Главные вкладки

    «Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста» Тест креативности Торранса. Психодиагностика творческого мышления Елены Туник. Опросник креативности Джонсона, в модификации Елены Туник
    тест по рисованию

    Булавенко Ирина Николаевна

    Предлагаю методики диагностики творческих способностей ребенка, которые позволят педагогам определить уровень развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл diagn.docx117.98 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»

    Тест креативности Торранса. Психодиагностика творческого мышления Елены Туник. Опросник креативности Джонсона, в модификации

    Е. Туник

    Тест креативности Торранса

    Краткий тест. Фигурная форма.

    Сокращенный вариант изобразительной (фигурной) батареи теста креативности П. Торранса представляет собой задание «Закончи рисунок».

    Задание «Закончи рисунок» представляет собой второй субтест фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торранса.

    Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5–6 лет) и до выпускных классов школы (17–18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Если дети не умеют писать или пишут очень медленно, экспериментатор или его ассистенты должны помочь им подписать рисунки. При этом необходимо в точности следовать замыслу ребенка.

    Подготовка к тестированию. Перед предъявлением теста экспериментатор должен полностью прочитать инструкцию и тщательно продумать все аспекты работы. Тесты не допускают никаких изменений и дополнений, так как это меняет надежность и валидность тестовых показателей.

    Необходимо избегать употребления слов «тест», «экзамен», «проверка» во всех объяснениях и инструкциях. Если возникает необходимость, то рекомендуется употреблять слова: упражнения, рисунки, картинки и т. д. Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы теплоты, уюта, доверия, поощрения воображения и любознательности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры. Это очень важно для достижения надежных и объективных результатов.

    Необходимо обеспечить всех учащихся тестовыми заданиями, карандашами или ручками. Все лишнее должно быть убрано. Экспериментатору необходимо иметь инструкцию, образец теста, а также часы или секундомер.

    Не следует проводить одновременное тестирование в больших группах учащихся. Оптимальный размер группы – это 15–35 человек, т. е. не более одного класса.

    Для младших детей размер групп следует уменьшить до 5–10 человек, а для дошкольников предпочтительней проводить индивидуальное тестирование. При тестировании ребенок должен сидеть за столом один или с ассистентом экспериментатора.

    Время выполнения теста–10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т. д. для тестирования необходимо отвести 15–20 минут.

    При тестировании дошкольников и младших школьников экспериментаторы должны иметь достаточное количество ассистентов для помощи в оформлении подписей к рисункам.

    Прежде чем раздавать листы с заданиями, экспериментатор должен объяснить детям, что они будут делать, вызвать у них интерес к заданиям и создать мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать следующий текст, допускающий различные модификации в зависимости от конкретных условий:

    «Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удовольствие от предстоящей вам работы. Эта работа поможет нам узнать, насколько хорошо вы умеете выдумывать новое и решать разные проблемы. Вам потребуется все ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы дадите простор своему воображению и вам это понравится».

    Если фигурный тест требуется провести повторно, то объяснить это учащимся можно следующим образом: «Мы хотим узнать, как изменились ваши способности придумывать новое, ваше воображение и умение решать проблемы. Вы знаете, что мы измеряем свой рост и вес через определенные промежутки времени, чтобы узнать, насколько мы выросли и поправились. То же самое мы делаем, чтобы узнать, как изменились ваши способности. Очень важно, чтобы это было точное измерение, поэтому постарайтесь показать все, на что вы способны».

    Инструкции к тестовым заданиям. После предварительной инструкции следует раздать листы с заданиями и проследить, чтобы каждый испытуемый указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе. Дошкольникам и младшим школьникам нужно помочь в указании этих сведений. В этом случае будет лучше, если вы внесете данные заранее и раздадите детям листы с уже заполненными графами.

    После этих приготовлений можно приступить к чтению следующей инструкции:

    «Вам предстоит выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения, чтобы придумать новые идеи и скомбинировать их различным образом. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы (класса) не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить и достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка.

    Время выполнения задания ограничено, поэтому старайтесь его хорошо использовать. Работайте быстро, но не торопитесь. Если у вас возникнут вопросы, молча поднимите руку – и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения».

    Задание теста формулируется следующим образом:

    «На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут.

    Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под картинкой» (Эту инструкцию необходимо предъявлять строго по тексту, не допуская никаких изменений. Даже небольшие модификации инструкции требуют повторной стандартизации и валидизации текста .

    Если учащиеся волнуются, что они не успевают закончить задание вовремя, успокойте их, сказав им следующее:

    «Вы все работаете по-разному. Некоторые успевают нарисовать все рисунки очень быстро, а затем возвращаются к ним и добавляют какие-то детали. Другие успевают нарисовать лишь несколько, но из каждого рисунка создают очень сложные рассказы. Продолжайте работать так, как вам больше нравится, как вам удобнее».

    Если дети не зададут после инструкции вопросы, можно приступать к выполнению задания. Если инструкция вызовет вопросы, постарайтесь ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами. Избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов! Это приводит к уменьшению оригинальности и, в некоторых случаях, общего количества ответов. Стремитесь поддерживать доброжелательные, теплые и непринужденные отношения с детьми.

    Хотя в инструкциях указано, что задания включают две страницы, некоторые дети упускают этот факт из виду и не обнаруживают вторую страницу. Поэтому следует специально напомнить детям о второй странице с заданиями. Необходимо очень внимательно следить за временем, используя секундомер.

    По истечении 10 минут выполнение заданий прекращается, и листы быстро собираются. Если дети не смогли написать названия к своим рисункам, выясните у них эти названия сразу же после тестирования. Иначе вы не сможете их надежно оценить.

    Для этого удобно иметь несколько ассистентов, что особенно важно при тестировании младших школьников и дошкольников.

    Фамилия ____________ Имя___________ Дата _____________

    Изобразительная группа тестов

    Предлагаемые тесты можно разделить на две большие группы: изобразительные и вербальные. Учитывая специфику возраста, я попыталась предать тестам-заданиям по возможности игровую форму. Изобразительная группа тестов начинается с серии заданий «Чудесная линия». Время исполнения заданий – 10 минут:

    1. Тест-игра «Закорючка». Тестирование проводится индивидуально. Ребёнку последовательно предлагается десять рисунков-закорючек. Задача ребёнка, каждую закорючку дорисовывать так, чтобы получился конкретный узнаваемый образ. Результаты теста отражают творческие возможности воображения и образной памяти ребёнка. Задание оценивается в баллах: за каждый дорисованный образ – 1 балл, если вариантов нет – 0 баллов.

    2. Тест-задание «Что попало в сеть?». Тестируется группа детей. Воспитанникам предлагается закрыть глаза и на листе бумаги начертить, не отрывая руки от листа, линию, проводя её в любых направлениях и придавая ей любой графический характер. Дети открывают глаза и должны найти в получившейся сети свой улов: предметы, человека, растения, животных и т.д. Найденный образ заштриховывается. Оценивается оригинальность и разнообразие образов. Простые, примитивные изображения оцениваются от 0 до 3-х баллов. Изображения более сложных образов оценивается от 4 до 7 баллов. Сложные, сюжетные изображения, оригинальные ракурсы, изображения пейзажа получают оценку от 8 до 10 баллов. Данный тест-задание можно проводить под музыку. Рука ребёнка реагирует на восприятие музыки и вычерчивает линию, опираясь на слуховые ощущения.
    Возможна стандартизация этого теста. Как вариант предлагается «сеточка», заданная педагогом, что позволяет более объективно относиться к полученным результатам.

    3. Тест-игра «Геометрический человек». Педагог предлагает нарисовать человека, который живёт в стране «Геометрии». Для его изображения можно использовать точку, прямые линии и геометрические фигуры: круг, прямоугольник, треугольник. Вариантом этого теста могут быть «геометрические» животные и птицы. Как и в предыдущем задании, баллы в зависимости от сложности проставляются от 0 до 10. Предлагаемые в этой серии тесты-задания достаточно полно отражают способности восприятия линейного контура, способности «достраивания», «продолжения» линейного образа.  Количественная и качественная оценка итогов тестирования может быть иной, возможно, более сложной или критериально более многоплановой.

    Следующую серию заданий я объединила названием «Волшебная клякса». Тесты этой серии восходят к классическим чернильным пятнам Роршаха. Они рассчитаны на выявление уровня развития воображения.

    1. Тест-задание «Дорисуй». Ребёнок должен увидеть в силуэте кляксы или комбинации нескольких клякс определённый образ и дорисовать его, сделав более выразительным, узнаваемым. Тест легко стандартизируется, если детям одной возрастной группы предъявляются одинаковые кляксы. Возможен как чёрно-белый вариант этого теста, так и цветной. Оценка результата этого теста аналогична первому тесту в серии «Чудесная линия».

    2. Тест «Игра в прятки». В предлагаемом воспитанникам чёрном или цветном пятне они должны увидеть «спрятанный там конкретно заданный образ». Пятно можно поворачивать. При дорисовке используется минимум средств. Оценивается оригинальность и выразительность решения.

    Следующая группа заданий – «Отпечатки» является наиболее показательной при Бесконечное разнообразие цвета и фактуры отпечатка стимулирует продуцирование самых разнообразных образов. По сложности обработки и интерпретации результаты этого задания выходят на первое место. Субъективность качественной оценки полученных результатов – наибольшая.

    1. Тест-задание «Отыщи картинку». Воспитанникам предъявляется цветной отпечаток (два, три или более цветовых тона), образованный как сближенными, так и контрастными сочетаниями цветов. Целью задания является поиск наибольшего количества изобразительных образов. Чем сложней увиденный образ, тем большим количеством баллов он оценивается. Это задание позволяет использовать все три критерия творческого мышления: легкость и беглость, гибкость, оригинальность.

    2. Тест-игра «Маэстро». Задание является вариантом предыдущего теста. Детям предлагается поиграть в великих художников – стать маэстро живописи. Предлагаемые отпечатки являются «картинами» их учеников. Несколькими выразительными штрихами маэстро должен преобразить картину ученика так, чтобы возник оригинальный и выразительный образ. Задание является завершающим в серии и наиболее показательным с точки зрения художественной направленности мышления ребёнка. Интерпретация результатов может быть аналогичной предыдущим тестам, но могут быть и иные подходы; экспертная оценка (экспертами выступают воспитанники студии или педагоги), ранжирование и т.д.  Каждый педагог может найти удобную для себя систему обработки тестов, являющейся достаточно убедительной и наглядной для других, ведь всё, чем занимается ребёнок в детстве, он делает творчески: двигается ли, общается, играет, исследует мир… Но не всегда сам процесс творчества и его результаты заметны окружающим. Поэтому детские рисунки – уникальный способ понять, как ребёнок видит мир. А главное – они помогут сохранить материальные свидетельства того, как развивались его навыки и творческие устремления.

    Психодиагностика творческого мышления

    Елены Туник

    Большинство тестов являются модификацией тестов Гилфорда или Торренса.
    Время проведения процедуры — около 40 минут.
    Тесты предназначены для возрастной группы от 5 до 15 лет. С детьми от 5 до 8 лет процедура проводится в индивидуальной форме. С возрастной группой от 9 до 15 лет работа с тестами проводится в групповой форме (возможно проведение и в индивидуальной форме).
    Следует отметить, что субтест 3 (слова или выражение) имеет две модификации, одна модификация — слова — предназначена для детей от 5 до 8 лет, вторая модификация — выражение — предназначена для детей 9—15 лет.

    Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)

    Задача

    Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

    Инструкция для испытуемого

    Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?
    Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста — 3 мин. При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции.

    Оценивание

    Результаты выполнения теста оценивались в баллах.
    Имеются три показателя.

    1) Беглость (беглость воспроизведения идей) — суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.

    Б = n.

    Б — беглость,
    n — число уместных ответов.

    Следует обратить особое внимание на термин «уместные ответы». Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции, — очевидные способы использования газет: читать газету, узнавать новости и т.д.

    2) Гибкость — число классов (категорий) ответов.

    Все ответы можно отнести к различным категориям. Например, ответы типа: «из газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку» и т.д. относятся к одной категории — создание поделок и игрушек.

    Категории ответов

    1. Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).
    2. Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить под обои).
    3. Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить на пол при окраске потолка).
    4. Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги, завернуть цветы).
    5. Использование для животных (подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку бантик из газеты и играть с кошкой).
    6. Использование как средства для вытирания (вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).
    7. Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты).
    8. Сдача в макулатуру.
    9. Получение информации (смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).
    10. Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть что-то от пыли).
    11. Сжигание (для растопки, для разведения костра, сделать факел).
    12. Создание поделок, игрушек (сделать корабль, шапку, папье-маше).

    Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию только один раз.
    Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 (если не будет дано ответов, отнесенных к новой категории, которой нет в списке).
    За ответы, не подходящие ни к одной из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком.
    За одну категорию начисляется 3 балла.

    Г = 3 m.

    Г — показатель гибкости,
    m — число использованных категорий.

    3) Оригинальность — число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек.

    Один оригинальный ответ — 5 баллов.
    Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

    0р = 5 k.

    0р — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных ответов.

    Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.

    Т1 = Б1 + Г1 + Ор1 = n + 3 m + 5 k.

    Т1 — суммарный показатель первого субтеста,
    Б
    1 — беглость по 1 субтесту,
    Г
    1 — гибкость по 1 субтесту,
    Ор
    1 — оригинальность по 1 субтесту,
    n — общее число уместных ответов,
    m — число категорий,
    k — число оригинальных ответов.

    Субтест 2. Последствия ситуации

    Задача

    Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

    Инструкция для испытуемого

    Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.
    Время выполнения субтеста — 3 минуты.

    Оценивание

    Результаты выполнения субтеста оценивались в баллах.
    Имеются два показателя.

    1) Беглость (беглость воспроизведения идей) — общее число приведенных последствий.
    1 ответ (1 следствие) — 1 балл.

    Б = n.

    2) Оригинальность — число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Здесь оригинальным считается ответ, приведенный только один раз (на выборке
    30—40 человек).
    1 оригинальный ответ — 5 баллов.

    0р = 5 k.

    0р — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных ответов.

    Т2 = n + 5 k.

    Т2 — суммарный показатель второго субтеста.

    Как и в первом субтесте, следует обратить внимание на исключение неуместных (неадекватных) ответов, а именно: повторяющихся ответов и ответов, не имеющих отношения к поставленной задаче.

    Субтест 3а. Слова

    Модификация для детей 5—8 лет.
    Субтест проводится индивидуально.

    Задача

    Придумать слова, которые начинаются или оканчиваются определенным слогом.

    Инструкция для испытуемого

    1 часть. Придумай слова, которые начинаются на слог «по», например «полка».
    На ответ дается 2 минуты.
    2 часть. Придумай слова, которые оканчиваются слогом «ка», например «сумка».
    На ответ дается 2 минуты.
    Время выполнения всего субтеста — 4 минуты.

    Оценивание

    Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах.
    Имеются два показателя.

    1) Беглость — общее число приведенных слов.
    1 слово — 1 балл.

    Б = n 

    Б — показатель беглости,
    n — общее число слов.

    Как и ранее, следует вычеркнуть повторяющиеся слова, а также не учитывать неадекватные слова.

    2) Оригинальность — число оригинальных слов, приведенных один раз на выборку 30—40 человек.
    1 оригинальное слово — 5 баллов.

    0р = 5 k. 

    Ор — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных слов.

    Т3 = n + 5 k.

    Т3 — суммарный показатель третьего cубтеста (для детей 5—8 лет).

    Субтест 3б. Выражение

    Модификация для детей 9—15 лет

    Задача

    Придумать предложения, состоящие из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы.

    Инструкция для испытуемого

    Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов. Каждое слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: В, М, С, К (испытуемым предъявляются напечатанные буквы).
    Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами. Привожу пример предложения: «Веселый мальчик смотрит кинофильм».
    А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.
    Время выполнения субтеста — 5 минут.

    Оценивание

    Результаты выполнения субтеста оцениваются по трем показателям.

    1) Беглость — число придуманных предложений (n).
    1 предложение — 1 балл.

    Б = n.

    2) Гибкость  число слов, используемых испытуемым. Каждое слово учитывается только один раз, то есть в каждом последующем предложении учитываются только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, считаются одинаковыми, например: «веселый, весело».
    1 слово — 0,1 балла.

    Г = 0,1 m.

    Г — показатель гибкости,
    m — число слов, используемых один раз.

    3) Оригинальность

    Подсчитывается число оригинальных по смысловому содержанию предложений. Оригинальным считается предложение, которое встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек.
    Одно оригинальное предложение — 5 баллов.

    Ор = 5 k.

    Ор — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных предложений.

    Т3 = n + 0,1 m + 5 k.

    Т3 — суммарный показатель третьего субтеста (для детей 9—15 лет).

    Субтест 4. Словесная ассоциация

    Задача

    Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

    Инструкция для испытуемого

    Найди как можно больше определений для слова «книга». Например: красивая книга. Какая еще бывает книга?
    Время выполнения субтеста — 3 минуты.

    Оценивание

    Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показателям.

    1) Беглость — суммарное число приведенных определений (n).
    Одно определение — 1 балл.

    Б = n.

    Б — показатель беглости.

    2) Гибкость — число категорий ответов.

    Одна категория — 3 балла.

    Г = 3 m.

    Г — показатель гибкости,
    m — число категорий ответов.

    Категории ответов

    1. Время издания (старая, новая, современная, старинная).
    2. Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украденная, переданная).
    3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная).
    4. Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастическая).
    5. Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).
    6. Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).
    7. Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая).
    8. Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыльная).
    9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная).
    10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая).
    11. Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная).
    12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечественная).

    Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются только один раз. Максимальный балл — 12 x 3 = 36 баллов (в случае, если в ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1, ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл может увеличиться.

    Г = 3 m.

    Г — показатель гибкости,
    m — число категорий.

    3) Оригинальность — число оригинальных определений.

    Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на выборке в 30—40 человек.
    Одно оригинальное определение — 5 баллов.

    0р = 5 k.

    Ор — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных определений.

    Т4 = n + 3 m + 5 k.

    Т4 — суммарный показатель четвертого субтеста.

    Субтест 5. Составление изображений

    Задача

    Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

    Инструкция для испытуемого

    Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.
    В первом квадрате нарисуй лицо, во втором — дом, в третьем — клоуна, а в четвертом — то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок.
    Испытуемому предъявляется набор фигур, изображенный на рис. 1 и образец выполнения задания — лампа (рис. 2).
    Образец незаполненного тестового бланка приведен на рис. 3.
    Время выполнения всех рисунков — 8 минут.
    Длина стороны квадрата — 8 см (для тестового бланка).

    Оценивание

    Оценивание производится по двум показателям.

    1) Беглость — гибкость. В данном показателе учитываются:

    n1 — число изображенных элементов (деталей);
    n
    2 — число использованных категорий фигур (из 4 заданных), n2 изменяется от 0 до 4.
    Одна деталь — 0,1 балла.
    Один класс фигур — 1 балл.
    n
    3 — число ошибок (ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии).
    Одна ошибка — 0,1 балла.

    Б4i=1 = (0,1n1i + n2i — 0,1 n3i ) 

    Б — беглость,
    i — номер рисунка (от 1 до 4).
    Баллы Б суммируются по четырем рисункам.

    2) Оригинальность

    k1 — число оригинальных элементов рисунка.
    Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы, необычное расположение элемента, необычное использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно друга.
    Один оригинальный элемент — 3 балла.
    В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов.
    k
    2 — оригинальность четвертого рисунка (по теме, по содержанию). Может встречаться один раз на выборку в 30—40 человек.
    k
    2 может принимать значения 0 или 1.
    За оригинальный сюжет начисляется 5 баллов (это относится только к четвертому рисунку)

    4i=1 = 5 k + k1i .

    Ор — оригинальность,
    i — номер рисунка (от 1 до 4).

    Т5 = Б + 0р.

    Т5 — суммарный показатель пятого субтеста,
    Б — беглость,
    0р — оригинальность.

    Субтест 6. Эскизы

    Задача

    Превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах.

    Инструкция для испытуемого

    Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга. Подпиши название к каждому рисунку.
    Время выполнения задания — 10 минут.
    Тестовый бланк — это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5 x 5 см, диаметр каждого круга — 1,5 см.
    На рис. 5 приводится образец тестового бланка для данного субтеста.
    В качестве примера к субтесту предъявляется нарисованный человечек (рис. 6).

    Оценивание

    Проводится по трем показателям:

    1) Беглость — число адекватных задаче рисунков.
    Один рисунок — 1 балл.

    Б = n

    n — число рисунков (изменяется от 0 до 20).

    Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликаты), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал — круг.

    2) Гибкость — число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию.
    Одна категория — 3 балла.

    Г = 3m.

    m — число категорий.

    Категории ответов

    1. Война (военная техника, солдаты, взрывы).
    2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна).
    3. Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.
    4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы).
    5. Игрушки, игры (любые).
    6. Космос (ракета, спутник, космонавт).
    7. Лицо (любое человеческое лицо).
    8. Люди (человек).
    9. Машины. Механизмы.
    10. Посуда.
    11. Предметы домашнего обихода.
    12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние).
    13. Растения (любые — деревья, травы, цветы).
    14. Спортивные снаряды.
    15. Съедобные продукты (еда).
    16. Узоры, орнаменты.
    17. Украшения (бусы, серьги, браслет).

    Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается новая категория.

    3) Оригинальность

    Оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке в 30—40 человек).
    Один оригинальный рисунок — 5 баллов.

    Ор = 5 k.

    Ор — показатель оригинальности,
    k — число оригинальных рисунков.

    T6 = n + 3 m + 5 k.

    Т6 — суммарный показатель шестого субтеста.

    При подсчете баллов по шестому субтесту следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись (см. например — рис. 7).
    У маленьких детей, которые не умеют писать, после окончания работы необходимо спросить, что изображено на рисунках, и подписать названия к рисункам. В основном это относится к возрастной группе 5—7 лет.

    Субтест 7. Спрятанная форма

    Задача

    Найти различные фигуры, скрытые в сложном, малоструктурированном изображении.

    Инструкция для испытуемого

    Найди как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?
    Время выполнения субтеста — 3 минуты.
    Тестовые стимульные материалы (изображения) приведены на рисунках 8(1), 8(2), 8(3), 8(4): всего четыре различных рисунка. Предъявлять следует только один рисунок. Остальные даны для того, чтобы можно было провести повторное тестирование в другое время.

    Оценивание

    Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по двум показателям:

    1) Беглость — суммарное число ответов (n).
    Один ответ — 1 балл.

    Б = n.

    2) Оригинальность — число оригинальных, редких ответов. В данном случае оригинальным будет считаться ответ, данный один раз на выборке в 30—40 человек.
    Один оригинальный ответ — 5 баллов.

    0р = 5 k.

    Ор — оригинальность,
    k — число оригинальных, редких ответов.

    T7 = n + 5 k.

    Т7 — суммарный показатель седьмого субтеста.

    Следует отметить, что в первом издании данного теста (13) приводился только один рисунок. К сожалению, в ряде изданий были скопированы отдельные части вышеуказанной брошюры, а стимульное изображение — рисунок 6 — стал широко известен. Поэтому мною были созданы еще пять дополнительных рисунков для седьмого субтеста.

    Опросник креативности Джонсона, в модификации Е. Туник

    Цель: изучение развития творческого мышления (креативности) детей дошкольного и школьного возраста.

    Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, необходимых для становления способности к творчеству.

    Опросник креативности основан на двух подходах к данной проблеме.

    По Торренсу, креативность проявляется при дефиците знаний; в процессе включения информации в новые структуры и связи; в процессе идентификации недостающей информации; в процессе поиска новых решений и их проверки; в процессе сообщения результатов.

    По Джонсону, креативность проявляется как неожиданный продуктивный акт, совершенный исполнителем спонтанно в определенной обстановке социального взаимодействия. При этом исполнитель опирается на собственные знания и возможности.

    Данный опросник креативности (ОК) фокусирует наше внимание на тех элементах, которые связаны с творческим самовыражением. ОК – это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. При работе с ОК можно быстро самостоятельно произвести подсчеты. Заполнение опросника требует 10-20 минут. Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в той или иной окружающей среде (в классе, во время какой-либо деятельности, на занятиях, на собрании и т.д.).

    Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста). Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (возможные оценочные баллы: 1 – никогда, 2 – редко, 3 – иногда, 4 – часто, 5 – постоянно.). Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка – 8, максимальная оценка – 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.

    Уровень креативности

    Сумма баллов

    Очень высокий

    40-34

    Высокий

    33-27

    Нормальный, средний

    26-20

    Низкий

    19-15

    Очень низкий

    14-8

    Опросник:

    Творческая личность способна:

    1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
    2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
    3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
    4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
    5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).
    6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
    7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
    8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

    Лист ответов

    Дата _____________
    Школа___________ Класс___________ Возраст______________
    Респондент (Ф.И.О.) ____________________________________
    (заполняющий анкету)

    В листе ответов с номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики. Возможные оценочные баллы:

    1. – никогда,
    2. – редко,
    3. – иногда,
    4. – часто,
    5. – постоянно.

    Ф.И.О.

    Характеристики креативности

     

     

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    "Развитие художественно - творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в дизайнерской деятельности"

    материал из опыта работы представлен на городском методическом объединении по дизайн – деятельности - особому виду художественной деятельности, объединяющей в себе различные виды творчества: рис...

    Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности.

    Практическая значимость опыта  заключается в определении основных путей педагогической работы, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников с нарушением речи, что поможет им в речевом раз...

    Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности.

    Практическая значимость опыта  заключается в определении основных путей педагогической работы, способствующих развитию мелкой моторики дошкольников с нарушением речи, что поможет им в речевом раз...

    Родительское собрание в форме мастер-класса "Развитие логического мышления и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста".

    В материале представлен план проведения родительского собрания и конспект мастер-класса на тему "Нетрадиционные способы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста"....

    Проект в старшей группе «Нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»

    Проект в старшей группе«Нетрадиционные техники изобразительной деятельности как средство развитиятворческих способностей детей старшего дошкольного возраста»...

    Проект в старшей группе: «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»

      Актуальность темы: заключается в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприят...

    Личный творческий план по теме : «Формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности» в соответствии с ФГОС»

    laquo;Формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»на 2018 – 2019 учебный год...