Дополнительная рабочая программа "Раноцветная планета"
рабочая программа по рисованию (старшая группа)

Управление образования Киселевского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Киселевского городского округа детский сад № 61 комбинированного вида

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Разноцветная планета»

Возраст обучающихся – 5-7 лет

Срок реализации – 2 года

Разработчик:

Герман Алеся Михайловна

воспитатель

Киселевский городской округ, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

        Дополнительная общеразвивающая  программа «Разноцветная планета» (далее Программа) имеет художественную направленность и реализуется на платной основе за счёт средств родителей (законных представителей) обучающихся.

Нормативно-правовое обоснование. В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
• изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 1.09.2020;
• Указа Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226);
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Региональные и муниципальные документы по ПФДО (Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740), Распоряжение администрации Киселевского городского округа №191-р от 22.04.19 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании в Киселевском городском округе и др.)
• Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Киселевского городского округа детского сада № 61;
• Положение МБДОУ д/с № 61 «О разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы».

Предметные области программы: ребенок и окружающий мир, музыкальное воспитание, чтение художественной литературы, театрализованная деятельность.

Актуальность программы

• Традиционных техник рисования недостаточно для развития творческих способностей;
• однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий в изобразительной деятельности;
• присутствует гиперопека со стороны взрослых над действиями детей;
• необходимость вовлечения родителей в образовательный процесс и недостаточная их информированность по развитию творческих способностей.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам открыть практическую целесообразность использования разнообразного материала, техник выполнения. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные техники очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности самостоятельного выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. 

Отличительные особенности программы состоят в том, что она разработана на основе использования в процессе обучения разнообразных художественных материалов и нетрадиционных техник рисования: монотипии, пластилиновой живописи, рисования воском, мылом, зубной щеткой, губкой, пальцами и другими материалами.

Адресат программы: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). 

В продуктивной деятельности дети 5-6 лет могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о конструируемых ими объектах.

В продуктивной деятельности дети 6-7 лет знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения

Наполняемость групп и особенности набора учащихся. В одной группе максимальное количество обучающихся – 10 детей. Состав группы одновозрастной. Для зачисления в группу необходимо письменное заявление родителя (законного представителя).

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 2 года обучения. Общий объём часов - 144 часа: первый год обучения – 72 часа, 2 год обучения – 72 часа.

Режим занятий, периодичность и продолжительность. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу по подгруппам. Для детей 5-6 лет – 25 мин., для детей 6-7 лет – 30 мин.

Форма обучения – очная. 

Особенности организации образовательного процесса. Содержание дополнительной общеразвивающей программы может варьироваться педагогом и выбирается с учётом той или иной темы (групповая, подгрупповая, индивидуальная).

Реализация программы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей развития воспитанников, их интересов и потребностей. Развитие фантазии, креативности мышления  достигается путем личностно-ориентированного подхода к обучению,  за счет разнообразия форм деятельности.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок для развития детского интеллекта, творческой активности ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает самостоятельно экспериментировать, творить.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста  средствами нетрадиционных техник рисования.

Задачи, решаемые в ходе реализации программы:

Образовательные:

- познакомить обучающихся с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов;

- формировать у обучающихся навыки и умения, необходимые для создания творческих работ;

- закреплять и обогащать знания обучающихся о разных видах художественного творчества;

- знакомить обучающихся с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

- расширять у обучающихся словарный запас новыми терминами;

- отслеживать у обучающихся динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка;

- формировать у обучающихся устойчивый интерес к искусству и к занятиям художественным творчеством;

Развивающие:

- развивать у обучающихся фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

 - расширять навыки обучающихся комбинировать разнообразные техники;

- развивать у обучающихся психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить;

 - развивать у обучающихся колористического видения, художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

         Воспитательные:

- воспитывать у обучающихся художественный вкус;

- воспитывать у обучающихся трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

- прививать обучающимся интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;

- воспитывать у обучающихся аккуратность, целеустремленность, творческую самореализацию.

1.3. Учебно-тематический план и содержание программы

1.3.1. Учебно-тематический план и содержание программы

Первый год обучения

Задачи:

Обучающие:

-  познакомить обучающихся с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов;

- знакомить обучающихся с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

- обогащать у обучающихся словарный запас терминами (краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, рельеф, обжиг, роспись, лепка, керамика);

- формировать у обучающихся устойчивый интерес к искусству и к занятиям художественным творчеством;

Развивающие:

- развивать у обучающихся фантазию, изобретательность, пространственное воображение; - развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить;

 - развивать у обучающихся колористического видения, художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

         Воспитательные:

- воспитывать у обучающихся художественный вкус;

- воспитывать у обучающихся трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

- прививать обучающимся интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;

- воспитывать обучающимся аккуратность, целеустремленность, творческую самореализацию.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Введение в программу «Веселые краски» (2 часа).

Теория. Знакомство с красками, просмотр презентации «Весёлые краски». Краткое введение в курс. Инструктаж по технике безопасности. Режим занятий.

Практическая часть. Наносят краски  на лист бумаги. Сочетают цвета. Воплощают задуманное.

Форма контроля: Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

Раздел  1. Нетрадиционное рисование (43 часа).

1.1. Рисование пальчиками (4 ч.). 

Теория. Знакомство с техникой рисования - проговаривание правил нанесения красок на пальчики. Проговаривание сюжета.

Практическая часть. «Украшение платочка», «Первый снег»,  «Ёлочка нарядная». Дети опускают в гуашь пальчик и наност точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. Выбирают цвета в соответствии с сюжетом или образом.

1.2.  Рисование ладошками и поролоном (8 ч.).

Теория. Ознакомление  с техникой рисования ладошками и поролоном.

 Практическая часть.  «Ёлочка», «Зимний лес», «Аквариум», «Домики», «Обои в моей комнате», «Необычные машины», «Галстук для папы» -  опускают в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивают её с помощью кисточки и делают отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.  Выбирают способ (ладошка или поролон), цвет и выполняют рисунок. Приветствуется прорисовка мелких деталей кистью.

1.3.  Отпечаток листьями (3 ч.).

Теория. Знакомство детей со способом отпечатка листа на бумаге.

Практическая часть. «Волшебные листья» - выполняем одиночные отпечатки,  «Деревья осенью»- наносят на каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Прижимают лист закрашенной стороной к бумаге. Осторожно снимют его, взяв за черешок. Выполняют один отпечаток (лист березы, дуба, клена), либо несколько отпечатков для большой кроны дерева.

1.4.  Оттиск мятой бумагой (3 ч.).

Теория. Показ нового способа нанесения красок (без помощи кисти) мятой бумагой.

Практическая часть. Сминают тонкий лист бумаги, обмакивают его в краску и, осторожно,  способом примакивая,  рисуют крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег. «Ёжик»-наносят только иголки.  «Снеговик»-выполняют туловище в форме круга.

1.5.  Тычок  жесткой кистью (6 ч.).

Теория. Просмотр презентации о технике нанесения рисунка жесткой кистью, проговаривание цветовой гаммы для определенного образа.

Практическая часть. «Салют», «Цветок для мамы»,  «Осеннее дерево», «Снеговик», «Посуда» - выполняют рисунок  жесткой кистью, перпендикулярно листу бумаги, следят за количеством краски и нажимом.

1.6.  Рисование на мятой бумаге (3 ч.).

Теория. Ознакомление детей о подготовке листа (смять его, а затем распрямить), показ образцов, обсуждение  сложных моментов.

Практическая часть. «Лес зимой», «Одуванчики» - выполняют рисунок, заранее смятым листом бумаги.

1.7.        Печать по трафарету, примакивание; печать + набрызг (5 ч.).

Теория. Рассматривание рисунков,  выполненных различными способами-печать, трафарет, набрызг. Просмотр презентации о последовательности выполнения и сочетание техник.

Практическая часть.  «Нарисуй и укрась вазу для цветов», «Самолёт»,  «Зачем человеку зонт?», «Открытка для мамы на 8 марта» - дети совмещают техники, работают с трафаретом, штампами и т.д.

1.8.        Печать ластиком (3 ч.).

Теория. Показ педагогом, как можно выполнить рисунок при помощи обычного ластика, просмотр готовых работ, выполненных в данной технике.

Практическая часть. «Весеннее дерево», «Грачи прилетели»-создают  образ по шаблону с помощью ластика, продумывают и выбирают цветовую гамму.

1.9.  Рисование вилкой (2 ч.).

Теория. Просмотр презентации по рисованию с помощью вилки, проговаривание способов нанесения рисунка. Повторение правил техник безопасности.

Практическая часть. «Ёжик» - дети удобным для себя способов наносят на вилку гуашь нужного цвета и переносят на лист бумаги для создания образа.

1.10.  Рисование с помощью ватных дисков  (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой рисования  с помощью ватных дисков, проговаривание необходимых  материалов.  Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Лес зимой», «Одуванчики» - определяют сюжет, наносят ватный диск, закрепляя его клеем ПВА. Оформляют в цвете.

1.11. Рисование по – сырому (2 ч.)

Теория. Показ педагога техники рисования по сырому, проговаривание всех этапов.

Практическая часть. «Облака»- подготавливают  лист бумаги для нанесения рисунка,  передают форму и цвет.

1.12. Рисование мыльными пузырями (2 ч.)

Теория. Показ презентации по данной технике.  Повторение техники безопасности.

Практическая часть. «Мороженое»- опускают трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и дуют так, что бы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикасают к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Дорисовывают мелкие детали при желании

        Форма контроля: тест «Незаконченный рисунок» (автор Э. П. Торренс). 

Раздел  2. Нетрадиционные техники (26 часов).

2.1. Рисуем точками (пуантализм)-(3 ч.). 

Теория. Знакомство с техникой и правильным её названием.

Практическая часть. Обмакивают тампон в краску и штампуют одинаковые элементы узора. Если узор должен быть разноцветным, нужно для каждого цвета иметь свой тампон. В данной технике можно получить мозаичное изображение. «Листопад», «Ветки мимозы»-выполняют рисунок, заранее выбрав  цвета.

2.2. Монотипия (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой и её названием, Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. Складывают лист бумаги вдвое и на одной его половине рисуют половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывают пополам для получения отпечатка. «Зимний лес», «Бабочка – красавица»- изображение можно украсить, также складывают лист после рисования нескольких украшений.

2.3. Набрызг (2 ч.). 

         Теория. Знакомство с техникой, последовательностью выполнения, перечень предметов. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. «Зимние сугробы»-дети набирают краску на зубную щётку и ударяют ею о картон, который держит над бумагой, либо используют расческу.

2.4. Рисунок + аппликация (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Проговаривание возможности совмещать способы. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Дерево колдуньи»-дети совмещают 2 техники при выполнении работы, пошагово наносят цвет и шаблоны для аппликации.

2.5. Воск и акварель (2ч.).

Теория. Знакомство с техникой и последовательностью выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Добрый Доктор Айболит»-дети выполнять рисунок  свечой (воском) на лист бумаги.  Покрывают его акварелью. Правильно подбирают цветовую гамму.

2.6. Кляксография (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой и  последовательностью выполнения. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть.  «Парк осенью», «Бабочка – красавица», «Цветущая ветка», «Улетаем на юг», «Золотая осень» - дети наносят каплю краски на лист бумаги. С помощью коктейльной трубочки раздувают каплю в задуманном направлении. Следят за силой выдыхаемого воздуха (медленно или с силой).

2.7.  Ниткография ( 3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой, последовательность выполнения. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. «Метель», «Коалы» - равномерно наносят краску на нитку и распределяют её на листе бумаги для получения задуманного.

2.8. Рисование восковыми мелками + акварель (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Обсуждение последовательности выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Праздничный салют», «Красивые снежинки»-наносят рисунок на лист бумаги цветными восковыми мелками, а затем задают фон с помощью акварели.

2.9. Рисование солью с 3D эффектом (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой, просмотр презентации «Рисование солью 3D эффект» о  последовательности выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Цветы в воде», «Дед мороз» -  наносят  соль на клеевой контур и раскрашивают акварелью.

2.10. Целлофанопись + акварель ( 2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Показ педагога последовательности выполнения. Повторение правил техники безопасности.

        Практическая часть. «Волшебные кристаллы»-  наносят краску на целлофан по заданной теме. Переносят его на лист бумаги. Прорисовывают мелкие детали.

 2.11. Диотипия ( 2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Просмотр работ в данной технике.

        Практическая часть. «Ранняя весна» - выполнять рисунок «двойник».

        Форма контроля: «Неоконченный рисунок» (Методика  Г.А.Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной

Итоговое занятие «Рисование по замыслу»- (1 ч.) 

Теория. Педагог проговаривает вместе с детьми все знакомые техники, варианты их сочетания. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. Непосредственное выполнение рисунка с использованием разных понравившихся техник, реализация задуманного на листе бумаги.

Форма контроля: Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

1.3.2 Учебно-тематический план и содержание программы

Второй год обучения

Задачи:

Обучающие:

- расширять  знания обучающихся о различных способах  и приемах нетрадиционных техник рисования, их названия,  с использованием различных изобразительных материалов;

- расширять у обучающихся словарный запас новыми терминами;

- продолжать знакомство обучающихся  с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

- отслеживать у обучающихся динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных навыков ребенка;

- формировать у обучающихся устойчивый интерес к искусству и к занятиям художественным творчеством;

Развивающие:

- развивать у обучающихся фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

- расширять навыки обучающихся комбинировать разнообразные техники;

- развивать у обучающихся психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить;

 - развитие у обучающихся колористического видения, художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

         Воспитательные:

- воспитывать у обучающихся художественный вкус;

- воспитывать у обучающихся трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

- прививать обучающимся интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;

- воспитывать у обучающихся аккуратность, целеустремленность, творческую самореализацию.

Учебно-тематический план

Содержание программы второго года обучения

Введение в программу «Техники рисования» (2 часа).

Теория. Знакомство с различными техниками рисования. Краткое введение в курс. Инструктаж по технике безопасности. Режим занятий.

Практика. Выполняют  задуманный рисунка всевозможными техниками из предложенных материалов.  Сочетают цвета.

Форма контроля: Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

Раздел  1. Нетрадиционное использование обычных предметов (35 часов).

1.1. Кляксография, рисование по –сырому, шаблонография (9 ч.). 

Теория. Знакомство с техникой рисования. Просмотр готовых работ, выполненных с использованием нескольких техник.

Практическая часть. «Лето, какое оно?», « Осенние мотивы», «Кремль», «Фрукты», «Зимний пейзаж», «Сказка Лиса и журавль», «Берег реки», «Цветочек в горшочке»-выполняют работу в нескольких техниках, прорисовывают мелкие детали. Продумывают цветовое решение.

1.2. Рисование тычком (9 ч.).

Теория. Обсуждение техники рисования (что может быть использовано для данной техники)

Практическая часть. «Во, саду –ли, в огороде!», «Подарок для мамы», «Золотая осень», «Натюрморт с арбузом», «Пушистые детеныши животных», «Снегири на ветке», «Белые лебеди», «Попугаи» - используют различные предметы для техники (ластик, тычок, штамп, овощи, воздушный шар, картон, бутылки и т.д)

1.3. Монотипия пейзажная+ аппликация (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Повторение техники безопасности при работе с бумагой и ножницами.

Практическая часть. «Пейзаж.  У озера», «Приход весны!» - совмещают техники, дополняют работу вырезанными шаблонами для аппликации.

1.4  Рисование солью (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой и предметами помощниками (соль). Повторение  техники безопасности при работе с солью.

Практическая часть. «Дедушка Мороз», «Вьюга» - наносят сначала рисунок акварелью и по сырому наносят соль, получая шероховатый эффект.

1.5. Рисование манной крупой (1 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Просмотр презентации «Манная фантазия». Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. «Белая берёза» - на клеевую основу по контуру наносят манную крупу, прорисовывают мелкие детали.

1.6.  Пенная монотипия (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Просмотр презентации о выполнении данной техники. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. «Цветик – семицветик»,  «Цветочная фантазия» - наносят на подложку равномерно средний слой пены для бритья, затем наносят рисунок по заданной теме. Сверху накрывают  белым листом бумаги, слегка прижимают. Аккуратно снимают лист с пены. Одним движением ребром линейки счищают остатки пены с листа. Рисунок остаётся на бумаге.

1.7. Рисование свечой (3 ч.).

Теория. Обсуждение техники (Что уже знаем? Что можно усложнить?), Просмотр презентации «Волшебство воска». Повторение правил  техники безопасности.

Практическая часть. «Дерево под ветром и дождем», «Дятел и кукушка»- наносят свечой рисунок.  Используя тушь или акварель прорисовывают не просто фон, а разными цветами закрашивают отдельные детали рисунка.

1.8.  Трафарет (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Голуби на черепичной крыше» - передают образ с использованием трафарета или вытынанки.

1.9.  Рисование штрихом (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой. Просмотр готовых работ. Проговаривание направлений штриховки. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Колючая сказка» - обговаривают сюжет и наносят на лист бумаги азные виды штриховки простым карандашом.

Форма контроля: Задания по выявлению уровня художественного развития детей дошкольного возраста (автор Казакова Т.Г.)

Раздел  2. Нетрадиционное техники (34 часа).

2.1. Батик (5 ч.). 

Теория. Просмотр презентации  «Знакомство с батиком». Проговаривание правил техники безопасности.

Практическая часть.  «Моя любимая игрушка», «Снежный ком», «В лесу родилась ёлочка», «В лесу родилась ёлочка» - обсуждают сюжет, вбирают необходимые цвета. Наносят рисунок на ткань.

2.2. Ниткография (4 ч.).

Теория. Знакомство с техникой и её названием. Просмотр презентации «Чудеса из ниток».

Практическая часть. «Подарок маме», «Рыбка», «Птица»  - наносят  краску на нить и правильно располагают её на лист бумаги. Прикрывают чистым листом бумаги и вытягивают свободный край нитки. Прорисовывают детали.

2.3.  Фроттаж (2 ч.).

         Теория. Знакомство с техникой. Просмотр презентации о  последовательности выполнения. Обсуждение перечня предметов. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Я – солдат!» - располагают шаблон солдата на рельефную поверхность (дощечка от мозайки). Цветными карандашами нанося штрихи для получения характерного цветового решения.

2.4.  Чёрно-белый граттаж (4 ч.).

Теория. Просмотр презентации  о технике  и этапах выполнения Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть.  «Сказочный лес», «Космическая фантазия», «Маки» - натирают  лист бумаги восковой свечой, затем покрывают тушью черного цвета. После высыхания процарапывают  рисунок  по заданной теме деревянной зубочисткой.

2.5.  Цветной граттаж (5 ч.).

Теория. Проговаривание этапов выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Волшебный сосуд»,  «Праздничный салют!»,  «Новогодний праздник», «Рождественская сказка» - сначала наносят разноцветный фон (акварелью или цветными карандашами), натирают восковой свечой и покрывают тушью. После высыхания процарапывают деревянной зубочисткой заданный сюжет.

2.6.  Грифонаж (2 ч.).

Теория. Просмотр готовых работ. Показ педагога  последовательность выполнения. Повторение правила техники безопасности.

Практическая часть. «Воспоминание об океане», «Космическое путешествие» - наносят карандашом хаотичные линии. Рассматривают рисунок с разных сторон, пробуют найти предметы по заданной теме. Выделяют их фломастером и раскрашивают любым понравившимся способом (акварель, гуашь, фломастеры, восковые мелки).

2.7.  Пластилиновая живопись (5 ч.).

Теория. Знакомство с техникой Просмотр презентации «Пластилиновая фантазия» о последовательности и способах  выполнения. Повторение правил техники безопасности.

        Практическая часть.  «Ветка рябины» -используют для образа мелкие и крупные шарики, а для листика технику размазывания пластилина.  «Военная техника»- техника размазывания и мазков, «Рамка для картины» - техника спиралек и отпечатка.

2.8.  Рисование на воде «Эбру» (3 ч.).

Теория. Знакомство с техникой Просмотр готовых работ. Просмотр презентации о последовательности выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Салфетка для бабушки», «Салют» - с помощью взрослого подготавливают всё для выполнения рисунка заранее. Наносят акриловые краски на  клеевую жидкую основу и растягивают деревянной палочкой в разные стороны, выполнят завитки и набрызг. Переносят рисунок на плотную бумагу или ткань.

2.9. Витражная живопись (2 ч.).

Теория. Знакомство с техникой и её видами. Показ педагога  последовательность выполнения. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Путешествие на воздушном шаре» - создают рисунок на стекле, используя витражные краски. Сначала наносят контур предметов, а затем заполняют его цветом.

2.10. Смешанные техники (2 ч.).

Теория. Проговаривание всех изученных техник. Обсуждение выбора наиболее понравившихся. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. «Мои маленькие друзья из Простоквашино», «Необычные рисунки для Матроскина» - совмещают различные техники на свой выбор.

Форма контроля: «Свободный рисунок» (Методика  Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной)

Итоговое занятие «Я в волшебном лесу»  (1 ч.). 

Теория. Обсуждение  полученных знаний о разных видах нетрадиционных техник и  умении применять их на практике. Повторение правил техники безопасности.

Практическая часть. Непосредственное выполнение рисунка с использованием разных понравившихся техник, реализация задуманного на листе бумаги, ткани или стекле (на выбор).

Форма контроля: Творческое задание «Дорисовывание кругов» (автор Комарова Т. С.)

1.4. Планируемые результаты

По окончании обучения обучающийся:

Предметные результаты (первый год обучения):

обучающийся знает:

- название основных способов и приёмов нетрадиционных техник рисования;

- виды изобразительной деятельности, многообразие художественных материалов;

- значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, рельеф, обжиг, роспись, лепка, керамика;

- названия инструментов, приспособлений.

обучающийся умеет:

- пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

- полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

- владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением.

Предметные результаты (второй  год обучения):

обучающийся знает:

- название различных видов нетрадиционных техник;

- многообразие художественных материалов и приёмы работы с ними;

- названия инструментов, приспособлений;

- правильное название техник.

обучающийся умеет:

- пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

- полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

- подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

- владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов, их смешением;

- моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

- пользоваться материалами;

обучающийся владеет навыками:

- навыками восприятия художественного образа и колористического видения;

- навыками работы с различными художественными материалами и техниками.

В результате обучения по программе обучающиеся приобретут такие личностные качества как:

- умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

- трудолюбие;

- самостоятельность;

- любознательность;

- уверенность в своих силах;

- самокритичность;

- умение добиваться поставленной цели.

В результате обучения по программе у обучающихся будут сформированы такие метапредметные компетенции как:

- умение сопоставлять свою работу и работу с образцом, и с другими работами;

- получать и информацию и умение ею пользоваться;

- умение, без помощи взрослого  используя инструкцию педагога создать эскиз, набросок.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Методическое обеспечение

Методы и приемы работы:

1. Словесные методы:  объяснение способов действия с инструментами и материалами,  использование художественного слова (загадки, стихи, пословицы),  анализ выполненных работ.

2. Наглядные методы:  показ способов действия с инструментами и материалами.  

3. Практические методы:  обучение способам нетрадиционного изображения,  индивидуальный подход к детям с учетом их возрастных особенностей.

4. Игровые методы:  сюрпризные моменты,  пальчиковые игры, динамические минутки.

Формы организации учебного занятия

1. Практические и теоретические занятия, в т. ч. беседы об изобразительном искусстве, художниках, рассматривание художественных альбомов (еженедельно).

2. Выставки текущих работ (еженедельно).

Во время проведения кружковых занятий всячески поддерживается детская инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств.

Педагогические технологии,

используемые в образовательной деятельности.

• технологии проектной деятельности;
• технология исследовательской деятельности;  
• информационно-коммуникационные технологии;
• игровая технология;
• технология «ТРИЗ».

Алгоритм учебного занятия

Каждое занятие по программе содержит вводную, основную и заключительные части.

Вводная часть: создание эмоционально - положительного контакта и мотивация к деятельности (проблемная ситуация, сюрпризный момент, игровой момент, поисковые вопросы).

- чтение стишков, песенок, потешек.

Основная часть: Основная часть включает теорию и практику.

Теория предполагает:

- Моделирование реального объекта на сенсорных тренажерах +развитие речи (рассматривание, наблюдение, сравнение, обследование, работа с развивающими тренажерами).

- Рассматривание в соответствии с формой, цветом, размером.

- Обведение формы пальцем в воздухе.

- Определение предметов на ощупь в «Чудесном мешочке».

- Сравнение формы, цвета, величины, количества.

- Катание, прикладывание, наложение.

Практика закрепляет теоретический материал. Основное место отводится практической работе

- упражнениям на развитие мелкой моторики руки, на умение узнавать в нарисованном знакомые предметы, «примакнуть-поднять»;

- ориентировке в пространстве;

- аккуратному обращению с материалом;

- рисованию в ограниченном пространстве;

- выполнению творческих заданий.

Итог занятия. По окончании работы дети рассматривают готовые работы, учатся оценивать свои работы и работы сверстников. Помогают в оформлении выставки

Материально-техническое обеспечение:

Кабинет изобразительной деятельности:

• технические средства обучения: ноутбук-1 шт, колонка 1-шт;
• офисная белая бумага - 1 упаковка;
• бумажные салфетки - 200 шт;
• столы и стулья-10 штук;

• мольберт- 1 шт;

• ёмкость для воды -10 шт;
• деревянные палочки - 20 шт;
• фартуки -10 шт;
• бросовый материал: крупы, зубные щетки, ватные палочки, куски поролона.
• цветные карандаши – 20 упаковок;
• воздушные фломастеры– 20 упаковок;
• восковые мелки– 20 упаковок;
• краски (гуашь и акварель) – 20 упаковок;
• кисти тонкие и толстые - 40 шт;
• различные по толщине нитки и веревочки;
• печатки и шаблоны;
•  акварельные краски – 20 упаковок;
• тушь разноцветная – 20 упаковок;
•  пастель, сангина, уголь – 20 упаковок;
• рамы разных размеров или пяльцы 10шт;
• мягкие карандаши, ластики,
• бумага для эскизов– 20 упаковок;
• клей ПВА- 20 шт;
• фен – 1шт;
• соль – 2 упаковки;
• аптечный парафин или восковые свечи – 20 упаковок;
• специальные краски для батика – 20 упаковок;
• ткань х/б или шелк (подходит и подкладочная) – 5м.;
• кнопки - 4 упаковки;
• пробки – 40 шт.;
• ватные палочки – 4 упаковки;
• трубочки для коктейля – 4 упаковки;

Информационное обеспечение:  мультимедийные  презентации по темам занятий.

Кадровое обеспечение:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Разноцветная планета» реализуется педагогом, высшей квалификационной категории.

2.3. Формы контроля

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Результатом реализации программы является определяемый уровень сформированности художественных навыков.

Диагностика результатов обучения осуществляется в несколько этапов:

• вводный контроль проводится с целью выявления образовательного уровня учащихся на начало обучения и способствует подбору эффективных форм и методов деятельности для учащихся;
• промежуточный - проводится в конце первого полугодия с целью отслеживания уровня освоения программного материала;
• тематический контроль позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков по темам программы, это дает возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях и оказывать учащимся помощь в усвоении содержания материала;
• итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов. Подведение итогов реализации программы проводится в форме творческого задания.

2.4. Оценочные материалы

Формы и методы оценивания результатов: педагогическое наблюдение, создание ситуаций проявления качеств, умений.

Формы фиксации результатов: протокол.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

2.5. Методические материалы

Дидактические материалы 

• наглядный и дидактический материал, иллюстрации и репродукции картин, видео галерея,
•  инструкционные карты и схемы технологических приемов;
•  шаблоны;
•  репродукции;
•  карточки;
•  открытки;
•  книжные иллюстрации;
•  наглядное пособие;
•  схемы, иллюстрации книг, фотографии, образцы работ;
•  дополнительный материал и оборудование, необходимое для конкретных занятий.

Наглядные материалы:

1. Компьютерные презентации:

• презентации по определённым темам;
• презентация «Декоративные цветы»;
•  презентация «Виды и техники эбру»;
•  презентация «Морозные узоры. Украшение елочных игрушек»;
•  презентация «Море»;
•  презентация «Космос» и др.

2. Электронные образовательные ресурсы

• https://www.maam.ru/
• https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/04/27/netraditsionnye-tekhniki-risovaniya-v-detskom-sadu-i-ikh-rol-v
• https://luchik.ru/articles/grow-up/tehniki-risovaniya.html
• http://detsad61kis.ucoz.ru/
• https://nsportal.ru/german-alesya-mihaylovna        
• https://paidagogos.com/ispolzovanie-netraditsionnyih-tehnik-risovaniya-v-starshey-gruppe.html
• https://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/razvivaem-tvorcheskie-sposobnosti-detey-s-pomoshhyu-netraditsionnyih-tehnik-risovaniya.html
• https://portal2011.com/rebenok-v-mire-krasok/
• https://luchik.ru/articles/grow-up/tehniki-risovaniya.html
• https://sites.google.com/site/netradicionnaatehnikarisovania/-netradicionnye-tehniki-risovania-v-detskom-sadu-i-ih-rol-v-razvitii-detej-doskolnogo-vozrasta
• https://moluch.ru/conf/ped/archive/208/11286/

Методические материалы, разработанные педагогом:

•  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;
• календарное и учебное планирование занятий по программе;
• дидактические материалы (таблицы, презентации, наглядные пособия демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий);
• разработки занятий в рамках программы;
• комплекс физкультминуток;

2.6. Список литературы

Для педагога:

1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.–Москва: Издательский центр «Академия», 2017. – 272 с.
2. Давыдова  Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. – Москва: СКРИПТОРИЙ, 2016. – 112 с.
3. Даль В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников. – Москва: Эксмо, 2016. – 688 с.
4. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Просвещение, 2017.–158с.
5. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – Москва: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2018.–144с.
6. Комарова Т. С., Размыслова, А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – Москва: Педагогическое общество России, 2016.– 154с.
7. Лыкова Л.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий. Методические рекомендации. – Москва: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2017. – 168с.
8. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – Санкт-Петербург: КАРО,2016г.–210с.
9. Погодина С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография / Дошкольное воспитание. - 2018. - №3. - 53 - 62с.
10. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – Москва:Искусство и образование, 2016.– 241с.
11. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – Москва: Издательство «ГНОМ и Д», 2017. – 64с.
12. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- Москва: ТЦ Сфера, 2018.–187с.

Для воспитанников и родителей

1. Кириллова Татьяна «Искусство росписи по воде»/ Т. Кириллова. URL:/http://www. ebru-art.ru (дата обращения: 05.05.2020). – Текст: электронный.
2. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ.Пособие для воспитателей и родителей». – Санкт-Петербург: КАРО,2018г.– 254с.
3.  Проект «Танцующие краски» Курс по освоению техники живописи на воде – эбру.-URL: http://irc.lv/video?id=pafU7bRQfWIU. (дата обращения:15.05.2020).– Текст: электронный.

Интернет-ресурсы:

1. Косминская В.Б., Васильева, Е.И., Халезова Н.С. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов педагогических институтов [Электронный ресурс]. – Москва: Просвещение, 2016. - 253 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru - (Дата обращения 10.05.2021)

2. Михалюта И. Значение нетрадиционной техники рисования в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru - (Дата обращения 16. 06. 2021).

3. Осипова, А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие [Электронный ресурс]. – Москва: Сфера, 2017. - 510 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru - (Дата обращения 15. 04. 2021).

Интернет-источники

1. vospitately.ru URL: http://vospitately.ru/baza-publikaciy/publikacii/no-529-netradicionnye-tehniki-risovaniya-v-detskom-sadu/ (дата обращения: 13.06.2021).
2. s-zametki.ru URL: http://s-zametki.ru/netraditsionnaya-tehnika-risovaniya-dlya-detej.html (дата обращения: 13.07.2021).
3. prakti4no.ru URL: http://s-zametki.ru/netraditsionnaya-tehnika-risovaniya-dlya-detej.html (дата обращения: 23.07.2021) 

Приложение 1

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ

Цель: оценка исходного (начального) уровня знаний и умений учащихся перед началом образовательного процесса по программе.

Форма проведения: Творческое задание «Дорисовывание кругов»

(автор Комарова Т. С.)

Материалы: альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см), карандаши цветные.

Содержание: учащиеся индивидуально выполняют творческое задание.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Параметры оценки:  «+»/ «-» 

Критерии определения результата:

• высокий уровень – ставится тем детям, которые наделяли предмет ориганальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа.

• средний уровень – ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все круга, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.).

• низкий уровень – ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания). 

Задание на дорисовывание шести кругов, носит диагностический характер, состоит в следующем: детям даётся альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предмета, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностического задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность»—количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по 3-балльной системе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

1 год обучения

Цель: оценка качества усвоения учащимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по разделу «Нетрадиционные техники».

Форма проведения: тест «Незаконченный рисунок» (автор Э. П. Торренс).

Содержание:

• Получение задания.
• Выполнение контрольного задания.
• Самоанализ задания.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Задания для тематического контроля:

Испытуемому предлагалось:

-Из каждого контура изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы;

-Дополнить образ деталями;

-Оценить свою работу.

Параметры оценки: «+»/ «-»

Критерии определения результата:

При интерпретации полученных данных, обращается внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывается с общим количеством ответов. Максимальное количество баллов – 3, минимальное – 0.

Гибкость оценивают по количеству используемых категорий в содержании рисунков. Отказ – 0, максимальное – 3 балла.

Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 – звери, пища, транспорт; 2 – игрушки, человек; 3 – герой сказок, одежда, птицы, растения; 4 – мебель, рыбы; 5 – насекомые, техника; 6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, пастельные принадлежности.

Характер рисунка должен составлять воспроизведение тождественного контура рядом с основным, прикрепление к бумаге без названия рисунка и дорисовывания.

Дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко и т. д.) – 1 балл. Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду) – 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью– 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторые действия – 4 балла. Рисунок включает в себя несколько изображений или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, - 5 баллов.

Все дети должны набрать 6 – 9 баллов; получив по 1 – 2 баллу за беглость, гибкость, оригинальность и 3 – 4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренности. Дети, набравшие меньше 2 – 3 баллов практически не обладают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.

2 год обучения

Цель: оценка качества усвоения учащимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по разделу «Нетрадиционные техники».

Форма проведения: Задания по выявлению уровня художественного развития детей дошкольного возраста (автор Казакова Т.Г.)

Материалы: краски с кисточками, карандаши, мелки пастельные и масленые, фломастеры.

Содержание:

• Получение задания.
• Выполнение контрольного задания.
• Самоанализ задания.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Задания для тематического контроля:

-выполнить задание педагога;

-оценить свою работу.

Параметры оценки: «+»/ «-»

Критерии определения результата:

• высокий (3 балла)- дети способны создавать художественные образы, используя различные средства выразительности. У них имеется достаточный объем знаний о видах и жанрах изобразительного искусства, сформирован интерес к творческой деятельности. Дети имеют практические умения, свободно владеют техническими навыками.
• средний( 2 балла)- в изобразительной деятельности отмечается стереотипность образов. Дети достаточно самостоятельны при выборе средств выразительности. Объем знаний об изобразительном искусстве тоже недостаточно полный, хотя дети освоили практические умения, владеют техническими навыками.

• низкий (1 балл)- дети затрудняются передавать образы предметов, явлений. Объем знаний об искусстве очень мал. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

1 год обучения

                  Цель: оценка качества усвоения учащимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в середине учебного года.

Форма проведения: «Неоконченный рисунок» (Методика  Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной

Материал: 1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).

2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз.

Простые карандаши.

Содержание: Испытуемому предлагалось:

В первой серии: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.

Во второй серии: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так, чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Задания для промежуточного контроля:

 - придумать то чего не существует;

- выполнить необычный рисунок на листе бумаги;

- представить свой рисунок.

Параметры оценки: «+»/ «-»

Критерии определения результата: 

0-4 балла – очень низкий результат;

5-9 баллов – низкий;

10-14 баллов – средний;

14-18 – высокий;

19-24 – очень высокий.

Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии, суммируются.

2 год обучения

Цель: оценка качества усвоения учащимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в середине учебного года.

Форма проведения: «Свободный рисунок».

 (Методика  Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной)

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Содержание: Испытуемому предлагалось  придумать что-либо необычное.

На выполнение задания отводилось 4 минуты. 

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Задания для промежуточного контроля:

 - придумать то чего не существует;

- выполнить необычный рисунок на листе бумаги;

- представить свой рисунок.

Параметры оценки: «+»/ «-»

Критерии определения результата: 

10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

     8-9 баллов – ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

     5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом

является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

     3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

     0-2 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

     Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8-9 баллов – высокий;

5-7 баллов – средний;

3-4 балла – низкий;

0-2 балла – очень низкий.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Цель: оценка качества знаний и умений за весь период обучения.

Форма проведения: Творческое задание «Дорисовывание кругов»

(автор Комарова Т. С.)

Содержание: учащиеся индивидуально выполняют творческое задание.

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Параметры оценки:  «+»/ «-» 

Критерии определения результата:

• высокий уровень – ставится тем детям, которые наделяли предмет ориганальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа.

• средний уровень – ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все круга, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.).

• низкий уровень – ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания). 

Задания по выявлению уровня художественного развития детей дошкольного возраста (автор Казакова Т.Г.)

I. Задание по восприятию искусства.

5-7 лет

Предложить детям рассмотреть две репродукции пейзажного характера и

выбрать ту, которая понравиться, сказать, что особенного в ней понравилось.

Детям предлагаются два изделия (дымковская игрушка и хохломская посуда) и предлагается выбрать изделие которое более нравиться (красота узора, цвет , элементы).

II. Задание по рисованию (творчество и исполнительство).

Тема: «Моя семья»

Тема: «Чем я люблю заниматься»

Детям предлагаются различные изобразительные материалы: краски с кисточками, карандаши, мелки пастельные и масленые, фломастеры.

Анализ.

В процессе проверки особое внимание обращается на анализ продуктов детского изобразительного творчества, их художественнообразную выразительность: не только на содержание рисунков, но и на средства, которыми дети передают окружающий мир.

Уровни художественного развития:

Высокий уровень(3 балла) — дети способны создавать художественные образы, используя различные средства выразительности. У них имеется достаточный объем знаний о видах и жанрах изобразительного искусства, сформирован интерес к творческой деятельности. Дети имеют практические умения, свободно владеют техническими навыками.

Средний уровень(2 балла) — в изобразительной деятельности отмечается стереотипность образов. Дети достаточно самостоятельны при выборе средств выразительности. Объем знаний об изобразительном искусстве тоже недостаточно полный, хотя дети освоили практические умения, владеют техническими навыками.

Низкий уровень(1 балл) - дети затрудняются передавать образы предметов, явлений. Объем знаний об искусстве очень мал. Практические умения не сформированы, слабое владение техническими навыками.

Творческое задание «Дорисовывание кругов»

(автор Комарова Т. С.)

Задание на дорисовывание шести кругов, носившее диагностотеский характер, состояло в следующем: детям давался альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагалось рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предмета, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностического задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность»—количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по 3-балльной системе.

Оценка 3- высокий уровень—ставится тем детям, которые наделяли предмет ориганальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверюшек (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа.

 Оценка 2 -средний уровень — ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все кру-га, но допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.).

         Оценка 1 —низкий балл — ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания).

Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной. Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне развития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображений разными детьми. Если тестирование осуществлялось индивидуально, то возможность копирования фактически исключается, и каждый образ, созданный ребенком, можно считать оригинальным (хотя он и повторяется в рисунках других детей). Результаты выполнения задания оцениваются в двух направлениях:

1) индивидуально по каждому ребенку (выделяя оригинальность созданных детьми изображении);

2) по группе в целом ( выводя общее число баллов).

Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности и др.

Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например, использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправдано выбором изображенных предметов.

Разный уровень развития мыслительных операций: анализа, выделения общего и характерного, сравнения, уподобления, синтеза, обобщения. Это операции, способствующие  развитию когнитивных структур, определяемых психологами при оценке интеллектуального развития детей, выражается в следующем:

 -- в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (это и один из показателей творчества), например, объединение 2-3 кругов в единый предмет (очки, светофор, танк и т. п.) или необычный для данного возрастного периода образ - ведро, паутинка, глобус;

--в способности активизировать образы-представления, имеющиеся в опыте соотнося их с поставленной задачей;

-- в готовности увидеть общее в частном и частное в общем (общность формы различных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов цвет, детали, дополняющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного);

С целью более глубокого анализа полученных результатов выполнения диагностического задания можно ввести дополнительные критерии и усложнить математическую обработку уже выделенных критериев.

Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении признаков предмета (объекта), закрашивание изображения.

Высшая оценка по этому критерию определяется в 3 балла.

3 балла—рисунок, в котором передавалось более трех характерных признаков предметов и изображение было красиво закрашено.

2 балла— изображение, в котором передавалось 2—3 признака и аккуратно закрашивалось.

1 балл — дорисовывание с передачей 1 признака (или аккуратное закрашивание изображений).

Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наиболее ярко характеризующих созданный образ.

Методика  Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной

«Неоконченный рисунок».

Цель: Определение уровня развития творческих способностей.

Материал: 1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).

2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз.

Простые карандаши.

Испытуемому предлагалось:

В первой серии: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.

Во второй серии: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так, чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.

Оценка результатов:

0-4 балла – очень низкий результат;

5-9 баллов – низкий;

10-14 баллов – средний;

14-18 – высокий;

19-24 – очень высокий.

Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии, суммируются.

Методика  Г.А. Урунтаевой и Ю.Ф. Афонькиной

«Свободный рисунок».

Цель: Определение уровня развития творческих способностей.

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Испытуемому предлагалось: придумать что-либо необычное.

На выполнение задания отводилось 4 минуты. Оценка рисунка ребенка

производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов – ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом

является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8-9 баллов – высокий;

5-7 баллов – средний;

3-4 балла – низкий;

0-2 балла – очень низкий.

Результаты первого и второго этапов суммируются.

Приложение 2

Картотека нетрадиционных способов рисования

Монотипия

Лист белой бумаги нужно согнуть и разогнуть пополам. Поставить на линии сгиба 2-3 разноцветных пятна гуаши. Сложить лист пополам и провести пальцем от центра к краям. Открываем лист и получаем цветочек! После высыхания фломастером остается дорисовывать мелкие детали.

Набрызг

Ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Граттаж

Лист белой бумаги раскрасить акварельными красками. Потом необходимо покрыть свечой. Затем закрасить черной гуашью (если краска плохо ложиться, можно добавить в нее мыльной пены). Затем после того как лист бумаги высохнет с помощью ручки можно выцарапать рисунок.

Кляксография обычная

Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть.) Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой

Ребенок зачерпывает пластиковой ложечкой краску, выливает ее на лист, делает небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с ниточкой

Ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

Волшебные ниточки

Согните и разогните лист белого картона. Окуните толстую шерстяную нитку в краску и положите ее между двумя половинками листа. Слегка надавив на лист, водите ниткой. Дорисуйте детали.

Рисование картошкой, пальцем, луковицей

Камешки. Разрежьте картофелину пополам. Проведите зубцами вилки несколько раз, создав на разрезе рельеф. Окуните картофель в краску и сделайте отпечаток. Рыбки. Подушечкой большого пальца напечатайте тело, а кончиком указательного пальца - хвост. Фломастером дорисуйте глаза и рот. Пузырьки. Отпечатайте концом пластмассовой соломинки. Растения. Разрежьте луковицу и сделайте отпечаток.

Тычок жесткой полусухой кистью

Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа кисть вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.

Рисование мыльными пузырями

На стекло необходимо нанести рисунок акварельными красками с добавлением мыльных пузырей. На стекло с еще невысохшим рисунком накладывается лист. Затем проведите пальцем от центра к краям. Уберите стекло. После высыхания фломастером дорисуйте мелкие детали.

Рисование пальчиками

Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Коллаж

В доме всегда найдутся ненужные открытки, фотографии, цветные вырезки из журналов, которые можно соединить в большой коллаж. Когда с помощью клея и ножниц вы создадите свое полотно, можете подкрасить фон или части картины краской. Должно получиться что-то очень интересное.

Рисование ладошкой

Ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой, и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытирают салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Волшебная свеча

Восковой свечой нарисуйте на плотной бумаге елочку или домик. Затем с помощью поролона начинайте наносить на всю поверхность бумаги краску. Так как домик, нарисованный свечой, будет жирным, краска на него не ляжет, и рисунок внезапно проявится. Такой же эффект можно получить, вначале рисуя канцелярским клеем.

Отпечатки листьев

Ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Акварель с солью

Если еще не высохший акварельный рисунок посыпать солью, то соль прилипнет к краске и при высыхании создаст эффект зернистости.

Рисование поролоном

Ребёнок обмакивает кусочек поролона в краску и рисует методом примакивания. Очень хорошо рисовать таким способом пушистых зверей, снег, снеговика, а можно очень легко закрасить фон. Так же очень хорошо использовать трафарет при таком рисовании.

Рисование пальчиками по крупе

На подносе рассыпается крупа (манка). Дети при помощи пальчиков создают знакомые простые образы.

Рисование ватными палочками

Ватными палочками рисовать очень просто. Опускаем палочку в воду, затем в краску и ставим на листе точки. Что рисовать? Да что угодно! Небо и солнышко, домик в деревне, речку, автомобили, куклы. Главное в этом деле – желание!

Оттиск мятой бумагой

Ребёнок мнёт в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными. После этого ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

Приложение 4

Дидактические игры и упражнения

по нетрадиционному рисованию

«Удивительная ладонь»

Цель: развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков, художественного вкуса.

Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе эталона (изображение раскрытой ладони); лист бумаги, простой карандаш, ластик, наборы цветных карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого ребенка).

Ход игры: Воспитатель предлагает детям обвести свою ладонь с раскрытыми пальцами. После завершения подготовительной работы он говорит: «Ребята, у вас получились похожие рисунки; давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок». Фантазия ребенка позволит превратить эти контуры в веселые рисунки: в осьминога, ежа, птицу с большим клювом, клоуна, рыбу, солнце и т. д. Пусть малыш раскрасит эти рисунки.

Примечание: При возникновении затруднений, взрослый показывает образцы выполнения задания, но предупреждает детей, что копировать их не следует.

Например:

«Радуга»

Цель игры: научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета, помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.

Оборудование: образец рисования радуги на листе формата А2, альбомные листы для детей, кисточки, гуашевые или акварельные краски разных цветов, баночки с чистой водой, тряпочки, палитра для смешивания красок (если понадобится).

Ход игры: когда все подготовлено на столах детей, воспитатель говорит, что сегодня игра будет посвящена радуге, и спрашивает, видел ли кто-нибудь радугу на улице, в какое время года это было – зимой или летом, какая погода была в это время – солнечно или только что прошел сильный дождь.

После того как дети ответят на поставленные вопросы, воспитатель показывает всем образец рисования радуги и просит ребят назвать цвета, которые они увидели. Затем все хором разучивают фразу, которая помогает запомнить расположение цветов в радуге: каждый (красный) охотник (оранжевый) желает (желтый) знать (зеленый) где (голубой) сидит (синий) фазан (фиолетовый).

Следующим этапом можно попросить ребят нарисовать радугу самостоятельно, используя для этого акварельные краски. Если дети в группе хорошо усвоили материал и знают способы получения разных цветов из красного, синего и желтого, то они вполне могут нарисовать радугу, используя для этого только три основных цвета. В случае если малыши к этому еще не готовы, то воспитатель просит их нарисовать данную картинку, используя уже готовые краски фиолетового, оранжевого и зеленого цветов.

«Черное и белое»

Цель игры: развивать внимательность, ловкость, быстроту, умение быстро действовать в зависимости от ситуации.

Оборудование: картонный диск диаметром 30–40 см, одна сторона которого окрашена в белый цвет, другая – в черный.

Ход игры: воспитатель делит всех игроков на 2 команды: «черных» и «белых», которые выстраиваются вдоль прочерченных линий друг против друга. Одна команда должна ловить другую, но делать это можно только после полученного сигнала и только на игровом поле, которое ограничивается начерченными линиями. Воспитатель бросает диск, и все смотрят, каким цветом вверх он упал. Если это черный, то команда «черных» начинает ловить команду «белых», которые в свою очередь стараются проскочить за противоположную линию, считающуюся теперь их домиком. Все пойманные участники выходят из игры. Побеждает та команда, в которой осталось большее количество игроков. Для закрепления названий цветов можно диск окрасить в другие цвета (например, с одной стороны в синий, с другой – в зеленый). Можно использовать и другие сочетания, помогающие ребятам в игровой форме запомнить нужные оттенки.

«Разноцветное домино»

Цель игры: научить детей правилам игры в детское домино, показать важность подбора нужного цвета, продолжить обучение правильному названию цветов.

Оборудование: детское домино из 28 штук, в котором вместо картинок квадраты окрашены в разные цвета (которых должно быть 7 видов).

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть не более 4 человек, и раздает домино. Каждому участнику достается по 7 штук. После этого один из игроков, которому досталась карточка «красный-красный» выкладывает ее на стол. Следующий участник кладет домино, в котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Далее необходимо выложить карточку, чтобы цвета совпадали. Если у ребенка нет необходимого цвета, то он пропускает ход. Выигрывает человек, у которого раньше остальных закончатся карточки домино.

Если в игре участвуют только 2 или 3 человека, то на столе должны остаться 14 или 7 карточек, перевернутых цветами вниз. Они будут служить запасными для тех ребят, у которых во время игры не оказалось нужного цвета.

Для лучшего закрепления названия цветов желательно просить детей называть их, когда они выкладывают необходимую карточку на стол.

«Веселые обезьянки»

Цель игры: формировать навыки по различению и правильному называнию цветов, развивать быстроту, ловкость, артистизм, умение самостоятельно действовать в сложившейся ситуации.

Оборудование: маски обезьянок для каждого участника, 2 мяча, 2 обруча, 2 гимнастические палки.

Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть 8-10 человек, и просит участников надеть маски обезьянок. Для игры требуется еще один ребенок, который будет исполнять роль водящего. Условия игры заключаются в том, что водящий отворачивается от обезьянок, называет цвет, и просит выполнить определенное задание. Если участник игры с легкостью справился с полученным заданием, то он остается в команде, но если не справился, то выбывает. Победителем становится та обезьянка, которая смогла выполнить все задания. Задания для участников могут звучать следующим образом:1) отгадай, в какой руке я спрятал конфету;2) ты должен присесть на месте 10 раз; 3) ответь на вопрос, как кричит петух, и продемонстрируй это 3 раза; 4) расскажи самую смешную историю, которая происходила с тобой в жизни; 5) пробежать 2 круга вокруг стола; 6) другие (в зависимости от возраста участников

"Волшебный круг" (цветовой круг»)

Цель игры: закрепить знания детей об основных и составных цветах, о теплых и холодных цветах. Систематизировать знания детей о различных видах живописи, художниках, работающих в этих жанрах. Воспитывать интерес к искусству. Активизировать речь детей.

Оборудование: круг, вырезанный из фанеры, диаметром 50 см, разделенный на 7 секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В центре круга расположена стрелка, которую вращают рукой. Карточки с изображением пейзажей, натюрмортов, портретов для каждого играющего (10Х10), круг красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета (6Х6) для каждого играющего, призовые фишки.

Ход игры: Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные - которые получаются  при смешивании 2-х основных цветов. Это оранжевая, фиолетовая и коричневая краски.

Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебным кругом. Воспитатель объясняет правила: после того, как он начнет вращать стрелку, дети внимательно наблюдают, на каком цвете остановится стрелка. Они должны определить, какой это цвет: основной или составной и быстро поднять геометрическую фигуру: круг для основного цвета, треугольник для составного. Фишку получает ребенок, который быстро и правильно выполнит задание. Дополнительную фишку получает ребенок, который первым сможет рассказать, из каких двух основных цветов составлен составной цвет.

2 вариант игры:

Воспитатель выкладывает на цветовой круг карточки с изображением пейзажа, натюрморта или портрета. Среди карточек есть изображения картин, с которыми они уже познакомились на занятиях: Левитан "Золотая осень", Шишкин, Серов, Врубель, Грабарь и др.

Воспитатель вращает стрелку. После остановки стрелки, детям предлагается назвать жанр живописи. Правильно назвавший получает фишку. Дополнительные фишки могут получить дети, которые смогут назвать автора картины, ее название. Воспитатель может предложить детям по очереди вращать стрелку.

"Цирк зажигает огни"

Цель игры: учить создавать целостную картину цирка на подмалевке, решать задачи по пространственному освоению листа. Закрепить знания детей об артистах цирка, атрибутах, используемых на представлениях. Уточнить знания о костюмах артистов: акробатов, жонглеров, клоунов, укротителей животных. Активизация словаря детей: арена, прожекторы, дрессировщики, жонглеры и т.д.

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть подмалевки арены цирка, атрибуты и инвентарь, которые артисты используют для выступлений. Затем рассматриваются фигурки

цирковых артистов, их костюмы, фигурки цирковых животных. Педагог предлагает детям на подмалевке выложить цирковой номер и рассказать о нем. Необходимо оказывать детям помощь при составлении композиции на подмалевке.

"Народный костюм"

Цель игры: приобщать детей к прошлому национальной культуры. Закреплять знания об особенностях народного костюма: головные уборы, элементы одежды. Развивать общие познавательные способности, умение описывать предметы одежды, высказывать предположения; сравнивать свой образ с людьми, жившими ранее; классифицировать предметы костюма в зависимости от положения людей в обществе (простые крестьяне, духовенство, знать, воины). Развивать эстетический вкус, воспитывать чувство гордости за русский народ. Активизация словаря детей: "веночек", "шаровары", "свитка"и т. д.

Ход игры:

Игра рассчитана на то, что дети знакомы со стихами Т.Г.Шевченко, украинскими народными сказками. Предварительная работа проводилась и по ознакомлению с творчеством художников-иллюстраторов , с картинами поэта и художника Шевченко. Педагог читает отрывок из сказок и предлагает одеть героя в костюм, объяснить выбор костюма, название деталей костюма. Вариант игры: детям предлагается сравнить костюмы героев народных сказок и героев зарубежных сказок.

"Подводный мир"

Цель игры: закрепить знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.

Ход игры: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.

"Театр»

Цель игры: познакомить детей с видом искусства - театром. Объяснить условности этого жанра: костюм, декорация, сцена. Учить детей подбирать для инсценировки декорации, костюмы для героев. Учить создавать сюжетную композицию на подмалевке, создавать театральное действие. Развивать воображение, фантазию, актерское мастерство. Упражнять в составлении связного рассказа. Активизировать словарь детей.

Предварительная работа: педагог рассказывает детям о виде искусства - театре и его особенностях: в театре существует сцена, на которой происходит театральное действие.

На сцене выступают актеры, которые могут исполнять самые разнообразные роли: изображать животных и людей, сказочных героев. Для этого театральными художниками создаются костюмы. Для одного и того же спектакля могут быть созданы разные декорации и костюмы. Все актеры обязательно учат свои роли и пытаются передать образы своих героев.

Ход игры:

Педагог показывает детям подмалевки сцены и предлагает инсценировать сказку по желанию детей. Дети вспоминают героев сказки, подбирают соответствующие декорации, выкладывают на подмалевке театральное действие и рассказывают о нем.

Вариант игры:

Педагог рассматривает театральные костюмы, предлагает детям охарактеризовать этих героев, подобрать необходимые декорации, выложить на подмалевке театральное действие и рассказать о нем.

"Придумай пейзаж"

Цель игры: упражнять детей в составлении композиции с многоплановым содержанием, выделении главного размером. Упражнять детей в составлении композиции, объединенной единым содержанием. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Уточнение знаний детей о пейзаже, как виде живописи, закрепление знаний о художниках, работающих в этом жанре. Развивать наблюдательность детей, творческую фантазию.

Активизация словаря: "пейзаж", "живопись", "времена года".

Игровой материал: "подмалевки" различных времен года, вырезанные силуэты деревьев (соответствующих различным временам года), деревянные дома, церкви, фишки.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает перед детьми "подмалевки" 4 времен года и подносы с вырезанными силуэтами деревьев и домов. Детям предлагается прослушать стихотворение о времени года, определить, когда это бывает и придумать картину природы, соответствующую этому времени года. Осень на опушке краски разводила, по листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник и зарделись клены. В пурпуре осинки, только дуб зеленый. Утешает осень - не жалейте лето! Посмотрите - роща золотом одета!

Сигналом к началу работы служит включение музыки из альбома П.И.Чайковского "Времена года". Дети составляют картину, пока звучит фрагмент музыки. Затем воспитатель рассматривает полученные картины, вместе с детьми определяет правильность составленной композиции. Фишку получает тот ребенок, который правильно решил задачу по композиционному освоению листа, передал перспективу, правильно выбрал предметы по размеру. Дополнительные фишки может получить ребенок, который расскажет о художниках, работающих в этом жанре, сможет назвать их картины.

Затем воспитатель читает стихи о другом времени года, включает музыку, и дети составляют новый пейзаж.

«Подбери изображения к игрушке»

Цель игры: научить детей зрительному анализу силуэта и формы реального предмета. Упражнять зрение в выделении формы в плоскостном изображении и объемном  предмете.

Ход игры: Детям раздаются карточки с силуэтными изображениями. На подносе лежат объемные предметы: игрушки, строительный материал. Педагог предлагает подложить под каждый силуэт предмет соответствующей формы. Выигрывает тот, кто скорее заполнит все клетки.

Варианты игры могут быть разнообразны. Например, на картинке изображены реальные предметы, дети отбирают вырезанные из картона силуэтные изображения и накладывают на реальные изображения.

Формирование способов сличения, анализа предметов и их изображений является эффективным приемом обогащения предметных представлений. Этому способствуют игры типа «Наложи предмет на его изображение», «Составь предмет из частей», «Найди такой же предмет», «Найди такую же половинку предмета, изображения».

При этом важно учитывать индивидуальные различительные возможности зрения. При низкой остроте зрения и отсутствии навыков восприятия изображения лучше начинать работу по сличению предмета с его реальным, цветным изображением, а затем можно перейти к сличению предмета с силуэтным изображением.

«Кто больше и быстрее нарисует кружочки»

Цель игры: упражнять детей с помощью рисования по трафаретам в изображении кругов разной величины, учить детей дорисовывать к кругам прямые линии, изображать яблоко и ягоды вишни.

Материал: трафареты с прорезями кругов разной величины, фломастеры, листы бумаги.

Ход игры: Педагог предлагает рассмотреть трафареты, выделить большие и маленькие круги, показывает, как накладывать трафарет, как обводить. Можно предложить детям раскрасить круги, не снимая трафарета, закрашивание вести круговыми движениями, так, как рисуют клубочки ниток. Можно показать детям преобразование кругов в мячи путем деления круга двумя линиями: одна рисуется – слева - направо, а другая рисуется - справа– налево.

«Какая! Какое! Какой!»

Дети встают в круг, передают из рук в руки какой-либо природный объект. Познакомившись с ним, ребенок должен выразить свои ощущения в слове. Передвигаясь по кругу, природный объект постепенно раскрывает перед нами свои новые грани. Например, желудь - овальный, гладкий, твердый и т. д.

«На что похоже»

Дети передают по кругу природный объект, сравнивая его с другими знакомыми предметами. Например, колосок – на дерево, перышки птички, метелочку, косичку, хвост и т. д.

«Собери узор»

Воспитатель предлагает детям в индивидуальном порядке выложить на бумажных кругах или полосках узор из плоских природных форм – семян тыквы, арбуза, дыни и т. д. Используется прием чередования контрастных по форме и цвету природных материалов.

«Превращалочка»

Воспитатель предлагает детям, используя различные природные материалы, выложить на листе бумаги любой, знакомый образ, а затем из тех же деталей создать совсем другое изображение.

«Камушки на берегу»

Цель игры: научить детей создавать новые образцы на основе восприятия схематических изображений.

Материал: большая картинка, на которой изображены морской берег, несколько камушков (5 – 7) разной формы (каждый камень имеет сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком).

Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит: « По этому берегу прошел волшебник и все на своем пути превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу и придумать историю про каждый камушек. Что это такое? Как он оказался на берегу? И т. д.»

«Веселый гном»

Цель игры: научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.

Материал: картина на которой изображен гном с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.

Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать сами. Придумайте историю про один из подарков и про ребенка, который его получил.

«На что это похоже»

Цель игры: научить детей в воображении создавать образы предметов, основываясь на их схематическом изображении.

Материал: набор из 10 карточек; на каждой карточке нарисована одна фигурка, которая может восприниматься как деталь или контурное изображение отдельного предмета.

Ход игры: взрослый показывает картинку из набора и спрашивает на что это похоже. Важно поддерживать инициативу детей, подчеркивать, что каждый ребенок должен дать свой оригинальный ответ.

«Чудесный лес»

Цель игры: научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Материал: одинаковые листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения. Наборы цветных карандашей.

Ход игры: взрослый раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес, полный чудес, а затем рассказать про него историю.

«Перевертыши»

Цель игры: учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Материал: Карандаши, наборы из 8 – 16 карточек. Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки.

Ход игры: взрослый предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

Приложение 5

Упражнения для развития мелкой моторики

"Гроза"

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:

Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)

Пауков перепугали (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки)

Дождик застучал сильней (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Птички скрылись средь ветвей (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)

Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук) Разбежалась детвора (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони)

В небе молния сверкает, Гром все небо разрывает (нарисовать пальцем в воздухе молнию) (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)

А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)

Вновь посмотрит нам в оконце!

"Цветочки"

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:

В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки)

Во зеленой во стране, (показывают ладошками "горшочки")

В расписных горшочках (поднимают ладошки вверх вертикально)

Подросли цветочки. Вот роза, герань, толстянка, Колких кактусов семья.(загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого)

Их польем мы спозаранку, (поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони обеих рук)

Я и все мои друзья!

"Колокольчик"

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:

• Дон-дон-дон,
• Колокольчик звенит (пошевелить пальчиками обеих рук)
• Ля-ля-ля,
• Что-то он говорит (поднести указательные пальцы обеих рук ко рту)

Динь-динь-динь,

• Наклоняет головку (опустить ладошки вниз)

Бом-бом-бом,

• Растрепал всю прическу (провести ладошками по волосам)

Дзынь - дзынь - дзынь,

• Солнцу он улыбнулся (улыбнуться и похлопать в ладоши)

Наконец-то проснулся (постучать пальцами одной руки о пальцы другой)

Приложение 6

Упражнение на развитие формообразующих движений

с применением трафарета

Цель: развивать у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Ход занятия: Педагог предлагает детям рассмотреть панно, на котором котенок играет с клубками ниток, которые он размотал. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок. Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами. Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

Дидактическое упражнение «нарисуем, как расположены тарелки на столе»

Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм, развивать умение различать предметы по величине от большой к маленькой. Для выполнения упражнения детям дают трафареты с прорезями трех кругов разной величины и прорезями трех овалов, расположенных между кругами. Овалы также разного размера, к ним пририсованы ручки. Ход занятия: Педагог говорит: «Дети, к нам в гости пришли три медведя. Давайте мы их угостим. Для этого нам нужна посуда: тарелки и ложки». Педагог показывает детям трафареты и предлагает обвести круги и овалы, а затем дорисовать к овалам ручки, чтобы получилась ложка. После выполнения задания медведи вместе с детьми смотрят, как выполнена вся работа, сравнивают с реальной сервировкой на столе, где расположены тарелки и ложки. Здесь же можно уточнить, с какой стороны тарелки расположена ложка.

Дидактическое упражнение «нарисуем солнышко»

Цель: упражнять детей в рисовании круглых форм и прямых линий. Ход занятия: «Наложите трафарет и нарисуйте круг». Дети находят на трафарете круг и обводят его.

После этого снимается первая часть трафарета и педагог предлагает нарисовать лучи солнца пальчиком. В другом задании можно предложить детям нарисовать с помощью трафарета одуванчик, пуговицы на пальто, неваляшку, воздушные шары и т. д. Перед тем как дети начнут создавать сюжеты рисунков, надо научить их с помощью трафарета рисовать детали и предметы, которые затем могут войти в сюжет: облако, лодка, дождик, солнце, волны, елки, грибы, домик и т. д. Начинать рисование надо с более простых по форме предметов. Например: вначале рисуют солнце, позже облако или грибы, а потом елку, снеговика, неваляшку и др.

Дидактическое упражнение в рисовании направлений движения предметов в пространстве

Материал: трафареты с изображением рыб, уток, гусей, машин, самолетов и др. Ход занятия: Педагог предлагает детям рассмотреть изображения на трафаретах и показывает, как можно путем переворота трафарета нарисовать предмет, а затем отпечатать его движущимся в другом направлении. После выполнения рисования предметов дети совместно с педагогом называют направления, в которых движутся на рисунке объекты: влево или вправо, вверх или вниз и т. д. Иногда можно предварять рисование выкладыванием из вырезанных по контуру изображений рисунка на фланелеграфе или же создавать предметные ситуации из игрушек, реальных предметов. Иногда целесообразно упражнять детей в определении и изображении движения и направления с опорой на словесное указание педагога: «Нарисуйте  машину, едущую вправо и т. д.».

Дидактическое упражнение «украсим предметы»

Цель: упражнять детей в умении заполнять ограниченное пространство в соответствии с заданной формой предметов. Ход занятия: Педагог предлагает детям трафареты с прорезями формы различных предметов: платья, шапки, полотенца, носового платка, чашки, косынки и др. Затем дети разрисовывают цветными изображения заданное пространство. В зависимости от уровня развития изобразительных навыков сложность контуров предметов определяется каждому ребенку индивидуально: один разрисовывает полотенце, другой — платье. Такие упражнения обогащают детские впечатления о форме реальных предметов, учат замечать общее между ними, в частности, что все предметы раскрашены цветными полосками, все они разные (посуда, одежда, белье и т. д.). Так формируются у детей умения обобщать предметы по одному сходному признаку, вне зависимости от их функционального назначения.

Дидактическое упражнение

в рисовании листьев и веток деревьев с листьями

Материал: трафареты листьев различных пород деревьев. Ход занятия. Дети рассматривают трафареты, обследуют форму листьев. Затем педагог предлагает им обвести по контуру или трафарету листья. Задание может быть дано на скорость: кто из детей больше обведет листьев за определенный отрезок времени. В другом задании дети после обводки раскрашивают листья в разные цвета, так у них получается узор из цветных листьев, в следующем — создают узор из листьев и веток. Если дети способны рисовать предметы самостоятельно, можно дать задание создать образец сюжета на фланелеграфе из контурных изображений, а затем срисовать. Обязательное рисование по трафаретам идет только в случае затруднений, имеющихся у детей при изображении предметов.

Рыбки в аквариуме

Цель: упражнять детей в рисовании предмета, отталкиваясь от основной формы или формы дополнительных деталей, учить зрительному анализу строения предмета.

Ход: Педагог предлагает детям рассмотреть трафареты, где в прорезях дана основная форма рыб — овал, а затем дорисовать детали , используя уже знакомые нетрадиционные техники. Затем дети выполняют обводку и дорисовывание по замыслу. После создания наброска дети раскрашивают красками, фломастерами, цветными мелками, пастелью. Рисование начинают с дополнительных деталей, рисование основной формы дети могут выполнить с использованием трафарета. а затем с использованием различных видов нетрадиционных техник. Таким же способом можно научить детей рисовать грибы, самолет, цветок и др.