Рабочая программа по обучению детей нетрадиционным техникам рисования в кружке «Разноцветные ладошки»
рабочая программа по рисованию (старшая, подготовительная группа)

Приложение

к ОП МАДОУ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

Г.ЮГОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД "СНЕГУРОЧКА"

Рабочая программа

по обучению детей нетрадиционным техникам рисования в кружке «Разноцветные ладошки»

30 в год

г. Югорск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изобразительной деятельности, как средству развития в целом. Намечаются новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленные на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании. Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через показ детям именно способов рисования, которые дают толчок развитию как творческому потенциалу ребенка, так  и развитию личности ребенка в целом.

 Поэтому недаром заинтересовалась я этой проблемой и занялась изучением «Нетрадиционных видов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей». Моими проводниками в эту тематику стали исследования Бондарского, Л.В. Компанцевой, а также наших корифеев в изобразительной деятельности Флериной, Лубенской, которые помогли ознакомиться как с теорией, так и с практикой. Но большую помощь в разработке практической части мне оказали воспитатели нашей необъятной России, занимающиеся уже несколько лет этой проблемой. Они добились успеха в свой работе и публикуют ее результаты на страницах журнала «Дошкольное воспитание», а именно это Г. Утробина, Л. Афанасьева, М. Трунова. Хотелось бы отметить книгу М.Д. Лахути «Как научиться рисовать»- более 200 идей, всевозможные рисунки и поделки из различных материалов.

Известны различные подходы к обучению детей на занятиях по изодеятельности. Но мне хотелось, чтобы у детей появился «взгляд художника». Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с кистью, краской и другими материалами, у  него следует развивать чувство прекрасного, способностьполучать наслаждение от рисования.

    Использование нетрадиционных способов изображения доставляет детям множество положительных эмоций. Раскрывает возможность использования  хорошо знакомых  им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Необычные способы рисования так увлекают  детей, что, образно говоря, в изостудии разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.

       Рисовать можно чем угодно и как угодно! Лежа на полу, на столе, на листочке дерева, на газете. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать.

      Нетрадиционные способы рисования:

1. Кляксография.
2. Монотипия.
3. Рисование теплым пластилином.
4. Рисование воском, мелками.
5. Рисование нитью, ручкой, клеем.
6. Выдувание из соломинки.
7. Рисование солью и т.д.

      Научившись рисовать, выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он будет уверен, что у него все получится и даже очень красиво. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к «изображаемому».              

  Цель: обеспечить возможность самореализации творческой  личности ребенка в изобразительной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

1. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо и интересно.
2. Помогать детям, осваивать цветовую палитру. Учить смешивать краски для получения светлых, тёмных и новых цветов и оттенков.
3. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия,
4. Создавать условия для работы с разными изобразительными материалами, способствовать использованию их как одного из средств самовыражения.

Развивающие:

5. Способствовать развитию образного мышления, творческого воображения.
6. Развить способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции).
7. Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности - рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

  Воспитывающие:

8.  Вызвать интерес к коллективным работам сюжетного и декоративного характера.
9. Воспитывать у детей трудолюбие, вызывать желание довести начатое дело до конца и добиться результата, несмотря на возникшие трудности.

Ожидаемый  результат:

1. Повысится доля детей с высоким уровнем развития в изобразительной деятельности.
2. Повысится уровень сформированности школьнозначимых функций у выпускников ДОУ: развитие мелкой моторики руки, произвольность внимания, усидчивость, познавательная активность детей. Сформируются умения доводить начатое дело до конца; навыки самообслуживания.
3. Овладеют определенной терминологией.
4. Воспитанники познакомятся с различной техникой в изобразительной деятельности.

 Общие показатели развития детского творчества:

• Компетентность (эстетическая).
• Творческая активность.
• Эмоциональность (возникновение «умных эмоций»).
• Креативность (творческость).
• Произвольность и свобода поведения.
• Инициативность.
• Самостоятельность и ответственность.
• Способность к самооценке.

Специфические показатели развития детского творчества

в продуктивных видах деятельности

(по данным исследования Т.Г.Казаковой, Л.А.Парамоновой, Е.А.Флериной):

• Субъективная новизна, оригинальность и вариативность результата  (продукта) детского творчества.
• Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа.
• Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами.
• Индивидуальный «подчерк» детской продукции.
• Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности.
• Способность к инерпритации художественных образов.
• Общая ручная умелость.

Признаки творческого продукта.

• Содержание изображения: оригинальность, неожиданное, нереальное фантастическое, непосредственное и наивное, особая смысловая нагрузка, отражающая глубины переживания ребёнка.
• Особенности изображения: сложность и передача формы, перспективность изображения, многоплановость, узнаваемость предметов и об, оригинальность изображения, особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.
• Композиционное решение: хорошая заполняемость листа, ритмичность в расположении предметов, разнообразие размеров рисованных объектов, зоркость, наблюдательность ребёнка и достаточное владение изобразительными навыками.
• Пластика: выразительность в передаче движений и мимики, собственный почерк в передаче движений.
• Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое решение. возможно темпераментное, эмоциональное, лаконичное обращение с цветом и наоборот, богатство сближённых оттенков или пастельность. Цвет звучит и поёт, эмоционально действует на зрителя.
• Работа производит художественное впечатление и не нуждается в существенных скидках на возраст.

Основные педагогические принципы:

1. Принцип последовательности и систематичности в работе с детьми;
2. Принцип эстетизации воспитания и обучения детей в изобразительной деятельности;
3. Принцип воспитания и обучения в коллективе (коллективные коллажи, рисование в парах);
4. Принцип научности (направлен на познавательную активность в изобразительной деятельности);
5. Принцип развития (определяет исходную позицию педагога по отношению к воспитаннику, опора делается на имеющийся природный потенциал, стимулирование изобразительных навыков);
6. Принцип ненасилия;
7. Принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка;
8. Принцип преемственности образования (характеризуется содержанием и смысловой направленности образовательной деятельности, обеспечивающей личностное развитие воспитанника).

Условия реализации программы:

1. Наличие изостудии.
2. Технические средства: музыкальный центр, аудиокассеты.
3. Разнообразный изобразительный материал.
4. Наглядно - дидактические пособия, дидактические игры.

Организация и содержание работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Для достижений целей необходимо создать условия. Прежде всего, необходимо обеспечить безопасность жизни и здоровья детей. Создать своеобразное пространство, которое будет давать простор творчеству, воображению, открытием, которое будет отвечать возрастным особенностям и потребностям.

Формы работы:

1. Кружковая работа.
2. Индивидуальная, подгрупповая работа.
3. Работа с одарёнными детьми.
4. Работа с родителями.

1. Место: Изостудия хорошо освещена, светлая. Перед занятием проветривается, проводится влажная уборка, соблюдаются все гигиенические требования. Столы расставлены буквой «П». Демонстрационный материал развешивается на уровне глаз детей.
2. Одежда: Если на занятии используются разные виды красок, дети надевают фартучки и нарукавники.
3.  Длительность: проводится 2 занятия в неделю : во II младшей группе - 15 минут; в средней группе - 20минут; в старшей группе – 25 минут; в подготовительной группе ЗО минут. В перерывах между занятиями проводится проветривание и влажная уборка. 

Приступая к занятиям  необходимо учитывать:

1. Возрастные особенности детей.
2. Уровень развития детей данной группы.
3.  Индивидуальные особенности детей.
4. Добиться хорошего настроения и настроить детей на желание заниматься.

Методы и приемы:

     Приемы организации детей в процессе обучения:

1. Работа фронтально, подгрупповая, индивидуальная;
2. Создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;
3. Специальные задания, требующие коллективного выполнения, работы в парах;
4. Оценка своих работ и работ других детей.

Приемы организации умственной активности детей:

1. Включение сюрпризных моментов, игровой мотивации, игровых упражнений;
2. Выполнение нетрадиционных заданий;
3. Решение проблемных ситуаций;
4. Экспериментирование с красками;
5. Руководство воспитателем самостоятельной изобразительной деятельности.

Приемы обучения:

1. Показ или демонстрация новых способов или приемов действий в сочетании с объяснением;
2. Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений, эксперимента;
3. Пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;
4. Вопросы к детям.

       Средства обучения.

Художественные средства:

• Художественные инструменты и различный художественный материал.
• Бросовый и природный материал.

Наглядные средства:

• Коллекция иллюстраций, раскрасок, репродукции картин.
• Образцы работ, фотографии.
• Интернет ресурсы – ИКТ, для получения детьми ярких впечатлений от произведений искусств и расширения знаний и  впечатлений. (слайд-шоу, презентации.

Технические средства:

• музыка,
• видеофильм,
• слайд – шоу, презентации.

Применение этих средств в работе  позволит повысить активность и внимание детей на занятиях,  развить  воображение и фантазию. У дошкольников появляется устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Учебный план

Список литературы

1. Айрис Пресс « Словарь терминов». Москва  2005 г.
2. Борзова А.В., Борзов А.А. « Развитие творческих способностей у детей».
3. Григорьева Г.Г. «Изобразительная деятельность дошкольников». Москва 1999 г.
4. Доронова Т.Н. « Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». Москва « Просвещение» 2006 г.
5. Доронова Т.Н. Программа « Радуга», «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». Москва « Просвещение» 2004 г.
6. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 4 до 5 лет. Москва 1997 г.
7. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 5 до 6 лет. Москва 1998 г.
8. Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 6 до 7 лет. Москва 1999 г.
9. Доронова Т.Н., Голубева Л.Г., Гордова Н.А. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 – 7 лет « Из детства – в отрочество». Москва « Просвещение» 2002 г.
10.   Комарова Т.С. « Обучение дошкольников технике рисования». Москва « Педагогическое общество России» 2005 г.
11.   Комарова Т.С. « Детское художественное творчество». Москва « Издательство Мозаика – Синтез» 2006 г.
12.   Королева Т.В. « Занятия по рисованию в детском саду». Москва           « ВЛАДОС» 2007 г.
13.   Неменская Л.А. «Изобразительное искусство» Москва                           « Просвещение» 2007 г.