Программа «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования»
рабочая программа по рисованию (младшая, средняя группа)

л                                                                               УТВЕРЖДАЮ:      

Заместитель директора по УВР МАОУ СОШ № 89

Василенко А.Ю._________________      

 «__» ___________ 2021 г.                                                                                                                                                    

Программа по самообразованию

«Развитие мелкой моторики

у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования»

Разработала:

Кочергина Наталья Викторовна

Воспитатель МАОУ СОШ № 89 г. Тюмень

Дошкольное отделение

Содержание

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

Настоящая программа по самообразованию разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе работы с детьми дошкольного возраста.

Анализ результатов самоанализа собственной профессиональной деятельности позволил обнаружить затруднения и проблемы развития профессиональных компетентностей в соответствии с выполняемыми должностными обязанностями.  

Мною были выявлены следующие профессиональные дефициты:

1. Недостаточность теоретических знаний об особенностях развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
2. Недостаточность практических умений по развитию моторной техники рук у воспитанников посредством нетрадиционных техник рисования.

В связи с этим, темой по самообразованию я выбрала «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования».

Профессиональное самообразование планирую осуществлять в индивидуальных и групповых организационных формах с привлечением разнообразных средств образования: учебных и методических текстов, наглядных пособий, технических видеосредств, а также развивающих проектных и информационно-коммуникационных технологий.

3. Актуальность выбранной темы

Для детей дошкольного возраста одним из необходимых условий полноценного развития является развитая мелкая моторика рук.

В настоящее время у большинства современных детей наблюдается общее моторное отставание. Это происходит потому, что у них нет возможности для развития моторных движений рук: ботинки и сапожки не на шнуровках, а на липучках, курточки не на пуговицах, а на молнии. Детям стало проще одеваться и раздеваться, но исчез навык завязывания и застёгивания.

А ведь развитие мелкой моторики – это основа развития психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. Благодаря моторике происходит формирование представлений о некоторых внешних свойствах предметов: форме, величине, материале.

Определив актуальную тему, я решила, что активизировать и развить моторную технику рук дошкольников можно посредством художественно-творческой деятельности, в частности – нетрадиционных техник рисования. В процессе этой продуктивной деятельности будет развиваться сила кисти и пальцев, мускулатура рук. К тому же, сформируются навыки ручного труда, дети приобретут сенсорный опыт.

Актуальность данной темы заключается ещё и в том, что у детей посредством оригинальной игровой формы взаимодействия накапливаются представления о свойствах и качествах предметов, углубляется восприятие этих предметов.

Особенности применения нетрадиционных техник рисования:

- складывается новый тип внешних ориентировочных действий;

- эффективнее развивается мелкая моторика рук и тактильное восприятие;

- активнее формируются изобразительные навыки и умения;

- осваиваются сенсорные эталоны;

- формируются навыки контроля и самоконтроля;

- закладываются основы наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

Таким образом, в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми дошкольного возраста, а также в соответствии с современными подходами к развитию дошкольников, я определила цель и задачи Программы по самообразованию.

4. Цель и задачи Программы

Цель: Повышение уровня компетентности и профессионализма по вопросам развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические особенности и специфику развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

2. Изучить различные техники и технологии нетрадиционного рисования.

3. Совершенствовать методику педагогического сопровождения воспитанников в процессе обучения нетрадиционным техникам рисования.

4. Разработать дидактический, иллюстративный и информационный материал  по данной теме.

5. Организовать и провести мониторинг по развитию мелкой моторики у детей.

6. Создать условия для развития моторики рук у дошкольников, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды. 

7. Создать психологически комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и поддержки эмоционального благополучия воспитанников.

8. Организовать взаимодействие с родителями по вопросам развития мелкой моторики у детей и обучения их нетрадиционным техникам рисования.

9. Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт среди коллег на муниципальном, региональном и всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

5. Предполагаемые результаты

Для педагога:

1. Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач по развитию мелкой моторики у дошкольников.

2. Разработаны творческие проекты на основе нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

3. Разработан учебно-методический комплект: дидактические игры, сенсорные игры,  упражнения, пособия, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.

4. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе по теме самообразования.

5. Организована безопасная и психологически комфортная образовательная среда для каждого ребенка с учетом его психологических возможностей и особенностей.

Для  воспитанников:

1. Сформированы первоначальные знания о нетрадиционных способах рисования.

2. Ребенок овладел различными техническими приемами работы с разнообразным изобразительным материалом.

3. У ребенка сформирован сенсорный опыт: умеет выделять цвет, форму, величину как свойства предметов.

4. У ребенка развита моторная техника рук: сила кисти и пальцев, мускулатура рук.

1. Этапы реализации Программы

Программа по самообразованию состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития моей профессиональной компетентности:

I этап – проектный

В рамках этого этапа я:

1. Анализирую свои профессиональные проблемы.
2. Определяю приоритетные направления по самообразованию.
3. Создаю условия для профессионального развития, а также материально-техническое и научно-методическое обеспечение.

На первом этапе я изучаю научно-методическую литературу, современное состояние проблемы, определяю психолого-педагогические условия реализации темы и средства для эффективного формирования профессиональной компетентности.

II этап – практикоориентированный

На втором этапе я:

1. Разрабатываю план деятельности по теме самообразования.
2. Обеспечиваю условия для реализации программы.
3. Внедряю в свою профессиональную деятельность необходимые знания и умения.

План деятельности по теме самообразования включает различные форм самообразования: обучение на семинарских занятиях, изучение методической литературы, показ открытых занятий для педагогов и родителей, презентации педагогического опыта и др. Предусматривается организация самостоятельной работы по разработке проектов, конспектов образовательной деятельности, дидактических игр и др.

Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, которые включены в программу.

III этап – обобщающий

На третьем этапе я:

1. Анализирую результаты программы с поставленными целью и задачами.
2. Обобщаю опыт работы по теме самообразования.  
3. Определяю перспективы и дальнейшее развитие своей профессиональной деятельности.

На третьем этапе провожу качественную и количественную обработку полученных результатов, их теоретическую интерпретацию. После анализа и обобщения результатов внедряю в практику полученный опыт работы и популяризирую его.

7. План деятельности по теме самообразования

Планирование педагогической деятельности разработано на основании модулей и включает основные направления профессионального саморазвития.

7.1. Модуль «Научно-методическое обеспечение»

7.2. Модуль «Психолого-педагогическое обеспечение»

7.3. Модуль «Условия реализации темы по самообразованию»

7.4. Модуль «Обобщение результатов»

8. Литература:

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Научная и методическая литература:

1. «Необыкновенное рисование». Учебное издание из серии «Искусство – детям», М.: Мозаика-Синтез, 2007 г., № 2.
2.  Гаврина С.Е. и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2007.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
4. Дмитриева В.Г.  Альбом по развитию мелкой моторики. Умные пальчики. – М.: АСТ, 2017.
5. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». -  М.: Просвещение, 2004.
6. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
8.  Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия (1-7). – М.: Карапуз, 2010.
9.  Лыкова И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду. – М.: Цветной мир, 2014.
10.  Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК «Цветные ладошки». – М: Цветной мир, 2017.
11.  Лыкова И.А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы. – М.: Цветной мир, 2015.
12.  Лыкова И.А. Тень-потетень. Детское творчество. ФГОС ДО. – М.: Цветной мир, 2015.
13.  Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. Программа «Умелые ручки». – М.: Цветной мир, 2012.
14.  Лыкова И.А. Я леплю свою лошадку. – М.: Карапуз, 2012.
15.  Нетрадиционные художественные техники // Научно-методический журнал, № 6, 2008.
16. Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб.: «Детство-Пресс», 2012.
17. Петрова И.В., Лиханова Т.И., Присяжнюк С.А. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие. : Сфера, 2012.
18.  Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
19. Рожков О.П., Дворова И.В. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Московский психолого-социальный институт, 2007.
20.  Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012.
21. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, 2004.
22. Шайдурова Н.В. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста», М.: ТЦ «Сфера», 2008.