Самообразование педагога
материал по рисованию (младшая группа)
Сегодня вся педагогическая общественность ищет пути оптимизации учебного процесса, стимулирования деятельности педагогов и детей. Сначала это привело к резкому увеличению образовательных программ, затем стало расти число вариативных форм дошкольного образования. Но объём информации, которую хотелось бы дать детям, стремительно растёт и уже не помещается ни в рамки учебных планов, ни в детские головы. Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Инновационное движение в дошкольном образовании по своему масштабу не уступает школьным инновациям. Поиск и разработка новых эффективных технологий – одно из его направлений.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_po_samoobraz._2_ml.gr_2018-19.docx | 28.93 КБ |
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
Создание условий для реализации инновационной
деятельности ДОУ в художественно-эстетическом
направлении в соответствии с ФГОС ДО
Скилова Н.Н.
2018-2019 уч.г.
Пояснительная записка.
Сегодня вся педагогическая общественность ищет пути оптимизации учебного процесса, стимулирования деятельности педагогов и детей. Сначала это привело к резкому увеличению образовательных программ, затем стало расти число вариативных форм дошкольного образования. Но объём информации, которую хотелось бы дать детям, стремительно растёт и уже не помещается ни в рамки учебных планов, ни в детские головы. Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Инновационное движение в дошкольном образовании по своему масштабу не уступает школьным инновациям. Поиск и разработка новых эффективных технологий – одно из его направлений.
Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновационные технологии – это система методов, способов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.
Актуальным является решение задач в дошкольном образовательном учреждении, направленных на организацию художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста, которая в настоящее время рассматривается в качестве значимой с точки зрения развития личности, её творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира личностных смыслов и практического опыта. Стратегическую линию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяет задача направленного и последовательного формирования основ художественно-эстетической культуры в целях содействия формированию у ребёнка эстетического отношения к миру и гармонизации мировосприятия картины мира.
В нашем дошкольном образовательном учреждении в работе с детьми по художественно-эстетическому воспитанию используются как традиционные педагогические технологии (например, игровые, так и высокоэффективные дидактические системы на основе теории проблемного изложения, теории сотрудничества, теории диалога культур, ТРИЗ, частично поисковый (эвристический)метод, исследовательский метод, метод проектов, интегрирование, использование компьютера. По отношению взрослого к ребёнку в ДОУ используются личностно-ориентированные, гуманно-личностные технологии и технологии сотрудничества.
На помощь в работе с детьми по использованию инновационных технологий по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников приходят нетрадиционные изобразительные техники рисования, которые используются в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития детей. Нетрадиционные изобразительные техники – это эффективное средство изображения, включающие новые художественно-выразительные приёмы создания художественного образа, композиции, колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона. Это – рисование ладонью, рисование мыльными пузырями, кляксография, набрызг, рисование по мокрому, отпечаток, монотипия (предметная, сюжетная, рисование крупой, манкой, солью, песком, на песке, ватными палочками, граттаж, тканевые изображения (батик, эбру, безумное рисование, рисование с помощью бисера, рисование с помощью изоленты, витражная роспись, рисование пеной для бритья, рисование цветным льдом, рисование с оригами, рисование нитью, изонить, пластилинография и др.
Результатами использования нетрадиционных техник в детском творчестве с применением инновационных технологий является: эмоциональный подъём у детей, почти полное исключение скованности и страха в общении или выражении собственного мнения, проявлении самостоятельности в выборе материала и техники; овладение новыми способами художественных изобразительных техник, умение передавать чувства. Радость от встречи с прекрасным помогает постичь науку добра, воспитывает способность понимать и ценить то, что создано трудом людей, даёт возможность сделать прекрасное своими руками, да ещё с помощью таких совершенно нетрадиционных и привлекательных техник. Это способно удивить всех.
В качестве пожелания к творческим содействиям взрослых и детей рекомендую: - быть терпеливее, не ждать от детей быстрых результатов – они обязательно будут, просто не торопите события; - не забывайте о доброжелательности, не спешите давать оценку детским работам – это иногда становится для детей источником неуверенности в себе и своих возможностях.
Цель: - развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
- Формировать умение детей выбирать материал для нетрадиционного рисования и умело его использовать.
- Помочь детям овладеть различными техниками, навыками рисования при работе с нетрадиционными техниками.
- Прививать интерес к рисованию нетрадиционными техниками
- Развивать творчество, фантазию.
- Активизировать детей при выборе тематики.
- Развивать чувство коллективизма, товарищества, стремление прийти на помощь друг другу.
- Формировать навык сопереживать настроению, переданному в рисунке.
Формы проведения
1. Различные техники нетрадиционного рисования: пальцем или ватной палочкой, ладошкой, методом тычка, монотипия, тампонирование, рисование по крупе, кляксография, набрызг, печатка, цветными ниточками, экспериментирование.
2. Выставки.
Методы и приёмы обучения нетрадиционному рисованию
1. Создание игровой ситуации.
2. Показ воспитателя.
3. Использование движения руки.
4. Сравнение двух техник.
5. Проговаривание последовательности работы.
6. Педагогическая диагностика.
7. При рисовании нетрадиционными техниками широко используются стихи, загадки, а также игры.
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Техническое оснащение.
Листы бумаги, гуашь, трафареты, кисточка с коротким ворсом (тычок), тампон, стекло или пластик, нитки, щётка и стека, крупа, подносы, использованные фломастеры, печатки, штампы (подручный материал, растения, листья).
Использованная литература:
- Эйнон Д. Творческая игра: от рождения до 10 лет. – М., 1995.
- Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет. – М., 2010.
- Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М., 2007.
- Белкина В.Н. и др. Дошкольник: обучение и развитие. – Ярославль, 1998.
- Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. – М., 2010.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М., 2010.
- Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
- Шклярова О.В. Рисуйте в нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11
- Юркова Н. Рисование мыльной пеной, крашенными опилками, на самоклеющейся пленке // Обруч. – 1999. - №2
- Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Самообразование педагогов – одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ».
Консультация: « Самообразование педагогов – одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ»...
Педагогический проект Тема: «Самообразование педагога, как условие повышения профессиональной компетенции педагогов ДОУ»
Процесс длительного реформирования отечественной системы образования обусловлен социальными, экономическими, политическими и культурными изменениями, происходящими в стране.В настоящее время ожи...
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ и ПЕДАГОГОВ «Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ и ПЕДАГОГОВ «Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ»Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь дос...
«Самообразование педагогов как один из путей повышения профессионального мастерства педагогов»
Раскрыть сущность процесса самообразования, необходимость самообразования в современных условиях;Оказание методической помощи педагогам в умении работать с учебной, справочной, научно-методической л...
План по самообразованию педагога - психолога Тыриной Анастасии Ивановны на 2019 – 2020 учебный год Тема самообразования: «Профилактика и коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста»
План по самообразованию педагога - психолога ДОУ по теме "Профилактика и коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста"...
Творческий план самообразования педагога Черемухиной С.Ю. в группе общеразвивающей направленности детей 4-5 лет на 2019-2020гг Тема самообразования: Математические развлечения как средство формирования элемент
В этом году я взяла новую тему по самообразованию. Разработала план по самообразованию для детей 4-5 лет. Придерживаясь плана, мы работаем в системе. Он очень помогает мне в моей работе....