цветочных натюрмортов, чувство композиции.

4.

«Цветут сады».

Закрепить умения детей изображать картины природы, передавая ее характерные сезонные особенности. Упражнять в рисовании деревьев, располагать их по всему листу бумаги. Развивать композиционные умения. Воспитывать эстетическое отношение к природе.  

5.

«Бабочки летают над лугом».

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни, учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

6.

«Лесные ягоды».

Раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное и практическое значение природы в жизни людей, формировать у детей понятие о нормах поведения в природе; закрепить основные приемы рисования красками и карандашами.

Перспективное планирование изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе.

1.

«Лето».

Учить детей передавать свои впечатления о лете. Закреплять умение составлять композицию. Развивать навыки работы с красками, самостоятельность в выборе цветового решения. Воспитывать любовь к родному краю.

2.

«С чего начинается Родина?».

Продолжать знакомить детей с жанром живописи – пейзаж. Учить детей рисовать пейзаж. Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства.

Сентябрь.

3.

«Будет хлеб - будет и праздник!»

Дать детям представление о традициях народных праздников. Закреплять навыки рисования цветными карандашами. Развивать творческие способности, художественное восприятие репродукций картин. Воспитывать уважение к труду хлеборобов.

4.

«Витрина  магазина «Овощи – фрукты».

Закрепить представления детей об овощах и фруктах. Учить детей выполнять работу в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать приемы получения двух- и трехцветного образа. Развивать мелкую моторику, чувство формы и композиции.

5.

«Мухоморы

в лесу».

Закрепить представления детей о несъедобных грибах – мухоморах. Продолжать учить работать с трафаретом, с сухими листьями. Развивать эстетический вкус. Воспитывать навыки сотрудничества, интерес к природе.

6.

«Осенняя берёза».

Учить детей передавать в рисунке характерные особенности березы. Обучать правильным действиям полусухой жесткой кистью, закреплять навыки рисования концом кисти тонких контурных линий. Развивать чувство композиции, графические умения. Воспитывать интерес к природе.

7.

«Осенний листок».

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

8.

«Мы едем на поезде за грибами».

Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

1.

«В садах созрели яблоки».

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой с использованием технике по мятой бумаге; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах продуктах; пробуждать интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям.

2.

«Осенний лес».

Познакомить с техникой отпечатывания сухих листьев. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые, искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умения радоваться красивым рисункам.

Октябрь.

3.

«Хоровод осенних листьев».

Вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с личным опытом восприятия осенних явлений, интерес к ним. Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие цвета. Продолжать осваивать технику рисования по сырой бумаге. Учить смешивать краски, получать новые цвета и оттенки.

4.

«Дымковское

царство - государство».

Учить детей придумывать и составлять тематическую композицию по мотивам дымковской росписи. Формировать умение задумывать содержание работы, планировать ее ход. Закреплять умение рисовать дома разной формы. Развивать чувство цвета, творческое воображение, эстетический вкус.

5.

«Золотая хохлома».

Знакомить детей с изделиями хохломского промысла. Учить выделять элементы узора, определять колорит росписи. Упражнять в рисовании элементов хохломской росписи. Развивать эстетический вкус. Воспитывать интерес к народным промыслам.

6.

«Белочка –  хлопотунья» .

Уточнить представления детей о диких животных. Продолжать учить детей рисовать животных, используя геометрические фигуры. Воспитывать любовь к животным.

7.

«Вечерний город».

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе.

8.

«Мы идём на праздник».

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры.

1.

«Кукла в национальном костюме».

Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

2.

«Городец».

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Ноябрь.

3.

«Звёздное небо».

Познакомить детей с выразительными возможностями нетрадиционной техники – цветного граттажа. Учить рисовать звёздное небо, используя приём процарапывания. Упражнять в работе пером, тушью. Развивать творческие способности, наблюдательность, эстетическое восприятие, чувство цвета и самостоятельность. Воспитывать положительное отношение к рисованию.

4.

«Жители других планет».

Развивать умение рисовать простые сюжеты. Учить закрашивать предметы цветными карандашами. Развивать фантазию и самостоятельность.

5.

«Хохломская тарелка».

Расширять представления детей о хохломском промысле и его особенностях. Учить детей составлять узор в соответствии с формой основы. Учить подбирать краски, подходящие к цвету фона. Упражнять в рисовании элементов хохломской росписи.

6.

«Натюрморт из осенних плодов».

Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Продолжать учить рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, гуашью, передавая форму, цвета, размеры, пропорции предметов. Развивать зрительную память, постоянно сравнивая изображение с натурой.

7.

«Золотой петушок».

Учить детей изображать сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Закреплять навыки рисования по схеме, делая предварительный набросок простым карандашом. Развивать чувство цвета и формы, художественный вкус. Воспитывать самостоятельность.

8.

«Моё любимое платье».

 Закреплять умение самостоятельно составлять узор. Совершенствование техники смешивания красок. Воспитывать бережное отношение к одежде.

1.

«Снегири на ветках».

Совершенствовать навыки рисования способом «тычка». Развивать умение самостоятельно создавать композицию.

2.

«Как мы танцуем на музыкальном занятии».

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

Декабрь.

3.

«Портрет друга».

Закреплять навыки детей в рисовании портрета, создании выразительного образа. Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунки черты лица. Учить рисовать портрет друга с натуры (голову и плечи).

4.

«Рукотворная Гжель».

Продолжать знакомить детей с русским народным промыслом Гжель, находить его отличия от других керамических промыслов. Упражнять в рисовании основных элементов гжельской росписи. Развивать эстетический вкус, навыки кистевой росписи, чувство цвета. Воспитывать интерес к народным промыслам.

5.

«Цветы Гжели».

Учить детей рисовать гжельскую розу путем размывания цвета. Совершенствовать технические умения и навыки кистевой росписи. Развивать эстетический вкус, чувство цвета. Воспитывать интерес к народному декоративно - прикладному искусству.

6.

«Снежной зимой в деревеньке».

Уточнить представления детей о зимнем пейзаже. Учить использовать цвет и композицию как средство создания выразительного образа. Закреплять навыки работы гуашью. Развивать чувство цвета и композиции, творческую инициативу. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

7.

«Еловая веточка

с новогодними игрушками».

Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветви. Цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке. Развивать художественный вкус.

8.

«На новогоднем празднике».

Продолжать учить намечать силуэт новогодней ёлки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновым тампоном. Украшать новогоднюю ёлку разноцветными игрушками. Развивать чувство цвета, фантазию, творческие способности и воображение.

1.

«Лунная ночь».

Познакомить детей с понятием «контраст». Учить работать с трафаретом, наносить краску с помощью тампона, делать рамку для картины. Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

2.

«День и ночь».

Продолжать знакомить детей с явлением контраста в искусстве. Дать представление о словах с противоположным значением. Развивать способности к композиции, чувство цвета, творческое воображение. Воспитывать художественный вкус.

Январь.

3.

«Волшебная птица».

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

4.

«Сказочный дворец».

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

5.

«Морозные узоры».

Рисование морозных узоров в стиле кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.)

6.

«Иней покрыл деревья».

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью- белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

1.

«Богатыри

Всея Руси».

Продолжать знакомить детей с образами русских богатырей в живописи. Учить изображать богатыря, соблюдая пропорции лица. Развивать художественное восприятие картин, творческую инициативу, чувство пропорций. Воспитывать патриотические чувства.

2.

«Дед и баба вылепили Снегурочку».

Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Придавать выразительность образу Снегурочки через цвет, через форму. Учить делать правильный выбор в подборе варианта композиции. Учить изображать персонажей сказки в зимней старинной одежде.

3.

«Веселый клоун».

Учить передавать цветом веселое настроение человека. Учить изображать улыбающегося человека. Создать детям хорошее настроение.

4.

«Лыжная прогулка».

Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.

 Февраль.                            

5.

«Русские красавицы».

Учить детей создавать портрет, передавать разнообразными выразительными средствами характер, настроение, композицию.

6.

«И весело, и грустно».

Познакомить детей с мимикой лица при разном настроении человека. Ассоциативный подбор цвета в веселой гамме и в грустной.

7.

«Портрет Буратино».

Продолжать учить детей рисовать портрет. Дать понятие «портрет в фас» И «в профиль» (ракурс). Учить видеть особые отличительные черты портретируемого и воспроизводить их в рисунке. Соблюдать правила используемой техники (акварель).

8.

«Моя семья».

Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всем листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.

1.

«Мы с мамой  улыбаемся».

Продолжать знакомить детей с жанром живописи – портрет. Учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Развивать чувство пропорций, композиции. Воспитывать заботливое отношение к своим близким.

2.

«Что за звездочки резные на пальто и на платке?»

Учить детей нетрадиционной технике рисования (граттаж). Развивать глазомер и координацию движений. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность в работе, умение работать с различными изобразительными материалами.

3.

«В подарок маме» (корона с цветами).

Создать эмоциональный подъём и желание сделать приятное близкому человеку. Закрепить умение подбирать контрастные цвета. Учить придавать объемность формам из бумаги. Искать и находить удачное композиционное решение.

Март.

4.

«Золотая Хохлома».

Познакомить с хохломской росписью. Дать представление об основных элементах, используемых художниками. Развивать технику рисования концом кисти, всем ворсом, тампоном, спичкой, пальцем; познакомить с новыми элементами (трилистник, ягодка), с техникой их исполнения.

5.

«Посуда хохломская».

Закрепить знания об особенностях хохломской росписи – ее производстве, истории. Упражнять в составлении узора, в прорисовке главных и дополнительных элементов узора на различных поверхностях. Упражнять в рисовании всем ворсом, концом кисти, тампоном, спичкой. Развивать чувство композиции, умение находить удачное сочетание цветов.

6.

«Искусство гжельских мастеров».

Учить элементу гжельской росписи (сочетание дугообразной, петельной линии с мазками, точками). Закреплять навыки всей кистью, ее концом.

7.

«Украшение кружки элементами гжельской росписи».

Учить детей приемам рисования гжельской розы. Закреплять умение составить оттенки синего цвета, рисовать концом кисти и всей кистью. Поддерживать интерес к народному творчеству.

8.

«Ранняя весна».

Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятием весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всем листе бумаги.

1.

«Летающие тарелки  и пришельцы  из космоса».

Познакомить детей с «космической» живописью. Вызывать интерес к изображению пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Развивать воображение, фантазию, замысел, чувство цвета и композиции.

2.

«Рисуем сказку «Колобок».

Учить придумывать сюжет рисунка, составлять композицию, передавать характер образа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение, наблюдательность, внимание.

3.

«Нарисуем картинки к сказке «Гуси-лебеди».

Учить изображать по выбору один из эпизодов знакомой сказки; закрепить навыки рисования неба и открытой местности акварельными красками «по сырому». Развивать творческие способности, воображение, наблюдательность.

Апрель.

4.

«Птица в гнезде».

Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птиц, познакомить с разными видами гнезд. Учить передавать характерные особенности, порции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста. Закреплять приемы рисования цветными карандашами: штриховка, разная сила нажима.

5.

«Яичко  расписное».

Познакомить детей с традицией праздника Пасха расписывать яйца, с искусством миниатюрной росписи на поверхности яйца, с символикой росписи. Учить рисовать традиционные элементы орнамента. Развивать чувство цвета и композиции.  

6.

«Первоцветы».

Дать детям представление о весенних цветах – первоцветах. Учить рисовать цветы акварельными красками тонкой кисточкой. Закреплять умение смешивать цвета на палитре. Развивать композиционные умения, чувство цвета.

7.

«Птица счастья».

Познакомить детей с образом птицы - символом добра, счастья и благополучия. Учить создавать образ сказочной птицы. Закреплять технические умения и навыки в работе с цветными карандашами, умение составлять декоративную композицию на бумаге разной формы. Развивать творческую инициативу, чувство цвета и композиции.

8.

«Царевна есть, что не можно глаз отвесть…».

Учить детей в рисунке передавать сказочный образ царевны, самостоятельно находить способы изображения. Использовать приемы рисования всем ворсом и концом кисти, яркие тона красок. Развивать эстетическое восприятие, эмоциональное отношение к изображаемому.

1.

«Во поле берёзонька стояла».

Познакомить детей с обрядовым праздником, который знаменует прощание с весной и встречу лета – Троицей. Учить сравнивать картины, нарисованные на одну тему, изображать весенний пейзаж. Закреплять технику рисования акварельными красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к народным традициям.

 2.

«Радуга».

Учить детей выделять в картинах выразительно-изобразительные средства, используемые для передачи природного явления. Закреплять изобразительные умения и навыки. Развивать умение анализировать пейзажные картины, композиционные умения, творческую инициативу. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

3.

«Цветёт сирень».

Учить детей передавать в рисунке форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветия, собранные в кисти, передавать их форму и цвет. Закреплять умение смешивать краски для получения сиреневого цвета. Развивать чувство цвета и композиции. воспитывать эстетическое отношение к природе.

Май.

4.

 «Одуванчики в траве» (восковые мелки).

Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закреплять умение подбирать контрастные цвета.

5.

«Яблони в цвету».

Учить рисовать реалистический цветок яблони с характерными деталями. Воспитывать творческий подход к изображению натуры.

 6.

«Весенние цветы

 в вазе».

Учить детей изображать в вазе букет из нарциссов и тюльпанов, передавая характерные особенности формы цветков. Закреплять технику рисования акварельными красками. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

  7.

«Моя группа».

Учить изображать интерьер. Закреплять навыки перспективы и композиции. Воспитывать терпение при штриховке карандашом.

8.

«Здравствуй, лето!»

Закреплять умения и навыки в рисовании. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать изобразительный материал и технику рисования, творческую активность. Воспитывать любознательность и самостоятельность.

        

Охотникова Татьяна АлексеевнаСтраница


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности дошкольников

Опыт работы по теме: "Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности дошкольников"...

Развитие творческих способностей в изобразительной деятельности дошкольников.

Роль педагога в организации изобразительной деятельности дошкольников....

НОД «Я рисую солнце» развития творческих способностей через изобразительную деятельность средний возраст

НОД «Я рисую солнце»Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественная деятельность», «Коммуникация», «Здоровье»,  «Физическая культура», «Художественная литература».Цель: исп...

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Творчество,— пишет В.В. Давыдов,— является уделом всех, … оно является нормальным и постоянным спутником детского развития»....

Развитие творческих способностей через изобразительную деятельность детей с проблемами в развитии.

Статья для педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (недоразвитие интеллекта).1. Влияние изобразительной деятельности на творческое развитие детей2. Нетрадиционные т...

«Развитие творческих способностей посредством изобразительной деятельности и художественного труда»

Самый высший уровень развития воображения проявляется в творчестве, особенно интенсивно развивается в дошкольном возрасте...

Развитие творческих способностей средствами изобразительной деятельности.

Данная статья посвящена аспектам развития творческого потенциала личности ребёнка....