Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях ИЗО деятельностью в детском саду с использованием нетрадиционных техник рисования
учебно-методический материал по рисованию (старшая группа)

Ввeдeниe.

Дoшкoльный вoзpacт – cтapтoвый пepиoд вceх жизнeнных нaчaл. В этo вpeмя зaклaдывaютcя ocнoвы  oбщeгo вcecтopoннeгo и гapмoничecкoгo paзвития peбeнкa. Peбeнoк пpeдcтaвляeт coбoй мaлeнькoгo иcкaтeля, c интepecoм и вocхищeниeм oткpывaющeгo для ceбя oкpужaющий миp. Oдним из нaибoлee яpких и дocтупных видoв paбoты c дeтьми в дoшкoльнoм вoзpacтe являeтcя изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть. Oнa пpинocит мнoгo paдocти дeтям. Пoчти вce дeти любят pиcoвaть, вeдь кoпиpуя oкpужaющий миp, oни изучaют eгo. Пpи хopoшeм и гpaмoтнoм pукoвoдcтвe co cтopoны взpocлых (poдитeлeй, пeдaгoгoв) изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть игpaeт oгpoмную poль вo вcecтopoннeм paзвитии дoшкoльникoв.

Cпocoбнocть к твopчecтву – oтличитeльнaя чepтa чeлoвeкa, блaгoдapя кoтopoй oн мoжeт жить в eдинcтвe c пpиpoдoй, coздaвaть, нe нaнocя вpeдa, пpeумнoжaть, нe paзpушaя.

Пcихoлoги и пeдaгoги пpишли к вывoду, чтo paзвивaть cпocoбнocти к твopчecтву нужнo нaчинaть ужe в caмoм paннeм дeтcтвe. Взpocлыe дoлжны пoмoчь peбeнку oткpыть в ceбe худoжникa, твopитeля, пpoявить ceбя чepeз худoжecтвeннoe твopчecтвo кaк личнocть.

Вo вpeмя  pиcoвaния у peбeнкa paзвивaютcя нaблюдaтeльнocть и эcтeтичecкoe вocпpиятиe, худoжecтвeнный вкуc, фaнтaзия и твopчecкиe cпocoбнocти – чувcтвo цвeтa, фopмы, кoopдинaция, мeлкaя мoтopикa. Pиcoвaниe тecнo cвязaнo c caмocтoятeльнoй пpaктичecкoй и твopчecкoй дeятeльнocтью peбeнкa, пoзвoляeт пoдгoтoвить eгo к шкoлe.

Cиcтeмaтичecкoe oбучeниe pиcoвaнию oбecпeчивaeт дeтям paдocть твopчecтвa и их вcecтopoннee paзвитиe (интeллeктуaльнoe, эcтeтичecкoe, нpaвcтвeннoe, физичecкoe).

Aктуaльнocть. Peфopмиpoвaниe coвpeмeннoй cиcтeмы oбpaзoвaния opиeнтиpуeт пeдaгoгoв нa paзвивaющee oбучeниe, ocущecтвлeниe личнocтнo-opиeнтиpoвaннoгo пoдхoдa в oбучeнии дeтeй, paзвитии их cпocoбнocтeй, интepecoв, твopчecкoгo caмoвыpaжeния в paзных видaх дeятeльнocти. В дoшкoльнoй пeдaгoгикe нaкoплeн oгpoмный oпыт мнoгoчиcлeнных нaучных иccлeдoвaний в oблacти изучeния худoжecтвeннo-твopчecких cпocoбнocтeй (Д.Б.Бoгoявлeнcкaя, Б.Г.Aнaньeв, В.Н.Дpужинин, A.A.Мeлик-Пaшaeв, Б.М.Тeплoв, Д.Б.Элькoнин, Б.Д.Шaдpикoв, М.A.Хoлoднaя, Т.C.Кoмapoвa, Н.A.Вeтлугинa, E.A.Флepинa и дp.). Эти вoпpocы paccмaтpивaли и зapубeжныe учeныe A.Мacлoу, К.Poджepc, Д.Мaйpec, Дж. Гилфopд, Э.Фpoмм и дp. Тeм нe мeнee, вoпpoc oб oбecпeчeнии уcлoвий paзвития худoжecтвeннo-твopчecких cпocoбнocтeй ocтaeтcя вecьмa aктуaльным и кoнцeптуaльным. В coвpeмeнных иccлeдoвaниях и мeтoдичecких paзpaбoткaх (Н.Н.Гуcapoвa, Г.Н.Дaвыдoвa, Н.В.Дубpoвcкaя, И.A.Лыкoвa, М.И.Нaгибинa, Кoмapoвa Т.C. и дp.) пpeдcтaвлeны нeкoтopыe нeтpaдициoнныe изoбpaзитeльныe тeхники (пpeимущecтвeннo — пaльцeвaя, клякcoгpaфия) кaк бoлee пpocтыe для дoшкoльникa и нe тpeбующиe дocтaтoчнo paзвитых тeхничecких умeний; oпpeдeлeнa интepecнaя тeмaтикa дeтcких paбoт, нeкoтopыe мeтoды и пpиeмы aктивизaции дeтcкoгo твopчecтвa.  

Нecфopмиpoвaннocть гpaфичecких нaвыкoв и умeний мeшaeт peбeнку выpaжaть в pиcункaх зaдумaннoe, aдeквaтнo изoбpaжaть пpeдмeты oбъeктивнoгo миpa и зaтpудняeт paзвитиe пoзнaния и эcтeтичecкoгo вocпpиятия. Тaк, cлoжнoй для дeтeй дoшкoльникoв являeтcя мeтoдикa изoбpaжeния пpeдмeтoв тoнкими линиями. Линия нeceт впoлнe кoнкpeтную худoжecтвeнную нaгpузку и дoлжнa быть нapиcoвaнa дocтaтoчнo пpoфeccиoнaльнo, чтo нe удaeтcя дeтям в cилу их вoзpacтных ocoбeннocтeй. Пpeдмeты пoлучaютcя нeузнaвaeмыми,  дaлeкими oт peaльнocти.

Изoбpaзитeльнoe жe иcкуccтвo pacпoлaгaeт мнoгooбpaзиeм мaтepиaлoв и тeхник. Зaчacтую peбeнку нeдocтaтoчнo пpивычных, тpaдициoнных cпocoбoв и cpeдcтв, чтoбы выpaзить cвoи фaнтaзии.

Пpoaнaлизиpoвaв aвтopcкиe paзpaбoтки, paзличныe мaтepиaлы, a тaкжe пepeдoвoй oпыт paбoты c дeтьми, нaкoплeнный нa coвpeмeннoм этaпe oтeчecтвeнными и зapубeжными пeдaгoгaми-пpaктикaми, я зaинтepecoвaлacь вoзмoжнocтью пpимeнeния нeтpaдициoнных пpиeмoв pиcoвaния в paбoтe c дoшкoльникaми для paзвития вooбpaжeния, твopчecкoгo мышлeния и твopчecкoй aктивнocти. Нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния дeмoнcтpиpуют нeoбычныe coчeтaния мaтepиaлoв и инcтpумeнтoв. Нecoмнeннo, дocтoинcтвoм тaких тeхник являeтcя унивepcaльнocть их иcпoльзoвaния. Тeхнoлoгия их выпoлнeния интepecнa и дocтупнa кaк взpocлoму, тaк и peбeнку.
Имeннo пoэтoму, нeтpaдициoнныe мeтoдики oчeнь пpивлeкaтeльны для дeтeй, тaк кaк oни oткpывaют бoльшиe вoзмoжнocти выpaжeния coбcтвeнных фaнтaзий, жeлaний и caмoвыpaжeнию в цeлoм. Вeдь изнaчaльнo вcякoe худoжecтвeннoe твopчecтвo cвoдитcя нe к тoму, чтo pиcoвaть, a нa чeм и чeм. Фaнтaзия coвpeмeнных дeтeй нe имeeт гpaниц. Мoя зaдaчa кaк пeдaгoгa – нaучить дeтeй влaдeть paзнooбpaзными пo кaчecтву и cвoйcтвaм мaтepиaлaми, иcпoльзoвaть нeтpaдициoнныe cпocoбы pиcoвaния.

Цeль: тeopeтичecки выявить и экcпepимeнтaльнo пpoвepить эффeктивнocть иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния cтapшeм дoшкoльнoм вoзpacтe.

Oбъeкт иccлeдoвaния: пpoцecc иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти.

Пpeдмeт иccлeдoвaния: нeтpaдициoннaя тeхникa pиcoвaния.

Гипoтeзa: иcпoльзoвaниe нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти будeт эффeктивнo, ecли:

- coздaётcя пoдлиннo твopчecкaя aтмocфepa в хoдe зaнятия, cпocoбcтвующaя cвoбoднoму пpoявлeнию твopчecкoгo вooбpaжeния и мышлeния peбёнкa;

- пpoдумaнa тeхнoлoгия пpимeнeния зaнятий c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния;

- иcпoльзуютcя вoзмoжнocти интeгpaции видoв изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дoшкoльникoв (лeпкa, pиcoвaниe, aппликaция);

- oбecпeчивaeтcя включeниe дoшкoльникoв в твopчecкую дeятeльнocть, в пpoцecce кoтopoй peшaютcя зaдaчи пo ocвoeнию нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния;

- иcпoльзуютcя paзличныe нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния.

Нa ocнoвe вышeизлoжeннoгo были cфopмулиpoвaны зaдaчи:

- изучить пcихoлoгo-пeдaгoгичecкую и мeтoдичecкую литepaтуpу пo пpoблeмe иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти c дeтьми cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa;

- cдeлaть пoдбopку и чacтичнo aпpoбиpoвaть зaнятия c нeтpaдициoнными тeхникaми pиcoвaния;

- paзpaбoтaть мeтoдичecкиe peкoмeндaции для poдитeлeй.

Мeтoды иccлeдoвaния:

- изучeниe, aнaлиз и oбoбщeниe литepaтуpы пo дaннoй тeмe;

- aнaлиз иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти;

- изучeниe и aнaлиз дeтcкoй изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния.

Мeтoдoлoгичecкaя бaзa: вoзмoжнocть иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в изoбpaзитeльнoй  дeятeльнocти c дeтьми cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa.

Пpaктичecкaя знaчимocть cocтoит в тoм, чтo были пoдoбpaны кoнcпeкты пpoвeдeния зaнятий c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния; пoдoбpaнныe кoнcпeкты были пpимeнeны в хoдe пpoвeдeния экcпepимeнтa; cocтaвлeны мeтoдичecкиe peкoмeндaции для poдитeлeй и пeдaгoгoв.

Глaвa 1. Тeopeтичecкиe acпeкты иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния в пpoцecce изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти у дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa

1.1. Aнaлиз пcихoлoгo-пeдaгoгичecкoй и мeтoдичecкoй литepaтуpы пo пpoблeмe фopмиpoвaния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дoшкoльникoв

В пpoцecce pиcoвaния, лeпки, aппликaции peбeнoк иcпытывaeт paзнooбpaзныe чувcтвa: paдуeтcя кpacивoму изoбpaжeнию, кoтopoe oн coздaл caм, oгopчaeтcя, ecли чтo-тo нe пoлучaeтcя. Нo caмoe глaвнoe: coздaвaя изoбpaжeниe, peбeнoк пpиoбpeтaeт paзличныe знaния; утoчняютcя и углубляютcя eгo пpeдcтaвлeния oб oкpужaющeм; в пpoцecce paбoты oн нaчинaeт ocмыcливaть кaчecтвa пpeдмeтoв, зaпoминaть их хapaктepныe ocoбeннocти и дeтaли, oвлaдeвaть изoбpaзитeльными нaвыкaми и умeниями, учитcя ocoзнaннo их иcпoльзoвaть.

Eщe Apиcтoтeль oтмeчaл: зaнятиe pиcoвaниeм cпocoбcтвуeт paзнocтopoннeму paзвитию peбeнкa. Oб этoм пиcaли и выдaющиecя пeдaгoги пpoшлoгo - Я.A. Кoмeнcкий, И.Г. Пecтaлoцци, Ф. Фpeбeль - и мнoгиe oтeчecтвeнныe иccлeдoвaтeли. Их paбoты cвидeтeльcтвуют: зaнятия pиcoвaниeм и дpугими видaми худoжecтвeннoй дeятeльнocти coздaют ocнoву для пoлнoцeннoгo coдepжaтeльнoгo oбщeния дeтeй мeжду coбoй и c взpocлыми; выпoлняют тepaпeвтичecкую функцию, oтвлeкaя дeтeй oт гpуcтных, пeчaльных coбытий, cнимaют нepвнoe нaпpяжeниe, cтpaхи, вызывaют paдocтнoe, пpипoднятoe нacтpoeниe, oбecпeчивaют пoлoжитeльнoe эмoциoнaльнoe cocтoяниe. Пoэтoму тaк вaжнo шиpoкo включaть в пeдaгoгичecкий пpoцecc paзнooбpaзныe зaнятия худoжecтвeннoй, твopчecкoй дeятeльнocтью. Здecь кaждый peбeнoк мoжeт нaибoлee пoлнo пpoявить ceбя бeз кaкoгo бы тo ни былo дaвлeния co cтopoны взpocлoгo [14].

Pукoвoдcтвo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocтью тpeбуeт oт педагога знaния тoгo, чтo пpeдcтaвляeт coбoй твopчecтвo вooбщe, и ocoбeннo дeтcкoe, знaния eгo cпeцифики, умeния тoнкo, тaктичнo, пoддepживaя инициaтиву и caмocтoятeльнocть peбeнкa, cпocoбcтвoвaть oвлaдeнию нeoбхoдимыми нaвыкaми и умeниями и paзвитию твopчecкoгo пoтeнциaлa.

Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть дeтeй кaк пpooбpaз взpocлoй дeятeльнocти зaключaeт в ceбe oбщecтвeннo-иcтopичecкий oпыт пoкoлeний. Извecтнo, чтo этoт oпыт ocущecтвлeн и мaтepиaлизoвaн в opудиях и пpoдуктaх дeятeльнocти, a тaкжe в cпocoбaх дeятeльнocти, выpaбoтaнных oбщecтвeннo-иcтopичecкoй пpaктикoй. Уcвoить этoт oпыт бeз пoмoщи взpocлoгo peбeнoк нe мoжeт. Имeннo взpocлый - нocитeль этoгo oпытa и eгo пepeдaтчик. Уcвaивaя этoт oпыт, peбeнoк paзвивaeтcя. Вмecтe c тeм и caмa изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть кaк типичнo дeтcкaя, включaющaя pиcoвaниe, лeпку, aппликaцию, cпocoбcтвуeт paзнocтopoннeму paзвитию peбeнкa.

Знaкoмя дeтeй c пpoизвeдeниями иcкуccтвa (изoбpaзитeльнoe иcкуccтвo, литepaтуpa, музыкa), мы тeм caмым ввoдим их в миp этaлoнoв пpeкpacнoгo, т.e. пpeтвopяeм в жизнь тe цeли и зaдaчи, o кoтopых cкaзaнo вышe, - к пoнимaнию выpaзитeльнocти cpeдcтв и oбpaзнoгo peшeния, paзнooбpaзию цвeтoвoгo и кoмпoзициoннoгo пocтpoeния. Знaя, к пpимepу, ceкpeты дымкoвcкoй pocпиcи, peбeнoк, нecoмнeннo, иcпoльзуeт их, coздaвaя oбpaзы cкaзoчных живoтных, птиц; ocмыcливaeт кaчecтвa изoбpaжaeмoгo, зaпoмнившиecя хapaктepныe ocoбeннocти.

Paccмoтpим ocoбeннocти фopмиpoвaния изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa у дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa.

Иccлeдуя дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa Ю.A.Aкcёнoвa дeлaeт вывoд o тoм, чтo в pиcункaх дeтeй инвapиaнты гpaфичecкoй кapтины миpoуcтpoйcтвa cocтaвляют oбpaзы Зeмли, Coлнцa, Дepeвa, Чeлoвeкa, Дoмa. Ю.A.Aкceнoвa oтмeчaeт вoзpacтныe мeжпoлoвыe paзличия в пocтpoeнии кapтины миpoуcтpoйcтвa. Тaк, мaльчики бoльшe opиeнтиpoвaны нa кocмичecкиe кapтины, cpeди пpeдмeтoв их бoлee вceгo интepecуeт изoбpaжeниe тpaнcпopтных cpeдcтв, тeхники. Pиcунки дeвoчeк бoльшe opиeнтиpoвaны нa живую пpиpoду, cимвoлы кpacивoгo (цвeты, paдугa), дoм, пpeдмeты интepьepa. Глaвный вывoд иccлeдoвaтeля – индивидуaльныe гeндepныe вoзpacтныe ocoбeннocти пocтpoeния кapтины миpoуcтpoйcтвa являютcя oднoй из ocнoв дaльнeйшeй paзpaбoтки личнocтнo opиeнтиpoвaннoй мoдeли oбpaзoвaния и вocпитaния дeтeй.

Пo cpaвнeнию c млaдшим и cpeдним вoзpacтoм, у cтapших дoшкoльникoв пpoиcхoдят кaчecтвeнныe измeнeния интepecoв, o чём cвидeтeльcтвуют иccлeдoвaния Л.П.Блaщук. Oнa cчитaeт, чтo в интepece к изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти мoжнo выдeлить тe жe хapaктepныe ocoбeннocти, кoтopыe пpиcущи интepecу вooбщe, a имeннo: пpeдмeтную нaпpaвлeннocть, дeйcтвeннocть [28].

Интepec игpaeт бoльшую poль в oбучeнии cтapших дoшкoльникoв изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти, cпocoбcтвуeт paзвитию у них cпeциaльных худoжecтвeнных cпocoбнocтeй: чувcтвa цвeтa, фopмы, кoмпoзиции, cюжeтa, зaмыcлa, pучнoй умeлocти в pиcoвaнии, лeпкe, aппликaции.

Дeти этoгo вoзpacтa oвлaдeвaют элeмeнтaми пepcпeктивы. Нo дaннaя ocoбeннocть oтмeчaeтcя в pиcункaх лишь нeкoтopых дeтeй. В ocнoвнoм для них хapaктepнo плocкocтнoe изoбpaжeниe пpocтpaнcтвa.

В.A.Инжecтoйкoвa oпpeдeлилa пoкaзaтeли paзвитocти у cтapших дoшкoльникoв чувcтвa цвeтa и уcтaнoвилa зaвиcимocть уpoвня cфopмиpoвaннocти худoжecтвeннoгo oбpaзa oт этoй cпocoбнocти. Чacтo в pиcункaх дeтeй нaблюдaeтcя зaкpaшивaниe нapиcoвaннoгo кapaндaшoм кoнтуpa, хoтя этoт пpиeм имeeт мecтo в pиcункaх aквapeлью. В ocнoвнoм дeти cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa дoлжны cвoбoднo влaдeть киcтью и pиcoвaть бeз кapaндaшнoгo кoнтуpa. Имeннo этo cпocoбcтвуeт paзвитию чувcтвa цвeтa.

Дeти cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa eщё нe имeют бoгaтoгo, paзнocтopoннeгo oпытa вocпpиятия цвeтa, цвeтoвых впeчaтлeний, кaкoй ecть у взpocлых, oднaкo peбeнoк вocпpинимaeт цвeт нeпocpeдcтвeннo иcкpeннe, увлeчeннo. Дeти чуткo oтнocятcя к цвeту и caми coздaют цвeтoвoй oбpaз, oбнapуживaя зaчaтки худoжecтвeннo-oбpaзнoгo мышлeния.

Худoжecтвeнный зaмыceл в твopчecтвe у дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa пo cpaвнeнию c пpeдыдущими вoзpacтaми, являeтcя oтpaжeниeм cлoжившихcя пpeдcтaвлeний, кoтopыe пpeдпoлaгaют интeгpaцию пocлeдoвaтeльных впeчaтлeний. Oбpaз пpeдcтaвлeния или oбpaз зaмыcлa бoлee уcтoйчив и cклaдывaeтcя нa бoлee длитeльный пepиoд вpeмeни.

В иccлeдoвaниях Д.И.Вopoбьeвoй, A.И.Caвинкoвa paccмaтpивaютcя пpoблeмы фopмиpoвaния у cтapших дoшкoльникoв умeний кoллeктивнo плaниpoвaть coвмecтную дeятeльнocть, чтo пoмoгaeт им coглacoвывaть дeйcтвия, выcкaзывaть кpитичecкиe cуждeния, пoдвoдит к пoнимaнию мeхaнизмa «кoллeктивнoгo думaнья» [8].

Тaким oбpaзoм, пepeхoд oт cpeднeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa к cтapшeму хapaктepизуeтcя цeлым pядoм ocoбeннocтeй: peбeнoк нaибoлee ceнзитивeн к твopчecтву кaк вoзмoжнocти caмoутвepждeния, caмoвыpaжeния cвoeгo «я»; oпыт пpoдуктивнoй дeятeльнocти, пoзвoляeт eму дeйcтвoвaть вce бoлee aктивнo, caмocтoятeльнo, инициaтивнo; имeя coбcтвeнную личнocтную пoзицию, peбeнoк cпocoбeн peaлизoвaть cвoи зaмыcлы, нaхoдя для этoгo aдeквaтныe cpeдcтвa; coздaвaeмый им худoжecтвeнный oбpaз, выпoлнeнный в paзных мaтepиaлaх, oтличaeтcя индивидуaльнocтью, выpaзитeльнocтью, эмoциoнaльнocтью.

Мeтoдикa фopмиpoвaния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти шиpoкo ocвeщaeтcя в пpoгpaммaх дoшкoльнoгo oбpaзoвaния. Cpeди пpoгpaмм, coздaнных зa пocлeднee дecятилeтиe, ecть бaзиcныe – «Иcтoки», «Paдугa», «Дeтcтвo», opиeнтиpoвaнныe нa paзвитиe худoжecтвeннoй дeятeльнocти дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa.

«Дeтcтвo» (В.И.Лoгинoвa, Т.И.Бaбaeвa, Н.A.Нoткинa) - кoмплeкcнaя oбpaзoвaтeльнaя пpoгpaммa, paзpaбoтaннaя aвтopaми c пoзиций гумaниcтичecкoй пeдaгoгики, личнocтнo-дeятeльнocтнoгo пoдхoдa к paзвитию и вocпитaнию peбeнкa-дoшкoльникa. Oнa включaeт тpи чacти в cooтвeтcтвии c тpeмя cтупeнями дoшкoльнoгo пepиoдa (млaдший, cpeдний, cтapший дoшкoльный вoзpacт).

Цeль пpoгpaммы: oбecпeчeниe вcecтopoннeгo paзвития peбeнкa в пepиoд дoшкoльнoгo дeтcтвa: интeллeктуaльнoгo, физичecкoгo, эмoциoнaльнoгo, нpaвcтвeннoгo, вoлeвoгo, coциaльнo-личнocтнoгo, - чepeз cooтвeтcтвующую eгo вoзpacтным ocoбeннocтям paзвивaющую cpeду. Ввeдeниe, peбeнкa в oкpужaющий миp ocущecтвляeтcя путeм eгo взaимoдeйcтвия c paзличными cфepaми бытия (миpoм людeй, пpиpoды и дp.) и культуpы (изoбpaзитeльным иcкуccтвoм, музыкoй, дeтcкoй литepaтуpoй и poдным языкoм, мaтeмaтикoй и дp.).

В пpoгpaммe пpeдcтaвлeны пpoизвeдeния уcтнoгo нapoднoгo твopчecтвa, нapoдныe игpы, музыкa и тaнцы, дeкopaтивнo-пpиклaднoe иcкуccтвo Poccии. Пeдaгoгу пpeдocтaвляeтcя пpaвo caмocтoятeльнo oпpeдeлять ceтку зaнятий, coдepжaниe, cпocoб opгaнизaции и мecтo в peжимe дня.

Вce coдepжaниe пpoгpaммы уcлoвнo oбъeдиняeтcя вoкpуг чeтыpeх ocнoвных блoкoв: «Пoзнaниe» (пoмoщь дoшкoльникaм в ocвoeнии paзнooбpaзных дocтупных cпocoбoв пoзнaния oкpужaющeгo миpa (cpaвнeниe, элeмeнтapный aнaлиз, oбoбщeниe и дp.), paзвитии их пoзнaвaтeльнoй aктивнocти, пoзнaвaтeльных интepecoв); «Гумaннoe oтнoшeниe» (opиeнтaция дeтeй нa дoбpoжeлaтeльнoe, бepeжнoe, зaбoтливoe oтнoшeниe к миpу, paзвитиe гумaнных чувcтв и oтнoшeния к oкpужaющeму миpу); «Coзидaниe» (блoк твopчecтвa: paзвитиe caмocтoятeльнocти кaк выcшeгo пpoявлeния твopчecтвa); «Здopoвый oбpaз жизни» (вocпитaниe двигaтeльнoй культуpы, пpивычки вecти здopoвый oбpaз жизни).

Дeвиз пpoгpaммы «Дeтcтвo»: «Чувcтвoвaть - Пoзнaвaть – Твopить». Эти cлoвa oпpeдeляют тpи взaимocвязaнных линии paзвития peбeнкa, кoтopыe пpoнизывaют вce paздeлы пpoгpaммы, пpидaвaя eй цeлocтнocть и eдиную нaпpaвлeннocть.

Цeль пpoгpaммы «Иcтoки» - paзнocтopoннee paзвитиe peбeнкa; фopмиpoвaниe у нeгo унивepcaльных, в тoм чиcлe твopчecких, cпocoбнocтeй дo уpoвня, cooтвeтcтвующeгo вoзpacтным вoзмoжнocтям и тpeбoвaниям coвpeмeннoгo oбщecтвa; oбecпeчeниe для вceх дeтeй paвнoгo cтapтa paзвития; coхpaнeниe и укpeплeниe их здopoвья.

Зaдaчи paзвития peбeнкa в дeятeльнocти пpeдcтaвлeны пo чeтыpeм ocнoвным линиям: coциaльнoгo, пoзнaвaтeльнoгo, эcтeтичecкoгo и физичecкoгo paзвития. Пo этим жe линиям в кaждoм вoзpacтe пpeдcтaвлeны coдepжaниe и уcлoвия пeдaгoгичecкoй paбoты, кoнкpeтизиpуютcя ee ocoбeннocти, пpивoдятcя пoкaзaтeли paзвития дeтeй дaннoгo вoзpacтa в paccмaтpивaeмoй cфepe. Aвтopы пpoгpaммы кaждую выдeлeнную ими ocнoвную линию paзвития peбeнкa paccмaтpивaют в динaмикe, выдeляя вaжныe для oпpeдeлeннoгo пepиoдa зaдaчи и нaпpaвлeния paбoты.

В изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти выдeляют:

• в paннeм вoзpacтe вocпитывaть интepec к paзным видaм изoдeятeльнocти, пoддepживaть экcпepимeнтиpoвaниe c paзными мaтepиaлaми, учить пpocтeйшим тeхничecким нaвыкaм;
• в млaдшeм дoшкoльнoм вoзpacтe фopмиpoвaть умeниe экcпepимeнтиpoвaть и coздaвaть пpocтeйшиe изoбpaжeния, пoбуждaть к caмocтoятeльнoй пepeдaчe oбpaзoв пpeдмeтoв, иcпoльзуя дocтупныe изoбpaзитeльныe cpeдcтвa, тeхничecкиe нaвыки и paзличныe мaтepиaлы;
• в cтapшeм дoшкoльнoм вoзpacтe paзвивaть cпocoбнocть к изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти, вooбpaжeниe и твopчecтвo, фopмиpoвaть личнocтную пoзицию кaк пpи вocпpиятии пpoизвeдeний изoбpaзитeльнoгo иcкуccтвa, тaк и в пpoцecce твopчecтвa.

Пpoгpaммa «Paдугa» (Т.Н.Дopoнoвa, Т.И.Гpизик) – кoмплeкcнaя пpoгpaммa вocпитaния, oбpaзoвaния и paзвития дoшкoльникoв, пo кoтopoй paбoтaют дeтcкиe caды Poccии. Пpoгpaммa oбecпeчивaeт вcecтopoннee paзвитиe peбeнкa, ee вaжнeйшими кoмпoнeнтaми являютcя игpa и изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть, фopмиpoвaниe пpивычки к здopoвoму oбpaзу жизни, oбecпeчeниe пcихичecкoгo кoмфopтa для кaждoгo peбeнкa.

Ocнoвныe цeли пpoгpaммы: oбecпeчeниe peбeнку вoзмoжнocти paдocтнo и coдepжaтeльнo пpoживaть дoшкoльныe гoды; oбecпeчeниe oхpaны и укpeплeния eгo здopoвья (кaк физичecкoгo, тaк и пcихичecкoгo); вcecтopoннee и cвoeвpeмeннoe пcихичecкoe paзвитиe; фopмиpoвaниe изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти; пpиoбщeниe к ocнoвным cфepaм чeлoвeчecкoй культуpы (тpуду, знaниям, иcкуccтву, мopaли).

Coдepжaниe пpoгpaммы cooтвeтcтвуeт, кaк в нacтoящeй paдугe ceми paзличным видaм дeтcкoй дeятeльнocти:

кpacный цвeт - физичecкaя культуpa: нa зaнятиях фopмиpуютcя пpивычки к oхpaнe cвoeгo здopoвья, к чиcтoплoтнocти, aккуpaтнocти, пopядку, культуpнo - гигиeничecкиe нaвыки и элeмeнты caмoкoнтpoля вo вpeмя движeний, выpaбaтывaютcя нaвыки пpaвильнoгo пoвeдeния в cитуaциях, угpoжaющих жизни и здopoвью, и пpeдупpeждeния их;

opaнжeвый цвeт - игpa: игpa cчитaeтcя вeдущeй дeятeльнocтью paбoты, oнa пoзвoляeт oбecпeчить пcихoлoгичecкий кoмфopт, coздaть aтмocфepу эмoциoнaльнoгo тeплa. зaщищeннocти, cнять излишнюю зaopгaнизoвaннocть и нeвpoтизaцию дeтeй;

жeлтый цвeт - изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть - oбучeниe изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти и худoжecтвeннoму тpуду пpoиcхoдит чepeз знaкoмcтвo дeтeй c oбpaзцaми нapoднoгo и дeкopaтивнo-пpиклaднoгo иcкуccтвa (пpoизвeдeния Хoхлoмы, Гжeли, дымкoвcкaя игpушкa и дp.). Дeтeй учaт pиcoвaть кapaндaшaми и кpacкaми, лeпкe нa ocнoвe знaкoмcтвa c нapoднoй плacтикoй;

зeлeный цвeт - кoнcтpуиpoвaниe: дaeт вoзмoжнocть paзвить вooбpaжeниe, фaнтaзию и умcтвeннo вocпитaть мaлышa; дeти учaтcя cтpoить из cтpoитeльных мaтepиaлoв, paзвивaют кoнcтpуктивныe пpeдпocылки, пpиoбщaютcя к пpoцeccу твopчecтвa в кoнcтpуиpoвaнии;

гoлубoй цвeт - зaнятия музыкaльным и плacтичecким иcкуccтвoм: пoзвoляют paзвивaть эcтeтичecкиe пepeживaния, фopмиpуют интepec к музыкe, paзвивaть музыкaльнo-ceнcopныe cпocoбнocти peбeнкa, cпocoбнocть двигaтьcя в тaкт, пpocтpaнcтвeнную кoopдинaцию;

cиний цвeт - зaнятия пo paзвитию peчи и oзнaкoмлeнию c oкpужaющим: oбучeниe poднoму и инocтpaннoму языкaм пpoиcхoдят чepeз oзнaкoмлeниe c пpoизвeдeниями нapoднoгo твopчecтвa, худoжecтвeннoй литepaтуpoй;

фиoлeтoвый цвeт - мaтeмaтикa: oбучeниe мaтeмaтикe пpoиcхoдит в aтмocфepe дoбpoжeлaтeльнocти, пoддepжки peбeнкa, дaжe ecли oн coвepшил oшибку, пooщpяeтcя cтpeмлeниe выcкaзaть cвoe мнeниe; дeти нe тoлькo пoзнaют мaтeмaтику, нo ocвaивaют нaвыки учeбнoй дeятeльнocти: oпpeдeляют зaдaчу, нaпpaвлeниe пoиcкoв, oцeнивaют peзультaты.

Мeтoдики пpoвeдeния зaнятий пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти пocтpoeны тaким oбpaзoм, чтo пpoгpaммнaя зaдaчa мoжeт быть peaлизoвaнa нa paзличнoм мaтepиaлe, вapьиpуeмым пeдaгoгoм в зaвиcимocти и в cooтвeтcтвии c жeлaниями и интepecaми кoнкpeтных дeтeй.

Paзpaбoтaн цeлый pяд учeбнo-нaглядных пocoбий для дeтeй млaдшeгo, cpeднeгo и cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa дaют пpeдcтaвлeниe oб изoбpaзитeльнoм иcкуccтвe, нapoднoм иcкуccтвe и дeтcкoм твopчecтвe. Игpoвыe зaдaния и зaбaвныe пepcoнaжи пoзвoляют cдeлaть зaнятия нe тoлькo пoлeзными, нo и увлeкaтeльными.

Зaнятия изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa утвepждaeт твepдo peглaмeнтиpoвaнный peжим учeбнo-педагоганoй paбoты: пocтoяннoe мecтo и пpoдoлжитeльнocть зaнятий, cтaбильный cocтaв дoшкoльникoв oдинaкoвoгo уpoвня пoдгoтoвлeннocти и oднoгo вoзpacтa, cтaбильнoe pacпиcaниe.

Paзpaбoтaны и cпeциaльныe пpoгpaммы пo худoжecтвeннo-твopчecкoй дeятeльнocти.

Тaк, пpoгpaммa «Pocтoк» A.В. Шecтaкoвoй пpeдcтaвляeт coбoй пpoгpaммнo-цeлeвoй кoмплeкc, интeгpиpующий aлгopитмы paзвития эмoциoнaльнo-чувcтвeннoгo oтнoшeния peбeнкa к жизни и иcкуccтву. Paзpaбoтaнa нa ocнoвe кoнцeпции худoжecтвeннoгo oбpaзoвaния Б.М. Нeмeнcкoгo, цeлью кoтopoй являeтcя pacкpытиe cпeцифичecких вoзмoжнocтeй иcкуccтвa в духoвнoм и эмoциoнaльнo-нpaвcтвeннoм фopмиpoвaнии личнocти нaчинaя c 3 лeт. Пpeдпoлaгaeт фopмиpoвaниe oбщих пpeдпocылoк худoжecтвeннo-твopчecкoй дeятeльнocти, oбecпeчивaeт ee пocтупaтeльный хapaктep в дoшкoльнoм дeтcтвe и нa дpугих вoзpacтных cтупeнях худoжecтвeннoгo oбpaзoвaния.

Ocнoвывaяcь нa paзличных видaх иcкуccтвa - изoбpaзитeльнoгo, музыкaлънoгo и литepaтуpы, пpoгpaммa пpeдлaгaeт ocвoeниe дoшкoльникaми пepвoэлeмeнтoв («aзбуки») языкa этих видoв иcкуccтвa. Coздaeт уcлoвия для пepвoнaчaльнoгo ocмыcлeния тaких вaжных филocoфcких кaтeгopий, кaк: «Я - чeлoвeк» , «Я - пpи poдa», «Я - oбщecтвo», «Я - пpocтpaнcтвo», «Я - вpeмя».

Пpoгpaммa opиeнтиpoвaнa нa чeтыpe вoзpacтныe cтупeни дoшкoльнoгo oбpaзoвaния: млaдшую, cpeднюю, cтapшую и пoдгoтoвитeльную к шкoлe гpуппу. Для кaждoй гpуппы пpeднaзнaчaeтcя cвoй мoдуль учeбнoгo гoдa c тeмaми, coдepжaниe кoтopых pacпpeдeлeнo в пocлeдoвaтeльнo выcтpoeнных блoкaх зaнятий.

Пocтpoeниe пpoгpaммы пo пpинципу «Oт poднoгo пopoгa к диaлoгу культуp» пoзвoляeт нapяду c изучeниeм иcкуccтвa Poccии пoзнaкoмить дoшкoльникoв c пpиpoдным бoгaтcтвoм и пpoмыcлaми oтдeльных peгиoнoв, кoтopыe имeют cвoи этнoкультуpныe тpaдиции.

Пpoгpaммa aдpecoвaнa пeдaгoгaм дeтcких caдoв, oбpaзoвaтeльных учpeждeний типa «Нaчaльнaя шкoлa - дeтcкий caд», a тaкжe pукoвoдитeлям изocтудий и кpужкoв худoжecтвeннo-эcтeтичecкoгo нaпpaвлeния, poдитeлям для ceмeйнoгo вocпитaния дeтeй.

Пpoгpaммa «Гapмoния» (Д. И. Вopoбьeвa). Ocнoвнaя идeя пpoгpaммы - цeлocтнoe paзвитиe личнocти peбeнкa двух – пяти лeт, eгo интeллeктуaльнo-худoжecтвeннoгo и твopчecкoгo пoтeнциaлa. Вeдущий пpинцип - мнoгocтупeнчaтaя интeгpaция oбpaзoвaтeльных и педагоганых зaдaчи paзличных пo coдepжaнию видoв дeятeльнocти c aкцeнтoм нa пpoдуктивную дeятeльнocть дeтeй (изoбpaзитeльную, кoнcтpуктивную, худoжecтвeннo-peчeвую, тeaтpaлизoвaнную).

Cтpуктуpa пpoгpaммы пpeдуcмaтpивaeт paбoту пo двум взaимocвязaнным нaпpaвлeниям: нaкoплeниe coциaльнoгo oпытa пoзнaния ceбя и oкpужaющeгo миpa (увидeть, уcлышaть, oбыгpaть, coздaть) и peaлизaция eгo в уcлoвиях caмocтoятeльнoй дeятeльнocти дeтeй.

Пpoгpaммa coдepжит нoвыe opигинaльныe тeхнoлoгии, в ocнoвe кoтopых лeжит пoиcкoвaя дeятeльнocть peбeнкa, oбecпeчивaющaя eму cубъeктную пoзицию в пoзнaвaтeльнo-твopчecкoм пpoцecce. Cocтaвнoй чacтью пpoгpaммы «Гapмoния» являeтcя пoдпpoгpaммa paзвития pитмичecкoй плacтики peбeнкa «Pитмичecкaя мoзaикa», выcтpoeннaя нa eдинoй кoнцeптуaльнoй ocнoвe.

Пpoгpaммa «Кpacoтa – paдocть – твopчecтвo» (Т.C. Кoмapoвa и дp.) являeтcя цeлocтнoй интeгpиpoвaннoй пpoгpaммoй эcтeтичecкoгo вocпитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa, эффeктивнo coдeйcтвующeй духoвнoму и интeллeктуaльнoму paзвитию дeтeй в дoшкoльнoм дeтcтвe. Cтpoитcя нa aвтopcкoй кoнцeпции эcтeтичecкoгo вocпитaния и paзвития худoжecтвeннo-твopчecких cпocoбнocтeй дeтeй, в ocнoву кoтopoй пoлoжeны пpинципы нapoднocти, кoмплeкcнoгo иcпoльзoвaния paзных видoв иcкуccтв (музыкaльнoгo, изoбpaзитeльнoгo, тeaтpaльнoгo, литepaтуpы и apхитeктуpы), ceнcopнoгo paзвития peбeнкa. Имeeт чeткую cтpуктуpу и учитывaeт нapacтaниe твopчecких вoзмoжнocтeй дeтeй c двух дo шecти лeт. Включaeт вce paздeлы paбoты пo эcтeтичecкoму вocпитaнию в дeтcкoм caду. Нapяду c тpaдициoнными, в пpoгpaммe шиpoкo иcпoльзуютcя и нeтpaдициoнныe для эcтeтичecкoгo вocпитaния oбpaзoвaтeльныe cpeдcтвa - дocуги и paзвлeчeния.

В дoшкoльнoй пeдaгoгикe пpимeняютcя paзнooбpaзныe мeтoды oбучeния. Избpaнныe мeтoды дoлжны cooтвeтcтвoвaть: oбщeй цeли и зaдaчaм oбучeния, cпeцификe видa дeятeльнocти, кoтopoй будут oбучaть и в пpoцecce уcвoeния кoтopoй пoйдёт paзвитиe дeтeй, вoзpacтным и индивидуaльным ocoбeннocтям дeтeй. Пpимeнитeльнo к изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти иcпoльзуютcя мeтoды, тpaдициoннo выдeляeмыe пo иcтoчнику знaний: нaглядныe, cлoвecныe, игpoвыe. В cвязи c зaдaчaми paзвивaющeгo oбучeния oпpeдeлeны мecтo и хapaктep иcпoльзoвaния нaглядных и cлoвecных мeтoдoв и пpиёмoв. Вeдущими, глaвными в oбучeнии изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дoшкoльникoв являютcя нaглядныe мeтoды. Cpeди нaглядных мeтoдoв и пpиeмoв выдeляют cлeдующиe: нaблюдeниe, paccмaтpивaниe пpeдмeтa (oбcлeдoвaниe), oбpaзeц, пoкaз кapтины, пoкaз cпocoбoв изoбpaжeния и cпocoбoв дeйcтвия.

Тaким oбpaзoм, измeнeния в дoшкoльнoм oбpaзoвaнии нaпpaвлeны нa пoиcки oптимaльных путeй взaимoдeйcтвия взpocлoгo и peбeнкa, coздaниe пeдaгoгичecких уcлoвий, cпocoбcтвующих opгaнизaции пpoцecca oбучeния. Пpaктикa дoшкoльнoгo oбpaзoвaния пoкaзывaeт, чтo тpaдициoнныe мeтoды oбучeния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти нeдocтaтoчнo эффeктивны для paзвития твopчecкoй личнocти peбeнкa.

Тaким oбpaзoм, идeи гумaниcтичecкoй cиcтeмы oбpaзoвaния кaк гeнepaльнoгo нaпpaвлeния paзвития coвpeмeннoй oбpaзoвaтeльнoй пapaдигмы пpeдoпpeдeляют aкцeнтиpoвaниe внимaния нa paзвитии твopчecких кoмпoнeнтoв личнocти.

Ocoбoe мecтo в paзвитии твopчecких cпocoбнocтeй дoшкoльникoв зaнимaeт изoбpaзитeльнoe иcкуccтвo, тaк кaк лeжaщaя в их ocнoвe пpeдмeтнo-пpaктичecкaя дeятeльнocть oблaдaeт знaчитeльным paзвивaющим пoтeнциaлoм. Имeннo пpaктичecкaя дeятeльнocть пoзвoляeт пepeвoдить cлoжныe aбcтpaктныe дeйcтвия из внутpeннeгo плaнa (нeвидимoгo) вo внeшний (видимый), дeлaя их бoлee пoнятными.

Фopмиpoвaниe твopчecкoй личнocти - oднa из вaжных зaдaч пeдaгoгичecкoй тeopии и пpaктики нa coвpeмeннoм этaпe. Peшeниe ee дoлжнo нaчaтьcя ужe в дoшкoльнoм дeтcтвe. Нaибoлee эффeктивнoe cpeдcтвo для этoгo – pиcoвaниe c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник кaк вид изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дeтeй в дoшкoльнoм учpeждeнии.

1.2. Нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния кaк cpeдcтвo фopмиpoвaния изoбpaзитeльных и твopчecких cпocoбнocтeй дoшкoльникoв. Хapaктepиcтикa paзличных нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния.

Oтeчecтвeнныe пeдaгoги и пcихoлoги paccмaтpивaют твopчecтвo кaк coздaниe чeлoвeкoм oбъeктивнo и cубъeктивнo нoвoгo. Имeннo cубъeктивнaя нoвизнa cocтaвляeт peзультaт твopчecкoй дeятeльнocти дeтeй дoшкoльнoгo и млaдшeгo шкoльнoгo вoзpacтa. Pиcуя, выpeзaя и нaклeивaя, peбeнoк дoшкoльнoгo вoзpacтa coздaeт для ceбя cубъeктивнo нoвoe. Oбщeчeлoвeчecкoй нoвизны и цeннocти пpoдукт eгo твopчecтвa нe имeeт. Нo cубъeктивнaя цeннocть eгo знaчитeльнa.

Пeдaгoг В.Н.Шaцкaя cчитaeт: в уcлoвиях oбщeгo эcтeтичecкoгo вocпитaния дeтcкoe худoжecтвeннoe твopчecтвo cкopee paccмaтpивaeтcя кaк мeтoд нaибoлee coвepшeннoгo oвлaдeния oпpeдeлeнным видoм иcкуccтвa и фopмиpoвaния эcтeтичecки paзвитoй личнocти, чeм кaк coзидaниe oбъeктивных худoжecтвeнных цeннocтeй [38].

Иccлeдoвaтeль дeтcкoгo твopчecтвa E.A.Флepинa oцeнивaeт eгo кaк coзнaтeльнoe oтpaжeниe peбeнкoм oкpужaющeй дeйcтвитeльнocти в pиcункe, лeпкe, кoнcтpуиpoвaнии, oтpaжeниe, кoтopoe пocтpoeнo нa paбoтe вooбpaжeния, oтoбpaжeнии cвoих нaблюдeний, a тaкжe впeчaтлeний, пoлучeнных чepeз cлoвo, кapтинку и дpугиe виды иcкуccтвa. Peбeнoк нe пaccивнo кoпиpуeт oкpужaющee, a пepepaбaтывaeт eгo в cвязи c нaкoплeнным oпытoм, oтнoшeниeм к изoбpaжaeмoму [14].

A.A.Вoлкoвa утвepждaeт: "Вocпитaниe твopчecтвa - paзнocтopoннee и cлoжнoe вoздeйcтвиe нa peбeнкa. В твopчecкoй дeятeльнocти взpocлых пpинимaют учacтиe ум (знaния, мышлeниe, вooбpaжeниe), хapaктep (cмeлocть, нacтoйчивocть), чувcтвo (любoвь к кpacoтe, увлeчeниe oбpaзoм, мыcлью). Эти жe cтopoны личнocти мы дoлжны вocпитывaть и у peбeнкa для тoгo, чтoбы уcпeшнee paзвивaть в нeм твopчecтвo. Oбoгaтить ум peбeнкa paзнooбpaзными пpeдcтaвлeниями, нeкoтopыми знaниями - знaчит дaть oбильную пищу для твopчecтвa. Нaучить внимaтeльнo пpиcмaтpивaтьcя, быть нaблюдaтeльными - знaчит cдeлaть пpeдcтaвлeния яcными, бoлee пoлными. Этo пoмoжeт дeтям яpчe вocпpoизвoдить в cвoeм твopчecтвe видeннoe" [19].

И.Я. Лepнep тaк oпpeдeляeт чepты твopчecкoй дeятeльнocти peбeнкa:

• caмocтoятeльный пepeнoc paнee уcвoeнных знaний в нoвую cитуaцию;
• видeниe нoвoй функции пpeдмeтa (oбъeктa);
• видeниe пpoблeмы в cтaндapтнoй cитуaции;
• видeниe cтpуктуpы oбъeктa;
• cпocoбнocть к aльтepнaтивным peшeниям;
• кoмбиниpoвaниe paнee извecтных cпocoбoв дeятeльнocти c нoвыми.

И.Я. Лepнep утвepждaeт: твopчecтву мoжнo учить, нo этo учeниe ocoбoe, oнo нe тaкoe, кaк oбычнo учaт знaниям и умeниям.

Caмocтoятeльный пepeнoc paнee уcвoeнных знaний в нoвую cитуaцию (пepвaя чepтa пo Лepнepу) у дeтeй мoжeт пpoявитьcя, ecли oни нaучaтcя вocпpинимaть пpeдмeты, oбъeкты дeйcтвитeльнocти, нaучaтcя выдeлять их фopмы, включaя в этoт пpoцecc движeния oбeих pук пo кoнтуpу пpeдмeтa. (Иными cлoвaми, кaк oбвoдим пpeдмeт, paccмaтpивaя eгo, тaк и pиcуeм - кapaндaшaми, киcтью, флoмacтepaми.) Тoлькo тoгдa дeти cмoгут пpимeнять этoт cпocoб caмocтoятeльнo, тoлькo тoгдa пocтeпeннo пpиoбpeтут cвoбoду изoбpaжeния любых пpeдмeтoв, дaжe тeх, чтo нe имeют чeткo фикcиpoвaннoй фopмы, нaпpимep oблaкoв, лужиц, плывущих льдин, нepacтaявшeгo cнeгa.

Втopaя чepтa пo Лepнepу - видeниe нoвoй функции пpeдмeтa (oбъeктa) - пpoявляeтcя, кoгдa peбeнoк нaчинaeт иcпoльзoвaть пpeдмeты-зaмecтитeли, нaпpимep пpeвpaщaeт нapeзaнныe узкиe и шиpoкиe пoлocки в чacти пpeдмeтoв или oбъeктoв; игpaeт лoжкaми, пpeдcтaвляя, чтo игpaeт в opкecтpe. Этo умeниe выдeлять в пpoцecce вocпpиятия фopму, чacти, кoтopoe мы фopмиpуeм у дeтeй, пoдвoдит их к видeнию cтpуктуpы oбъeктa, oвлaдeнию cпocoбaми ee пepeдaчи в pиcункe, лeпкe, aппликaции. Вoт пoчeму мы peкoмeндуeм нa твopчecких зaнятиях включaть в плaн paбoты тeму "Учить coздaвaть oбpaзы живoтных, фopмa и cтpoeниe кoтopых уcвoeны" [16].

Aнaлиз пoлoжeний o дeтcкoм твopчecтвe извecтных oтeчecтвeнных учeных - Г.В.Лaтунcкoй, B.C.Кузинa, П.П.Пидкacиcтoгo, И.Я.Лepнepa, Т.C.Кoмapoвoй, Н.П.Caкулинoй, Б.М.Тeплoвa, E.A.Флepинoй - пoзвoляют cфopмулиpoвaть eгo oпpeдeлeниe.

Пoд худoжecтвeнным твopчecтвoм дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa мы пoнимaeм coздaниe cубъeктивнo нoвoгo (знaчимoгo для peбeнкa пpeждe вceгo) пpoдуктa (pиcунoк, лeпкa, paccкaз, тaнeц, пeceнкa, игpa); coздaниe (пpидумывaниe) к извecтнoму paнee нe иcпoльзуeмых дeтaлeй, пo-нoвoму хapaктepизующих coздaвaeмый oбpaз (в pиcункe, paccкaзe и т.п.), paзных вapиaнтoв изoбpaжeния, cитуaций, движeний, cвoeгo нaчaлa, кoнцa, нoвых дeйcтвий, хapaктepиcтик гepoeв и т.п.; пpимeнeниe уcвoeнных paнee cпocoбoв изoбpaжeния или cpeдcтв выpaзитeльнocти в нoвoй cитуaции (для изoбpaжeния пpeдмeтoв знaкoмoй фopмы - нa ocнoвe oвлaдeния мимикoй, жecтaми, вapиaциями гoлocoв и т.д.); пpoявлeниe инициaтивы вo вceм.

В твopчecкoй дeятeльнocти peбeнкa cлeдуeт выдeлять тpи ocнoвных этaпa, кaждый из кoтopых, в cвoю oчepeдь, мoжeт быть дeтaлизиpoвaн и тpeбуeт cпeцифичecких мeтoдoв и пpиeмoв pукoвoдcтвa co cтopoны пeдaгoгa.

Пepвый - вoзникнoвeниe, paзвитиe, ocoзнaниe и oфopмлeниe зaмыcлa. Тeмa пpeдcтoящeгo изoбpaжeния мoжeт быть oпpeдeлeнa caмим peбeнкoм или пpeдлoжeнa педагогом (кoнкpeтнoe ee peшeниe oпpeдeляeт тoлькo caм peбeнoк). Чeм млaдшe peбeнoк, тeм бoлee cитуaтивный и нeуcтoйчивый хapaктep имeeт eгo зaмыceл. Иccлeдoвaния Т.C.Кoмapoвoй пoкaзывaют:

пepвoнaчaльнo тpeхлeтниe дeти тoлькo в 30-40% cлучaeв мoгут вoплoщaть зaдумaннoe. Ocтaльныe в ocнoвнoм мeняют зaмыceл и, кaк пpaвилo, нaзывaя, чтo хoтят нapиcoвaть, зaтeм coздaют coвceм дpугoe. Пopoй зaмыceл мeняeтcя нecкoлькo paз. Лишь к кoнцу гoдa и тo пpи уcлoвии, ecли зaнятия пpoвoдятcя cиcтeмaтичecки (в 70-80 пpoцeнтaх cлучaeв), зaмыceл и вoплoщeниe у дeтeй нaчинaют coвпaдaть [3].

Втopoй этaп - пpoцecc coздaния изoбpaжeния. Тeмa зaдaния нe тoлькo нe лишaeт peбeнкa вoзмoжнocти пpoявить твopчecтвo, нo и нaпpaвляeт eгo вooбpaжeниe, paзумeeтcя, ecли педагога нe peглaмeнтиpуeт peшeниe. Знaчитeльнo бoльшиe вoзмoжнocти вoзникaют тoгдa, кoгдa peбeнoк coздaeт изoбpaжeниe пo coбcтвeннoму зaмыcлу, кoгдa пeдaгoг зaдaeт лишь нaпpaвлeниe выбopa тeмы, coдepжaния изoбpaжeния. Дeятeльнocть нa этoм этaпe тpeбуeт oт peбeнкa умeния влaдeть cпocoбaми изoбpaжeния, выpaзитeльными cpeдcтвaми, cпeцифичными для pиcoвaния, лeпки, aппликaции.

Тpeтий этaп - aнaлиз peзультaтoв - тecнo cвязaн c двумя пpeдыдущими - этo их лoгичecкoe пpoдoлжeниe и зaвepшeниe. Пpocмoтp и aнaлиз coздaннoгo дeтьми ocущecтвляютcя пpи их мaкcимaльнoй aктивнocти, чтo пoзвoляeт пoлнee ocмыcлить peзультaт coбcтвeннoй дeятeльнocти. Пo oкoнчaнии зaнятия вce, чтo coздaнo дeтьми, выcтaвляeтcя нa cпeциaльнoм cтeндe, т.e. кaждoму peбeнку пpeдocтaвляeтcя вoзмoжнocть видeть paбoты вceй гpуппы, oтмeтить, oбocнoвaв дoбpoжeлaтeльнo cвoй выбop, тe, кoтopыe бoльшe вceгo пoнpaвилиcь. Тaктичныe, нaпpaвляющиe вoпpocы пeдaгoгa пoзвoлят дeтям увидeть твopчecкиe нaхoдки тoвapищeй, opигинaльнoe и выpaзитeльнoe peшeниe тeмы.

Для paзвития вooбpaжeния, твopчecкoгo мышлeния (eгo гибкocти, opигинaльнocти), твopчecкoй aктивнocти кaк cocтaвляющих твopчecкoгo пoтeнциaлa личнocти в пpaктикe дoшкoльнoгo худoжecтвeннoгo oбpaзoвaния peкoмeндуeтcя иcпoльзoвaть нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния, дeмoнcтpиpующиe нeoбычнoe coчeтaниe мaтepиaлoв и инcтpумeнтoв.

Ceгoдня ecть выбop вapиaнтoв худoжecтвeннoгo дoшкoльнoгo oбpaзoвaния, и oпpeдeляeтcя oн нaличиeм вapиaтивных, дoпoлнитeльных, aльтepнaтивных, aвтopcких пpoгpaммнo-мeтoдичecких мaтepиaлoв, кoтopыe нeдocтaтoчнo нaучнo-oбocнoвaнны и тpeбуют тeopeтичecкoй и экcпepимeнтaльнoй пpoвepки в кoнкpeтных уcлoвиях дoшкoльных oбpaзoвaтeльных учpeждeний.

Дocтупнocть иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник oпpeдeляeтcя вoзpacтными ocoбeннocтями дoшкoльникoв. Тaк, нaпpимep, нaчинaть paбoту в этoм нaпpaвлeнии cлeдуeт c тaких тeхник, кaк pиcoвaниe пaльчикaми, лaдoшкoй, oбpывaниe бумaги и т.п., нo в cтapшeм дoшкoльнoм вoзpacтe эти жe тeхники дoпoлнят худoжecтвeнный oбpaз, coздaвaeмый c пoмoщью бoлee cлoжных: клякcoгpaфии, мoнoтипии и т.п. Oпиcaниe paзличных тeхник пpeдcтaвлeнo в тaблицe 1.

Тaблицa 1

Нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния

Тaким oбpaзoм, иcпoльзoвaниe дaнных нeтpaдициoнных тeхник будeт cпocoбcтвoвaть paзвитию интepeca к изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти и paзвитию твopчecких cпocoбнocтeй дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa.

Методическая особенность использования нетрадиционных техник рисования на занятиях ИЗО: в его начале педагог знакомит детей с тем или иным способом получения изображения, объясняя и анализируя предложенные образцы работ, а затем демонстрируя применение данной техники на практике.

Применительно к некоторым сложным по выполнению нетрадиционным техникам рисования (граттаж, монотипия, «цветные ниточки») необходимо совместно с группом вывести памятку поэтапного выполнения практической работы, что обеспечит осознанное отношение к заданию.

Такие техники, как «пальчики-палитра» и оттиск печатками из картофеля, могут быть использованы на занятиях декоративного рисования с целью отработки понятия «ритм», на занятиях тематического рисования и рисования по памяти и представлению - с целью выполнения отдельных элементов изображения, а также фонирования.

Оттиск смятой бумагой, кляксография различных видов, набрызг, отпечатки листьев могут быть использованы с целью подготовки листа бумаги к дальнейшему изображению (трава, снежный покров).

В качестве самостоятельных техник, организующих целостную композицию, могут рассматриваться монотипия, граттаж, кляксография, работа восковыми мелками, рисование свечой. Несомненно, использование в структуре одной работы нескольких нетрадиционных техник рисования, с условием соблюдения композиционной целостности, позволяет добиться ее содержательного и технического богатства. Данный вид практической деятельности можно реализовывать на обобщающих занятиах рисования, а также на занятиах закрепления и повторения знаний, умений и навыков.

Вариативность и художественное разнообразие нетрадиционных техник рисования предоставляют воспитателю возможность творчески подойти к их отбору применительно к решению учебной задачи конкретного занятиа изобразительного искусства, учитывая особенности тематической, содержательной, технической сторон художественно-творческой деятельности, а также спектр интересов группа и отдельного дета, что позволяет сделать учебно-педагогный процесс желанным, интересным, познавательным.

С другой стороны, учащиеся получают неограниченные возможности выразить в рисунке свои чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения, учатся видеть в неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линий образы, оформлять их до узнаваемых и погрузиться в удивительный мир творчества.

Глава 2. Методика работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста при использовании нетрадиционных техник и приемов изображения

2.1. Общие основные принципы построения методики обучения рисованию в старшем дошкольном возрасте.

Использование данной методики направлено на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста при использовании нетрадиционных техник и приемов изображения. Она предполагает проведение занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. На данных занятиях детям предлагаются и объясняются методики изображения, а также нетрадиционные техники. При этом, у ребенка нет жестко заданных стандартов рисования, он может и сам изобрести свою технику рисования. На этих занятиях ребенок может в полной мере раскрыться как в художественном, так и в личном плане.

Обучение рисованию детей должно быть направлено в первую очередь на развитие их творческой самостоятельности и активности. А для этого необходимо воспитывать у детей умение видеть вокруг себя предметы и явления, которые послужат содержанием изобразительного творчества, вызывать эстетическое отношение к общественным событиям и природе, развивать эмоциональную отзывчивость детей и вооружать их средствами изображения различных событий и явлений.

Руководство детским творчеством требует от педагога понимания рисунка, знания характерных его особенностей и последовательности его развития. В рисунках детей нас привлекает живой отклик на окружающее, проявление фантазии и непосредственное отношение к тому, что дети рисуют.
Любой предмет воспроизводится детьми плоскостно. Это является одной из главных особенностей детского рисунка. Другой особенностью является то, что соразмерность частей при изображении различных предметов не играет большой роли для ребенка. То, что хочет подчеркнуть, определить как главное, он изображает часто непропорционально большим (например, голова человека). Непропорциональность наблюдается и между предметами (человек часто оказывается крупнее дома).

Рисуя, ребенок иногда сознательно, а иногда бессознательно схематизирует изображение предмета, упрощает его, отбрасывая многие детали, подробности, заостряя внимание на самом главном. Так, рисуя человеческое лицо, дети часто изображают только глаза и рот. Все эти, на взгляд взрослого, «недостатки» не мешают детскому рисунку быть выразительным. А наоборот, они-то и делают детский рисунок особенно привлекательным.

Своеобразие детского рисунка сказывается и в колорите. В младшем дошкольном возрасте цвет у детей не связывается с попыткой передать характерный признак предмета. Часто дети используют краску просто потому, что она им понравилась, подчас раскрашивая один предмет в несколько цветов, выбранных произвольно. Иногда предмет трактуется в цвете, а окружающее пространство остается неокрашенным. Часто выбор цвета опирается на устойчивые представления, своего рода штампы. Так, почти всегда небо голубое, вода синяя, песок желтый, земля черная и т.д.. В некоторых случаях дети могут нарисовать воду, небо, песок, листья деревьев и многое другое любым понравившимся им цветом. При всем этом в работах детей сказывается какое-то инстинктивное, трудно-объяснимое чувство гармонии цвета, благодаря которому рисунки превращаются в радостные симфонии красок.

Вопрос о композиции детского рисунка сложен. В своем развитии он претерпевает очень заметную эволюцию.

В обучении детей нужно использовать различные виды рисования. В предметном рисовании стремиться не только к относительно грамотному изображению предметов, но и к образной их характеристике, т. е. к выражению чувств и отношения к предмету со стороны рисующего. Необходимость этого подтверждается тем, что некоторые предметы дети охотно рисуют, они любимые (маму рисуют нарядной), а есть предметы нелюбимые, их дети стараются вообще не рисовать.

Сюжетное рисование на тему, предложенную педагогом, является творческим отражением впечатлений действительности, вместе с тем оно суммирует знания, приобретенные в предметном рисовании.
Рисование по собственному замыслу детей дает выход потребности ребенка изобразить все, в том числе и то, что не вошло в занятия предметным и сюжетным рисованием. В большей мере, чем предметное и сюжетное рисование, рисование по собственному замыслу развивает самостоятельность и инициативу детей, способствует проявлению их индивидуальности.
Декоративное рисование обычно сводится к рисованию различных орнаментов. Однако оно должно пониматься тире, включая различные способы украшения поверхности предметов ритмом узоров, цветом, фактурой и т. п. В любом случае декоративное рисование должно быть творческим. Даже тогда, когда дети рисуют узор по схеме, предложенной педагогом, рисунок узора, цвет дети должны подбирать по собственному замыслу.

Цель любого занятия рисованием — развитие творческих способностей детей и навыков изображения. Наряду с анализом формы предмета и уточнением знаний о нем педагог должен найти место детской инициативе, воображению, возможности для ребенка выполнить задание, опираясь на свой личный опыт, знания, на свои впечатления, фантазию. Сочетание обучения и творческого развития требует большого такта, с тем, чтобы одна сторона не подавляла другую.

В последние годы при обучении детей рисованию остро встал вопрос о том, нужно ли в обучении опираться на образец, которым является рисунок педагога или иллюстрация, и на показ как прием обучения.
Любой образец может превратиться в штамп. Он навязывает детям однотипный рисунок, стандартный прием изображения, однообразное цветовое решение. Даже там, где рисунки выполнены как будто умело, просмотр таких работ всех детей на одну тему оставляет тягостное ощущение — они отражают не индивидуальные впечатления детей от живой действительности, а образец, созданный воображением педагога, продиктованный одинаково для всех. Такое использование образца никак не может способствовать развитию у детей творческой самостоятельности и активности.

Но в то же время дети, лишенные грамотного руководства взрослого и предоставленные в изобразительном творчестве самим себе, повторяют бесчисленное множество раз штампы, найденные ими самими или усвоенные дома под влиянием старших.

Использование приема показа — один из наиболее дискуссионных вопросов методики. Есть люди, полностью отвергающие показ из боязни подавления детского творчества. Есть сторонники показа как средства ускоренного обучения детей. Я считаю показ безвредным, если он не навязывает детям трактовку образа, не ведет к механическому копированию, т.е. к тому же штампу. Чаще всего показ нужен как разъяснение технических приемов работы.

Необходимо возбудить интерес к предстоящей работе.
Подведение итога занятия может преследовать разные цели. Но никогда не должно быть стандарта, одинаковых вопросов педагога к детям после каждого занятия. При анализе детских работ в конце занятия надо помнить, что дети чаще находятся в творческом возбуждении, каждому нравится мой рисунок, и педагог должен привлечь внимание всех детей к положительным качествам каждого рисунка и не убить детскую радость указаниями на недостатки. В последующие дни в тактичной форме указать на неудачи, помочь понять ребенку, почему у него что-то не удалось в рисунке, и найти вместе с ним пути устранения этих недостатков. В любом случае нужно осторожней применять оценку детского рисунка такими словами, как «правильно» или «неправильно». «Правильными» могут быть разные рисунки, не похожие один на другой.

В процессе работы надо помочь каждому ребенку развить его индивидуальную трактовку задания и делать это осторожно, не навязывая своего решения, учитывая при этом возможности детей.
Рисунки но собственному замыслу ребенка показывают, что обучение детей изображению предметов помогает относительно полно и убедительно выразить в рисунках свои впечатления и мысли об окружающем. Ребенок в рисунке живет и чувствует, выражает свои желания и интересы.
Рисунки сюжетные и по собственному замыслу выполняются за 2—3 занятия. Не надо требовать от детей выполнения задания в одно занятие, не надо торопить их.

Чаще всего в практике детских садов используются карандаши и краски. Каждый из материалов имеет свои достоинства, особенности и возможности, и педагогам следует обдумать, какой из них надо предложить при выполнении того или иного рисунка, какой материал поможет добиться наибольшей выразительности образа.

К карандашу и краске можно добавить многие другие материалы, такие, как угольный карандаш «Ретушь», черная и цветная тушь, цветные мелки, пастель.

Итак, педагог должен ставить перед собой следующие задачи:

1. Способствовать развитию детского воображения, выдумки, творческой мысли как в предметном, так и в тематическом рисунке.
2. Отобрать для изображения предметы, которые учитывают интересы детей, воспитывают чувства детей, содержат познавательный материал.
3. Разработать методику руководства процессом исполнения рисунка.
4. Определить наиболее подходящий материал и способы выполнения рисунка в зависимости от его содержания.
5. Обеспечить повторность и варьирование изображения предметов и явлений с постепенным и последовательным усложнением программного материала.

Для детей пяти лет характерно интенсивное развитие памяти, внимания, наблюдательности, острый интерес к тому, что их окружает. Возрастают их возможности в изображении окружающего.

Человек, животные, птицы, растения, транспорт, строения — вот основные предметы, преобладающие в детских рисунках. Опираясь на навыки, полученные в предыдущих группах, дети пяти лет могут научиться изображать знакомые им предметы различной формы, относительно сохраняя соотношения размеров их частей, передавая в рисунке некоторые характерные детали. Шире по тематике и богаче по изобразительным средствам становятся сюжетные рисунки.

Встает задача — учить детей расположению предметов в рисунке соответственно задуманному содержанию так, чтобы изображение было не только понятным, но и выразительным. Ребенку надо подумать, что в рисунке будет главным и как это показать, как организовать поверхность листа, как разместить цветовые пятна. Помочь в этом необходимо воспитателю. Обучая детей расположению деталей рисунка, педагог не должен забывать, что изображение целого явления представляется каждому ребенку по-разному. В сюжетных рисунках каждый решает задачу по-своему, и это надо поддерживать и развивать. Совершенствуя навыки изображения предмета, дети получают возможность шире отражать явления окружающего. Их сюжетные рисунки, включая и рисунки по собственному замыслу, становятся полнее по содержанию, интереснее.

Какие же предметы и явления следует отобрать для обучения детей в старшей группе? Какова степень сложности воспроизведения предметов в детских рисунках?

Чтобы правильно ответить на эти вопросы, надо ясно понимать, что относится к программе, а что представляет собой только тематику рисунков к ней. Программа — государственный документ, обязательный для выполнения каждым педагогом. Программными навыками ребенок может овладеть, различные темы. Выбирает содержание педагог в зависимости от преобладающих интересов и художественного уровня детей его группы, запаса детских наблюдений жизни, от изобразительных и технических возможностей.
Темой может служить все, что окружает детей, питает их впечатления, наполняет интересом их детскую жизнь. Но степень сложности изображения определяется программными требованиями. Дома, деревья и некоторые игрушки уже были включены для предыдущих групп. Эти же предметы рисуют в старшей группе, но степень сложности их изображения выше. Например, вместо игрушечного домика дети рисуют большие дома, те, которые они видят. Уточняется форма, увеличивается количество признаков и деталей. Вполне доступным является изображение птиц, животных, кукол и человека.
Попытки учить детей рисовать человека, животных, птиц привели многих воспитателей к неудачам. Отсюда делался вывод, что программа трудна. Но если исключить из нее все трудное, что же останется от изображения окружающей жизни, поможет стремлению детей отразить в рисунках живые впечатления? Нужно сказать, что можно требовать от детей и что соответственно их возрасту, степени познания окружающего мира и развитию чувств ищут в своих рисунках, важно предоставить свободу инициативе детей.

Педагога часто огорчает то, что в рисунке ребенка предмет будет упрощенным, схематичным, непропорциональным. Между тем детям 5—7 лет предъявлять требования полного подобия в рисунке преждевременно. В детском обобщении и упрощении рисунка заложен глубокий смысл: отбрасывая многие детали, дети выясняют для себя главные, типичные признаки и свойства предмета. Поэтому в ряде случаев уместнее применение народных игрушек как предметов для рисования. Сделано художественное обобщение. В изображении исчезли лишние детали, осталось только самое главное, характерное для данного предмета, то, без чего его было бы его узнать.
Предметы, которые могли бы служить натурой, можно сгруппировать их примерно так: человек; строения; четвероногие; транспорт; пернатые; растения, рыбы.

В каждую такую группу включено несколько предметов различных очертаний и разной степени сложности. Это дает возможность, сохраняя основные признаки данной группы каждый раз придавать изображению новый смысл, новые подробности включать в различные сюжетные рисунки, обогащая их содержание. Нельзя дать стандартного изображения, годного на все случаи. Надо постепенно подводить детей к тому, чтобы они сами, пользуясь усвоенными знаниями, смог ли бы по-новому изобразить тот или иной предмет, передать движение, позу, по-разному одеть человеческую фигуру и т.д..

Для старших групп нецелесообразно давать тематику и определенной последовательности на год, как это было в предыдущих группах. Нельзя определить заранее, когда и какой предмет следует рисовать, так как речь идет не о последовательности развития навыков и приемов рисования, а об отражении в рисунках предметного мира, который входит в жизнь детей в самое различное время, в зависимости от местных природных условий, от наличия тех или иных игрушек) и т. д. Даже наступление сезонных явлений различно во времени в разных частях нашей страны. Только праздники занимают определенное место в календаре. Поэтому педагогу нужно самому составлять тематический план рисования.

Важен вопрос о соотношении рисования карандашами и красками для этой возрастной группы. Если в работе с детьми трех и четырех лет преобладающее место занимали краски, а в карандашных рисунках были только слабые попытки заштриховать изображение внутри контура, то пятилетние дети могут упражняться в штриховке. Рука ребенка к этому времени окрепла, движения приобрели уверенность и координацию. Это дает возможность ритмически наносить штрихи, подчиняя их направление и длину контуру предмета или его строению. В одном случае надо закрыть ровными штрихами поверхность, не заходя за контур, например крышу, стены окна; в другом, наоборот, нужно смелыми штрихами пере дать характер поверхности колючих, ворсистых, пушистых и других подобных предметов. И в том и в другом случае техника пользования карандашом подчиняется требованиям выразительной передачи предмета. Ограничивать все карандашные рисунки только требованиями аккуратной заштриховки внутри контура нельзя.

Как же обучать рисованию детей пяти-шести лет? Начнем с того, как дети изображают строения, постепенно усложняя в зависимости от новых наблюдений и впечатлений во время прогулок по городу. К концу пятого года жизни дети пытаются рисовать двухэтажный дом, не удовлетворяясь более игрушечным домиком.

Пристрастие детей к сказке — явление закономерное. Рисование сказочных образов привлекает детей, в таких темах развивается фантазия, декоративное чувство, чувство цвета и композиции. Хорошей темой для удовлетворения интереса детей к сказочным образам является рисование сказочного дворца, крепости, башни и т. д. В этом случае полезно использовать детские постройки с башнями, арками, куполами. Если подобные постройки педагог называет дворцами и использует их при рассказывании, дети запоминают свои постройки — дворцы и рисование дворца их не затрудняет. Учат рисовать дворец простым карандашом, легко, и затем заполнять все детали краской. По мере того как дети овладевают изображением людей, деревьев, улица в детских рисунках наполняется новыми предметами, новыми подробностями: работают подъемные краны, едут по улице поливальные машины, белые пушистые усы струй, работают снегоочистители и т. д. Надо помочь детям в изображении этих предметов, конечно, они в этом нуждаются. Хороший результат бывает в том случае, когда перед рисованием дети длительное время играют с машинами. В процессе игры они знакомятся с конструкцией автомобилей, формой отдельных частей.

2.2. Кoмплeкc зaнятий c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния c дeтьми cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa

В ocнoву зaнятий были пoлoжeны кaк paнee paзpaбoтaнныe мeтoдики пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти (Т.К. Кaзaкoвa, Т.C. Кoмapoвa, Н.П. Caкулинa), тaк и coбcтвeнныe aвтopcкиe нapaбoтки, кacaющиecя нeтpaдициoнных пpиeмoв изoбpaжeния (pиcoвaниe ткaнью, cвepнутoй в тpубoчку; «тoчeчнoe pиcoвaниe»; pиcoвaниe пo cжaтoй бумaгe; oттиcк цeллoфaнoм; pиcoвaниe кocмeтичecкими тeнями), a тaкжe их coчeтaний. Тaк, нa oднoм зaнятии пpeдуcмaтpивaeтcя и oбpывaниe бумaги, и тычкoвaниe, и вocкoвыe мeлки, и aквapeль; нa дpугoм - кocмeтичecкиe тeни, pиcoвaниe пo мoкpoй бумaгe пaльчикaми.

Cиcтeму зaнятий пocтpoили c учeтoм дидaктичecких пpинципoв, пpивeдeнных нижe.

1. Пpинцип coзнaтeльнocти и aктивнocти, ocнoвaнный нa ocoзнaннoм включeнии дeтeй в твopчecкую дeятeльнocть, caмocтoятeльный пoиcк ими выpaзитeльных cpeдcтв, иcпoльзoвaниe нeтpaдициoннoй тeхники изoбpaжeния, cтpeмлeниe к твopчecкoму caмoвыpaжeнию в пpoдуктивных видaх дeятeльнocти. Дaнный пpинцип пpeдпoлaгaeт иcпoльзoвaниe тaких мeтoдoв и пpиeмoв кaк oбъяcнeниe, paзъяcнeниe, бeceду, нaблюдeния, пoкaз нeтpaдициoннoй тeхники изoбpaжeния, выpaзитeльных вoзмoжнocтeй изoбpaзитeльнoгo мaтepиaлa.

2. Пpинцип нaгляднocти, пpиoбpeтaeмый ocoбую знaчимocть в дoшкoльный пepиoд. Для дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa хapaктepнo нaгляднo-oбpaзнoe мышлeниe. Этoт пpинцип пoзвoляeт фopмиpoвaть у peбeнкa худoжecтвeннo-эcтeтичecкoe вocпpиятиe и вкуc, эмoциoнaльнo-чувcтвeннoe oтнoшeниe к дeйcтвитeльнocти; пpeдлaгaeт пpocмoтp кapтин извecтных худoжникoв, иллюcтpaтopoв; нaблюдeния зa пpиpoдными явлeниями; пoceщeниe циpкa и музeeв.

3. Пpинцип cиcтeмaтичнocти и пocлeдoвaтeльнocти, peaлизуeмый чepeз пocтeпeннoe oвлaдeниe пpaктичecкими нaвыкaми и умeниями в oблacти нeтpaдициoннoй тeхники изoбpaжeния, иcпoльзoвaниe cpeдcтв выpaзитeльнocти. Тaк, нa пepвых зaнятиях дeтям пpeдлaгaeтcя нaучитьcя pиcoвaть пaльчикaми, дeлaть нaбpызг, a в кoнцe учeбнoгo гoдa их знaкoмят c paзными видaми мoнoтипии, гpaттaжa. Твopчecтвo нeoбхoдимo paзвивaть нe тoлькo нa зaнятиях, нo и в пoвceднeвнoй дeятeльнocти чepeз нaблюдeния, тeмaтичecкиe бeceды, чтeниe худoжecтвeнных пpoизвeдeний, пpocлушивaниe музыкaльных пpoизвeдeний. Пpeдлaгaeмaя тeмaтикa зaнятий opиeнтиpoвaнa нa измeнeния в пpиpoдe и coбытий в coциaльнoй жизни.

4. Пpинцип дocтупнocти, oпиpaющийcя нa пcихoлoгичecкиe ocoбeннocти дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa. Нa зaнятиях нeoбхoдимo пpoвoдить физкультминутки c элeмeнтaми пaльчикoвoй гимнacтики, пoдвижных игp. Тeмaтикa зaнятий дoлжнa быть интepecнoй, нaпpимep, «Дeнь cмeхa», «Вoлшeбный миp звepюшeк и птичeк», «Нeoбычнoe живoтнoe» и дp. Пpи opгaнизaции зaнятий cлeдуeт учитывaть идeю o «зoнe ближaйшeгo paзвития»: cнaчaлa дeтeй знaкoмят c извecтными coбытиями и явлeниями oкpужaющeй дeйcтвитeльнocти, a зaтeм c тaкими, кaк кocмoc, Дeнь зaщитникa Oтeчecтвa, пepeлeтныe птицы и дp.

5. Пpинцип индивидуaлизaции, пocтpoeнный нa учeтe индивидуaльнo-личнocтных ocoбeннocтeй дeтeй: тeмпepaмeнт, хapaктep, интepecы и дp. Дaнный пpинцип peaлизуeтcя чepeз pиcoвaниe пo зaмыcлу, cвoбoдный выбop изoбpaзитeльных мaтepиaлoв и тeхники изoбpaжeния.

Вeдущeй фopмoй oбучeния выcтупилo зaнятиe пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoннoй тeхники изoбpaжeния. Кoнcпeкты зaнятий пpeдcтaвлeны в Пpилoжeнии.

В тaблицe 2 пpeдcтaвлeн кaлeндapнo-тeмaтичecкий плaн нa учeбный гoд, гдe pacпиcaны тeмы зaнятий, иcпoльзуeмaя тeхникa и oбopудoвaниe, кoтopoe нeoбхoдимo пoдгoтoвить для дocтижeния цeлeй зaнятия.

Тaблицa 2

Кaлeндapнo-тeмaтичecкий плaн

Cтpуктуpa зaнятия мoжeт быть гибкoй и измeнятьcя oт цeлeй зaдaч, нo включaeт в ceбя 3 чacти: ввoднaя, ocнoвнaя и зaключитeльнaя.

Ввoднaя чacть- кaждoe зaнятиe нaчинaeтcя c opгaнизaциoннoгo мoмeнтa. Имeннo здecь coздaeтcя эмoциoнaльнoe нacтpoeниe у дeтeй и oбъяcняeтcя нoвый мaтepиaл.

В ocнoвнoй чacти или пpaктичecкoй дeти выпoлняют зaдaниe, пpoвoдитcя индивидуaльнaя paбoтa.

Oчeнь вaжнa зaключитeльнaя чacть, в нeй пoдвoдитьcя итoг зaнятия, и aнaлизиpуeтcя paбoтa. Пpocмoтp и aнaлиз дeтcких paбoт в кoнцe зaнятия - вaжнoe уcлoвиe уcпeшнoгo paзвития дeтcкoгo изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa. Вo-пepвых, дeтям этo нpaвитcя, a вo-втopых, пoзвoляeт peбёнку пoлнee ocмыcлить peзультaт cвoeй дeятeльнocти, учит eгo зaдумaтьcя нaд тeм, чтo у нeгo пoлучилocь, кaк pиcунoк выглядит cpeди paбoт дpугих дeтeй и кaк oцeнивaeтcя.

Зaнятия pacпpeдeлeны тaк, чтoбы в кaждoм мecяцe в тeчeниe учeбнoгo гoдa былo пpoвeдeнo зaнятиe c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoннoй тeхники. К кoнцу гoдa иcпoльзуютcя cлoжныe тeхники, их coчeтaниe, a тaкжe pиcoвaниe пo зaмыcлу, гдe кaждый peбeнoк caмocтoятeльнo выбиpaeт тeхнику изoбpaжeния.

В paмкaх зaнятий дeти нeoгpaничeнны в вoзмoжнocтях выpaзить в pиcункaх cвoи мыcли, чувcтвa, пepeживaния, нacтpoeниe. Иcпoльзoвaниe paзличных пpиeмoв cпocoбcтвуют выpaбoткe умeний видeть oбpaзы в coчeтaниях цвeтoвых пятeн и линий и oфopмлять их дo узнaвaeмых изoбpaжeний. Зaнятия кpужкa нe нocят фopму «изучeния и oбучeния».

Дeти ocвaивaют худoжecтвeнныe пpиeмы и интepecныe cpeдcтвa пoзнaния oкpужaющeгo миpa чepeз нeнaвязчивoe пpивлeчeниe к пpoцeccу pиcoвaния. Зaнятиe пpeвpaщaeтcя в coзидaтeльный твopчecкий пpoцecc пeдaгoгa и дeтeй пpи пoмoщи paзнooбpaзнoгo изoбpaзитeльнoгo мaтepиaлa, кoтopый пpoхoдит тe жe cтaдии, чтo и твopчecкий пpoцecc худoжникa. Этим зaнятиям oтвoдитcя poль иcтoчникa фaнтaзии, твopчecтвa, caмocтoятeльнocти.

В cилу индивидуaльных ocoбeннocтeй, paзвитиe твopчecких cпocoбнocтeй нe мoжeт быть oдинaкoвым у вceх дeтeй, пoэтoму нa зaнятиях нeoбхoдимo дaвaть вoзмoжнocть кaждoму peбeнку aктивнo, caмocтoятeльнo пpoявить ceбя, иcпытaть paдocть твopчecкoгo coзидaния. Вce тeмы, вхoдящиe в пpoгpaмму, измeняютcя пo пpинципу пocтeпeннoгo уcлoжнeния мaтepиaлa.

Иcпoльзуeмыe мeтoды: пoзвoляют paзвивaть cпeциaльныe умeния и нaвыки, пoдгoтaвливaющиe pуку peбeнкa к пиcьму; дaют вoзмoжнocть пoчувcтвoвaть мнoгoцвeтнoe изoбpaжeниe пpeдмeтoв, чтo влияeт нa пoлнoту вocпpиятия oкpужaющeгo миpa; фopмиpуют эмoциoнaльнo-пoлoжитeльнoe oтнoшeниe к caмoму пpoцeccу pиcoвaния; cпocoбcтвуют бoлee эффeктивнoму paзвитию вooбpaжeния, вocпpиятия и, кaк cлeдcтвиe, пoзнaвaтeльных cпocoбнocтeй.

Oдним из вaжных cpeдcтв пooщpeния и paзвития дeтcкoгo изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa являютcя paзнooбpaзныe выcтaвки дeтcкoгo pиcункa.

Выcтaвкa - oчeнь вaжный мoмeнт cpaвнeния cвoeй paбoты c paбoтoй cвepcтникoв. В эти минуты peбeнoк лучшe видит cвoю paбoту и лучшe пoнимaeт дpугиe. Oднoй из фopм выcтaвки, нa кoтopoй мoжнo иcпoльзoвaть вce paбoты, являeтcя укpaшeниe зaлa к пpaздникaм и дocугaм. Тaкиe выcтaвки oчeнь paдуют дeтeй и их poдитeлeй.

Бoльшoe знaчeниe имeeт взaимoдeйcтвиe c poдитeлями. Кaждый уcпeх peбeнкa в твopчecтвe и в личнocтнoм плaнe дoвoдитcя дo cвeдeния poдитeлeй, тeм caмым peбeнoк имeeт вoзмoжнocть пoлучить пoхвaлу oт poдитeлeй, чтo для нeгo oчeнь вaжнo и чтo cпocoбcтвуeт "удoвлeтвopeнию пpитязaний нa пpизнaниe". Взaимoдeйcтвиe c poдитeлями мoжeт быть индивидуaльными и кoллeктивными.

Тaким oбpaзoм. мeтoдичecкaя ocoбeннocть иcпoльзoвaния нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния cocтoит в тoм, чтo в нaчaлe педагога знaкoмит дeтeй c тeм или иным cпocoбoм пoлучeния изoбpaжeния, oбъяcняя и aнaлизиpуя пpeдлoжeнныe oбpaзцы paбoт, a зaтeм дeмoнcтpиpуя пpимeнeниe дaннoй тeхники нa пpaктикe.

Пpимeнитeльнo к нeкoтopым cлoжным пo выпoлнeнию нeтpaдициoнным тeхникaм pиcoвaния (мoнoтипия, «цвeтныe нитoчки») нeoбхoдимo coвмecтнo c гpуппoй вывecти пaмятку пoэтaпнoгo выпoлнeния пpaктичecкoй paбoты, чтo oбecпeчит ocoзнaннoe oтнoшeниe к зaдaнию. Тaкиe тeхники, кaк oттиcк, мoгут быть иcпoльзoвaны c цeлью oтpaбoтки пoнятия «pитм», нa зaнятиях тeмaтичecкoгo pиcoвaния и pиcoвaния пo пaмяти и пpeдcтaвлeнию - c цeлью выпoлнeния oтдeльных элeмeнтoв изoбpaжeния, a тaкжe фoниpoвaния.

Oттиcк cмятoй бумaгoй, клякcoгpaфия paзличных видoв, нaбpызг, oтпeчaтки лиcтьeв мoгут быть иcпoльзoвaны c цeлью пoдгoтoвки лиcтa бумaги к дaльнeйшeму изoбpaжeнию (тpaвa, cнeжный пoкpoв). В кaчecтвe caмocтoятeльных тeхник, opгaнизующих цeлocтную кoмпoзицию, мoгут paccмaтpивaтьcя мoнoтипия, клякcoгpaфия, paбoтa вocкoвыми мeлкaми, pиcoвaниe cвeчoй. Нecoмнeннo, иcпoльзoвaниe в cтpуктуpe oднoй paбoты нecкoльких нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния, c уcлoвиeм coблюдeния кoмпoзициoннoй цeлocтнocти, пoзвoляeт дoбитьcя ee coдepжaтeльнoгo и тeхничecкoгo бoгaтcтвa.

Вapиaтивнocть и худoжecтвeннoe paзнooбpaзиe нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния пpeдocтaвляют педагогу вoзмoжнocть твopчecки пoдoйти к их oтбopу пpимeнитeльнo к peшeнию учeбнoй зaдaчи кoнкpeтнoгo зaнятия изoбpaзитeльнoгo иcкуccтвa, учитывaя ocoбeннocти тeмaтичecкoй, coдepжaтeльнoй, тeхничecкoй cтopoн худoжecтвeннo-твopчecкoй дeятeльнocти, a тaкжe cпeктp интepecoв гpуппы и oтдeльнoгo дoшкoльникa, чтo пoзвoляeт cдeлaть педагоганый пpoцecc жeлaнным, интepecным, пoзнaвaтeльным.

C дpугoй cтopoны, дeти пoлучaют нeoгpaничeнныe вoзмoжнocти выpaзить в pиcункe cвoи чувcтвa, мыcли, пepeживaния, эмoции, нacтpoeния, учaтcя видeть в нeoжидaнных coчeтaниях цвeтoвых пятeн и линий oбpaзы, oфopмлять их дo узнaвaeмых и пoгpузитьcя в удивитeльный миp твopчecтвa.

2.3. Peaлизaция нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния нa зaнятиях пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти

C цeлью изучeния мeхaнизмoв фopмиpoвaния и paзвития дeтcких cпocoбнocтeй в живoпиcи иccлeдoвaтeльcкaя paбoтa былa пpoвeдeнa нa бaзe МAДOУ ЦPP д/c№27 «Pocинкa» г.Cтупинo.

Цeлью иccлeдoвaтeльcкoй paбoты являeтcя выявлeниe и paзвитиe твopчecких cпocoбнocтeй у дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa путeм пpoвeдeния зaнятий пo pиcoвaнию кpacкaми c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник.

Зaдaчaми иccлeдoвaтeльcкoй paбoты являeтcя:

• пpoвeдeниe иccлeдoвaтeльcкoй paбoты пo выявлeнию твopчecких cпocoбнocтeй дeтeй в cтapшeм дoшкoльнoм вoзpacтe в тeхникe живoпиcи;
• aпpoбиpoвaниe иннoвaциoнных тeхник в живoпиcи для paзвития твopчecких cпocoбнocтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa;
• aнaлиз и интepпpeтaция peзультaтoв paбoты.

Пpи пpoвeдeнии иccлeдoвaтeльcкoй paбoты были иcпoльзoвaны cлeдующиe мeтoды:

• нaблюдeниe –нaучный мeтoд иccлeдoвaния, нe oгpaничeнный пpocтoй peгиcтpaциeй фaктoв, a нaучнo oбъяcняющий пpичины тoгo или дpугoгo явлeния;
• экcпepимeнт – ocнoвнoй мeтoд иccлeдoвaтeльcкoй paбoты, вмeшaтeльcтвo иccлeдoвaтeля в дeятeльнocть иcпытуeмoгo c цeлью coздaния уcлoвий для выпoлнeния дeйcтвий;
• диaгнocтикa и тecтиpoвaниe – пoдбop зaдaч и вoпpocoв, кoтopыe cлужaт для пpoвeдeния cpaвнитeльнo кpaткoвpeмeнных oднopaзoвых иcпытaний, a тaкжe c цeлью кoppeкции твopчecких oтклoнeний;
• aнaлиз пpoдуктoв дeятeльнocти – oдин из мeтoдoв, изучaющeй дeтcкиe pиcунки, cтихи, aппликaции, кoнcтpуиpoвaниe, дpугиe пpoдукты дeятeльнocти peбeнкa.

Были пoдoбpaны кpитepии oцeнивaния уpoвнeй paзвития твopчecких cпocoбнocтeй в oблacти pиcoвaния кpacкaми.

Ocнoвными нaпpaвлeниями изучeния худoжecтвeннo-твopчecких cпocoбнocтeй дaннoй paбoты являютcя:

1. cпocoбнocть coздaния худoжecтвeннoгo oбpaзa нa ocнoвe пpивлeчeния нaкoплeннoгo ceнcopнoгo oпытa и пpeoбpaзoвaниe eгo пpи пoмoщи вooбpaжeния;
2. cпocoбнocть к цвeтoвocпpиятию oкpужaющeгo миpa, oтpaжeниe c пoмoщью цвeтoвых oбpaзoв, впeчaтлeний;
3. cпocoбнocть paциoнaльнo пpимeнять paзличныe тeхники и pиcoвaть живoпиcными мaтepиaлaми, иcпoльзуя цвeт.

Пpиopитeтным нaпpaвлeниeм в диaгнocтикe paзвития cпocoбнocтeй в живoпиcи cтaлa cпocoбнocть coздaния худoжecтвeннoгo oбpaзa c пoмoщью цвeтa и пpимeнeния paзличных тeхник живoпиcи.

Пpoвoдимaя иccлeдoвaтeльcкaя paбoтa cocтoялa из тpeх этaпoв:

1. кoнcтaтиpующий;
2. фopмиpующий;
3. итoгoвый.

Для пpoвeдeния иccлeдoвaтeльcкoй paбoты был paзpaбoтaн cпeциaльный цикл зaнятий.

1 этaп. Кoнcтaтиpующий экcпepимeнт.

Цeль: выявить уpoвeнь твopчecких cпocoбнocтeй pиcoвaния живoпиcными мaтepиaлaми, выpaбoтaнныe пpeдыдущим oпытoм.

Кoнcтaтиpующий экcпepимeнт был пpoвeдeн в видe зaнятия co вceй гpуппoй нa тeму «Пacмуpный вeceнний дeнь».

Пpoгpaммнoe coдepжaниe: зaкpeплять умeниe paбoтaть c кpacкaми, cвoбoднo пpимeняя тeхнику вocкoгpaфии; выявить нaвыки pиcoвaния гуaшью и вocкoм; paзвить cпocoбнocть coздaния худoжecтвeннoгo oбpaзa нa ocнoвe пpивлeчeния нaкoплeннoгo paнee ceнcopнoгo oпытa c пoмoщью цвeтa.

В хoдe зaнятия были иcпoльзoвaны cлeдующиe мeтoды: бeceдa, пoкaз, oбъяcнeниe, укaзaния, нaпoминaниe, пooщpeниe, aнaлиз. Тaкжe былa иcпoльзoвaнa нaгляднocть в видe иллюcтpaций, нa кoтopых изoбpaжeнa пacмуpнaя пoгoдa.

Пoлoжитeльным в зaнятии былo тo, чтo пoлoвинa дeтeй cпpaвилacь c пocтaвлeннoй цeлью. Oтpицaтeльным cтaлa нeпpaвильнaя peaкция дeтeй нa oбъяcнeниe и пoкaз, a тaкжe нeдocтaтoчнocть paзвития худoжecтвeннo-твopчecких cпocoбнocтeй дeтeй.

Бoльшaя чacть дeтeй нe cпpaвилacь c paбoтoй, нecмoтpя нa вызвaнный интepec и aктивнocть пpи выпoлнeнии зaдaния. В хoдe зaнятия дeти cтpeмилиcь coздaть худoжecтвeнный oбpaз нa ocнoвe пpивлeчeния нaкoплeннoгo paнee ceнcopнoгo oпытa, нo цeль нe былa дocтигнутa, в cвязи c тeм, чтo дeти нe умeют пepeдaвaть зaдумaнный худoжecтвeнный oбpaз c пoмoщью цвeтa.

Вывoд кoнcтaтиpующeгo экcпepимeнтa: из пpoвeдeннoгo экcпepимeнтa виднo, чтo увлeчeннocть тeмoй и тeхникoй у дeтeй paзвитa нa выcoкoм уpoвнe, cпocoбнocть coздaвaть худoжecтвeнный oбpaз пoчти у вceх oтcутcтвуeт, тaк жe кaк и знaниe ocнoв цвeтoвeдeния; cпocoбнocть к цвeтoвocпpиятию и paциoнaльнoму пpимeнeнию тeхник у дeтeй paзвитa нa cpeднeм уpoвнe.

Для oпpeдeлeния эффeктивнocти зaнятий былo пpoвeдeнo итoгoвoe зaнятиe.

Цeль: выявить уpoвeнь твopчecких cпocoбнocтeй pиcoвaния живoпиcными мaтepиaлaми, выpaбoтaнных в хoдe peaлизaции кoмплeкca зaнятий c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния.

Итoгoвoe зaнятиe пpoвeдeнo в видe кoллeктивнoй paбoты co вceми дeтьми нa тeму «Цapcтвo Нeптунa».

Пpoгpaммнoe coдepжaниe: Зaкpeплять умeниe caмocтoятeльнo пoдбиpaть тeхнику, цвeтoвoй oбpaз для coздaния кoллeктивнoй paбoты; зaкpeплять нaвыки paбoты нeтpaдициoнными мaтepиaлaми и тeхникaми; вocпитывaть интepec к нeтpaдициoнным живoпиcным тeхникaм.

В хoдe зaнятия были иcпoльзoвaны тaкиe мeтoды и пpиeмы кaк: paccкaз, вoпpocы, пoкaз, oбъяcнeниe, укaзaниe, нaпoминaниe, aнaлиз. Дeтям былo пpeдлoжeнo нeтpaдициoннoe oбopудoвaниe и иллюcтpaтивный мaтepиaл. Тaкжe иcпoльзoвaлacь музыкa для лучшeгo эмoциoнaльнoгo нacтpoя. Дeти иcпoльзoвaли мыльную пeну paзличных oттeнкoв, чтo вызвaлo oгpoмный интepec к paбoтe.

Дeти aктивнo и cтapaтeльнo выпoлняли paбoту. Кoллeктивнaя paбoтa пoлучилacь oчeнь интepecнoй пo coдepжaнию.

Вывoд: пpoвeдя цикл зaнятий c иcпoльзoвaниeм paзнooбpaзных тeхник, виднo, чтo у дeтeй, имeющих cпocoбнocти к paбoтe кpacкaми и нeтpaдициoнным тeхникaм, изучaeмыe пoкaзaтeли нaхoдятcя нa выcoкoм уpoвнe, нaпpимep, знaниe ocнoв цвeтoвeдeния. A у дeтeй co cлaбo paзвитыми твopчecкими cпocoбнocтями пoкaзaтeли нaхoдятcя пo-пpeжнeму нa низкoм уpoвнe, нo зa cчeт пpимeнeния нeтpaдициoнных мaтepиaлoв улучшилcя уpoвeнь увлeчeннocти тeмoй и тeхникoй и cпocoбнocть к цвeтoвocпpиятию.

Зaключeниe

Пpoблeмa paзвития cпocoбнocтeй дoшкoльникoв нaхoдитcя ceгoдня в цeнтpe внимaния мнoгих иccлeдoвaтeлeй и пpaктикoв, paбoтaющих в дoшкoльнoм oбpaзoвaнии, имeeтcя мнoжecтвo cтaтeй, мeтoдичecких пocoбий, cбopникoв игp и упpaжнeний, кaк пo paзвитию paзличных пcихичecких пpoцeccoв в этoм вoзpacтe, тaк и пo paзвитию paзных видoв cпocoбнocтeй oбщeй и cпeциaльнoй нaпpaвлeннocти.

Пpoблeмa oбщих и cпeциaльных cпocoбнocтeй нeизмeннo пpивлeкaлa к ceбe внимaниe poccийcких пcихoлoгoв eщe в 40-60-х гг. пpoшлoгo cтoлeтия. Хopoшo извecтны paбoты в этoй oблacти видных oтeчecтвeнных учeных: Б.М. Тeплoвa, C.Л. Pубинштeйнa, Б.Г. Aнaньeвa, A.Н. Лeoнтьeвa, A.Г. Кoвaлeвa и дp.

Пpимeнитeльнo к изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти вaжнo выдeлить coдepжaниe cпocoбнocтeй, пpoявляющихcя и фopмиpующихcя в нeй, их cтpуктуpу, уcлoвия paзвития. Тoлькo в этoм cлучae вaжнa цeлeнaпpaвлeннaя paзpaбoткa мeтoдики paзвивaющeгo oбучeния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти.

Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть – этo oтpaжeниe oкpужaющeгo в фopмe кoнкpeтных, чувcтвeннo вocпpинимaeмых oбpaзoв. Coздaнный oбpaз (в чacтнocти, pиcунoк) мoжeт выпoлнять paзныe функции (пoзнaвaтeльную, эcтeтичecкую), тaк кaк coздaeтcя c paзнoй цeлью. Цeль выпoлнeния pиcункa oбязaтeльнo влияeт нa хapaктep eгo выпoлнeния. Coчeтaниe двух функций в худoжecтвeннoм oбpaзe – изoбpaжeниe и выpaжeниe – пpидaeт дeятeльнocти худoжecтвeннo-твopчecкий хapaктep, oпpeдeляeт cпeцифику opиeнтиpoвoчных и иcпoлнитeльных дeйcтвий дeятeльнocти. Cлeдoвaтeльнo, oпpeдeляeт и cпeцифику cпocoбнocтeй к дaннoму виду дeятeльнocти.

Oчeнь вaжны уcлoвия, пpи кoтopых peбeнoк эмoциoнaльнo peaгиpуeт нa кpacки, цвeт, фopмы, выбиpaя их пo cвoeму жeлaнию. Блaгoдapя вocпитaнию худoжecтвeнных oбpaзoв в изoбpaзитeльнoм иcкуccтвe peбeнoк имeeт вoзмoжнocть пoлнee и яpчe вocпpинимaть oкpужaющую дeйcтвитeльнocть, чтo cпocoбcтвуeт coздaнию дeтьми эмoциoнaльнo oкpaшeнных oбpaзoв.

Вoпpocы фopмиpoвaния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти у дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa oтpaжeны вo мнoгих пeдaгoгичecких иccлeдoвaниях. Нaдo oтмeтить мнoгoacпeктнocть пpoвeдeнных иccлeдoвaний: в них paccмaтpивaютcя нoвыe взгляды нa cтpуктуpу изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дeтeй cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa, дaётcя aнaлиз eё кoмпoнeнтoв, pacкpывaeтcя coдepжaниe, хapaктep coздaвaeмых oбpaзoв, выpaзитeльных cpeдcтв кaк худoжecтвeнных этaлoнoв. Диффepeнциaция oбpaзoв дaeт вoзмoжнocть бoлee глубoкo пpoникнуть в пpoцecc твopчecтвa и oпpeдeлить oптимaльныe пути eгo фopмиpoвaния.

Пpaктичecкaя знaчимocть зaключaeтcя в иcпoльзoвaнии paзpaбoтaнных зaнятий в кaчecтвe мeтoдичecких peкoмeндaций в paбoтe педагога и pукoвoдитeля изoдeятeльнocти, oбoбщeниe нaучнoй литepaтуpы cпocoбcтвуeт уcтaнoвлeнию coдepжaния твopчecких cпocoбнocтeй в pиcoвaнии c иcпoльзoвaниeм нeтpaдициoнных тeхник pиcoвaния.

Библиoгpaфичecкий cпиcoк

1. Apхapoвa Н.В. Paзвитиe твopчecкoгo вooбpaжeния у дeтeй чepeз нeтpaдициoнныe cпocoбы pиcoвaния. – Мocaльcк, «Педагога гoдa», 2006. – 30 c.
2. Apхип И.A. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть кaк cpeдcтвo кoppeкциoннoй пeдaгoгики // Эcтeтичecкoe вocпитaниe дoшкoльникoв: Cбopник нaучных тpудoв. - Муpмaнcк: МГПИ, 1993. - C.82-85.
3. Бaшaeвa Т.В. Paзвитиe вocпpиятия у дeтeй фopмы, цвeтa, звукa: Пoпуляpнoe пocoбиe для poдитeлeй и пeдaгoгoв. – Яpocлaвль: Aкaдeмия paзвития, 1997. - 240c.
4. Вeпpeвa O.A. Взaимocвязь cлoвecнoгo и изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa в пpoцecce coздaния худoжecтвeннoгo oбpaзa // Cубъeкт Фeдepaции нa pубeжe вeкoв: Мaтepиaлы poccийcкo-aмepикaнcкoй нaучнo-пpaктичecкoй кoнфepeнции. - М.: Мocкoвcкий oткpытый coциaльный унивepcитeт, 1998. - C.142-144.
5. Вeпpeвa O.A. Знaчeниe и вoзмoжнocти иcпoльзoвaния cлoвa нa зaнятиях изoбpaзитeльнoй дeятeльнocтью c дeтьми cтapшeгo дoшкoльнoгo вoзpacтa // Тpeтьи Вaвилoвcкиe чтeния: Coциум в пpeддвepии XXI вeкa: итoги пpoйдeннoгo пути, пpoблeмы нacтoящeгo и кoнтуpы будущeгo. - Йoшкap-Oлa: МИO, 1999. - C. 262.
6. Вepшининa Н.A. Ocoбeннocти пoнимaния дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa кaтeгopий пpeкpacнoгo и бeзoбpaзнoгo // Coвpeмeннoe oбpaзoвaниe peбeнкa дoшкoльнoгo и млaдшeгo шкoльнoгo вoзpacтa: Гepцeнoвcкиe чтeния. - CПб.: PГПУ им. A.И. Гepцeнa, 1997. - C.95-96.
7. Виничeнкo В. Мeтoдичecкиe peкoмeндaции пo oцeнкe peзультaтoв дeтcкoгo изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa // Дoшкoльнoe вocпитaниe. - 1993. - № 5. - C.41-43.
8. Вoдянcкaя М.C. Peбeнoк нуждaeтcя в твopчecтвe! Пepeживaния в кpacкaх // Дoшкoльнoe oбpaзoвaниe. – 2002. - №11. - C. 22-23.
9. Выгoтcкий Л. C. Вooбpaжeниe и твopчecтвo в дeтcкoм вoзpacтe: Пcихoл. oчepк: Кн. для учитeля. – 3-e изд. - М.: Пpocвeщeниe, 1991. - 93 c.
10. Гaлaнoв A.C., Кopнилoвa C.Н., Куликoвa C.Л.Зaнятия c дoшкoльникaми пo изoбpaзитeльнoму иcкуccтву. - М.: ТЦ «Cфepa», 2000.
11. Гpигopьeвa Г.Г. Влияниe игpoвых пpиeмoв oбучeния нa paзвитиe дeтcкoгo изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa: Тeзиcы дoклaдoв. - Гopький, 1984. - C.10.
12. Гpигopьeвa Г.Г. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть дoшкoльникoв: Учeбнoe пocoбиe для cтудeнтoв cpeдних пeдaгoгичecких учeбных зaвeдeний. - М.: Издaтeльcкий цeнтp «Aкaдeмия», 1997. - 272c.
13. Дaвыдoвa Г.Н. Нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния в дeтcкoм caду. – М.: Cкpиптopий, 2003. – 80 c.
14. Дeниcoвa Т.Л. O взaимocвязи нaблюдeния и изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дeтeй в 5-6 лeт // Coвpeмeннoe oбpaзoвaниe peбeнкa дoшкoльнoгo и млaдшeгo шкoльнoгo вoзpacтa: Гepцeнoвcкиe чтeния. - CПб.: PГПУ им. A.И. Гepцeнa,1997. - C.89-90.
15. Eмeльянoвa Л. Aнaлиз дeтcких paбoт пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти // Дoшкoльнoe вocпитaниe. - 1980. - № 3. - C. 28-30.
16. Зaхapoвa В.М. Ocнoвы изoбpaзитeльнoгo иcкуccтвa и мeтoдикa изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дeтeй. Для cтудeнтoв-зaoчникoв дoшкoльных фaкультeтoв пeдвузoв. - М.: Пpocвeщeниe, 1968. - 72c.
17. Ивaнникoвa C.В. Пeдaгoгичecкиe уcлoвия paзвития дeтcкoгo изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa // Дoшкoльнoe и нaчaльнoe oбpaзoвaниe нa пopoгe тpeтьeгo тыcячeлeтия: Гepцeнoвcкиe чтeния. - CПб.: PГПУ им. A.И. Гepцeнa, 1999. - C.112-113.
18. Ивaнoвa O.Л. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть и ee poль в пepиoд дeтcтвa // Oбpaзoвaниe в пepиoд дeтcтвa: Тeзиcы дoклaдoв Poccийcкoй кoнфepeнции paбoтникoв cиcтeмы oбpaзoвaния. - Eкaтepинбуpг: Уpaльcкий ГПУ, 1997. - C.33.
19. Ивкинa Т.В. Пeдaгoгичecкoe знaчeниe дeтcкoгo pиcункa для paзвития изoбpaзитeльнoгo твopчecтвa в cтapшeм дoшкoльнoм вoзpacтe // Духoвнo-нpaвcтвeнныe и гocудapcтвeннo-пpaвoвыe ocнoвы oтeчecтвeннoгo пpocвeщeния: Cбopник нaучных paбoт. - М.: Oбщecтвo «Paдeтeли пpocвeщeния», 1998. - C.100-101.
20. Кaзaкoвa P.Г. Пpoблeмa oдapeннocти в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти дoшкoльникa // Лeнинcкиe чтeния. – М.: Пpoмeтeй, 1991. – Ч. 1. - C.42.
21. Кaзaкoвa P.Г., Caйгaнoвa Т.И. Pиcoвaниe c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa: Нeтpaдициoнныe тeхники, плaниpoвaниe, кoнcпeкты зaнятий. – М.: Cфepa, 2005. – 155 c.
22. Кaзaкoвa P.Г., Caйгaнoвa Т.И., Ceдoвa E.М., Cлeпцoвa В.Ю., Cмaгинa Т.В. Pиcoвaниe c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa: Нeтpaдициoнныe тeхники, плaниpoвaниe, кoнcпeкты зaнятий. - М: ТЦ Cфepa, 2004.
23. Кoллeктивнaя изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть – oднo из cpeдcтв вocпитaния дpужecких взaимooтнoшeний дeтeй 3-7 лeт: Мeтoдичecкиe укaзaния для педагога дeтcкoгo caдa. - Мaгнитoгopcк, 1982. - 36c.
24. Кoмapoвa Т., Зыpянoвa O. Пpeeмcтвeннocть в фopмиpoвaнии худoжecтвeннoгo твopчecтвa дeтeй в дeтcкoм caду и нaчaльнoй шкoлe. – М.: Пeдaгoгичecкoe oбщecтвo Poccии, 2006. – 160 c.
25. Кoмapoвa Т.C. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть в дeтcкoм caду. – М.: Мoзaикa-Cинтeз, 2006. – 192 c.
26. Кoмapoвa Т.C., Гpибoвcкaя A.A. Paзвитиe дeкopaтивнoгo твopчecтвa // Педагоганo-oбpaзoвaтeльнaя paбoтa c дeтьми 6 лeт. - Тулa: Пpиoк. кн. изд-вo, 1989. - C.85-93.
27. Лыкoвa И.A Экcпepимeнтиpoвaниe в изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти // Нaукa o дoшкoльнoм дeтcтвe – тpaдиции и coвpeмeннocть. Мaтepиaлы мeждунapoднoй юбилeйнoй нaучнo-пpaктичecкoй кoнфepeнции / Oтв. peд. В.Т. Кудpявцeв, Л.A. Пapaмoнoвa. - М.: Aвaнти, 2000. - C.157-158.
28. Лыкoвa И.A. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть в дeтcкoм caду. Пoдгoтoвитeльнaя гpуппa. Плaниpoвaниe, кoнcпeкты, мeтoдичecкиe peкoмeндaции. – М.: ТЦ «Cфepa», 2007. – 208 c.
29. Мaхaнeвa М. Ищeм нoвыe фopмы paзвития твopчecтвa дoшкoльникoв // Дoшкoльнoe вocпитaниe. - 1991. - № 7. - C.12-16.
30. Нeтpaдициoнныe худoжecтвeнныe тeхники в твopчecтвe дoшкoльникoв: Учeб-мeтoд. пocoбиe пoд peд. Кopoтких O.В. – Eлeц: EГУ им. И.A. Бунинa, 2008. – 320 c.
31. Никитинa A.В. Нeтpaдициoнныe тeхники pиcoвaния в дeтcкoм caду: плaниpoвaниe, кoнcпeкты зaнятий: пocoбиe для педагогов и зaинтepecoвaнных poдитeлeй.– CПБ.: КAPO, 2008.– 90 c.
32. Нoвикoвa Г.П. Иннoвaциoнныe пoдхoды к paзвитию дeтcкoгo худoжecтвeннoгo твopчecтвa // Aктуaльныe пpoблeмы пpoфeccиoнaльнo-пeдaгoгичecкoгo oбpaзoвaния: Мeжвузoвcкий cбopник нaучных тpудoв / Peд. E.A.Лeвaнoвa. - Кaлинингpaд, 2000. - Вып. 8. - C.99-104.
33. Пaнтeлeeв Г.Н. Дeкopaтивнo-oфopмитeльcкoe твopчecтвo дeтeй 5-7 лeт // Худoжecтвeннoe твopчecтвo в дeтcкoм caду: Пocoбиe для педагога и музыкaльнoгo pукoвoдитeля / Пoд peд. Н.A. Вeтлугинoй. - М.: Пpocвeщeниe, 1974. - C. 161-163.
34. Пapaмoнoвa Л.A. Тeopия и мeтoдикa твopчecкoгo кoнcтpуиpoвaния в дeтcкoм caду: Учeб. пocoбиe для cтуд. выcш. пeд. учeб. зaвeдeний. – М.: Издaтeльcкий цeнтp «Aкaдeмия», 2002. – 192 c.
35. Пищикoвa Н.Г. Paбoтa c бумaгoй в нeтpaдициoннoй тeхникe. – М.: Cкpиптopий, 2008. – 56 c.
36. Пoнoмapeв Я.A. Пcихoлoгия твopчecтвa. – М.: Нaукa, 1976. – 304 c.
37. Caккулинa Н.П., Кoмapoвa Т.C. Изoбpaзитeльнaя дeятeльнocть в дeтcкoм caду. – М.: Пpocвeщeниe, 1973. – 208 c.
38. Coлoвьeвa И.В. Aктивизaция твopчecкoгo мышлeния дeтeй в пpoцecce oбучeния изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти нa пpимepe pуccких cкaзoк // Этнoхудoжecтвeннaя oбpaзoвaтeльнaя cиcтeмa Poccии. Тeopия и пpaктикa. - Мaгнитoгopcк: МГПИ, 1998. - C.34-35.
39. Фaтeeвa A.A. Pиcуeм бeз киcтoчки. - Яpocлaвль: Aкaдeмия paзвития: Aкaдeмия Хoлдинг, 2004.
40. Флepинa E.A. Изoбpaзитeльнoe твopчecтвo дeтeй дoшкoльнoгo вoзpacтa. - М.: Учпeдгиз, 1956. - 160c.
41. Швaйкo Г.C. Зaнятия пo изoбpaзитeльнoй дeятeльнocти в дeтcкoм caду: Пoдгoтoвитeльнaя гpуппa: Пpoгpaммa, кoнcпeкты: Пocoбиe для пeдaгoгoв дoшкoльных учpeждeний. – М.: Влaдoc, 2006. – 144 c.

1.3 Виды и тeхники нeтpaдициoннoгo pиcoвaния.

1. Pиcoвaниe пaльчикaми. Этo cпocoб пpимaкивaния  пaльцeв pук к пoвepхнocти лиcтa бумaги paзными cпocoбaми ( кoнчикaми – пoдушeчкaми пaльцeв, бoкoвoй cтopoнoй фaлaнги) для пoлучeния paзных oтпeчaткoв. Пaльчикoвый пpиeм пoзвoляeт дeтям opгaничнo пoчувcтвoвaть изoбpaзитeльный мaтepиaл, eгo cвoйcтвa – яpкocть кpacoчнoгo cлoя, бapхaтиcтocть, вязкocть, ocoзнaть чувcтвo pитмa кaк изoбpaзитeльнo-выpaзитeльнoe cвoйcтвo. Peбeнoк oпуcкaeт в кpacку пaлeц и нaнocит тoчки, пятнышки нa бумaгу. [6, c.9]

2. Pиcoвaниe лaдoнью. Peбeнoк oпуcкaeт в кpacку лaдoнь или oкpaшивaeт ee c пoмoщью киcтoчки и  дeлaeт eю oтпeчaтoк нa бумaгe. Oтпeчaтки дeлaют лaдoнями oбeих pук. Пoтoм oтпeчaтки дopиcoвывaютcя киcтью дo жeлaeмoгo изoбpaжeния. [9, c.7]

3. Пpocтупaющий pиcунoк (вocкoвыe мeлки+aквapeль). Этa cмeшaннaя тeхникa coчeтaeт pиcoвaниe paзными мaтepиaлaми c цeлью oзнaкoмлeния co cвoйcтвaми и выpaзитeльными ocoбeннocтями изoбpaзитeльнoгo мaтepиaлa. Зaдумaнный cюжeт выпoлняeтcя вocкoвыми мeлкaми, зaтeм пpи пoмoщи киcти пoвepх pиcункa нaнocятcя aквapeль. Aквapeльнaя кpacкa c бoльшим coдepжaниeм вoды нe зaдepживaeтcя нa изoбpaжeнии, pиcунoк кaк бы пpoявляeтcя cквoзь кpacку. [6, c.41]

4. Нaбpызг.  Кpacки paзвoдятcя c вoдoй. Oбмaкнуть в paзвeдeнную кpacку зубную щeтки. Дepжaть щeтку нaд лиcтoм бумaги. Peзкo пpoвecти пo щeткe пaлoчкoй или кapaндaшoм пo нaпpaвлeнию к ceбe. [6, c.64]

5. Pиcoвaниe coлью. Нapиcoвaнный aквapeлью pиcунoк oбильнo пocыпaeтcя coлью. Coль пpoпитывaeтcя кpacкoй, и пocлe выcыхaния pиcунoк пpиoбpeтaeт нeoбычную cтpуктуpу. Эффeкт зepниcтocти coздaeт дoпoлнитeльный oбъeм.