ПРОЕКТ «Краски лета» Составитель: Токарева Ольга Николаевна, воспитатель МАДОУ ЦРР д/с № 136 г. Калининград
проект по рисованию (старшая группа)

ПРОЕКТ

«Краски  лета»

Составитель: Токарева Ольга Николаевна, воспитатель МАДОУ ЦРР д/с № 136

г. Калининград

Обоснование выбора темы проекта

     О чем думает ребенок, когда рисует? О чем думаем мы, когда видим рисунок ребенка? Зачем ребенок рисует, нужно ли ему помогать при этом или не надо мешать?

     Ребенок рисует не только то, что видит, но и то, что уже знает о вещах. Его еще незрелые нервно-мышечной координации недостаточно для объяснения своей манеры рисования тех форм и характеристик, которые он придумывает предметам. В своих рисунках дети изображают фантастические элементы, которые выражают их уровень видения больших проблем человека, а следовательно, их отношений с собой, с семьей и окружающим миром.

      В настоящее время в отечественном образовании возникла реальная потребность научить детей дошкольного возраста:

- адекватно воспринимать визуальный мир информации;

- ориентироваться в окружающем предметном мире и мире природы;

- осознавать и осваивать окружающий мир через изобразительную деятельность путем рисования как традиционными методами, так и нетрадиционными техниками.

      Другой не менее важной составляющей воспитания является формирование у детей художественного вкуса (зрительно, слухового), умения общаться с искусством, активно проявлять себя в творчестве, создавать свою предметно-пространственную среду.

      Все это предполагает:

- накопление определенного опыта эмоционально-образного восприятия не только искусства, окружающей природы, но и освоение нетрадиционных техник рисования;

- развитие эмоционально-чувственной сферы детей.

      Обозначенные условия могут полноценно осуществляться только в том случае, когда вопросы художественного образования и эстетического воспитания детей будут первоочередными в структуре работы воспитателя по изобразительной деятельности.

      В программе В.И. Логиновой «Детство», а также в программе И.А. Лыковой «Цветные ладошки», по которым работает ДОУ, недостаточно отведено места для работы с детьми с применением нетрадиционных способов рисования. На мой взгляд, чтобы расширить возможности старших дошкольников изображать окружающий мир, нужно организовать дополнительную работу по обучению,  применению и самостоятельного выбора нетрадиционных техник рисования.

      Таким образом, мною был сделан вывод о необходимости овладения детьми нетрадиционными техниками изображения предметов, образов, что и является обоснование выбора темы проекта.

Цель работы над проектом

      Обогатить художественный опыт дошкольников, развить творческие способности детей посредством нетрадиционных способов изображения предметов и образов.

Задачи

1. Расширить представления детей о русских художниках-пейзажистах.
2. Расширить знания детей об окружающем мире.
3. Развивать у дошкольников умение самостоятельно решать творческие задачи путем применения нетрадиционных техник изображения.
4. Сформировать потребности в создании собственного рисунка, используя приобретенные знания и практические умения.

Предполагаемый результат

      Конечный результат работы по данному направлению вижу:

- в развитии у детей устойчивого интереса к художественной деятельности, к нетрадиционным способам изображения предметов и образов;

- в развитии эмоционально-эстетических чувств, вкусов;

- в накоплении умений и навыков в рисовании нетрадиционными техниками.

Участники проекта

- старшие дошкольники «семьи»-группы «Ромашки» (5-6 лет);

- воспитатель «семьи»-группы «Ромашки»;

- родители.

Средства реализации проекта

- экскурсии по «Малой Третьяковке» детского сада, знакомство с художниками-пейзажистами, целевые прогулки в парк, к озеру, на луг;

- беседы с дошкольниками, чтение стихов, рассказов, прослушивание музыкальных произведений о лете;

- продуктивная деятельность дошкольников;

- презентация детских работ (выставки);

- вовлечение родителей в совместную деятельности с детьми;

- анкетирование родителей и детей.

Периодичность работы по проекту

Периодичность работы составляет 2 занятия в неделю.

Сроки реализации проекта

Срок реализации проекта составляет 3 месяца. Проект состоит из нескольких этапов:

Формы работы по проекту

      Формой работы по данному проекту является изобразительная деятельность старших дошкольников нетрадиционными способами изображения.

Приложения

Анкета для родителей по вопросам художественно-эстетического развития детей 5-6 лет

Уважаемые мамы и папы!

Ваши ответы на вопросы данной анкеты помогут нам спланировать работу по овладению детьми дополнительными знаниями, умениями по изобразительному искусству.

Благодарим за ответы.

1. Фамилия и имя ребенка.

__________________________________________________________________

2. Считаете ли вы необходимым в детском саду углубленно приобщать Вашего ребенка к изобразительному искусству? (подчеркните)

- да

- нет

- не знаю

3. Как в семье Вы приобщаете своего ребенка к изобразительному искусству?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Ваш ребенок любит рисовать, лепить, вырезать из бумаги?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. У Вашего ребенка есть дома в свободном пользовании кисти, краски, пластилин, ножницы?_________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Вы занимаетесь вместе с ребенком или он предпочитает работать один?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Хотели бы Вы помочь ребенку овладеть нетрадиционными приемами рисования?

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей

Уважаемый родитель!

     Известно, что изобразительное искусство – важнейший источник развития эмоций, интеллекта, социального опыта и творчества детей.

     Нам интересно ваше мнение об этом. Просим ответить на следующие вопросы.

     1. Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка способности к изобразительному творчеству?

         а) да;

         б) способности ребенка, по-моему, очень умеренные;

         в) у ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством это нельзя назвать;

         г) другое: _____________________________________________________

     2. Какие материалы стремитесь приобретать ребенку для домашних занятий художественной изобразительной деятельностью: бумагу(белую, цветную), краски, кисти, глину, пластилин, сангину, уголь, цветные мелки, наборы цветных карандашей, фломастеры? (нужное подчеркнуть, дополнить)

__________________________________________________________________

     3. Ребенок пользуется любимыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает или по Вашему разрешению? (нужное подчеркнуть, дополнить) ____________________________________________

     4. Часто ли ребенок просит кого-либо из членов семьи порисовать вместе с ним? «Часто», «иногда», «никогда» (нужное подчеркнуть). Кого в основном?_________________________________________________________

     5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним?

         а) предлагаете ребенку самому заняться рисованием, объяснив, что сейчас заняты;

         б) переносите совместное рисование на другое время (день, неделю), более удобное для Вас;

         в) откладываете дело, которым занимались, и включаетесь в рисование;

         г) другое: _____________________________________________________

     6. Есть ли в убранстве вашей квартиры, комнаты ребенка произведения изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт и др.), декоративно-прикладного искусства (городецкая, хохломская, гжельская роспись и др.)? Укажите, пожалуйста. _______________________________________________

7. Хотели бы Вы, чтобы ребенок овладел нетрадиционными приемами рисования?_________________________________________________________

Благодарим Вас за сотрудничество!

Примерные вопросы для опроса дошкольников 5-6 лет по теме

«Изобразительное искусство»

1.  Имя ребенка. ____________________________________________________

2. Чем любишь заниматься дома? (подчеркни)

- играть

- рисовать

- лепить

- смотреть телевизор

- чем-то другим

__________________________________________________________________

3. Любишь ли ты рисовать?

__________________________________________________________________

4. Что ты любишь больше всего рисовать?

__________________________________________________________________

5. чем ты любишь рисовать? (красками, карандашами, фломастерами, восковыми мелками)________________________________________________

6.Какие цвета красок ты чаще используешь при рисовании?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________7. Каких художников ты знаешь?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________8. Назови известные тебе картины?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________9. Где ты их видел(а)?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________10. Был(а) ли ты в картинной галерее, на выставках?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________11. Что там видел(а)?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

План проведения экскурсий по проекту

с детьми старшего дошкольного возраста

Проектно-методический план

по изобразительной деятельности старших дошкольников

Советы родителям

«Изобразительная деятельность дошкольников»

      Дома следует продолжать работу по изобразительной деятельности, начатую в детском саду. Создайте ребенку условия: выделите место для рисования, лепки, подберите разный материал (гуашь, акварель, фломастеры, цветные восковые мелки, уголь, сангина, карандаши и пр.).

Рисование

      Важно понять, какой материал ребенок любит, чаще выбирает, но, может быть, он не знает выразительности других материалов. Покажите ему некоторые приемы. Например, размывание акварели, создание новых оттенков, цветов.

      Дома дети чаще всего рисуют то, что они хотят. И содержание рисунка показывает, что нравится малышу, что у него лучше всего получается.

      Попросите ребенка рассказать о том, что он нарисовал, помогите выделить некоторые средства выразительности. (Как ты нарисовал злого волка, добрую собаку? Почему выбрал этот цвет? И пр.) Такие вопросы заставляют его задуматься, перейти к сознательному отбору характерных признаков персонажа.

      Предложите нарисовать то, что он увидел на прогулке в парке, после посещения зоопарка, после чтения любимой книги, передать в рисунке сюжет знакомой песни.

      Рисунки нужно подписывать, ставить дату. Научите этому ребенка.

      Желательно придумывать цели рисования: пригласительный билет, рисунок на память, портрет мамы, папы, бабушки, картину для украшения своей комнаты.

      Работы большого формата малыш может выполнять в течение определенного срока, постепенно дополняя свою картину. Например, нарисовать вашу улицу: сначала много домов, потом транспорт, деревья, того, кто живет в домах (смотрят в окна, стоят на балконе), идущих по улице и т.д. содержание может расширяться , дополняться, пока у ребенка есть интерес. Сделайте рамку и украсьте рисунком свой дом, поищите место для него вместе с маленьким художником!

Декоративно-прикладное искусство

      Для составления узоров можно использовать одежду плоскостной куклы, которую дети будут одевать, а потом играть с ней.

      Рассмотрите, какими узорами украшены предметы дома: одежда, посуда, ковры. Предложите ребенку, например, нарисовать ковер для куклы.

      Узоры дети рисуют, но могут и напечатать (листья-отпечатки). Для этого надо вырезать формы из картошки, ластиков, использовать пластмассовые пробки и другие предметы, которые оставляют след. Получатся узоры для обоев, ткани, каймы, рисунка.

      Ребенок может украсить бумажные тарелки, бокалы, расписать лепку. Чтобы гуашь не пачкалась, ее нужно развести молоком.

Лепка

      Пусть дома малыш лепит из глины, пластилина. Если пластилиновую фигурку опустить в горячую воду, она станет твердой.

      Чаще всего дошкольник лепит тех животных, которых хорошо знает (кошки, собаки), кого представляет по сказкам, фильмам. Предложите ему вылепить зверей, которых он видел в зоопарке. Обсудите с ребенком, что он будет лепить. Интересно лепить из теста, вспомните лепку «жаворонков» весной.

      Все это развивает руки малыша, формирует его способности.

Аппликация

      В аппликации дети создают по преимуществу композиции для украшения дома к празднику (Новому году, дню рождения).

      Дошкольнику будет интересно сделать костюмы и украсить их, смастерить пригласительные билеты для гостей. Возможно, увлечет выполнение картины из мозаики. Сначала нужно заготовить много треугольников и из них выполнить на бумаге необыкновенных птиц, зверей, деревья.

      Собирайте детские работы, периодически рассматривайте их, устраивайте выставки по самой любимой теме. Ребенок совсем по-новому увидит свои рисунки, лепку, аппликации. Может быть, он и не станет художником, но будет видеть окружающий мир другими глазами.

Изобразительное искусство

      Знакомя своих детей с изобразительным искусством, рассматривайте вместе с ними детские книги или репродукции картин:

– Что изображено? Какое настроение персонажа (грустный, веселый, задумчивый)?

– Какие чувства вызывает у тебя этот образ (радости, грусти)?

– Как украшен костюм героя сказки?

– Как природа помогает понять настроение героя произведения?

– Какая скульптура есть у нас дома? (Определить содержание, настроение, позу, движение.)

– Какая скульптура находится недалеко от дома?

– Какие народные игрушки есть у нас в группе,что они изображают,чем украшены?

– Какое произведение искусства тебе больше всего нравится?

      Темы, которые могут быть предложены для рисования, аппликации дома: «Что я вижу из окна», «Автопортрет».

      Рассматривайте с детьми произведения искусства в соответствии с теми задачами, которые решаются в данный период  на занятиях. Например, дымковские игрушки или их изображения на иллюстрации. Предложите ребенку найти близкие образы, вылепить любой из них и придумать про него интересную историю.

Коллекционирование

      Интересно собирать коллекцию открыток, книг, значков и пр., рассматривать с ребенком его коллекцию, располагать предметы, картинки в определенном порядке.

      Необходимо подвести детей к пониманию роли музея в жизни человека. Посещайте музеи, выставочные залы, рассматривайте произведения, жанры, с которыми знакомят ребят в детском саду в этот период.

      К посещению музея ребенка следует подготовить заранее: рассмотреть альбомы, репродукции по тем темам, которым посвящены экскурсии.

Рисуночный тест

«Здоровье и болезнь»

      Материал: чистый лист бумаги, набор из 7-10 цветных карандашей или набор красок.

      Инструкция. На одном листе, разделив его на две части, необходимо нарисовать здоровье и болезнь.

      Основные показатели:

1. Степень детализации изображения (какая часть рисунка детализирована и прорисована более тщательно) указывает на уровень дифференцированности и сложности представлений о здоровье и болезни, а также  на степень их эмоциональной значимости ребенка.

2. Сюжетность и динамика рисунка (статичное или развернутое изображение каких-либо действий) выявляет активную или пассивную позицию по отношению к здоровью или болезни.

3. Богатство цветовой гаммы, предпочтение определенных цветов позволяет определить характер эмоционального отношения к проблемам здоровья.

4. Оригинальность (специфичность) изображения, использование особой символики способствует выявлению влияния устойчивых представлений в социуме о здоровье на восприятие ребенка, которое может выражаться как в стериотипизации изображения, так и в оригинальном символическом творчестве.

Физиологическое воздействие цветов

      Красный – проникающий, увеличивает мускульное напряжение, а, следовательно, кровяное давление и ритм дыхания. Стимулирует мозг, активизирует все функции организма. Цвет жизни и действия.

      Оранжевый – одновременно является и согревающим, и стимулирующим, но может в разных случаях и успокаивать, и раздражать. Этот цвет улучшает пищеварение, ускоряет пульсацию крови.

      Желтый – тонизирующий, способствует мускульной деятельности, стимулирует зрение, а следовательно, и нервы. Успокаивает слишком возбужденное состояние, стимулирует мозг, активирует умственную работу. Цвет хорошего настроения и веселья.

      Зеленый – уменьшает кровяное давление и расширяет капилляры. Успокаивает и облегчает невралгии и мигрени. Пробуждает в человеке терпение, на продолжительное время повышает двигательно-мускульную работоспособность; главный символ мусульманского рая.

      Голубой – снижает мускульное напряжение и кровяное давление, успокаивает пульс и снижает ритм дыхания. Он наиболее успокаивающий, вызывает чувство свежести.

      Синий – успокаивающее действие переходит в угнетающее, способствует затормаживанию функций физиологических систем организма.

      Фиолетовый – соединяет эффект красного и синего цветов, угнетающе влияет на нервную систему, действует на сердце, легкие и кровеносное сосуды, увеличивая их органическую выносливость.

      Коричневый – успокаивает, вызывает депрессию и печаль, усыпляет, притупляет эмоции. Чтобы коричневый цвет не вызывал депрессию, его нужно применять с добавлением желтого и оранжевого.

Список используемой литературы

1. Ветрова Г. «Сказка о лесном художнике. Шишкин». – М.: издательство «Белый

    город», 2001.

2. Ветрова Г. «Сказка о грустном художнике. Левитан». – М.: издательство «Белый

    город», 2001.

3. Горькова Л.Г. «Сценарии  занятий по экологическому воспитанию дошколь-

    ников». – М.: ВАКО, 2005.                                

4. Горькова Л.Г. и др. «Сценарии занятий по комплексному развитию дошколь-

    ников». – М.: ВАКО, 2005.

5. Громова О.Е. и др. «Стихи о времени года и игры». – М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Дмитриева Н.Я., Товпинец И.П. «Учебник-хрестоматия для 2 класса». – М.:  

    Просвещение, 2003.

7. Дружкова О. «1000 веселых загадок для детей». – М,: ООО «Издательство АСТ»,

    2005.

8. Иогансон Б.В. «Исаак Ильич Левитан»  репр. №10, 37. – М.: издательство «Ис-

    кусство», 1965.

9. Казакова Р.Г. и др. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные

    техники, планирование, конспекты занятий». – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников». – М.: ВАКО,2005

11. Ушакова О.С. «Развитие речи и творчества дошкольников». – М.: ТЦ Сфера,

       2005.

12. Фалькович Т.А. «Развитие речи, подготовка к освоению письма». – М.: ВАКО,

       2005.

13. «Большая энциклопедия природы», т.6, 7, 8, - М.: ООО «Мир книги», 2003.

14. Электронный носитель: альбом классических танцев. Чайковский П.И. «Вальс

      цветов». – С. Петербург,  издательство «Манчестер», 1999.

15. Интернет-ресурс: wikigrib.ru