Технологические карты по рисованию в старшей группе.
календарно-тематическое планирование по рисованию (старшая группа)

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель загадывает загадку:

Все готовятся ко сну,

Зайки, мишки, кенгуру.

Только куколка одна

Все танцует у окна.

Яркая на ней рубашка.

Кукла эта... (неваляшка)

Дети отгадывают загадку.

Организационно-поисковый

Напомнить об истории возникновения игрушкиневаляшки, показать аппликативные работы детей, выполненные на занятии.

Предложить нарисовать неваляшку, уточнить с детьми форму и величину туловища и частей, обратить внимание на декоротивные элементы, предложить одному из детей напомнить порядок выполнения рисунка.

Приступить к работе.

В процессе рисования побуждать детей придумывать свой образ неваляшки, дополнив рисунок характерными деталями (ушки зайца, корона царевны, пилотка солдата)

Дети уточняют форму и размер туловища.

Выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

Устроить выставку детских рисунков.

Воспитатель читает стихотворение:

Вот упрямый человек!

Не заставищь лечь вовек!

Вам такой встречается?

Он совсем не хочет спать.

Положу – встает опять

И стоит качается.

Дети слушают стихотворение.

Рассматривают работы товарищей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Иллюстрации разных деревьев.

Дети рассматривают иллюстрации.

Организационно-поисковый

Воспитатель показывает рисунки дерева с тонким стволом и толстыми ветками и посит детей подумать, правильно ли изображено дерево. Уточняет толщину ствола, веток, показывает второй рисунок с реалистичным изображением дерева, обращает внимание детей на расширение ствола к низу, толщину ветвей, отходящих от ствола, и более тонких веточек, отходящих от них.

Загадывает загадку и просит нарисовать отгадку.

Стоит чудо – дерево,

На дереве – мячики:

Летом – зеленые,

Осенью – румянные.  

(яблоня)

Воспитатель просит одного ребенка показать на своем рисунке прием изображения круглой кроны, уточняет, как можно нарисовать яблоки.

Рефлексивно-корригирующий.

В процессе анализа рисунков обращает внимание на правильность изображения ствола и ветвей, рисунки изветвленной кроны.

Читает стихотворение (по выбору)

Дети рассматривают рисунки.

Слушают стихотворение.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришел Лесовичок. Он живет в лесу, где много деревьев. А какие деревья вы знаете?

Лесовичок хвалит ребят и говорит, что много в лесу деревьев, но есть одно самое главное дерево в России. Его еще называют королевой леса. Догадайтесь, о каком дереве идет речь?

«Эта модница лесная

Часто свой наряд меняет:

В шубе белою зимой

И в сережках вся весной.

В день осенний в плащ одета,

Если ветер налетит,

Золотистый плащ шуршит».

Дети встречают Лесовичка.

Организационно-поисковый

Воспитатель: Правильно – это береза. Сегодня будем рисовать осеннюю березку. А она даже за одну осень бывает в разных нарядах. На какие периоды делится осень? (раннюю, золотую, позднюю.

2. Рассматривание иллюстраций.

Воспитатель: Посмотрите, какие березки принес нам Лесовичок. Найдите, где березка в ранний период, а как вы догадались?

«Береза, моя березонька,

Береза моя белая.

Береза моя кудрявая.

Стоишь ты березонька

Посреди долинушки,

На тебе березонька

Листья зеленые».

3. Вспомнить приемы рисования дерева.

Показ на доске изображения ствола березы, веток толстых, тонких (с черными полосками) .

- А как можно нарисовать зеленые листочки? (путем примакивания кисти или волнистых линий) .

- А где береза в золотой период осени? Нравится вам березка?

«В золотую осень золотом горит,

Березка белоствольная листочками шуршит».

Показ приемов рисования березы (ствол, ветви, листья можно нарисовать желтой краской путем примакивания, или нарисовать вокруг дерева крону и тычками изобразить листву) .

- А какая береза в поздний период? Найдите ее на иллюстрациях?

«Скинула береза

Желтый свой наряд.

Тоненькие веточки

Голые стоят.

Черная полоска

Никогда не сменит

Белая березка.

- А чем березка отличается от других деревьев? Вот какая разная березка бывает.

Физминутка. Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише

Деревцо все выше, выше.

Рисование осеннего дерева.

Воспитатель: Ребята, на своем листе будете рисовать березку. Кто какую захочет. Но рисовать надо крупно на весь лист, чтобы березку было хорошо видно и свои рисунки подарим Лесовичку..

Индивидуальная работа с затрудняющимися детьми.

Рассматривают иллюстрации.

Вспоминают приемы рисования.

Ответы.

По показу.

Рефлексивно-корригирующий.

Итог занятия

Лесовичок хвалит ребят за такие красивые рисунки. Ему очень понравилась березовая роща, которую дети нарисовали

В конце работы дети берут свои листы и раскладывают на ковре вокруг Лесовичка.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику, чтобы привлечь внимание детей.

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, а то-кулак.

Дети кладут руки на стол; прижимают ладони к столу; одновременно сжимают два кулачка; разжимают пальцы рук и прижимают их к столу.

Воспитатель переодевается в хозяйку и читает стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара, домой принесла.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Дети вместе с воспитателем делают пальчиковую разминку.

Организационно-поисковый

Воспитатель достаёт из корзинки по одному овощу и просит детей помочь ей перечислить овощи (все овощи лежат на подносе).

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель берёт с подноса по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором (теперь овощи лежат на столе).

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле

Картошка? Капуста? Морковка?

Горох? Петрушка? Иль свёкла? Ох!

Воспитатель берёт со стола и лежитв кастрюлю по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором.

Воспитатель - А вы как думаете, кто из этих овощей важнее? (слушает ответы детей).

Хорошо, послушайте дальше.

Накрытые крышкой, в душной кастрюле,

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка,

Горох, петрушка, иль свёкла. Ох!

Почему суп называется овощным?

Воспитатель - Ну тогда получается, что овощи спорили зря. Или нет?

Воспитатель-А смогла бы хозяйка сварить овощной суп, если бы у неё не было этих овощей?

Воспитатель - Конечно не смогла. Тогда получается, что овощи спорили зря и каждый из них лучший, вкусный и нужный.

Давайте и мы посадим, вырастим и засолим свой овощ.

Физкультурная минутка:

Воспитатель - Ребята у меня есть предложение. Хотите, мы тоже сварим овощной суп?

Воспитатель - Кастрюля у нас есть, воду мы налили (показывает нарисованные мелом на доске кастрюлю с водой). А вот чего же нам не хватает?

Воспитатель - Правильно овощей. Давайте вспомним, какие овощи мы знаем (слушает ответы детей).

Молодцы! Вы назвали очень много овощей. Но все ли овощи, перечисленные вами, понадобятся для нашего овощного супа? (слушает ответы детей).

У вас на столе лежат круглые пустые тарелочки. Вы должны нарисовать на них те овощи, которые понадобятся для нашего супа. Ребята рисуют на маленькой тарелочке один любой овощ. Когда ваши овощи будут готовы, мы их поместим в эту кастрюлю и сварим вкусный овощной суп.

Приступаем к работе. (Дети открывают краску, берут кисточки и начинают рисовать овощи).

Перечисляют овощи.

Ответы детей.

Дети - Потому что его готовили из овощей.

Дети - Да, зря (слушает ответы детей).

Дети - Нет, не смогла.

Ответы детей.

Рисуют овощи.

Рефлексивно-корригирующий.

В конце занятия все рисунки выставляются на доске, рассматриваются, выделяются те, в которых наиболее красочно передана форма и цвет овощей. Необходимо похвалить всех детей за проделанную работу.

Дети рассматривают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно красивым деревом. Оно украшает улицы нашего города.

 Загадка:

Весною зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы.

 Что за дерево?

Дети разгадывают загадку.

Организационно-поисковый

Правильно, это рябина.

Можете объяснить, почему, за что считают рябину красавицей? Что, по-вашему, красиво в этом дереве?

Также сегодня мы пазнокомимся с прекрасным автором АлексеемПлещеевым:

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льется,

Лужи у крыльца…

Чахлая рябина

Мокнет под окном,

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень к нам пришла?

Еще просит сердце

Света и тепла…

Издавна на Руси в сентябре люди праздновали народный праздник «Сентябрь – рябинник», они славили рябину, любовались ею, собирали ягоды, пели песни, водили хороводы.

В нашем городе, особенно много рябины.  Осенью улицы, дворы и скверы наряжаются в рябиновые бусы. Ягоды у рябины бывают самые разные: есть зеленовато-желтые, есть ярко-красные, есть и коричневые.

Рассмотрим ветку рябины. Осенью листва рябины окрашивается в разные тона. В какие?

Только ли для красоты в нашем городе люди посадили рябину?

Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно хороши.

 Ягоды не сладость,

 Зато глазу радость

 И садам украшенье,

 А друзьям угощенье.

 Каждый год появляются на рябине плоды. Стоит дерево по осени и еле ветки держит — так на них добра много. Недаром про ягоды рябины загадка есть: «Висят на ветке подружки, прижавшись, тесно друг к дружке».

И, неспроста, так много ягод созревает на рябине. Иначе нельзя: на всех может не хватить. Кого зимой кормит рябина?

Правильно, зимой птицам тяжело приходится, но рябина поддерживает их силы, помогает пережить долгую, суровую зиму. А за это, птицы помогают людям справляться с насекомыми – вредителями. Поэтому, на коломенской земле хорошие урожаи, красивые парки и скверы – птички помогают.

Люди тоже едят и используют рябину. Из ягод готовят лакомства, напитки, а из цветов — чай.

Физкультминутка.

Мы шли, шли, шли,

(Маршируем на месте)

Рябину мы нашли.

Мы встали в кузовок собрали,

И дальше пошли.

(Потягивание – руки вверх)

Мы шли, шли, шли.

Грибочки мы нашли,

Мы сели в кузовок набрали,

(Приседания)

И дальше пошли.

Объяснение и показ порядка выполнения рисунка на педагогическом эскизе.

1 этап. Проводим карандашом основную ветку по диагонали листа. На ветке будут держаться листья и гроздь рябины.

2 этап. Под углом от ветки в одном направлении сверху и снизу проводим линии, на которых будут листья. Листья не рисуем.

3 этап. От ветки вертикально вниз проводим линию – ветка с ягодами. Ягоды держатся на веточке-кисточке. Предложить детям опустить свою кисть руки вниз пальчиками и посмотреть, как пальчики крепятся к ладошке. Сравнить с кистью рябины. Нарисовать кисть рябины. Ягоды не рисуем.

4 этап. Раскрашиваем рисунок. Рисуем листья приемом промачивания большой кистью. Расцвечиваем листья разными красками: макая кисть поочередно в 2-3 краски или приемом лессировки.

5 этап. Печатаем ягоды кисточкой.

Самостоятельная работа детей.

Помощь детям при затруднении.

Анализ готовых работ.

Вопросы:   Ветку, какого дерева мы сегодня рисовали? С творчеством, какого поэта мы сегодня познакомились? Вам нравится наши рисунки?

Ответы детей.

Слушают стихотворение

(Красные, бордовые, желтые, коричневые, оранжевые).

Ответы детей.

По показу воспитателя.

Дети слушают объяснение воспитателя.

Рефлексивно-корригирующий.

Анализ готовых работ.

Вопросы:   Ветку, какого дерева мы сегодня рисовали? С творчеством, какого поэта мы сегодня познакомились? Вам нравится наши рисунки?

Дети оценивают свою работу.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель показывает детям куклу Незнайка.

Незнайка хочет загадать нам загадку:

У кого одна нога,

Да и та без сапога  (гриб)

Правильно, это гриб.

-Дети, наш Незнайка собрался пойти в лес по грибы, но он не знает, какие грибы можно собирать, а какие даже трогать нельзя. Давайте поможем ему.

Дети встречают Незнайку.

Организационно-поисковый

Посмотрите на картинки и фотографии грибов. Какие из этих грибов вам знакомы? (подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор,сыроежка).

Какого цвета шляпка у подосиновика, у подберезовика, сыроежки, лисички?

 А как выглядит шляпка у мухомора?

Что сразу бросается в глаза и предупреждает нас об опасности?

Давайте загадаем загадку Незнайке, чтобы он запомнил, какой гриб ядовитый:

Он в лесу стоял,

никто его не брал,

В красной шапке модной,

 никуда не годный   (мухомор)

На лесной опушке дальней

яркий гриб стоит печально:

Хоть и славный он на вид,

но уж очень ядовит. (Мухомор)

Почему нельзя собирать мухоморы?

Воспитатель вызывает 2-3 детей и просит назвать грибы на картинках и фотографиях.

Сейчас мы нарисуем мухомор, запомним, как он выглядит, чтобы ошибочно не взять его в лесу, этот гриб ядовитый.

Объяснение схемы рисования:

Посмотрите, как мы будем  рисовать  гриб. Все  линии сначала будем рисовать простым карандашом без нажима, чтобы можно было ластиком стереть лишние и неправильные линии.

1.Нарисуем треугольник  и над ним – небольшую дугу.

2.Опираясь на верхнюю дугу, нарисуем овал и распределим внутри него небольшие кружочки.

3.От нижнего угла треугольника  проведем вниз  две  линии  и соединим их плавной линией внизу.

4.Нарисуем юбочку мухомора и пластинки на шляпке. (Лишние линии стереть ластиком).

5.Раскрасить шляпку мухомора красным цветом, а кружочки оставить белыми.

6.Часть шляпки, где нарисованы пластины, заштриховать слегка карандашом

7. Основные контуры обвести карандашом еще раз.

Давайте все вместе сделаем зарядку для наших пальчиков:

Пальчиковая гимнастика:

«ГРИБЫ»

Топ-топ — пять шагов,                              (Дети «шагают» пальчиками)

В кузовочке пять грибов.                    (Показали 5 пальцев правой руки.)

Мухомор красный —                          (Загибают пальцы на одной руке.)

Гриб опасный.

А второй — лисичка,        

Рыжая косичка.        

Третий гриб — волнушка,

Розовое ушко.

А четвертый гриб — сморчок,

Бородатый старичок.

Пятый гриб — белый,

Ешь его смело!

Рисование пальчиком в воздухе

Теперь мы готовы, давайте сначала пальчиком в воздухе попробуем нарисовать  гриб мухомор. Воспитатель вместе с детьми рисует гриб поэтапно в воздухе, при этом показывая на зарисовки.

Сначала нарисуем треугольник, потом над треугольником нарисуем небольшую дугу, теперь нарисуем овал, используя верхнюю дугу, затем от нижней части сторон треугольника нарисуем вниз две линии и внизу соединим их овалом. А теперь сделаем юбочку на ножке гриба. Потом нарисуем кружочки на шляпке и  пластинки в нижней части шляпки.

Когда рисунок будет готов, мы раскрасим шляпку и еще раз жирно обведем контур.

Дети рисуют.

Итоги занятия:

Подводим итог занятия,какие есть грибы? (съедобные и несъедобные)

Какие съедобные грибы вы знаете?

А какие несъедобные?

Какие грибы Незнайка не должен собирать в лесу?

А какие можно грибы собирать Незнайке?

Ответы детей.

( ярко- красная шляпка и белые кружочки на ней, а еще юбочка на ножке).

(они ядовитые)

Дети рисуют мухомор

Рефлексивно-корригирующий.

Молодцы, дети, теперь Незнайка все знает о грибах, да и мы, когда пойдем в лес, соберем только полезные грибы.

Дети прощаются с Незнайкой.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

1. Игра «Угадай, чьи это звуки»

Ш-ш-ш-ш. Плюх – плюх, Вжик – вжик - вжик… С – с – с… Кап – кап – кап…. Пых – пых – пых… Буль – Буль – Буль…

Каша кипит: Буль – Буль – Буль

Чайник свистит: С – с – с

Вода капает: Кап – кап – кап

Масло кипит на сковородке: Ш-ш-ш-ш

Тесто пыхтит: Пых – пых – пых

Нож режет: Вжик – вжик – вжик

Кусок сахара падает в чай: Плюх – плюх

Дети играют в игру.

Организационно-поисковый

2. Тема нашей недели "Продукты питания".

Давайте с вами вспомним, какие бывают продукты питания:

молочные (молоко, сметана, творог, йогурты, кефир);

мясные (колбаса, сосиски, паштет);

хлебобулочные (хлеб, булочки, пироги) .

3. Загадка

Разные ношу одежды,

но внутри я, как и прежде:

карамелька, шоколадка,

и сгущёнка, мармеладка.

И с изюмом и с орешком,

 вместе с кремом вперемежку.

Во всём мире знают дети,

 нет вкусней меня на свете.

(Конфета)

Сегодня мы будем рисовать конфеты в вазе.

4. Показ рисования вазы.

Посмотрите на образец, ваза нарисована новым для вас способом, тампонированием ватными палочками.

Показ воспитателя.

-Для начала вы всё нарисуете простым карандашом. Обводим контур вазы с помощью шаблона, а затем рисуем конфеты. -

-Посмотрите, как вы будете рисовать вазу: окунаем ватную палочку в краску, затем с помощью техники тампонирования рисуем вазу ватными палочками, сначала ставим отпечатки ватной палочки по контуру вазы, а затем по всей вазе.

Физминутка

5. Рисование конфет.

Посмотрите на конфеты, на какие геометрические фигуры они похожи (на треугольник и прямоугольник).

-А конфеты будем рисовать кисточкой,

Дети рисуют конфеты в вазе кисточкой.

6. Итог занятия.

Когда все дети закончат рисовать, подводится итог занятия.

-Что мы с вами сегодня рисовали (вазу с конфетами).

-А на какие фигуры похожи конфеты (на треугольник, прямоугольник).

-С помощью, какой техники вы рисовали вазу (тампонирование ватной палочкой).

Дети перечисляют продукты питания.

Отгадывают загадку.

Дети рисуют вазу.

Рефлексивно-корригирующий.

(Даётся положительная оценка всем рисункам детей).

Выставляют свои работы на выставку.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Дети заходят в группу, воспитатель обращает внимание на игрушечных медведей, которые сидят за столом. Спрашивает: кто это? Из какой они

сказки? Как их зовут? Они пришли к нам в гости из сказки «Три медведя».

Давайте их угостим кашей. Дети расставляют на столе чашки (большую, поменьше, маленькую).

Дети видят, что у них нет ложек, кушать не чем, воспитатель предлагает ложки сделать самим и расписать их узорами и подарить медведям.

1. Воспитатель достает заготовки ложек (картонные) из сундука, предлагает расписать их узорами городецкой росписи. Он показывает иллюстрации, читает стихотворение:

Городецкая роспись, как нам ее не знать.

Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.

Здесь такие букеты, что нельзя описать.

Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

Дети заинтересованно отвечают на вопросы.

Организационно-поисковый

Ребята, это городецкая роспись? Давайте, посмотрим какие элементы, используют мастера? (бутоны, листья, завитки). Какие краски? (зеленая, голубая, красная, розовая, синяя). А как располагаются узоры. Бутон в центре узора, листочки «смотрят» вверх, другие вниз.

2. Показ приемов рисования узора воспитателем. Сначала рисует круглые круги, потом на каждом круге рисует маленькие кружки «глазки» (синие на голубых). Затем рисует листочки (крупные и мелкие). У крупных рисует контур и закрашивает, мелкие изображает мазком кисти.

3. Физ. минутка: 

4. Ребята посмотрите на ваши краски. Какого цвета не хватает? (голубого). Что же нам делать? Смешать и получить голубой цвет (в белый цвет добавить немного синей краски). Дети смешивают краски.

5. Самостоятельная деятельность детей. В процессе работы воспитатель советует детям, как правильно изображать узор.

Ответы детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Рефлексивно-корригирующий.

6. Итог занятия. Дети рассматривают готовые работы, оценивают их. Воспитатель напоминает детям, что они обещали подарить ложки расписные медведям. Дети дарят им свои ложки.

Дети дарят ложки медведям.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель показывает куклу, предлагает рассмотреть ее, обращает внимание на детали ее костюма, подчеркивает его особенности.

Дети рассматривают куклу.

Организационно-поисковый

Уточняет с детьми форму сарафана, головы, рук,ног, их расположение и величину. Предлагает детям определить последовательность рисования (простым карандашом нарисовать все части начиная с головы или сарафана, а затем расскрасить восковыми мелками).

Воспитатель следит за правильной передачей величины и формы частей, напоминает приемы рисования простым карандашом и восковыми мелками, побуждает создавать крупное изображениеи показывает, как можно исправить мелкое изображение. Направляет внимание детей на более точную передачу характерных особенностей костюма.

Дети выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

Предлагает оценить свои работы, сопостовляя полученные результаты с изображением предмета.

Дети оценивают свои работы.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель показывает детям иллюстрации.

Рассматривают иллюстрации.

Организационно-поисковый

Вопросы:

-какие деревья вы видели на участке, в лесу?

-как они выглядят сейчас?

Педагог напоминает, что с приходом осени листья растений меняют окраску. Деревья подготавливаются к зимним холодам. Желтеют листья клена, березы, осины. Краснеют листья рябины, вишни, черемухи. Становятся бронзовыми листья дуба. Постепенно начинается листопад. Желтеет и вянет трава.

Педагог предлагает заглянуть  в осенний парк, читает стихотворение (по выбору)

Воспитатель предлагает уточнить, приемы изображения травы (полоской, сплошными вертикальными мазками, отдельными мазками на сплошной полосе), листьев (примакиванием,крупными мазками по всей кроне, мазками по отдельным веткам), предлагает нарисовать лес.

В процессе занятия педагог напоминает приемы работы акварелью, побуждает рисовать разные деревья: высокие и низкие, стройные и ветвистые, млгучие, прямые и искревленные.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Рисуют.

Рефлексивно-корригирующий.

Раскладывает работы в ряд, предлагает полюбоваться осенним лесом.

Читает стихотворение об осени (по выбору)

Дети рассматривают работы товарищей.

Слушают стихотворение.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель предлагает детям рассмотреть зимние пейзажи и читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Идёт волшебница зима! »

Дети рассматривают зимний пейзаж.

Организационно-поисковый

Пришла, рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов…

Вопросы к детям.

- Какое время года изображено на картинах?

- Что произошло в природе с приходом зимы?

Воспитатель предлагает детям вспомнить и рассказать заученные ранее стихи о зиме (рассказывают 2-3 ребёнка)

Воспитатель:

- Ребята, а вы любите зиму?

- А чем можно заниматься на прогулке зимой?

Физкультминутка «Снежки»

«Раз, два, три, четыре,

мы с тобой снежки лепили:

круглый, крепкий, очень гладкий,

и совсем – совсем не сладкий.

Раз - подбросим, два – поймаем,

три – уроним и сломаем! »

Воспитатель:

- Сегодня, ребята, мы с вами будем художниками, и будем рисовать зимний пейзаж, а рисовать мы будем восковыми мелками и белой гуашью.

Показ способа изображения с помощью технологических карт.

- Дерево напоминает нам человека. Ствол – это туловище, корни – ноги, ветви – руки, от веток отходят тонкие отростки 0 пальчики. Кора – это кожа деревьев. Чем старше дерево, тем больше морщин. Снег, лежащий на деревьях – это одежда, которую люди одевают с наступление холодов.

- Ребята, а как рисовать деревья растущие близко и далеко?

Воспитатель включает музыку, дети приступают к рисованию.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают стихи.

Дети приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Воспитатель поощряет детей за выполненную работу.

Дети рассматривают свои рисунки, делятся впечатлениями.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

педагог загадывает загадку.

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове гребешок.

Кто же это?

Петушок.

Дети отгадывают загадку.

Организационно-поисковый

педагог. С детских лет мы слышим песенки - потешки о петушке. «Петушок, петушок, золотой гребешок. »

(Дети вспоминают и рассказывают стишки - потешки о петушке) .

- А в каких сказках говорится про петушка? («Кот, петух и дрозд», «Заюшкина избушка», «Бременские музыканты», «Сказка про золотого петушка» А. С. Пушкина и т. д.) .

А ведь не случайно петушок - любимый герой стихов, песен, сказок. Любят его и художники. Посмотрите, какие разные, но красивые петушки в работах художников.

- Что у них общего?

- Чем отличаются?

- Какой нравится больше и почему?

Мы сегодня будем создавать «своего петушка». Вот такого. Его можно поставить и раскрасить как вам хочется.

Работу выполняем по плану:

1. Выбираем формат листа (вертикальный, горизонтальный). Создаем эскиз простым карандашом. (Педагог рисует петушка на доске, рядом висит схема изображения петушка.)

2. Раскрашиваем на ваше усмотрение.

3. Проводим выставку.

(Дети вспоминают и рассказывают стишки - потешки о петушке) .

(«Кот, петух и дрозд», «Заюшкина избушка», «Бременские музыканты», «Сказка про золотого петушка» А. С. Пушкина и т. д.) .

Ответы детей.

Рефлексивно-корригирующий.

В конце занятия проводится выставка. Дети рассказывают, какой они придумали сюжет со своим петушком.

Рассказы детей о своем нарисованном петушке.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель напоминает о сказачных персонажах, о приходе сказочной птицы на занятие, показывает перо жар – птицы, читает отрывок из сказки П.Ершова «конек – горбунок»

Светит поле, словно днем,

Чудный свет кругом струится,

Но не греет, не дымиться

Тут лежит перо жар – птицы.

Рассматривают перо жар – птицы, слушают отрывок из сказки.

Организационно-поисковый

Воспитатель показывает иллюстрации сказочной птицы.

Вопросы:

-как вы думаете, эти птицы сказочные или на самом деле существуют?

-как вы догодались, что они существуют?

Предлагает их рассмотреть, говорит о том, что каждый художник представляет свою сказочную птицу по своему и по разному ее изображает. Педагог показывает иллюстрации реальных птиц с ярким, красочным оперением, уточняет у детей, похожи ли реальные птицы на  сказочных, чем отличаются.

Предлагает детям нарисовать сказачную птицу. Перед работой обращает внимание детей на необычность оттенков оперения.

В процессе работы предлагает придать птице соответствующее движение.

Отвечают на вопросы.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

В конце занятия проводится обсуждение, анализ работ.

Дети рассказывают о своих птицах.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель загадывает загадку:

Человечек озорной,

Неразлучен он с метлой,

Жить в тепле он не привык.

Кто растает?  (снеговик)

Дети отгадывают загадку.

Организационно-поисковый

Педагог напоминает о том, что снег в тепле тает, просит вспомнить как дети делали постройки, лепили фигуры в холодную сухую и влажную погоду. Уточняет, что  во влажную погоду снег бывает липким,тогда из него можно делать разные поделки, а в сухую погоду снег можно только собирать в кучки, а лепить из него нельзя.

Воспитатель прикрепляет к доске иллюстрации разных снеговиков.

Вопросы:

-кто изображен на этих рисунках?

-снеговики одинаковые или разные?

-чем они отличаются (похожи)?

Воспитатель уточняе, что все снеговики разные: у них разные шарфики, головные уборы, настроение. Но все они сделаны из комков снега разной величины.

Педагог предлагает детям нарисовать разных снеговиков. Накпоминает, как смешивать краски для получения нового цвета или оттенка, просит подумать, какая одежда будет на снеговике и что будет у него в руках.

Вспоминают, что лепили из снега.

Рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросы.

Рисуют снеговиков.

Рефлексивно-корригирующий.

По окончании работы воспитатель отмечает оригинальные изображения снеговиков, передачу разного настроения и предлагает рассказать о своих снеговиках. Читает стихотворение:

Мы слепили снежный ком,

Шляпу сделали на нем,

Нос приделали – и вмиг

Получился снеговик.

Дети рассматривают работы трварищей. Слушают стихотворение.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель читает стихотворение В.Левина:

Гулялпо улице щенок-

Не петушок, не то дружок.

Гулял в метель и солнцепек,

И под дождем гулял и мок,и если даже шел снежок,

Гулял по улице щенок.

Гулял в жару, в мороз и в сырость,

Гулял,гулял,гулял

И вырос.

Дети внимательно слушают стихотворение.

Организационно-поисковый

Вопросы:

-как звали щенка?

-почему собаку называли разными кличками?

Педагог уточняет, что у людей есть имена, а у животных – клички, которые им дают за их внешний вид или поведение. Воспитатель просит подумать, как можно назвать ласковую кошку, забавного хомячка, отважную собаку.

Предлагает нарисовать щенка из стихотворения. Показывает приемы графического изображения щенка из прямоугольников и квадрата:

Просит подумать, как можно изобразить пушистую шерсть щенка, показывает несколько приемов рисования щетинной кисточкой.

В процессе работы педагог напоминает, что набросок нужно делать карандашом, легкими штрихами, дополнять рисунок изображением улицы, по которой гуляет щенок.

Отвечают на вопросы.

Запоминают приемы рисования.

Выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

При анализе работы, воспитатель просит назвать кличку, которую ребенок дал своему щенку., рассказать какой харрактер у щенка.

Дети придумывают кличку своему щенку, дают ему харрактеристику.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

 Предлагаю детям отгадать загадку

Бежит между ёлками
Живой клубок с иголками.
Вдруг, волк навстречу появился.
Клубочек вмиг остановился.
Свернулся и не видно ножек.
Ответьте, кто же это?  (ЁЖИК).

Спрашиваю, а как дети догадались( по какому основному признаку).

Дети отгадывают загадку

Организационно-поисковый

Далее предлагаю поиграть в игру:

 (Выбирается ребёнок, который будет изображать ёжика. Он садиться и обхватывает руками колени. Остальные дети вместе со взрослым поют песенку.)

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.
– Ёжик, ёжик, – мы друзья,
Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково гладят “ёжика”.

Напоминаю, что у ежа много иголок, он очень колючий.

Спрашиваю детей: как вы думаете, зачем ежу колючки?

 ( ответы детей: переносить еду на иголках, для защиты от врагов и т.п.)

Вместе с детьми рассматриваем иллюстрации с изображением ежей.

Дети усаживаются за столы и слушают сказку: ( читаю)

Сорочьи сказки

Ёж

Телёнок увидал ежа и говорит:

—  Я тебя съем!

Ёж не знал, что телёнок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул:

—  Попробуй.

Задрав хвост, запрыгал глупый телёнок, боднуть норовит,
потом растопырил передние ноги и лизнул ежа.

—  Ой, ой, ой! — заревел телёнок и побежал к корове-матери, жалуется.

—  Ёж меня за язык укусил.

Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять принялась траву рвать.

А ёж покатился в тёмную нору под рябиновый корень и сказал ежихе:

—  Я огромного зверя победил, должно быть, льва!

И пошла слава про храбрость ежову за синее озеро, за тёмный лес.

—  У нас ёж — богатырь, — шёпотом со страху говорили звери.

( А.Н. Толстой)

 Далее продолжаем беседу. Напоминаю детям, что ёж помимо грибов, яблок и других лакомств переносит на иголках сухие листья, которыми он выстилает свою норку для зимней спячки.

Спрашиваю детей, кто хотя бы раз видел ёжика? 

Прошу описать его.

 ( округлый, чуть вытянутый, с заострённой мордочкой, с колючей спинкой.)

 Отмечаю, что ежи днём спят, а ночью выходят на охоту.: ловить жуков, моллюсков, разных червяков, лягушек, мышей, вступает в схватку даже со змеями. Семья ежей очень дружная. Взрослые ежи заботятся о своём потомстве, обучают их всему тому, что умеют сами.

        Физкультминутка

« Ёжик топал по тропинке»

Жили-были серый ёж  ( дети хлопают в ладоши)

И его ежиха.

Серый ёж был очень тих, ( потягивания-руки вверх с

И ежиха тоже.                     растопыренными пальцами.)

И ребёнок был у них-

Очень тихий ёжик. (приседание, плавное опускание рук.)

Всей семьёй идут гулять (ходьба на месте)

Ночью вдоль дорожек,

Ночью вдоль дорожек     (бодрая ходьба)

Ёж-отец, ежиха-мать 

И ребёнок - ёжик.    (замедленная ходьба)

Вдоль глухих лесных дорог

Ходят тихо: топ-топ-топ.  (Ходьба на носочках)

                         С. Маршак

  По окончании игры предлагаю детям нарисовать семью ежей, которые гуляют по колючему лесу.

  Объясняю, чтобы ежи смогли защищаться от врагов , у них должно быть много иголок. Показываю как это изобразить ( на спинке ежа рисуем много-  много штрихов) , при этом говорю, что штрих- это линия, которая может быть короткой и длинной, прямой и наклонной ( в зависимости, что рисуем).

 Дети приступают к рисованию.( Помогаю, если кто-то затрудняется.)

« Дождик вылился из тучки

Намочил ежу колючки…», итак на рисунке можем добавить облако и дождик( штрихом), рядом с помощью штриха изобразить ель….

В нижней части композиции можно изобразить ряд коротких штрихов- траву.

  Подвожу итог: Итак, ребята, у нас получилась настоящая колючая сказка, главные герои которой колючие, трудолюбивые ёжики, им не страшен ни холод, ни голод, ни враги, т.к. их колючие иголки, которые мы с вами нарисовали, помогут им в трудную минуту.

На дом раздаю детям картинки с изображением ежей.

  Предлагаю детям угощение от ежей- ароматные яблоки.

 В конце занятия – выставка работ.

Дети играют в игру.

Ответы детей.

Рассматривают иллюстрации.

Слушают сказку.

Описание ежа.

Выполняют движения.

Дети рисуют ежа.

Рефлексивно-корригирующий.

Предлагаю детям угощение от ежей- ароматные яблоки.

 В конце занятия – выставка работ.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Вопросы:

-в каких опасных ситуациях могут оказаться дети?

-какие предметы представляют опасность для детей.

Педагог показывает сюжетные картинки.

Дети отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации.

Организационно-поисковый

Воспитательзагадывает загадки.

Пыль увижу – заворчу

Заворчу и проглачу.  (пылесос)

Маленького роста я,

Тонкая и острая.

Носом путь себе ищу. За собою хвост тащу.   (игла)

То назад, то вперед

Ходит – ходит параход.

Остановишь – горе,

Продырявишь море.   (утюг)

Очень любят разрезать,

Обрезать и надрезать.  (ножницы)

Только я только я,

Я нам кухне главная.

Без меня как не трудитесь,

Без обеда насидитесь.   (плита)

Посмотри на мения-

В брюхе жарко у меня, а в носу моем дыра, когда все во мне кипит, из нее пар валит.  (чайник)

Вся дырявая я,

Но зато ловко

Тру тебе морковку.  (терка)

Лишний раз его не трожь,

Не игрушка острый... (нож)

Не хочу молчать-

Дайте вволю постучать!

И стучит день – деньской

Он железной головой. (молоток)

Педагог просит нарисовать картинки для малышей, чтобы они запомнили, какие предметы брать нельзя. Уточняет, что некоторые предметы нужно сначало нарисовать карандашом, несильно нажимая на него, а предметы простой формы рисовать сразу красками (иголка, нож, гвоздь и т.д.)

Дети объясняют, чем опасен этот предмет.

Отгадывают загадки.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Поместив готовые работы на доску,воспитатель предлагает поупражняться и сказать, как дети будут рассказывать малышам о пользовании этими предметами и их хранении.

Ответы детей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Микробы бывают разные:

Ужасные, опасные,

Страшные и грязные,

Корявые, дырявые,

Противные, заразнее.

Какие безобразные.

- Вы догадались о чем сегодня у нас пойдет речь? 

Ответы детей

Организационно-поисковый

- Правильно о микробах. Поговорим о том  “Почему болеют люди?” Вот расскажите мне, по каким признакам мы может догадаться, что кто-то из нас заболел?

- Вы сейчас болеете?

Примерные ответы детей: (усталость, кашель, чихание, насморк, головная боль, плохое настроение, слабость).

- Почему мы болеем? Какая причина? (ответы детей).

- А кто знает- что такое микроб? 

-Я вас хочу познакомить со сказкой “3 микроба” Савельева Владислава  . Вы послушайте, а потом мы разберем, что же такое-микробы?

После прочтения сказки

-Понравилась Вам сказка

-Кто главные герои сказки, как их звали?

-Что придумали микробы, что бы попасть в детский организм?

-Какие ошибки совершили дети?

-Что должны были делать дети, что бы микробы не смогли попасть в их организм?

-Какие еще методы личной гигиены вы знаете,которые могут вас обезопасить от микробов?

Итог : «Микроб – это очень опасный злодей,

 Не жалко ему ни зверей, ни людей.

 Всех страшных болезней причина – микроб,

 А разглядишь его лишь в микроскоп».

- Молодцы ребята.Люди давно знали о существовании разных болезней. Иногда они заболевали, заражаясь друг от друга, а иногда просто потому, что ели немытые овощи и фрукты. Порой болезнь поражала жителей целого города. Но никто не мог сказать в чём её причина, как инфекция переходит от человека к человеку и как от неё защититься. Так происходило до тех пор, пока учёные не изобрели микроскоп. И тогда врачи увидели тех невидимых отравителей, которые поселяются в организме человека.

Микроскоп – это прибор с двумя увеличительными линзами, через которые можно увидеть микробов.

- Это и есть возбудители болезней – микробы или бактерии. Их мы не можем увидеть при помощи микроскопа.Несмотря на крошечные размеры, микробы – существа коварные. Стоит им только пробраться в организм человека, они начинают там разбойничать и размножаться. Человеку становится плохо, он заболевает – чихает, кашляет, у него поднимается температура. как известно, никто не любит болеть. И человек объявляет войну микробам- он (при помощи врачей, конечно ) начинает лечиться.

- Что бы микробы не одолели и мы с вами не заболели давайте сделаем самомассаж-

Массаж для профилактики простудных заболеваний.

Чтобы горло не болело                 Движения по тексту

Мы его погладим смело.

Чтоб не кашлять, не чихать, 

Надо носик растирать.

Лоб мы тоже разотрем,

Ладошку держим козырьком.

«Вилку» пальчиками сделай,

Массируй ушки ты умело.

Знаем, знаем да – да – да,                 потирают ладони друг о друга

Нам простуда не страшна.

- Молодцы ребята, думаю, простуда нам теперь не страшна.У меня в корзинке,есть для вас сюрприз. Я буду задавать вопросы и за правильные ответы вытаскивать из корзины сюрпризы!

• Как вас родители лечат от простуды? (ответы детей)
• Давайте повторим правило которые помогут нам не болеть: Не пить сырую воду.
• Не есть немытые фрукты и овощи.
• Не забывать почаще мыть руки с мылом.
• Закаляться.
• Проветривать помещение.
• Гулять на свежем воздухе.
• Не кутаться в тёплые одежды.
• А можно самостоятельно пить лекарства?

-Отлично справились с заданием! Вы готовы поиграть со мной в игру “Если наш совет хороший, значит хлопайте в ладоши, а неправильный совет – вы сидите тише мыши”?

Правила игры- если вы согласны с тем,что я читаю, то вы хлопает в ладоши. Если нет, то сидите тихо.

Игра.

Постоянно нужно есть

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

Если мой совет хороший, 

Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем не вкусный,

Лучше ешьте шоколад, 

Вафли сахар, мармелад.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Говорила маме Люба

- Я не буду чистить зубы.

И теперь у нашей Любы

Дырка в каждом, каждом зубе.

Каков будет ваш ответ?

Молодчина Люба? Нет!

Блеск зубам чтобы придать,

Нужно крем сапожный взять.

Выдавить полтюбика

И почистить зубики.

Это правильный совет?

Нет, нет, нет, нет!

Ох, неловкая Людмила

На пол щетку уронила.

С пола щетку поднимает, 

Чистить зубы продолжает.

Кто даст правильный совет?

Молодчина Люда? Нет!

Так что обязательно

Будьте вы внимательны.

Постоянно нужно есть

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет, 

Творог, простоквашу.

Если наш совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили и идете спать,

Захватите булочку сладкую в кровать.

Я предлагаю вам нарисовать микробов. Как вы их себе представляете.

Обсуждение: какие приемы рисования использовать, какие цвета

Ответы детей.

Слушают рассказ воспитателя.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Ответы

 детей.

Дети играют в игру.

Рефлексивно-корригирующий.

После рисования.

- Чтобы не заболеть и не встречаться с микробами, нужно:

«Убирать свои игрушки, маме дома помогать.

Чистым ушком на подушку ночью лечь в свою кровать.

Кушать кашу чистой ложкой, за обедом не болтать.

Поиграв с пушистой кошкой, руки мыть не забывать.

Фантик, огрызки, обрывки бумаг

В урну бросай или в мусорный бак.

Тогда сверкает речка, вокруг цветут цветы,

И не страшны микробы, когда чистюля ты.

- Я желаю вам быть всегда здоровыми, бодрым детьми.

Дети рассматривают свои рисунки, делятся впечатлениями.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Дети, сегодня вы будете, как художники, создавать необыкновенную картину о зимнем вечере или лунной зимней ночи. Вы заметили, что цвет ночного или вечернего чистого неба совсем иной, чем днем? (ответы детей). Назовите цвета неба днем, вечером, ночью (ответы детей). А заметили ли вы, что цвет ночного или вечернего снега, деревьев, домов совсем иной, чем днем – более таинственный? (ответы детей)

Ответы детей.

Организационно-поисковый

Воспитатель: Все окрашивается в одни холодные тона, теряется цвет каждого отдельного предмета. Когда на небе круглая луна или ее часть – месяц, какого цвета бывает снег, деревья, дома, небо? (ответы детей)

Воспитатель: да, некоторые из вас правы, голубоватого, синего в тени, а на свету – зеленоватого, зеленовато-голубого цвета. Это холодные тона. Дома и деревья смотрятся темными силуэтами на зеленоватом фоне. Послушайте как увидели поэты зимнюю ночь.

Какая ночь! Мороз трескучий,

На небе ни единой тучи;

Как шитый полог, синий свод

Пестреет частыми звездами. (А. Пушкин)

Воспитатель объясняет, что означает слово – полог.

Ночью в полях, под напевы метели,

Дремлют, качаясь, березки и ели…

Месяц меж тучек над полем сияет, -

Бледная тень набегает и тает… (И. Бунин)

Вечер зимний

В небе синем

Звезды синие зажег.

Ветви сыплет

Синий иней

На подсиненный снежок. (В. Фетисов)

Воспитатель объясняет, что значит подсиненный.

Воспитатель: Дети, вам понравились стихи? (ответы детей)

А сейчас вы будете рисовать «Лунную зимнюю ночь» или «Зимний синий вечер» - кто что выберет. Сюжеты могут быть разные, придумайте сами, что будете изображать: город или деревню, поле или лес. Будет ли линия горизонта и где, какие предметы будут находиться близко, а какие – далеко. И не забудьте о цвете – вечерние и ночные краски холодные. Лучше сначала сделать набросок простым карандашом, а потом выполнить работу красками. Приступайте к работе.

Воспитатель показывает возможные варианты готовых работ.

Воспитатель наблюдает за работой каждого ребенка, подсказывает, помогает делать набросок.

Ответы детей.

Слушают стихотворение.

Ответы детей.

Дети приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Аоспитатель предлагает сделать выставку рисунков.

Дети рассматривают работы товарищей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Чтение детям стихотворения - загадки о папе:

Может он в футбол играть,

Может книжку мне читать,

Может суп мне разогреть,

Может мультик посмотреть,

Может поиграть он в шашки,

Может даже вымыть чашки,

Может рисовать машинки,

Может собирать картинки,

Может прокатить меня

Вместо быстрого коня.

Может рыбу он ловить,

Кран на кухне починить.

Для меня всегда герой –

Самый лучший папа мой!

Слушают внимательно воспитателя.

Организационно-поисковый

 Краткая беседа о том, где и кем работают наши папы, дяди, дедушки; какие они (храбрые, сильные, умелые). Предложить нарисовать портреты карандашами, чтобы к празднику 23 февраля оформить в группе выставку.

 Вспомнить этот жанр живописи. Рассмотреть портреты знакомых художников (Серова, Репина, Крамского) .

 Показ и рассматривание детьми выставленных на мольберте опорных схем рисунков, подсказывающих последовательность работы над портретом: 1) карандашный эскиз; 2) овал лица; 3) причёска; 4) разметка черт лица (точки или тонкие штрихи, намеченные карандашом) ; 5) глаза; 6) губы; 7) нос; 8) детали одежды и аксессуары: фуражка, рубашка, погоны… .

 Обсуждение, повторение с детьми этапов рисования портрета.

Обсуждение композиционного построения рисунка: Портрет - это, как правило, изображение лица человека. Какую форму обычно имеет лицо?. Поэтому нужно крупным планом по всему листу бумаги нарисовать овал. Спросить, как лучше разместить лист бумаги (вертикально или горизонтально, и почему. Наглядно продемонстрировать правильность ответов, прикладывая овальный чистый лист бумаги к рамке для портрета.

 Спросить, какого цвета кожа человека и как можно получить такой цвет при помощи карандашей? Посоветовать вспомнить, какого цвета у папы глаза и волосы, чтобы подобрать нужный цвет или оттенок.

. На отдельной схеме показать детям пропорции лица и размещение глаз, носа, рта, ушей. Объяснить варианты изображения мужской причёски.

. Предложить детям по своему желанию нарисовать потрет любого размера на белом или цветном фоне, в любом расположении: горизонтально или вертикально, кто хочет, может нарисовать вместе с папой себя. Особое внимание обратить на то, что кто рисует парный портрет - ребёнка и взрослого, нужно положить лист бумаги горизонтально, наметить середину и затем с одной стороны нарисовать большой овал - голову папы, а с другой стороны нарисовать овал поменьше - голову ребёнка.

В процессе рисования, оказывать помощь советом, напоминанием, подсказкой и т. д.

 После занятия предложить детям на оборотной стороне портрета записать поздравление. Дети оформляют портреты пап красивыми самодельными рамочками, составляют устные поздравления (воспитатель может записать высказывания детей на обороте портретов) .

.

Дети выбирают лист желаемого формата и цветового тона и начинают рисовать.

Рефлексивно-корригирующий.

Рассмотреть готовые портреты, предложить детям рассказать о своём папе и зачитать стихотворение, выученное к празднику 23 февраля.

Дети рассматривают портреты.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель показывает репродукции картин о зимнем лесе (по выбору)

Педагог обращает внимание детей на заснеженные деревья, густоту леса,

Дети рассматривают репродукции.

Организационно-поисковый

читает рассказ «Зимний лес» (по Д.Зуеву)

-пробушевала метель- и вошебно преобразился лес... на полянке особняком красуются крохотные елочки. Их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи! Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. Снизу – ни сучка, а на макушке – пышная снежная шапка. Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей,блестит на солнце нежно – розовой тонкой берестой. Прекрасен дуб в зимнем наряде. Косматая изморозь застыла на его могучих ветвях,закурчавились в узорах пушистой изморози редкие листья – остатки летнего убранства. Этими листьями и округлой кроной отличается дуб от других деревьев. Покрытые снежными кружевами деревья оцепенили в зимнем сне. Глубокий зимний сон природы....

Выпавший снег расскажет о событиях в зимнем лесу. На лесной поляне вьется след лисицы. Пробороздил сугроб долговязый лось. Проскакал беляк. Сверкает снег. Вспыхивают и гаснут искры – блески. Хорош зимний лес в уборе.

Воспитатель напоминает о том, как дети учились различать деревья без листьев,. Говорит, что зимой деревья различают по цвету коры, расположению веток, поскаам, плодам. Легче других деревьев узнать зимой березу. Ее светлая с черными пятнышками кора видна издалека. У березы крупные боковые ветки прижаты к стволу, а молодые веточки прижаты вниз. Весной на них появляются сережки. Нетрудно узнать зимой липу. Боковые ветки от ствола опускаются вниз, наверху поднимаются. На некоторых ветках сохраняются плоды – орешки,снабженные летцчками. У ольхи серых ствол, а на ветках видны многочисленные сережки и черные прошлогодние шишечки. У осины кора гладко – зеленая и внизу сплошь усажена желто – оранжевыми пятнами.

Педагог просит детей вспомнить, какие еще деревья легко узнать зимой. (елку, сосну, пихту).

Напоминает, что надо сначало наметить простым карандашом стволы деревьев и ветки. При рисовании угольным карандашом и сангиной не нужно сильно нажимать на них. Для создания легкости и воздушности снега на деревьях и на земле, воспитатель предлагает рисовать щетинной кистью.

Внимательно слушают рассказ.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Готовые работы выставляют на доску. Воспитатель дает возможность детям полюбоваться на работы.

Рассматривают работы товарищей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель предлагает рассмотреть фотографию или картинку семьи.

Дети рассматривают.

Организационно-поисковый

Вопросы:

-как можно назвать этих людей одним словом?

-почему вы так решили?

-кто живет в этой семье?

-с кем ты живешь?

-кем ты доводишься маме (папе,  дедушке, бабушке)?.

Воспитатель читает стихотворение о семье (по выбору). Предлагает детям нарисовать свою семью, изобразив ее за каким либо занятием. На примере фигуры одного ребенка уточняет с детьми части тела, их относительную величину, напоминает последовательность рисования человека.

В процессе занятия педагог помогает детям определиться с выбором темы, побуждает вспомнить о событиях из жизни семьи, приемы изображения.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

По окончании работы рисунки выстовляют на стенд и дети рассказывают о своей семье.

Дети рассказывают о семье.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель рассказывает детям о весне, ее признаках.

Дети внимательно слушают.

Организационно-поисковый

Давным давно весна решила сделать землю красивой. Смешала она все цвета с солнечным светом и стала ими землю красить. Макнула кисть в красную краску и брызнула вниз. Там, куда попали красные брызги, расцвели красные цветы: розы, тюльпаны, пионы. Брызнула она белой краской – расцвели белые ромашки, лилии. А там, где перемешались белая и красная краски, расцвели сады: вишневые, яблоневые, грушевые. Брызнула она голубой и синею краской – расцвели голубые незабудки, синие колокольчики. Окунула весна кисть в желтую краску и брызнула на землю – и везде рассыпались желтые одуванчики, купальницы. Вся природа заиграла разными красками, заполнилась нежнами запахами и веселыми птичьими трелями.

Воспитатель читает стихотворения:

Черемуха душистая с весною расцвела

И ветки золотистые, что кудри завила...

Чудным запохом сирени

Напоен душистый сад.

Гроздья крупные сирени

Много звездочек хранят

Как молоком облитые,

Стоят сады вишневые, тихохонько шумят.

Воспитатель показывает детям силуэты деревьев и просит найти среди них яблоню.

Вопросы:

-как вы догадались, что это яблоня?

-какого цвета цветочки у яблони? (бело – розовые)

-какой формы листья?

-какого цвета листья?

Педагог обращает внимание детей на то, что весенняя листва ярче летней.

Обсуждает способы изображения кроны цветущей яблони, обращает внимание на ствол дерева, показывает его схематическое изображение.напоминает что перед началом работы необходимо отметтить линию горизонта на листе бумаги. Обращает внимание на последовательность изображения, расположения деревьев на листе бумаги в разных местах.

Слушают стихотворения.

Ответы детей.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Работы выставляет на доску.

Рассматривают работы.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель раздает детям картинки транспорта разных видов, загадывает загадки.

По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нем,

А над крышей вожжи, он ходить без них не может

(тролейбус)

Очень рано за окошком-

Стук, и звон, и кутерьма,

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

(трамвай)

Не машет крылом, а летает,

Не птица , а всех обгоняет.

(самолет)

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой,

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

(мотоцикл)

Чтоб тебя я повез,

Мне не нужен овес,

Накорми меня бензином, на копытца дай резины

И тогда, поднявши пыль,

Побежит...(автомобиль)

Что за чудо- длинный дом!

Пассажиров много в нем,

Носит обувь из резины

И питается бензином.

(автобус)

Поднимает картинку с отгадкой.

Организационно-поисковый

Воспитатель помещает картинки пассажирскоготранспорта на доску.

Вопросы:

-этот транспорт перевозит лбдей или грузы?

-как называют людей которые едут в транспорте?

-как называется транспорт который перевозит людей?

 Вместе с детьми воспитатель рассматривает автобус, обводит пальцем контур предмета.просит ребенка показать у доски,как он нарисует автобус уточняет последовательность создания изображения: вначале рисуют простым карандашом основные части(салон, калеса), потом расскрашивают. Напоминает приемы раскрашиваниярисунков, учит использовать разный нажим карандаша для получения оттенков цветов.

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы.

Рассматривают автобус.

Выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

Просит проанализировать работы, обращая внимание на передачу характерных особенностей изображения автобуса,форму основных частей, деталей, их величину и расположение.

Дети анализируют свои работы.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель обращает внимание детей на аквариум. Рассматривают форму рыб, цвет.

Дети рассматривают аквариум.

Организационно-поисковый

Педагог предлагает нарисовать рыбам аквариум. Напоминает, что в аквариуме есть водоросли, и камешки. Показывает как плавными движениями можно передать формурыбы, тонкой кисть прорисовать мелкие детали, водоросли.

Выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

По окончании занятия воспитатель вывешивает все работы на доску, предлагает детям полюбоваться ими, отметить особо выразительные рисунки.

Читает стихотворение:

По воде круги плывут-

Это маленькие рыбки

Разыгрались тут и там.

Любо м водой плеснуть,

Чешуей на миг блеснуть,-

Рыбкам выпрыгнуть на воздух, все равно, что нам нырнуть.

Дети рассматривают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель. Отгадайте загадки.

Под крышей- четыре ножки,

А на крыше- суп да ложки. (Стол).

Стоит Антошка на четырех ножках. (Стул).

Я удобный, очень мягкий, вам не трудно угадать, -

Любят бабушки и внуки посидеть и полежать. (Диван) .

С ногами. а без рук, с боками, а без ребер,

С сиденьем, а без живота, со спиной, но без головы. (Кресло) .

Отгадывают загадки.

Организационно-поисковый

Рассматривание картинок.

Воспитатель показывает детям картинки с изображением мебели и просит назвать каждый предмет.

 Игры.

* Что исчезло?

Воспитатель раскладывает картинки с изображением мебели. Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1-2 картинки. Дети говорят, каких картинок не стало.

* Один- много.

Воспитатель показывает картинку, на которой один предмет, и называет его. Затем показывает картинку, на которой несколько предметов, и называет их. Дети повторяют хором название предмета в единственном и во множественном числе (стул- стулья) ; затем педагог бросает мяч ребенку и называет предмет в единственном числе, а ребенок называет предмет во множественном числе и бросает мяч обратно.

* Какой-какие?

Если стул из дерева, он (какой). (деревянный) .

Если кровать из металла, она (какая). (металлическая) .

Если стул из пластмассы, он (какой). (пластмассовый) .

Если кресло из кожи, то оно (какое). (кожаное) .

4. Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.

Воспитатель показывает части игрушечной мебели, а дети называют их: у стула- сиденье, ножки; у стола- крышка, ножки; у дивана- спинка, сиденье, подлокотники, ножки.

Затем дети самостоятельно показывают у стула- сиденье; у кресла- подлокотники; у стола- крышку.

5. Игра "Что лишнее? ".

Воспитатель выставляет картинки с предметами мебели, среди которых есть лишний, дети определяют этот лишний предмет.

6. Физкультминутка.

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки.

Приседания с хлопками:

Вниз хлопок и вверх- хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем- будет прок!

Крутим- вертим головой,

Разминаем шею. Стой!

Воспитатель расставляет на столе игрушечную кукольную мебель и замечает, что не хватает ковра, затем показывает образцы узоров для ковра. Дети на прямоугольных листочках рисуют красками узор по замыслу.

Рассматривают картинки.

Играют в игру.

Повторяют названия предметов.

Ответы детей.

Называют части мебели.

Определяют лишний предмет.

Выполняют по показу.

Рефлексивно-корригирующий.

Дети раскладывают свои рисунки на столе и сравнивают узоры.

Дети раскладывают свои рисунки на столе и сравнивают узоры.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель читает стихотворение А.Барто «Дома».

Дети слушают стихотворение.

Организационно-поисковый

Вопросы:

-где вы живете?

-какой у вас адрес?

-какие виды домов вы знаете?

Педагог уточняет представление детей об оформлении домов разных видов. Знакомит с материалами, из которых строят дома. Показывает способы их изображения на листе бумаги,напоминает о том, как они делали аппликацию дома.предлагает сначало сделать набросок дома карандашом, а потом приступить к рисованию цветными карандашами.

Воспитатель напоминает, что надо делить пространство рисунка на две части (две трети – земля зеленого или желто-коричневого цвета; внизу две полосы дороги серого цвета, разделенные белой полоской; одна треть – голубое или синее небо.)

Дети самостоятельно выбирают тон бумаги, цвет своего дома.

Рефлексивно-корригирующий.

Воспитатель предлагает разместить работы как панораму улицы, обсуждает с детьми, в каком доме они хотели бы жить.

Обсуждение детей.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель: Какой приближается большой для всех нас праздник?

Воспитатель: 9 мая - день Победы. К этому празднику готовится вся наша страна и мы с вами. Послушайте стихотворение, которое написал один мальчик.

               У нас военные в семье:

              Мой прадед, дед и папа.

              Они бывали на войне,

              Пойду и я в солдаты.

              Но не за тем, чтоб воевать-

              Смертей и войн довольно!

              Я буду мир наш охранять-

              Живи страна спокойно.

Пусть на земле цветут сады,

Здоровы будут дети.

Не нужно больше нам войны.

Пусть солнце ярко светит.

Предполагаемые ответы детей.

Организационно-поисковый

Ребята, расскажите, пожалуйста, что принято делать в праздник?

Воспитатель: Да, поздравлять, дарить подарки, цветы, открытки,

Ходить в гости. А, если мы не можем посетить виновника торжества, как можно его поздравить?

Воспитатель: Раньше, когда не было телефонов, к празднику посылали открытки с поздравлениями: на торжественный день, к Новому году, ко дню рождения, на 8 марта, на 9 мая. Посмотрите образцы открыток, в том числе и к дню Победы.

Это готовые фабричные открытки. Но вы знаете, что лучший подарок тот, что сделан своими руками, и я предлагаю вам изготовить открытки самим. Только форма открытки будет не обычная, а в виде треугольника. Откуда возникла эта идея, я вам сейчас расскажу.

Великая Отечественная война изменила судьбы всех людей. О том, что они переживали и чувствовали, с какими невзгодами и радостями встречались, рассказывали люди друг другу в письмах. Конвертов не хватало, и с фронта приходили вот такие письма-треугольники. Каждая из них- это дорогая реликвия и память о человеке, который его написал, потому что душа солдата жила в этих треугольниках.

Писем белые стаи прилетали на Русь.

Их с волнением читали знали их наизусть.

Эти письма поныне   не теряют, не жгут.

Как большую святыню  сыновьям берегут

Вот, что писал своему маленькому сыну отец с фронта:

Здравствуй, дорогой Максим! Здравствуй, мой любимый сын.

Я пишу с передовой- завтра утром снова в бой!

Будем мы фашистов гнать. Береги, сыночек мать,

Позабудь печаль и грусть,  я с победою вернусь!

Обниму вас наконец, до свидания.

                                               Твой отец.

Или вот это письмо. Оно от совсем молодого воина, вчерашнего школьника:

Дорогие мои родные!

Ночь, дрожит огонёк свечи.

Вспоминаю, уже не впервые,

Как вы спите на тёплой печи,

В нашей маленькой старой избушке,

Что в глухих затерялась лесах.

Вспоминаю я поле, речушку,

Вновь и вновь вспоминаю я вас.

Мои братья и сёстры родные,

Завтра снова в бой я иду

За Отчизну свою, за Россию,

Что попала в лихую беду.

Соберу своё мужество, силу,

Стану недругов наших громить,

Чтобы вам ничего не грозило,

Чтоб могли вы учиться и жить.

Спасибо и низкий поклон этим солдатам за то, что они выстояли, освободили нашу Родину и другие страны от фашизма. За то, что своей молодостью, надеждами, жизнью они оплатили наше право жить, ходить в детский сад и школу, работать, надеяться и любить. В войну погибло великое множество людей, но память о них будет вечно жить в наших сердцах. Мы гордимся поколением победителей.

Ещё живут на свете люди, которые прошли фронтовыми дорогами Великой Отечественной войны, трудились для победы в тылу. Ещё можно взглянуть на лица этих людей, посмотреть в их глаза, услышать рассказы о тех временах.

Сейчас они стали совсем старенькими, и с каждым годом их становится всё меньше и меньше. Их называют ветераны войны.

В нашем посёлке

тоже живут ветераны Великой Отечественной войны. Хотите сделать для них поздравительные открытки? (Ответы детей) Когда вы со своими родителями в День Победы пойдёте на праздник и увидите этих дедушек и бабушек с орденами и медалями на груди, подарите им свои открытки. Так мы поблагодарим их за мужество и героизм, за Победу.

Прежде чем приступить к работе, я предлагаю сделать разминку:

              Пограничники на границе.

(Дети встают в круг лицом  друг к другу).

Пограничник на границе

Нашу землю стережёт.  (Прогнуться вперёд, рука козырьком у лба, повернуться то вправо, то влево).

Чтоб работать и учиться  мог спокойно весь народ.

(Маршировать на месте).

Охраняет наше море  славный, доблестный моряк.

Гордо реет на линкоре  наш родной Российский флаг.

(Слегка наклониться вперёд, выполнить плавательные движения).

Наши лётчики – герои  небо зорко стерегут.

Наши лётчики – герои  охраняют мирный труд.

(Руки в стороны, наклоны влево и вправо).

Наша армия родная  стережёт покой страны.

(Маршировать на месте).

Чтоб росли мы, бед не зная,  чтобы не было войны.

(Хлопать в ладоши).

Ребята, я прошу вас занять свои места за рабочими столами.

Я предлагаю нарисовать танк (цветы, вечный огонь и т.д.) по выбору.

Предполагаемые ответы детей.

Дети слушают рассказ воспитателя.

Ответы детей

По показу воспитателя.

Дети приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Давайте сделаем выставку рисунков.

Дети рассматривают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Ход занятия:

Воспитатель читает детям стихотворение «Профессии»:

Мы пока ещё ребята,

Не умеем мы считать,

Может знаний маловато,

Но ведь можно помечтать!

Я врачом, наверно, буду

Стану я лечить людей!

Буду ездить я повсюду

И спасать больных детей!

Скоро буду я военным,

Или просто лётчик – ас!

Как герой обыкновенный

Защищать я буду вас!

Балериной и певицей

Я всегда мечтала стать!

Чтоб красиво нарядиться,

Спеть для вас и станцевать!

Я художником известным

Стану обязательно.

Рисовать мне интересно,

Очень увлекательно!

Я – учительницей школьной,

Детям знанья подарю!

Дети будут мной довольны,

Я Вам точно говорю!

Ну а вернусь сюда!

Ласковым, внимательным

И отзывчивым всегда

Стану воспитателем!

Дети слушают воспитателя.

Организационно-поисковый

Ребята, а давайте мы с вами поиграем!

Давайте вспомним какие ещё есть профессии, кроме тех, которые звучали в стихотворении.

Игра: «Назови профессию».

(Воспитатель, по очереди, бросает мячик. Тот, кто поймает мячик, называет одну из профессий. Если ребёнок затрудняется ответить, воспитатель загадывает загадку, помогает ответить).

Например: « Стихи – загадки о профессиях».

Молодцы! Вы назвали так много профессий. А теперь давайте мы с вами нарисуем людей этих профессий.

- Рисовать мы будем красками (гуашью). Но сначала давайте посмотрим, какие можно нарисовать картины.

(Воспитатель показывает иллюстрации на мультимедийном проекторе. Обращая внимание детей на внешний вид, положение тела, положение рук – в стороны, согнуты, подняты в верх.)

– Не забывайте о палитре, какие цвета необходимо смешать, чтобы получить розовый или телесный цвет для раскрашивания тела человека.

Дети приступают к работе. По мере необходимости воспитатель помогает, тем детям, которые нуждаются в помощи.

Дети отгадывают загадки.

Дети рисуют.

Рефлексивно-корригирующий.

Итог занятия.

Какие замечательные рисунки вы нарисовали.

Давайте мы их соберём в одну большую книжку, которую назовём «Кем я хочу быть»

Дети помогают воспитателю делать книжку.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Педагог: - Дети, вы любите путешествовать? Я хочу вам предложить отправиться на сказочный луг. Хотите? Вот перед нами тропинка, которая приведёт нас к лугу. Пойдёмте!

Дети подходят к импровизированному лугу.

На лугу растёт ромашка,

Лютик едкий, клевер-кашка!

Летают бабочки, шмели,

Ползут с травинкой муравьи.

Вот стрекоза летит вперёд

С цветка порхая на цветок.

Прыгун кузнечик целый день

Под травкой ищет свою тень.

Ползёт букашка на листок.

Какой чудесный наш лужок!

Педагог предлагает им подойти каждому к цветку и удобно расположиться возле него

Дети проходят на полянку.

Организационно-поисковый

Педагог обращает внимание, что на каждом цветке сидят жители луга: бабочки, шмели, стрекозы, предлагает взять цветок в руки и оживить насекомых.

Педагог: - Возьмите цветок в руку и подуйте на бабочку, шмеля или стрекозу так, чтобы они «полетели». А для этого надо правильно подуть на них.

Наберите побольше воздуха в рот, не надувая щек, округлите свои губы и вытяните их вперед. Сильно подуйте на бабочку, не прерывая своего дыхания. Вот так (показ детям). А теперь попробуйте сделать это сами.

(Дети выполняют упражнение 3-4 раза.)

4. Рассматривание насекомых. Сообщение цели и задач.

Дети подходят к доске, на которой развешены силуэты насекомых.

Педагог: - Назовите, кого вы видите здесь? (Бабочки, стрекозы, шмели, божьи коровки) Кто это? Как их всех можно назвать одним словом? (Насекомые)

Во время рассматривания картинок педагог использует следующие стихи и загадки:

Красная спинка,

Чёрная головка

Ползёт по травинке

Божья коровка.

***

Над цветами я кружу

И без устали жужжу.

Черно-желтый, полосатый,

Шестилапый и усатый. (Шмель)

***

Она красива и изящна,

Легка и легкокрыла

Сама похожа на цветок

И любит есть цветочный сок (Бабочка) .

***

Вертолетик голубой,

Очень-очень мил,

Над зеленою травой

Крылья распрямил. (Стрекоза)

Педагог обращает внимание детей на шум в дверях. Когда дети поворачиваются назад, быстро переворачивает доску другой стороной, на которой находятся те же силуэты насекомых, только белого цвета.

Педагог: - Ребята, посмотрите, что случилось с нашими насекомыми! Это пролетела в своих снежных санях госпожа Зима и превратила бабочек и стрекоз в белые льдинки. Никак зима не хочет уходить от нас в холодные края. Правда ли это, или просто кажется? (Педагог предлагает быстро поморгать глазами, зажмурить их, открыть и ещё раз посмотреть на доску – гимнастика для глаз)

- Что же нам теперь делать? Как мы сможем расколдовать этих насекомых? (Ответы детей)

- Правильно мы с вами их расколдуем с помощью кисточек, красок и карандашей. Мы раскрасим насекомых разными узорами, и они оживут. Какими узорами можно раскрасить крылышки? (Точками, кольцами, кругами, волнистой линией, звёздочками и др.)

Далее педагог предлагает детям выбрать силуэт любого насекомого и присесть за столы.

5. Практическая часть.

6. Обсуждение работ. Итог НОД.

- Вот мы и расколдовали холодные льдинки. Вы теперь не просто художники, а художники –волшебники. Какие красивые насекомые у вас получились. Вы все молодцы! А сейчас, давайте, посадим ваших насекомых на наш лужок и полюбуемся ими.

- Посмотрите, жители луга стали веселыми и разноцветными. А кто же у нас живёт на лугу? (Ответы детей)

7. Окончание НОД.

- Вот и закончилось путешествие на луг. Пора отправляться домой. Давайте предложим нашим гостям посмотреть ваши работы.

Выполняют дыхательные упражнения.

Ответы детей.

Слушают стихи и отгадывают загадки.

Рассматривают насекомых.

Дети выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

- Вот и закончилось путешествие на луг. Пора отправляться домой. Давайте предложим нашим гостям посмотреть ваши работы.

Дети рассматривают работы.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель ставить вазу с ветками на стол, говорит детям, что сегодня они, как настоящие художники, будут рисовать с натуры вазу.

Предлагает рассмотреть вазу.

Дети заинтересованно слушают воспитателя.

Организационно-поисковый

Предлагает рассмотреть вазу,обратив внимание на ее форму: ваза низкая, внизу круглая, а к верху сужается и образует небольшое горлышко, просит движением руки в воздухе описать вазу.

Обращает внимание на расположение веточек: они плавно изгибаясь,наклоняются в низ, одна слегка наклонившись смотрит вверх. Предлагает детям движением рук показать как изгибается веточка. Затем показывает, как концом кисти нарисоватьизгибы. Просит детей на пробном листе бумаги показать изгтбы веток. Обращает внимание на положение кисти при рисовании больших веток, плавность движения руки ребенка. Уточняет, что нужно начинать рисунок с рисования вазы. Чтобы рисунок красиво расположить на листе бумаги, нужно отметить точками, какой величины будет ваза, посмотреть уместятся ли ветки.

В процессе работы воспитательследит за тем, как рисуют дети,напоминает, чтобы они веточки рисовали концом кисти, иначе те получатся слишком толстые.

Дети рассматривают вазу.

Пробуют нарисовать изгибы веток.

Приступают к работе.

Рефлексивно-корригирующий.

Дети рассматривают рисунки, сравнивают с натурой.

Дети расматривают рисунки.

Этапы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Мотивация – мотивационно- побудительный

Воспитатель говорит детям:— Давайте мы с вами нарисуем, как мы будем отдыхать летом, чем заниматься, во что играть. Каждый нарисует свою картинку о себе. А потом из этих картинок мы все вместе составим альбом «Веселое лето».

Дети предполагают, чем заняться летом.

Организационно-поисковый

Воспитатель показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков.

Воспитатель показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Показывает, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договорившись.

Воспитатель тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка. Помогает определиться с выбором. Еще раз показывает некоторые движения, чтобы дети попытались передать изменения положения рук и ног: поднимает руки вверх, разводит их в стороны, одну руку сгибает в локте. Предлагает детям обращаться к своим товарищам с просьбой показать задуманное движение. Дети рисуют. Воспитатель в это время оформляет обложку (пишет название «Веселое лето», буквы могут раскрасить дети) и хорошо рисующим детям, быстро справившимся со своим заданием, предлагает помочь — нарисовать солнышко, цветы, бабочек и пр. Рисунки, выполненные сухими материалами, дети складывают в альбом под обложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

После занятия. Оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето».

Дети запоминают как правильно изобразить человека.

Дети выбирают материал для рисования по своему желанию — цветные карандаши, фломастеры, краски.

Дети выполняют работу.

Рефлексивно-корригирующий.

После занятия. Оформление коллективного альбома детских работ «Веселое лето».

Рассматривают свои работы.