Программа объединения дополнительных бюджетных образовательных услуг творческая студия «Территория творчества»
рабочая программа по рисованию (подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2051

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                       «УТВРЕЖДАЮ»                  

на заседании                                                                                         Директор ГБОУ Школа №2051

Управляющего Совета № 1                                                                                     _________________

____ ___________ 2020 г.                                                                                                    Семенова Е. Н.

Протокол № ___ от __. ___ .2020 г.                                                                                

Программа

объединения дополнительных

 бюджетных образовательных услуг

творческая студия «Территория творчества»

Направленность: художественно-эстетическая

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

                                                                                         Автор-составитель:

        Жигунова Е. Ю.

педагог первой

квалификационной категории

Москва

2020-2021 уч. год

Пояснительная записка

Метод правополушарного рисования основан на работах Роджера Сперри, который изучал деятельность правого и левого полушарий головного мозга и, совместно с другими нейрофизиологами, получил Нобелевскую премию в 1981 году “За открытия, касающиеся функциональной специализации полушарий головного мозга”. Он выяснил, что правое и левое полушария головного мозга выполняют разные функции.

Левое полушарие головного мозга отвечает за аналитическое мышление (логика и анализ), тогда как правое полушарие отвечает за воображение, творческие способности, возможность мечтать и фантазировать.

Есть особенности восприятия информации каждым полушарием: левое полушарие воспринимает информацию поэтапно, последовательно, правое - способно воспринимать разнообразную информацию одновременно.

Также отличается обработка информации: правое полушарие обрабатывает информацию в виде образов, а левое полушарие - в виде слов и цифр.

 В последнее время всё чаще можно встретить утверждение, что разделение функций между полушариями головного мозга - это миф. Конечно, такое разделение функций очень условное, оно представлено для простоты восприятия. Невозможно однозначно считать, что за какие-то процессы отвечает только одно полушарие, так как во всех психических процессах принимает участие весь мозг.

Важно понимать, что полушария головного мозга работают всегда одновременно, при этом по-разному обрабатывая информацию. Например, за восприятие речи в большей степени отвечает левое полушарие, однако интонации, эмоциональность, жесты и мимику воспринимает правое полушарие. Для решения одних задач доминирует левое полушарие, других - правое, для третьих - полушария участвуют в равной степени.

Важно то, что есть возможность активизировать одно из полушарий, перейти в так называемый “правополушарный” или “левополушарный” режим.

Чем отличается правополушарное и левополушарное рисование?

Левополушарное рисование (рисование в “Л-режиме) - это рисование по строгим правилам (академический рисунок). Ученик чётко представляет себе, что в итоге у него должно получиться. Обучение такому рисованию длительное - ученики обучаются в художественных школах, училищах и ВУЗах.

Правополушарное рисование (рисование в “П-режиме”) - спонтанное, интуитивное. Нет чётких правил - человек рисует так, как чувствует. Этому рисованию не нужно обучаться долгие годы, каждый человек способен сразу начать рисовать и получать положительные эмоции.

Также правополушарное рисование можно отнести к методикам арт-терапии - оно даёт огромный заряд энергии, воодушевления, подъём настроения.

Основоположницей правополушарного рисования стала американка Бетти Эдвардс. Суть метода она раскрыла в книге “Откройте в себе художника”, которая помогла миллионам людей начать рисовать.  

Бетти Эдвардс предлагала упражнения именно для рисования карандашом. Позже её методику трансформировали в правополушарную (интуитивную) живопись, дополнив приёмами Боба Росса. Мы будем изучать с вами методику именно в современной “живописной” интерпретации.

Особенности правополушарной живописи:

Во время занятий включается правополушарный режим с помощью различных приёмов:

- создание фона необычным образом

- рисование руками

- “стирание границ” - выход за края листа

- рисование “вверх ногами”

- выбор тех цветов, которые подсказывает интуиция в данный момент

- выполнение специальных упражнений

- рисование под музыку

- увеличение скорости рисования

Таким образом, правополушарная живопись позволяет людям преодолеть страхи, справиться со своими негативными установками и начать рисовать. Те, кто начинают творить в технике правополушарной живописи, позже с лёгкостью осваивают написание картин маслом.

Рисование с помощью этого метода подходит детям от 5 лет и взрослым любого возраста. Справятся все без исключения!

Этот метод позволяет не только быстро научиться рисовать, но и научиться видеть - развивается навык, необходимый каждому художнику. Ученики начинают замечать разнообразие оттенков окружающих объектов (листвы, неба и др.), обращают внимание на причудливые формы (деревьев и др.) - вообще начинают смотреть на мир другими глазами!

Также, благодаря работе правого полушария, развивается креативное мышление - способность принимать нестандартные решения, генерировать идеи.

Итак, правополушарная живопись - современное, интересное, полезное и очень востребованное направление творчества, доступное каждому!

Старший дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для организации правополушарного рисования, так как именно в это время дети становятся организованными, учатся планировать деятельность, могут решать художественные задачи, начинают чувствовать цвет, форму, размер, обладают большим потенциалом фантазии, у них вырабатывается точность движения рук, координируются действия, поэтому программа  предусматривает расширение этого потенциала, формирование и совершенствование уникальных способностей любого ребёнка, а не только одарённого от природы.

Педагогическая целесообразность программы

 В процессе реализации данной программы учащиеся не только обучаются

рисовать, но и справляются с проблемами, вызывающими у него запредельные

эмоции (которые зачастую он не может вербализовать). Учащиеся вооружаются

одним из доступных и приятных для них

способов снятия эмоционального напряжения.

Цель программы:

• Образование и воспитание ребёнка через погружение его в мир

изобразительного искусства, посредством правополушарного рисования.

Задачи программы:

• не испортить изначальное творческое восприятие мира ребенком. Никогда не говорить юному художнику, что он рисует неправильно, это может полностью изменить его картину мира. Не навязывать свои символы и свое

видение. Ребенок часто переносит на бумагу не само изображение предмета, а его

восприятие или чувства, с ним связанные.

Воспитательные:

- привитие интереса к художественному творчеству;

- воспитания эстетического отношения к действительности;

- трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, доверительного

отношения к себе, окружающему миру;

-воспитание коммуникативной культуры.

Развивающие:

- формирование положительной самооценки;

- реализация творческого потенциала.

Метод правополушарного рисования позволяет:

1. Правополушарное рисование — способ активного раскрытия творческого

потенциала;

2. Зеркальное рисование;

3. Рисование двумя руками

4. Поочередное рисование руками

5. Упражнения, направленные на развитие мыслительных операций,

произвольного внимания, памяти, и т.д.

6. Музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки.

Содержание учебного материала ориентировано на возрастные особенности детей, и проводятся с применением разнообразных педагогических форм и методов:

• беседа, рассказ;
• эксперимент;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание образцов, схем;
• практические занятия;
• выставки детского творчества.

В основе образовательного процесса лежат следующие педагогические принципы:

• уважения личности ребёнка;
• деятельности (на занятиях дети находятся в постоянном процессе открытия новых знаний)
• креативности (создание условий для творческой активности детей)
• вариативности (свобода выбора ребёнком способов решения творческих задач)

Каждое занятие проводится таким образом, чтобы ребенок «взял» из него как можно больше и как можно лучше у него получалось. В первый год даются легкие задания, посильные каждому, работа идет по готовым шаблонам. Это вызывает у детей продолжительные положительные эмоции удовлетворения, радости, рождается стойкая мотивация к данной деятельности. Для детей, обучающихся по данной программе характерна яркая эмоциональность, непроизвольное внимание на новое, неожиданное, яркое, наглядное.

На протяжении всего года занятия не сводятся только к рисованию картин, к развитию специальных способностей, но и направлены на расширение общего духовного богатства, духовных запросов человека.

Для определения уровня развития используются контрольные занятия в начале и конце учебного года. С помощью наблюдений и анализа продуктивной деятельности детей оформляются диагностические карты, на основе которых корректируется тематический план программы.

В результате целенаправленной работы дети к шести годам овладевают такими техниками, как рисование в «П-режиме», рисование с применением различных техник (ватные палочки, пленка, фольга, малярная кисть); получают навыки бережного и экономного расходования материалов, культуры труда, проявляя выдумку, фантазию, старательность, аккуратность, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.

Дети становятся более уверенными в своих силах, самостоятельными, общительными; совместная деятельность воспитывает взаимопонимание и уважение, дружбу и взаимовыручку, влияет на формирование многих моральных качеств личности.

Возраст детей, участвующих в реализации программы от 5 до 7 лет. Набор детей  носит свободный характер  и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Сроки реализации программы, формы и режим занятий

Программа рассчитана на один год обучения, занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность одного занятия- 30 минут.

Форма организации образовательного процесса - групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

Занятия проводятся во вторую половину дня после сна.

В ходе образовательного процесса используется различный методический и дидактический материал. Все занятия проводятся в игровой форме.

Предполагаемые результаты обучения.

Ожидаемый результат:

• Снятие детских страхов;

• Развитие уверенности в своих силах;

• Развитие пространственного мышления;

• Умения свободно выражать свой замысел;

• Побуждение детей к творческим поискам и решениям;

• Умения детей работать с разнообразным материалом;

• Развитие мелкой моторики рук;

• Развитие творческих способностей, воображения и полёт фантазии.

• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие

Годовое тематическое планирование

творческой студии

 «Территория творчества»

на 2020-2021 учебный год.

Мониторинг освоения детьми планируемых результатов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методика правополушарного рисования как основа развития творческой личности: https://school-science.ru/7/16/39540
2. Как переключиться на творчество: тренировка правого полушария от Бетти Эдвардс: https://4brain.ru/blog/правополушарное-рисование/
3. Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения: https://fb.ru/article/221918/pravopolusharnoe-risovanie-metodika-tehniki-i-uprajneniya
1. Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения

 Искусство и развлечения Искусство Авт. Анастасия Истомина, 2015г.

2. «Открой в себе художника», Бетти Эдвардс, 1979г.

4. 3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные

техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

5. 4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для

воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

6. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.:

«Карапуз», 2009

7. И. Лыкова «Цветная мозаика» М. ,2000.

8. О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить

творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.