Программа дополнительного образования по художественно творческому развитию "МИР ЦВЕТА РАДУГИ"
рабочая программа по рисованию (старшая группа)
|
Программа дополнительного образования по художественно эстетическому развитию дошкольников.
«Мир цвета радуги»
Возраст обучающихся: 5 -6 лет
Срок реализации программы: 1 год
Программу составил педагог дополнительного образования
Круговая Светлана Вадимовна
Чита 2022
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.4. Целевые ориентиры
2. Содержательный раздел
2.1. Художественно-эстетическое развитие
2.2. Возрастные особенности детей, содержание психолого-педагогической работы
2.3. Интеграция образовательных областей
2.4.Сроки реализации программы
2.5. Формы и режим занятий по программе
2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
2.7. Формы контроля и поведения итогов реализации программы
2.8. Учебно-методический план
2.9. Календарно – тематический план
3. Организационный раздел
3.1. Организация образовательной деятельности
3.2. Методическое обеспечение.
3.3 Условия реализации программы.
3.4.Перспективное планирование взаимодействия с родителями…
Список литературы
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребенка;
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях 2.4.1.3049-13 от 28.01.21 №2
Устав МБДОУ «ЦРР детский сад №99» город Чита
Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013, приказ №1155;
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «ЦРР детский сад №99» город Чита
Программа разработана с учетом дидактических принципов, развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного образования относится создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками Г.Н Давыдова, И. Лыкова, Н.Н Леонова, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо - деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
1.2. Цель и задачи реализации программы
Цель программы - развивать коммуникативные, интеллектуальные и эстетические способности детей старшего дошкольного возраста в процессе развития художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
- Осуществлять эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительного искусства.
- Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
- Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
- Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
- Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
- Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.
- Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
- Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.
- Дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.
- Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала— его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. (Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к
миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб.
и доп.)
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование: Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации;
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении психологического здоровья детей, потребности в двигательной активности, развитию мелкой и крупной моторики рук;
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенкаПрограмма направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Приемы и методы:
- Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
- Практические – упражнения, игровые ситуации.
- Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово.
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
- Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца. Показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети не ограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Основные правила:
- Использование приема транслирования информации.
- Отбор тематического содержания.
- Главный герой рисования – ребенок.
- Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.
- Педагог создает схематические изображения.
- Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий.
Вся деятельность строится по коммуникативному принципу:
- Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
- Обеспечение главных условий общения.
- Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
- Использование различных коммуникативных средств.
Структура:
- Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.
- Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка (не более 5 минут).
- Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики.
- Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.
- Словесные игры, игры – драматизации.
1.4. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания. У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы: беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, экскурсии, коллективные работы, мастер классы, онлайн сопровождение. Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2. Содержательный раздел
2.1. Художественно-эстетическое развитие
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1)опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности. Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно- эстетической деятельности. Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства. В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
2.2. Возрастные особенности детей, содержаниепсихолого-педагогической работы
Возрастная характеристика детей 5-6 лет.
В этом возрасте дети проявляют высокую познавательную активность Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет).
Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью. Дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
2.3. Интеграция изобразительной деятельности с образовательными областями
Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
- «Социально-коммуникативное развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного искусства.
- «Познавательное развитие»: Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
- «Речевое развитие»: в совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
- «Физическое развитие»: Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
- «Художественно-эстетическое развитие»: использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.
2.4.Сроки реализации программы
1 год
2.5. Формы и режим занятий по программе
|
|
|
|
2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.
К концу года обучения дети будут знать:
Основные и дополнительные цвета;
Цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
Понятие симметрии;
Контрасты форм;
Свойства красок и графических материалов;
Азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
Научатся моделировать объемные фигуры;
Уметь:
Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
Правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
Работать в определённой гамме;
Доводить работу от эскиза до композиции;
Работать самостоятельно и в коллективе.
У детей получат развитие умения упражнений практической жизни (Монтессори) и личностные качества:
Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
Трудолюбие;
Самостоятельность;
Уверенность в своих силах.
Способы проверки результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
- текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
- промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);
- итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
- через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);
- через отчётные просмотры законченных работ.
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
2.7.Формы контроля и проведения итогов реализации программы:
- Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
- Тематические выставки в ДОУ.
- Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.
- Участие в интернет конкурсах, представление опыта работы в личном блоге педагога.
- Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
- Оформление эстетической развивающей среды в кабинете.
Показатели прохождения программы:
- Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.
- Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
- Учатся рисовать различными материалами.
- Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, картон, соль, тесто, камни).
- Развивать навыки по составлению сюжетов.
- Дети учатся цветоведенью.
- Экспериментируют.
- Развивается связная речь.
- Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
2.8. Учебно-методический план
№ занятия | Тема |
Октябрь | |
1 | Вводное «Путешествие в страну красок» |
2 | Теплая картина тонирование Теплая картина «Ёжик» |
3 | |
4 | Теплая картина Гостинцы осени. Рябиновая ветка (ватные тампоны) |
5 | Холодная картина тонирование Холодная картина «Чудо – юдо – рыба кит» (смешанная техника восковые мелки+акварель) |
6 | |
7 | «Дерево» (Мышкины истории) |
8 | «Осенний лес» (набрызг с использованием наложения шаблонов листьев) |
Выставка работ в холле ДОУ | |
Ноябрь | |
9 | «В гости к динозаврам» набросок Цветовое решение |
10 | |
11 | «Лиса» набросок Цветовое решение
|
12 | |
13 | «Птица счастья» набросок Цветовое решение.
|
14 | |
15 | Тонирование бумаги радужный фон «Разноцветный заяц» |
16 | |
Выставка работ в холле ДОУ | |
Декабрь | |
17 | Снежный лес «Мишка в берлоге». Набросок Цветовое решение
|
18 | |
19 | Холодная картина тонирование кругового фона «Белый медведь». Набросок Цветовое решение
|
20. | |
21 | «Мы купили Ёлку» набросок Цветовое решение |
22 | |
23 | Снежный лес «Снегири» ватные тампоны |
24 | «Снеговик почтовик» набросок Цветовое решение холодная картина |
25 | |
26 | «Зимняя ночь» Граттаж |
|
|
Выставка работ в холле ДОУ | |
Январь | |
27 | «Рождественский ангел» крафтовая бумага |
28 | «Зимний пейзаж. Русская берёзка» рисование картоном крафтовая бумага |
29 | Такса на прогулке набросок Цветовое решение. |
30 | |
31 | «Весёлые коты на катке» набросок Цветовое решение |
32 | |
33 | Одеяло для Зимы (мозаика) |
Февраль | |
34 | Сагаалган. Юрта. Барашки. Набросок Цветовое решение. |
35 | |
36 | «Совушка» набросок Цветовое решение |
37 | |
38 | «Портрет папы» набросок Цветовое решение |
39 | |
40 | «Сказочная Жар – птица» набросок Цветовое решение |
41 | |
Март | |
42 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 1 подгруппа |
43 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 2 подгруппа |
44 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение |
45 | |
46 | «Разноцветные слоны» набросок Цветовое решение |
47 | |
48 | «Удивительный Лев» набросок Цветовое решение |
49 | |
50 | «Весёлые осьминожки на ладошке» |
Апрель | |
51 | «Мой любимый город Чита» набросок улицы города Цветовое решение. |
52 | |
53 | «Космическое путешествие. Космонавт» набросок Цветовое решение |
54 | |
55 | Весеннее настроение за окном набросок Цветовое решение |
56 | |
57 | «Остров в океане» набросок Цветовое решение. |
58 | |
Всего 58 занятия |
|
2.9. Календарно – тематический план
No | Тема | Цель | Материал |
Октябрь | |||
1 | Вводное «Путешествие в страну красок» | Цель: Формирование устойчивого интереса к миру изобразительного искусства. Задачи: Обучающие: Сформировать представление об основных видах изобразительного искусства. Познакомить с целями и задачами творческого объединения. Развивающие: Способствовать развитию художественного вкуса. Воспитательная: Воспитать усидчивость, единство и содружество группы. | Художественный материал Оборудование: Петушок из бумаги белого цвета, рисунок цветной и бесцветный, палитра, краски (синяя, красная, желтая, зеленая, белая, цветные трафареты для петушка, загадка про радугу, большой зонтик, имитация полянки с цветами и, ручья, записи музыки. |
2 | Теплая картина тонирование «Ёжик» | Цель: Познакомить детей с теплыми, цветами и их оттенками; повторить основные и составные цвета, цвета спектра; | - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, - заготовки – листы формата (А1) с разлинованными полосками (для выполнения упражнения по растяжки цвета) |
3 | Теплая картина «Ёжик» | Цель: развивать умение поддерживать коллективную беседу, уметь рассуждать, делать выводы, учить рисовать животных способом тычка: учить держать кисть строго вертикально и наносить тычкообразные движения сначала по контуру, затем последовательно заполняя всю форму ежа с просветами для получения фактурных мазков; - закрепить умение детей рисовать кисточкой разными способами. | альбомный лист (1/2), тонированный зелено-голубой цветом, жесткая кисть, темно-серая гуашь, баночки для воды, тряпочки, подставки для кисточек (на каждого ребенка), образец формата А4 (ежик, нарисованный методом тычка), альбомный лист А 4, тонированный зелено-голубой цветом с нарисованным силуэтом ежа, игрушечный ежик, ёлка, магнитная доска. |
4 | Гостинцы осени. «Рябиновая ветка» ватные тампоны | Цель: Формировать умение передавать характерные особенности ветки рябины: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом), нетрадиционным способом (печатание ягод пальчиками). Задачи: Формировать умение детей рассуждать о том, какую пользу приносит рябина людям, птицам и животным. Развивать связную речь, логическое мышление. Показать красоту и поэзию русского слова, отразившегося в стихах Л. Коротаевой о рябине.Рассмотреть ветки рябины и изобразить на листе бумаги | Материалы и оборудование: стихотворение Л.Коротаевой «Рябина», загадки о рябине. Для изобразительной деятельности: иллюстрация рябины, краски акварель, вода, салфетки, ватные тампоны Бумага А3
|
5 | Холодная картина тонирование «Чудо – юдо – рыба кит» | Познакомить детей с холодными цветами и их оттенками; повторить основные и составные цвета, цвета спектра; Дать детям представление о разнообразии животного мира, познакомить с самым большим представителем –китом, учить передавать характерную форму китов, развевать воображение, композиционные навыки. | - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, - заготовки – листы формата (А1) с разлинованными полосками (для выполнения упражнения по растяжки цвета) |
6 | Холодная картина «Чудо – юдо – рыба кит» | Дать детям представление о разнообразии животного мира, познакомить с самым большим представителем –китом, учить передавать характерную форму китов, развевать воображение, композиционные навыки. | Материал: акварельные листы А4, восковые мелки синего, голубого, зеленого цвета, акварельные краски, кисть белка №5, палитра. |
7 | «Дерево» (Мышкины истории) | Цель: научить изображать ствол дерева с ветками нетрадиционным способом , через сказку про мышат | Игрушки семьи мышат (мама, папа, малыш) акварельные листы А4, акварельные краски, кисть белка №5, палитра. |
8 | «Осенний лес» (набрызг с использованием наложения шаблонов листьев) | Цель: Познакомить детей с новым видом изобразительной техникой «набрызг» зубной щеткой. | Материал: картинки с изображением листьев различных деревьев и иллюстраций с изображением осенней природы, атрибуты к п/и «Мы осенние листочки» букет осенних листьев; пальчиковая игра: «Осень», засушенные листья с деревьев, гуашь разноцветная, разведенная в тарелочках, зубные щетки. |
|
|
|
|
Ноябрь | |||
9 | «В гости к динозаврам» набросок | Цель Познакомить детей с доисторическими временами, расширить и углубить представления о разнообразии и образе жизни динозавров. Задачи: Учить рисовать различных вымерших животных. Развивать умение рисовать животных в движении. Развивать фантазию, воображение и чувство цвета. | Презентация о Динозаврах набросок Простой карандашь, акварельная бумага А3 |
10 | «В гости к динозаврам» цветовое решение | Декорирование динозавра. - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, | |
11 | «Лиса» набросок | Передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида лисы, строение; Совершенствовать умения рисовать, гуашью используя тычок; мелкие детали прорисовывать концом кисти. Развивать творческие способности, самостоятельность. | - заготовки – листы формата (А3) простой карандаш |
12 | «Лиса» цветовое решение | Передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида лисы, строение; Совершенствовать умения рисовать, гуашью используя тычок; мелкие детали прорисовывать концом кисти. Развивать творческие способности, самостоятельность. | - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра,
|
13 | Птица счастья набросок | Задачи: Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством - гжель. Учить составлять узоры по мотивам гжельской росписи: знакомить с характерными элементами. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народной росписи - гжель. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, учить создавать оттенки. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. | Бумага А3 Простой карандаш - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра,
|
14 | Птица счастья цветовое решение | ||
15 | «Разноцветный заяц»Тонирование бумаги | Уточнить и расширить знания детей о зайце, совершенствовать навыки декоративного рисования, композиционно располагать на листе бумаги | - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, Бумага А3 Простой карандаш |
16 | «Разноцветный заяц» | ||
Декабрь | |||
17 | Снежный лес «Мишка в берлоге» | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумагеПродолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона.Совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ |
Иллюстративный материал о медведе в берлоге, Презентация зимнего леса. Бумага А3 простой карандаш |
18 | Снежный лес «Мишка в берлоге» | Цветовое решение Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумагеПродолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона.Совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ | Гуашь, стаканчики с водой, кисти, салфетки, подставки для кисточек, тонированный альбомный лист на каждого ребенка, музыкальное сопровождение. |
19 | Холодная картина «Белый медведь» (декор рисование) | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумаге Продолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона | Иллюстрация белого медведя Бумага А3 Простой карандаш |
20. | Холодная картина «Белый медведь» (декор рисование) | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумаге Продолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона | Белая гуашь, стаканчики с водой, кисти, салфетки, подставки для кисточек, тонированный альбомный лист на каждого ребенка, музыкальное сопровождение. |
21 | Мы купили Ёлку
| учить описывать картинку, учить рисовать транспорт, городскую улицу, елку, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику. |
|
22 | Мы купили Ёлку
| учить описывать картинку, учить рисовать транспорт, городскую улицу, елку, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику. |
|
23 | Снежный лес «Снегири на ветке» | Цель: совершенствование умения детей передавать в рисунке образ птиц – снегирей. Задачи: Образовательные: углублять знания об окружающем мире; учить передавать характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивающие: совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Воспитательные: поощрять творческую инициативу детей; воспитывать наблюдательность, заботливое отношение к птицам, доброжелательность, милосердие. | Материалы: Листы бумаги А 4, простые карандаши, ластики, ватные тампоны гуашь, акварель, кисти, палитры, баночки с водой, картинки с изображением Снегиря |
24 | Снеговик почтовик | Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм, упражнять в умении сравнивать предметы по величине. • Закрепить навыки закрашивания круглой формы, повторяя очертания нарисованной фигуры, закрепить знание геометрических форм. •Закреплять у детей представление о снеговике, полученные в результате собственных наблюдений и на занятиях лепкой и аппликацией. •Развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух, творческое воображение, мелкую моторику, координацию движений пальцев рук, речь. •Воспитывать аккуратность, воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу.
| Бумага тонированная, гуашь, кисти, баночки с водой, игрушка «Снеговик». Предварительная работа: игры со снегом, лепка снеговика, рассматривание картины «Вот это снеговик», чтение стихов о зиме, Д/И «Собери снеговика». Активизация словаря: снежный ком, круглый, маленький, большой, средний. |
25 | Снеговик почтовик | ||
26 | Зимняя ночь Граттаж | Цели занятия: -обучить детей навыкам работы в нетрадиционной художественно-графической технике «Граттаж»; -расширять представления детей о способах создания изображения; -развивать умения продумывать композицию, образ, последовательно воплощать задуманное;
| репродукции зимнего пейзажа -загрунтованный воском и гуашью картон -палочки для процарапывания -запись музыкальных произведений |
Январь | |||
27 | Рождественский ангел | Приобщение детей к народным традициям русского народа в рождественскую неделю | Крафтовая бумага. Белая, синяя, фиолетовая, голубая гуашь, вода, палитра, кисти, салфетки.
|
28 | Зимний пейзаж Русская берёза | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии концом. Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона).Воспитывать аккуратность в работе.
| Оборудование: крафтовая бумага А4, краски, кисти, баночки с водой, схемы поэтапного рисования березы, салфетки, иллюстрации зимней березы известных художников.
|
29 | Такса на зимней прогулке
| Цель: закрепление представлений о домашних животных; развивать умение работать с графическими материалами; учить правильно изображать части тела животного на бумаге. | Демонстрационный материал: Иллюстрации таксы, и других пород собак. Раздаточный материал: гуашь, лист бумаги А3, воа, кисти, простой карандаш, пастель, восковые карандаши Материалы и оборудование: простые карандаши, ластики, цветные карандаши, листы бумаги формата А4 на каждого ребенка; схема рисования кота; клубок ниток, мольберт, иллюстрация с изображением грустной кошки и веселой. |
30 | Такса на зимней прогулке
| ||
31 | «Весёлые коты на катке» | Цель: учить детей сюжетному рисованию, учить детей сюжетному рисованию, формировать умения выразительно передавать в рисунке образы домашнего животного (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему. | 1. Карандаши простые; 2. Карандаши цветные; 3. листы бумаги; 4. иллюстрации, на которых изображены фигуристы |
32 | «Весёлые коты на катке» | ||
33 | Одеяло для Зимы (мозаика) | -вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми; -рисовать «лоскутки» и после высыхания составлять композицию из индивидуальных работ; -подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»; -развивать чувство цвета; -знакомить с разными произведениями декоративно-прикладного творчества. | -краски гуашевые -кисточки, кисточки-тычки (ватные палочки); -баночки с водой; -основа для композиции (-салфетки; -лоскутки ткани с различными рисунками. -клеёнки для столов; -кукла Зима
|
Февраль | |||
34 | Сагаалган Юрта, барашки. | Цель: формирование у детей представления о национальном бурятском празднике – Сагаалган. Задачи: познакомить детей с традициями бурятского народа; обогатить и расширить знания детей о мероприятиях, проводимых на празднике Сагаалган; развивать физическую активность, развивать речь и память; воспитывать любовь и уважение к традициям и обычаям бурятского народа, поддерживать интерес к истории бурят. | Предварительная работа: Просмотр мультипликационного фильма « Сагалган» Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных национальностей, проживающих на территории Бурятии. Чтение бурятских сказаний, участие в бурятских играх. Материалы к занятию: Презентация «Сагалган» , макет юрта, платки с национальным орнаментом
|
35 | Сагаалган Юрта, барашки. | ||
36 | Совушка | Программные задачи. Учить создавать композицию, используя имеющиеся умения и навыки работы с гуашью. Закреплять представления детей о лесной птице-сове, об особенностях её внешнего облика, образе жизни. Учить детей придавать выразительность образу птицы через прорисовку тёмных штрихов (перьев) на светлом силуэте, нанося их в разных направлениях в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях. Упражнять в умении сочетать разную технику в процессе рисования (примакивание кистью и штриховка), используя различные художественные материалы. Закреплять умение смешивать цвета на палитре для получения оттенка определённого цвета. Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому. Воспитывать усидчивость, терпение, умение доводить начатое дело до конца; аккуратность в работе с изобразительными материалами, творческие способности. Развивать любознательность, мелкую моторику рук.
| Материалы и оборудование занятий. Раздаточный: Акварельные листы тонированные детьми заранее в голубой цвет (формат А4), гуашь, кисти №5 и № 2, салфетка, баночка с водой, палитра. Демонстрационный: Иллюстрации с изображением совы; образцы со штриховкой перьев. Предварительная работа: чтение книги Г. Снегирева «Про птиц», рассказа В. Бианки «Сова». |
37 | Совушка | ||
38 | Портрет Папы | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, дяди, брата). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | Материал к занятию : цветные карандаши, бумага тонированная размером альбомного листа, семейные фотографии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. |
39 | Портрет Папы | ||
40 | Сказочная жар птица | Цель: создание яркого художественного образа сказочной птицы на основе восприятия разнообразных видов искусства (изобразительное, декоративно-прикладное, музыка, художественная литература); Задачи: Образовательные: формировать у детей умение передавать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличии от реального изображения; расширять представления детей о теплой и холодной цветовой гамме, её влиянии на образ и настроение живописной композиции; Развивающие: развивать воображения, образное мышление, творческую самостоятельность, эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного; активность в поисках изображения сказочного образа (живописный); упражнять в умении выбирать материалы и в творческом их использовании, а также приемы рисования; Воспитательные: воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу; воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение при выполнении работ; | Материалы и оборудование: мультимедийная презентация «Жар-птица», несколько изображений реальных птиц, среди которых павлин и попугай, и несколько сказочных, включая жар-птицу; схемы поэтапного изображения птицы, трафареты (дифференцированный подход), музыкальные фрагменты из балета И. Стравинского «Жар-птица», листы бумаги формата А4, кисти №№3,5; акварель, гуашь, салфетки, банки с водой, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши, мольберты, фартуки.
|
41 | Сказочная жар птица | ||
Март | |||
42 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 1 подгруппа | Цель: создать картину в технике «шерстяная живопись». Задачи: познакомить детей с направлением «шерстяная живопись», с шерстью, ее фактурой, разнообразием палитры. Развивать творческие способности, мелкую моторику, инициативу, воображение. Вызвать положительный эмоциональный отклик на созданное изображение. Формировать интерес к изодеятельности. Воспитывать аккуратность и самостоятельность.
| Материалы: - рамка А4; - основа- картон, белый лист бумаги А4; - шерсть для валяния разных цветов; - ножницы. |
43 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 2 подгруппа | ||
44 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение | Цель: Продолжить знакомство с жанром живописи – натюрморт. Задачи: Закрепить знания детей о таких жанрах изобразительного искусства как натюрморт, пейзаж, портрет. Закрепить умение детей красиво располагать изображение на листе бумаги; пользоваться кистью и красками; умение изображать в рисунках строение цветка (стебель, листья, лепестки) используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Формировать умение воспринимать пропорции предметов. Развивать чувство композиции, видение эстетической красоты в натюрморте. Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать в них фантазию, творчество, воображение. Воспитывать аккуратность в работе, эстетический вкус. Планируемый результат: Закрепили знания о жанрах живописи; научились рисовать натюрморт; закрепили умение красиво располагать изображение на листе бумаги, умение пользоваться красками и кистью, закрепили умение изображать в рисунке цветы.
| Проектор, магнитная доска. Демонстрационный материал: презентация «Картинная галерея», фотографии цветов, картины на тему «Букет цветов в вазе» Раздаточный материал: альбомные листы, акварельные краски, палитры, кисточки (широкая и тонкая, поролоновые губки, дидактическая игра «Собери вазу» |
45 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение | ||
46 | «Разноцветные слоны» набросок
| Показать сходство очертаний слона с силуэтом перевернутой ладони;
| Материалы к занятию: |
47 | «Разноцветные слоны» Цветовое решение | ||
48 | «Удивительный Лев» набросок Цветовое решение | Цель: Формирование изобразительных навыков с помощью нетрадиционных техник рисования.формировать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, способствовать обучению ритмичному нанесению штриховки; совершенствовать работу по сочетанию двух техник рисования: штриховки и тампонирования;обучать с помощью штриха изображать качественный признак животного «лохматость гривы», с помощью поролоновой губки фактурность туловища животного;
| Материал: фотоиллюстрация льва Алекса из мультфильма «Мадагаскар», альбомные листы, цветные карандаши, поролоновые губки, гуашь, стаканчики с водой, салфетки. Предварительная работа: просмотр мультфильма «Мадагаскар», чтение рассказа Ю.Яковлева «Хромой лев» (Приложение ), рассматривание картин с изображением львов и львиц. |
49 | Удивительный Лев» набросок Цветовое решение | ||
50 | «Весёлые осьминожки на ладошке» | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; формировать представление об обитателях морского дна; закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; воспитывать интерес к морским обитателям и желание изображать их на листе бумаги. | Материалы и оборудование: листы бумаги синего, голубого, бирюзового цвета; гуашь в тарелочке (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные; фломастеры. Иллюстрации «Осьминог». |
|
|
|
|
Апрель | |||
51 | Мой любимый город Чита | Цель: Уточнить знания детей о родном городе, Чита, о его достопримечательностях. Задачи: - Продолжать формировать умение выбирать сюжет рисунка, по заданной теме занятия, на основе полученного материала. - Совершенствовать умение заполнять изображением всю площадь листа в соответствии с замыслом. - Продолжать развивать умение делать простым карандашом предварительный набросок с легким нажимом. - Развивать цветовое и пространственное восприятия. - Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины. | Материалы, инструменты, оборудование: Бумага А3 для составления общего альбома рисунков; простые карандаши, цветные карандаши. Словарная работа: обогащение словаря: часовня, храм, Отечество, воины – интернационалисты; активизация словаря: музей, памятник, парк, Родина, площадь. |
52 | Мой любимый город Чита | ||
53 | Космическое путешествие Космонавт | Программное содержание: Учить передавать характерные признаки фигуры космонавта (поза, костюм, атрибуты). Закрепить знания детей о космосе. Закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием; Закреплять умение правильно держать кисть; брать краску понемногу, учить смешивать цвета; Развивать наглядно-образное мышление, наглядно-действенное мышление в процессе создания образа. | Материалы: Листы бумаги формата А 3, простые карандаши, ластики, гуашь, акварель, кисти, палитры, баночки с водой, фотоиллюстрации или картинки с изображением космонавта, плакат «Космос». |
54 | Космическое путешествие Космонавт | ||
55 | Весеннее настроение за окном | Продолжать учить (или закреплять умение) смешивать краски для получения новых цветов. Развивать творческое воображение в передаче весенних впечатлений. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей природы. | Материалы: белые листы бумаги, акварельные краски, баночки с водой, губка, салфетки, мультимедийное оборудование, магнитофон. |
56 | Весеннее настроение за окном | ||
57 | Остров в океане | Цель: расширять знания детей о жизни островов морей и океанов. Задачи: формировать умение детей изображать остров, используя восковые карандаши; закрепить умение детей изображать красками волнистые линии (волны); закреплять умение детей использовать технику «акварельные краски; развивать воображение, композиционный ритм; воспитывать любовь к природе. | Материалы и оборудование: электронная презентация, картинки с изображением островов, листы Ф4 на каждого ребенка, карандаши простые, восковые карандаши, акварельные краски, кисти широкие. |
58 | Остров в океане | ||
3.Организационный раздел
3.1 Организация образовательной деятельности.
Режим занятий на 2021- 2022 г
День недели | Время |
|
|
|
|
Длительность одного занятия – 25-30 мин
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы
Формы подведения итогов:
-Проведение выставок детских работ
-Проведение открытого мероприятия
-Проведение мастер-класса среди педагогов
3.2. Методическое обеспечение.
Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для и среднего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий.
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Наглядность в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.
Также используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.
Так как занятия проходят во второй половине дня, то «перегрузка» детей теоретическими занятиями не позволяет педагогу добиться желаемого результата. Таким образом, теоретические занятия в кружке «Изостудия» проходят в игровой форме, либо на выездных мероприятиях: экскурсиях, тематических поездках.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по ИЗО.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы.
При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, палитра, и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
Дидактические материалы
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
3.3. Условия реализации программы.
Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в студии.
Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.
Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой и слива грязной воды.
Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.
Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства обучения (компьютер, проектор).
Требования, предъявляемые к педагогу Помимо хорошей профессиональной подготовки, педагогу необходимо обладать определенными способностями к работе в сфере художественного творчества детей, умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения.
Педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным режиссером проводимых им занятий.
Поэтому в нем важно все: и его внешний облик, и его жесты, и мимика, и манера разговора.
От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.
Методическая работа
- Планирование работы
- Составление рабочей программы
- Формирование списков групп
- Ведение табеля и журнала
- Выступления на родительских собраниях в группах дошкольного структурного подразделения
- Работа с родителями по заключению договоров
- Размещение объявлений о работе объединения дополнительного образования
- Открытые занятия для родителей и педагогов
- Мастер-класс для педагогов
- Выступление на педсовете
3.4.Перспективное планирование взаимодействия с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
- Оформление наглядной агитации для родителей
- Проведение бесед
- Консультаций
- Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов
- Совместное проведение мероприятий
- Совместное творчество родителей и детей
- Мастер – класс для родителей
Цель: познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества.
Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми.
Форма работы | Темы | Даты проведения |
Буклеты - консультации | «Как понимать и ценить детские рисунки» | Октябрь |
| «Как организовать домашнее занятие по рисованию» | Ноябрь |
| Изобразительная деятельность в семейном воспитании | Декабрь |
| Творческие игры для дошкольников | Январь |
| Рекомендации для вовлечения родителей в совместную деятельность по художественному творчеству | Февраль |
| Нужны ли детям книжки-раскраски | Март |
| Рисование и внутренний мир ребенка | Апрель |
Мастер классы | Правополушарное рисование «На большом воздушном шаре» | Октябрь |
| Рисование оттиском картона «Забайкальский зимний лес» (оттиск, тычок, пальцы, губка) родители с детьми | Февраль |
| Правополушарное рисование силуэтное рисование «Лунный кот на крыше» | Апрель |
Родительские собрания | Общее родительское собрание. Представление Программы «Мир цвета радуги» | Октябрь |
Список литературы
1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – Москва: Лист, 1998. – 144с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256с.
3. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80с
4. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – Москва: ТЦ Сфера, 2000. – 80с.
5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2006. – 192с.
6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство Пресс, 2004 – 128с.
7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – Москва: ТЦ Сфера, 2004 – 128с.
8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. -Москва: издательство Мозаика - Синтез, 2007г.
9.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва: Карапуз – Дидактика, 2006. – 108с.
10.Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к
миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб.
и доп.
11. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Согласована и утверждена педагогическим советом протокол № от « » 2022 г | «Утверждаю» Заведующая ДОУ Т. Н. Кириллова _______ Приказ № от « » сентября2022г. |
Программа дополнительного образования по художественно эстетическому развитию дошкольников.
«Мир цвета радуги»
Возраст обучающихся: 5 -6 лет
Срок реализации программы: 1 год
Программу составил педагог дополнительного образования
Круговая Светлана Вадимовна
Чита 2022
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.4. Целевые ориентиры
2. Содержательный раздел
2.1. Художественно-эстетическое развитие
2.2. Возрастные особенности детей, содержание психолого-педагогической работы
2.3. Интеграция образовательных областей
2.4.Сроки реализации программы
2.5. Формы и режим занятий по программе
2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
2.7. Формы контроля и поведения итогов реализации программы
2.8. Учебно-методический план
2.9. Календарно – тематический план
3. Организационный раздел
3.1. Организация образовательной деятельности
3.2. Методическое обеспечение.
3.3 Условия реализации программы.
3.4.Перспективное планирование взаимодействия с родителями…
Список литературы
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительному творчеству. Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребенка;
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.12 г. № 273-ФЗ;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных учреждениях 2.4.1.3049-13 от 28.01.21 №2
Устав МБДОУ «ЦРР детский сад №99» город Чита
Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013, приказ №1155;
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «ЦРР детский сад №99» город Чита
Программа разработана с учетом дидактических принципов, развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного образования относится создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками Г.Н Давыдова, И. Лыкова, Н.Н Леонова, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изо - деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
1.2. Цель и задачи реализации программы
Цель программы - развивать коммуникативные, интеллектуальные и эстетические способности детей старшего дошкольного возраста в процессе развития художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Настоящая программа способствует решению следующих задач:
- Осуществлять эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительного искусства.
- Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
- Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
- Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
- Создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
- Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.
- Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
- Стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.
- Дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.
- Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала— его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. (Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к
миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб.
и доп.)
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Нацеленность на дальнейшее образование: Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации;
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении психологического здоровья детей, потребности в двигательной активности, развитию мелкой и крупной моторики рук;
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенкаПрограмма направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Приемы и методы:
- Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
- Практические – упражнения, игровые ситуации.
- Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово.
педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка.
- Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца. Показ способов выполнения и др.
Все методы используются в комплексе.
Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети не ограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Основные правила:
- Использование приема транслирования информации.
- Отбор тематического содержания.
- Главный герой рисования – ребенок.
- Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.
- Педагог создает схематические изображения.
- Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий.
Вся деятельность строится по коммуникативному принципу:
- Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.
- Обеспечение главных условий общения.
- Стимуляция и поддержание речевой инициативы.
- Использование различных коммуникативных средств.
Структура:
- Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.
- Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания сюжета рисунка (не более 5 минут).
- Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики.
- Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.
- Словесные игры, игры – драматизации.
1.4. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К концу обучения дети достигают определенного уровня художественного развития: эмоционально воспринимают содержание произведения, запоминают и узнают знакомые картины, иллюстрации, замечают изобразительно-выразительные средства (цвет, ритм, форму, композицию), с помощью этих средств создают образ в рисунке, оценивают то, что получилось, отмечают выразительность формы, линий, силуэта, цветового сочетания. У детей формируются творческие способности, необходимые для последующего обучения изобразительному искусству в школе.
Формы работы: беседы, занятия, фронтальные, индивидуальные, подгрупповые, экскурсии, коллективные работы, мастер классы, онлайн сопровождение. Итоги реализации данной программы подводятся в форме выставки детских работ.
2. Содержательный раздел
2.1. Художественно-эстетическое развитие
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1)опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности. Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно- эстетической деятельности. Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства. В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом. Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
2.2. Возрастные особенности детей, содержаниепсихолого-педагогической работы
Возрастная характеристика детей 5-6 лет.
В этом возрасте дети проявляют высокую познавательную активность Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет).
Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью. Дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
2.3. Интеграция изобразительной деятельности с образовательными областями
Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
- «Социально-коммуникативное развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного искусства.
- «Познавательное развитие»: Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
- «Речевое развитие»: в совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.
- «Физическое развитие»: Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
- «Художественно-эстетическое развитие»: использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.
2.4.Сроки реализации программы
1 год
2.5. Формы и режим занятий по программе
2.6. Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые результаты и способы их проверки
В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.
К концу года обучения дети будут знать:
Основные и дополнительные цвета;
Цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
Понятие симметрии;
Контрасты форм;
Свойства красок и графических материалов;
Азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
Научатся моделировать объемные фигуры;
Уметь:
Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
Смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
Правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
Грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
Работать в определённой гамме;
Доводить работу от эскиза до композиции;
Работать самостоятельно и в коллективе.
У детей получат развитие умения упражнений практической жизни (Монтессори) и личностные качества:
Умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
Трудолюбие;
Самостоятельность;
Уверенность в своих силах.
Способы проверки результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:
- текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
- промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);
- итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
- через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);
- через отчётные просмотры законченных работ.
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
2.7.Формы контроля и проведения итогов реализации программы:
- Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
- Тематические выставки в ДОУ.
- Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.
- Участие в интернет конкурсах, представление опыта работы в личном блоге педагога.
- Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
- Оформление эстетической развивающей среды в кабинете.
Показатели прохождения программы:
- Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.
- Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
- Учатся рисовать различными материалами.
- Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, картон, соль, тесто, камни).
- Развивать навыки по составлению сюжетов.
- Дети учатся цветоведенью.
- Экспериментируют.
- Развивается связная речь.
- Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
2.8. Учебно-методический план
№ занятия | Тема |
Октябрь | |
1 | Вводное «Путешествие в страну красок» |
2 | Теплая картина тонирование Теплая картина «Ёжик» |
3 | |
4 | Теплая картина Гостинцы осени. Рябиновая ветка (ватные тампоны) |
5 | Холодная картина тонирование Холодная картина «Чудо – юдо – рыба кит» (смешанная техника восковые мелки+акварель) |
6 | |
7 | «Дерево» (Мышкины истории) |
8 | «Осенний лес» (набрызг с использованием наложения шаблонов листьев) |
Выставка работ в холле ДОУ | |
Ноябрь | |
9 | «В гости к динозаврам» набросок Цветовое решение |
10 | |
11 | «Лиса» набросок Цветовое решение |
12 | |
13 | «Птица счастья» набросок Цветовое решение. |
14 | |
15 | Тонирование бумаги радужный фон «Разноцветный заяц» |
16 | |
Выставка работ в холле ДОУ | |
Декабрь | |
17 | Снежный лес «Мишка в берлоге». Набросок Цветовое решение |
18 | |
19 | Холодная картина тонирование кругового фона «Белый медведь». Набросок Цветовое решение |
20. | |
21 | «Мы купили Ёлку» набросок Цветовое решение |
22 | |
23 | Снежный лес «Снегири» ватные тампоны |
24 | «Снеговик почтовик» набросок Цветовое решение холодная картина |
25 | |
26 | «Зимняя ночь» Граттаж |
Выставка работ в холле ДОУ | |
Январь | |
27 | «Рождественский ангел» крафтовая бумага |
28 | «Зимний пейзаж. Русская берёзка» рисование картоном крафтовая бумага |
29 | Такса на прогулке набросок Цветовое решение. |
30 | |
31 | «Весёлые коты на катке» набросок Цветовое решение |
32 | |
33 | Одеяло для Зимы (мозаика) |
Февраль | |
34 | Сагаалган. Юрта. Барашки. Набросок Цветовое решение. |
35 | |
36 | «Совушка» набросок Цветовое решение |
37 | |
38 | «Портрет папы» набросок Цветовое решение |
39 | |
40 | «Сказочная Жар – птица» набросок Цветовое решение |
41 | |
Март | |
42 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 1 подгруппа |
43 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 2 подгруппа |
44 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение |
45 | |
46 | «Разноцветные слоны» набросок Цветовое решение |
47 | |
48 | «Удивительный Лев» набросок Цветовое решение |
49 | |
50 | «Весёлые осьминожки на ладошке» |
Апрель | |
51 | «Мой любимый город Чита» набросок улицы города Цветовое решение. |
52 | |
53 | «Космическое путешествие. Космонавт» набросок Цветовое решение |
54 | |
55 | Весеннее настроение за окном набросок Цветовое решение |
56 | |
57 | «Остров в океане» набросок Цветовое решение. |
58 | |
Всего 58 занятия | |
2.9. Календарно – тематический план
No | Тема | Цель | Материал |
Октябрь | |||
1 | Вводное «Путешествие в страну красок» | Цель: Формирование устойчивого интереса к миру изобразительного искусства. Задачи: Обучающие: Сформировать представление об основных видах изобразительного искусства. Познакомить с целями и задачами творческого объединения. Развивающие: Способствовать развитию художественного вкуса. Воспитательная: Воспитать усидчивость, единство и содружество группы. | Художественный материал Оборудование: Петушок из бумаги белого цвета, рисунок цветной и бесцветный, палитра, краски (синяя, красная, желтая, зеленая, белая, цветные трафареты для петушка, загадка про радугу, большой зонтик, имитация полянки с цветами и, ручья, записи музыки. |
2 | Теплая картина тонирование «Ёжик» | Цель: Познакомить детей с теплыми, цветами и их оттенками; повторить основные и составные цвета, цвета спектра; | - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, - заготовки – листы формата (А1) с разлинованными полосками (для выполнения упражнения по растяжки цвета) |
3 | Теплая картина «Ёжик» | Цель: развивать умение поддерживать коллективную беседу, уметь рассуждать, делать выводы, учить рисовать животных способом тычка: учить держать кисть строго вертикально и наносить тычкообразные движения сначала по контуру, затем последовательно заполняя всю форму ежа с просветами для получения фактурных мазков; - закрепить умение детей рисовать кисточкой разными способами. | альбомный лист (1/2), тонированный зелено-голубой цветом, жесткая кисть, темно-серая гуашь, баночки для воды, тряпочки, подставки для кисточек (на каждого ребенка), образец формата А4 (ежик, нарисованный методом тычка), альбомный лист А 4, тонированный зелено-голубой цветом с нарисованным силуэтом ежа, игрушечный ежик, ёлка, магнитная доска. |
4 | Гостинцы осени. «Рябиновая ветка» ватные тампоны | Цель: Формировать умение передавать характерные особенности ветки рябины: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом), нетрадиционным способом (печатание ягод пальчиками). Задачи: Формировать умение детей рассуждать о том, какую пользу приносит рябина людям, птицам и животным. Развивать связную речь, логическое мышление. Показать красоту и поэзию русского слова, отразившегося в стихах Л. Коротаевой о рябине.Рассмотреть ветки рябины и изобразить на листе бумаги | Материалы и оборудование: стихотворение Л.Коротаевой «Рябина», загадки о рябине. Для изобразительной деятельности: иллюстрация рябины, краски акварель, вода, салфетки, ватные тампоны Бумага А3 |
5 | Холодная картина тонирование «Чудо – юдо – рыба кит» | Познакомить детей с холодными цветами и их оттенками; повторить основные и составные цвета, цвета спектра; Дать детям представление о разнообразии животного мира, познакомить с самым большим представителем –китом, учить передавать характерную форму китов, развевать воображение, композиционные навыки. | - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, - заготовки – листы формата (А1) с разлинованными полосками (для выполнения упражнения по растяжки цвета) |
6 | Холодная картина «Чудо – юдо – рыба кит» | Дать детям представление о разнообразии животного мира, познакомить с самым большим представителем –китом, учить передавать характерную форму китов, развевать воображение, композиционные навыки. | Материал: акварельные листы А4, восковые мелки синего, голубого, зеленого цвета, акварельные краски, кисть белка №5, палитра. |
7 | «Дерево» (Мышкины истории) | Цель: научить изображать ствол дерева с ветками нетрадиционным способом , через сказку про мышат | Игрушки семьи мышат (мама, папа, малыш) акварельные листы А4, акварельные краски, кисть белка №5, палитра. |
8 | «Осенний лес» (набрызг с использованием наложения шаблонов листьев) | Цель: Познакомить детей с новым видом изобразительной техникой «набрызг» зубной щеткой. | Материал: картинки с изображением листьев различных деревьев и иллюстраций с изображением осенней природы, атрибуты к п/и «Мы осенние листочки» букет осенних листьев; пальчиковая игра: «Осень», засушенные листья с деревьев, гуашь разноцветная, разведенная в тарелочках, зубные щетки. |
Ноябрь | |||
9 | «В гости к динозаврам» набросок | Цель Познакомить детей с доисторическими временами, расширить и углубить представления о разнообразии и образе жизни динозавров. Задачи: Учить рисовать различных вымерших животных. Развивать умение рисовать животных в движении. Развивать фантазию, воображение и чувство цвета. | Презентация о Динозаврах набросок Простой карандашь, акварельная бумага А3 |
10 | «В гости к динозаврам» цветовое решение | Декорирование динозавра. - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, | |
11 | «Лиса» набросок | Передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида лисы, строение; Совершенствовать умения рисовать, гуашью используя тычок; мелкие детали прорисовывать концом кисти. Развивать творческие способности, самостоятельность. | - заготовки – листы формата (А3) простой карандаш |
12 | «Лиса» цветовое решение | Передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида лисы, строение; Совершенствовать умения рисовать, гуашью используя тычок; мелкие детали прорисовывать концом кисти. Развивать творческие способности, самостоятельность. | - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, |
13 | Птица счастья набросок | Задачи: Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством - гжель. Учить составлять узоры по мотивам гжельской росписи: знакомить с характерными элементами. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народной росписи - гжель. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, учить создавать оттенки. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. | Бумага А3 Простой карандаш - бумага, - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, |
14 | Птица счастья цветовое решение | ||
15 | «Разноцветный заяц»Тонирование бумаги | Уточнить и расширить знания детей о зайце, совершенствовать навыки декоративного рисования, композиционно располагать на листе бумаги | - краски гуашь, - кисти №3,4,5, - баночка для воды, - палитра, Бумага А3 Простой карандаш |
16 | «Разноцветный заяц» | ||
Декабрь | |||
17 | Снежный лес «Мишка в берлоге» | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумагеПродолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона.Совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ | Иллюстративный материал о медведе в берлоге, Презентация зимнего леса. Бумага А3 простой карандаш |
18 | Снежный лес «Мишка в берлоге» | Цветовое решение Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумагеПродолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона.Совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ | Гуашь, стаканчики с водой, кисти, салфетки, подставки для кисточек, тонированный альбомный лист на каждого ребенка, музыкальное сопровождение. |
19 | Холодная картина «Белый медведь» (декор рисование) | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумаге Продолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона | Иллюстрация белого медведя Бумага А3 Простой карандаш |
20. | Холодная картина «Белый медведь» (декор рисование) | Закрепить знания детей о видах медведей, составление композиции на бумаге Продолжать применят в работе разные техники изображения животных и фона | Белая гуашь, стаканчики с водой, кисти, салфетки, подставки для кисточек, тонированный альбомный лист на каждого ребенка, музыкальное сопровождение. |
21 | Мы купили Ёлку | учить описывать картинку, учить рисовать транспорт, городскую улицу, елку, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику. | |
22 | Мы купили Ёлку | учить описывать картинку, учить рисовать транспорт, городскую улицу, елку, соблюдать соотношение деталей предмета по величине, развивать внимание и мышление, воспитывать интерес к празднику. | |
23 | Снежный лес «Снегири на ветке» | Цель: совершенствование умения детей передавать в рисунке образ птиц – снегирей. Задачи: Образовательные: углублять знания об окружающем мире; учить передавать характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивающие: совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Воспитательные: поощрять творческую инициативу детей; воспитывать наблюдательность, заботливое отношение к птицам, доброжелательность, милосердие. | Материалы: Листы бумаги А 4, простые карандаши, ластики, ватные тампоны гуашь, акварель, кисти, палитры, баночки с водой, картинки с изображением Снегиря |
24 | Снеговик почтовик | Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм, упражнять в умении сравнивать предметы по величине. • Закрепить навыки закрашивания круглой формы, повторяя очертания нарисованной фигуры, закрепить знание геометрических форм. •Закреплять у детей представление о снеговике, полученные в результате собственных наблюдений и на занятиях лепкой и аппликацией. •Развивать зрительное внимание и восприятие, речевой слух, творческое воображение, мелкую моторику, координацию движений пальцев рук, речь. •Воспитывать аккуратность, воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу. | Бумага тонированная, гуашь, кисти, баночки с водой, игрушка «Снеговик». Предварительная работа: игры со снегом, лепка снеговика, рассматривание картины «Вот это снеговик», чтение стихов о зиме, Д/И «Собери снеговика». Активизация словаря: снежный ком, круглый, маленький, большой, средний. |
25 | Снеговик почтовик | ||
26 | Зимняя ночь Граттаж | Цели занятия: -обучить детей навыкам работы в нетрадиционной художественно-графической технике «Граттаж»; -расширять представления детей о способах создания изображения; -развивать умения продумывать композицию, образ, последовательно воплощать задуманное; | репродукции зимнего пейзажа -загрунтованный воском и гуашью картон -палочки для процарапывания -запись музыкальных произведений |
Январь | |||
27 | Рождественский ангел | Приобщение детей к народным традициям русского народа в рождественскую неделю | Крафтовая бумага. Белая, синяя, фиолетовая, голубая гуашь, вода, палитра, кисти, салфетки. |
28 | Зимний пейзаж Русская берёза | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии концом. Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона).Воспитывать аккуратность в работе. | Оборудование: крафтовая бумага А4, краски, кисти, баночки с водой, схемы поэтапного рисования березы, салфетки, иллюстрации зимней березы известных художников. |
29 | Такса на зимней прогулке | Цель: закрепление представлений о домашних животных; развивать умение работать с графическими материалами; учить правильно изображать части тела животного на бумаге. | Демонстрационный материал: Иллюстрации таксы, и других пород собак. Раздаточный материал: гуашь, лист бумаги А3, воа, кисти, простой карандаш, пастель, восковые карандаши Материалы и оборудование: простые карандаши, ластики, цветные карандаши, листы бумаги формата А4 на каждого ребенка; схема рисования кота; клубок ниток, мольберт, иллюстрация с изображением грустной кошки и веселой. |
30 | Такса на зимней прогулке | ||
31 | «Весёлые коты на катке» | Цель: учить детей сюжетному рисованию, учить детей сюжетному рисованию, формировать умения выразительно передавать в рисунке образы домашнего животного (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции) с опорой на схему. | 1. Карандаши простые; 2. Карандаши цветные; 3. листы бумаги; 4. иллюстрации, на которых изображены фигуристы |
32 | «Весёлые коты на катке» | ||
33 | Одеяло для Зимы (мозаика) | -вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми; -рисовать «лоскутки» и после высыхания составлять композицию из индивидуальных работ; -подвести к практическому освоению понятия «часть и целое»; -развивать чувство цвета; -знакомить с разными произведениями декоративно-прикладного творчества. | -краски гуашевые -кисточки, кисточки-тычки (ватные палочки); -баночки с водой; -основа для композиции (-салфетки; -лоскутки ткани с различными рисунками. -клеёнки для столов; -кукла Зима |
Февраль | |||
34 | Сагаалган Юрта, барашки. | Цель: формирование у детей представления о национальном бурятском празднике – Сагаалган. Задачи: познакомить детей с традициями бурятского народа; обогатить и расширить знания детей о мероприятиях, проводимых на празднике Сагаалган; развивать физическую активность, развивать речь и память; воспитывать любовь и уважение к традициям и обычаям бурятского народа, поддерживать интерес к истории бурят. | Предварительная работа: Просмотр мультипликационного фильма « Сагалган» Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных национальностей, проживающих на территории Бурятии. Чтение бурятских сказаний, участие в бурятских играх. Материалы к занятию: Презентация «Сагалган» , макет юрта, платки с национальным орнаментом |
35 | Сагаалган Юрта, барашки. | ||
36 | Совушка | Программные задачи. Учить создавать композицию, используя имеющиеся умения и навыки работы с гуашью. Закреплять представления детей о лесной птице-сове, об особенностях её внешнего облика, образе жизни. Учить детей придавать выразительность образу птицы через прорисовку тёмных штрихов (перьев) на светлом силуэте, нанося их в разных направлениях в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях. Упражнять в умении сочетать разную технику в процессе рисования (примакивание кистью и штриховка), используя различные художественные материалы. Закреплять умение смешивать цвета на палитре для получения оттенка определённого цвета. Воспитывать бережное отношение к природе и всему живому. Воспитывать усидчивость, терпение, умение доводить начатое дело до конца; аккуратность в работе с изобразительными материалами, творческие способности. Развивать любознательность, мелкую моторику рук. | Материалы и оборудование занятий. Раздаточный: Акварельные листы тонированные детьми заранее в голубой цвет (формат А4), гуашь, кисти №5 и № 2, салфетка, баночка с водой, палитра. Демонстрационный: Иллюстрации с изображением совы; образцы со штриховкой перьев. Предварительная работа: чтение книги Г. Снегирева «Про птиц», рассказа В. Бианки «Сова». |
37 | Совушка | ||
38 | Портрет Папы | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, дяди, брата). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | Материал к занятию : цветные карандаши, бумага тонированная размером альбомного листа, семейные фотографии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. |
39 | Портрет Папы | ||
40 | Сказочная жар птица | Цель: создание яркого художественного образа сказочной птицы на основе восприятия разнообразных видов искусства (изобразительное, декоративно-прикладное, музыка, художественная литература); Задачи: Образовательные: формировать у детей умение передавать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличии от реального изображения; расширять представления детей о теплой и холодной цветовой гамме, её влиянии на образ и настроение живописной композиции; Развивающие: развивать воображения, образное мышление, творческую самостоятельность, эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного; активность в поисках изображения сказочного образа (живописный); упражнять в умении выбирать материалы и в творческом их использовании, а также приемы рисования; Воспитательные: воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу; воспитывать усидчивость, аккуратность, терпение при выполнении работ; | Материалы и оборудование: мультимедийная презентация «Жар-птица», несколько изображений реальных птиц, среди которых павлин и попугай, и несколько сказочных, включая жар-птицу; схемы поэтапного изображения птицы, трафареты (дифференцированный подход), музыкальные фрагменты из балета И. Стравинского «Жар-птица», листы бумаги формата А4, кисти №№3,5; акварель, гуашь, салфетки, банки с водой, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши, мольберты, фартуки. |
41 | Сказочная жар птица | ||
Март | |||
42 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 1 подгруппа | Цель: создать картину в технике «шерстяная живопись». Задачи: познакомить детей с направлением «шерстяная живопись», с шерстью, ее фактурой, разнообразием палитры. Развивать творческие способности, мелкую моторику, инициативу, воображение. Вызвать положительный эмоциональный отклик на созданное изображение. Формировать интерес к изодеятельности. Воспитывать аккуратность и самостоятельность. | Материалы: - рамка А4; - основа- картон, белый лист бумаги А4; - шерсть для валяния разных цветов; - ножницы. |
43 | Шерстяная живопись «Цветы для мамы» 2 подгруппа | ||
44 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение | Цель: Продолжить знакомство с жанром живописи – натюрморт. Задачи: Закрепить знания детей о таких жанрах изобразительного искусства как натюрморт, пейзаж, портрет. Закрепить умение детей красиво располагать изображение на листе бумаги; пользоваться кистью и красками; умение изображать в рисунках строение цветка (стебель, листья, лепестки) используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Формировать умение воспринимать пропорции предметов. Развивать чувство композиции, видение эстетической красоты в натюрморте. Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать в них фантазию, творчество, воображение. Воспитывать аккуратность в работе, эстетический вкус. Планируемый результат: Закрепили знания о жанрах живописи; научились рисовать натюрморт; закрепили умение красиво располагать изображение на листе бумаги, умение пользоваться красками и кистью, закрепили умение изображать в рисунке цветы. | Проектор, магнитная доска. Демонстрационный материал: презентация «Картинная галерея», фотографии цветов, картины на тему «Букет цветов в вазе» Раздаточный материал: альбомные листы, акварельные краски, палитры, кисточки (широкая и тонкая, поролоновые губки, дидактическая игра «Собери вазу» |
45 | Натюрморт «Ваза с цветами» набросок Цветовое решение | ||
46 | «Разноцветные слоны» набросок | Показать сходство очертаний слона с силуэтом перевернутой ладони;
| Материалы к занятию: |
47 | «Разноцветные слоны» Цветовое решение | ||
48 | «Удивительный Лев» набросок Цветовое решение | Цель: Формирование изобразительных навыков с помощью нетрадиционных техник рисования.формировать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, способствовать обучению ритмичному нанесению штриховки; совершенствовать работу по сочетанию двух техник рисования: штриховки и тампонирования;обучать с помощью штриха изображать качественный признак животного «лохматость гривы», с помощью поролоновой губки фактурность туловища животного; | Материал: фотоиллюстрация льва Алекса из мультфильма «Мадагаскар», альбомные листы, цветные карандаши, поролоновые губки, гуашь, стаканчики с водой, салфетки. Предварительная работа: просмотр мультфильма «Мадагаскар», чтение рассказа Ю.Яковлева «Хромой лев» (Приложение ), рассматривание картин с изображением львов и львиц. |
49 | Удивительный Лев» набросок Цветовое решение | ||
50 | «Весёлые осьминожки на ладошке» | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; формировать представление об обитателях морского дна; закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; воспитывать интерес к морским обитателям и желание изображать их на листе бумаги. | Материалы и оборудование: листы бумаги синего, голубого, бирюзового цвета; гуашь в тарелочке (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные; фломастеры. Иллюстрации «Осьминог». |
Апрель | |||
51 | Мой любимый город Чита | Цель: Уточнить знания детей о родном городе, Чита, о его достопримечательностях. Задачи: - Продолжать формировать умение выбирать сюжет рисунка, по заданной теме занятия, на основе полученного материала. - Совершенствовать умение заполнять изображением всю площадь листа в соответствии с замыслом. - Продолжать развивать умение делать простым карандашом предварительный набросок с легким нажимом. - Развивать цветовое и пространственное восприятия. - Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины. | Материалы, инструменты, оборудование: Бумага А3 для составления общего альбома рисунков; простые карандаши, цветные карандаши. Словарная работа: обогащение словаря: часовня, храм, Отечество, воины – интернационалисты; активизация словаря: музей, памятник, парк, Родина, площадь. |
52 | Мой любимый город Чита | ||
53 | Космическое путешествие Космонавт | Программное содержание: Учить передавать характерные признаки фигуры космонавта (поза, костюм, атрибуты). Закрепить знания детей о космосе. Закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием; Закреплять умение правильно держать кисть; брать краску понемногу, учить смешивать цвета; Развивать наглядно-образное мышление, наглядно-действенное мышление в процессе создания образа. | Материалы: Листы бумаги формата А 3, простые карандаши, ластики, гуашь, акварель, кисти, палитры, баночки с водой, фотоиллюстрации или картинки с изображением космонавта, плакат «Космос». |
54 | Космическое путешествие Космонавт | ||
55 | Весеннее настроение за окном | Продолжать учить (или закреплять умение) смешивать краски для получения новых цветов. Развивать творческое воображение в передаче весенних впечатлений. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей природы. | Материалы: белые листы бумаги, акварельные краски, баночки с водой, губка, салфетки, мультимедийное оборудование, магнитофон. |
56 | Весеннее настроение за окном | ||
57 | Остров в океане | Цель: расширять знания детей о жизни островов морей и океанов. Задачи: формировать умение детей изображать остров, используя восковые карандаши; закрепить умение детей изображать красками волнистые линии (волны); закреплять умение детей использовать технику «акварельные краски; развивать воображение, композиционный ритм; воспитывать любовь к природе. | Материалы и оборудование: электронная презентация, картинки с изображением островов, листы Ф4 на каждого ребенка, карандаши простые, восковые карандаши, акварельные краски, кисти широкие. |
58 | Остров в океане | ||
3.Организационный раздел
3.1 Организация образовательной деятельности.
Режим занятий на 2021- 2022 г
День недели | Время |
Длительность одного занятия – 25-30 мин
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы
Формы подведения итогов:
-Проведение выставок детских работ
-Проведение открытого мероприятия
-Проведение мастер-класса среди педагогов
3.2. Методическое обеспечение.
Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для и среднего школьного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий.
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Наглядность в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.
Также используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.
Так как занятия проходят во второй половине дня, то «перегрузка» детей теоретическими занятиями не позволяет педагогу добиться желаемого результата. Таким образом, теоретические занятия в кружке «Изостудия» проходят в игровой форме, либо на выездных мероприятиях: экскурсиях, тематических поездках.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по ИЗО.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы.
При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, палитра, и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
Дидактические материалы
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
3.3. Условия реализации программы.
Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в студии.
Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.
Комната для занятий должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудован необходимой мебелью: столами, стульями, табуретами, шкафами, мольбертами, планшетами для рисования. В помещении должна быть раковина с водой или большие емкости для чистой и слива грязной воды.
Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки, изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения натюрмортных постановок.
Для хранения фонда студии (лучших детских работ разных лет) желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства обучения (компьютер, проектор).
Требования, предъявляемые к педагогу Помимо хорошей профессиональной подготовки, педагогу необходимо обладать определенными способностями к работе в сфере художественного творчества детей, умением создавать общую атмосферу доверия и заинтересованного общения.
Педагог должен быть не только художником, но и немного артистом, а также своеобразным режиссером проводимых им занятий.
Поэтому в нем важно все: и его внешний облик, и его жесты, и мимика, и манера разговора.
От педагога зависит настрой обучающихся, их желание работать. Педагог, умеющий перевоплощаться, создавать на занятиях определенное настроение, владеющий различными игровыми приемами, может превратить учебный процесс в творческую мастерскую, где каждый ребёнок, независимо от своих способностей, почувствует себя юным художником.
Методическая работа
- Планирование работы
- Составление рабочей программы
- Формирование списков групп
- Ведение табеля и журнала
- Выступления на родительских собраниях в группах дошкольного структурного подразделения
- Работа с родителями по заключению договоров
- Размещение объявлений о работе объединения дополнительного образования
- Открытые занятия для родителей и педагогов
- Мастер-класс для педагогов
- Выступление на педсовете
3.4.Перспективное планирование взаимодействия с родителями.
Для сотрудничества с семьёй выбраны следующие формы работы:
- Оформление наглядной агитации для родителей
- Проведение бесед
- Консультаций
- Родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов
- Совместное проведение мероприятий
- Совместное творчество родителей и детей
- Мастер – класс для родителей
Цель: познакомить родителей с интересным и полезным видом творчества.
Проводимая работа, не только даёт родителям знания о детской художественной деятельности, о методах и приёмах работы в нетрадиционных техниках, но и укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми.
Форма работы | Темы | Даты проведения |
Буклеты - консультации | «Как понимать и ценить детские рисунки» | Октябрь |
«Как организовать домашнее занятие по рисованию» | Ноябрь | |
Изобразительная деятельность в семейном воспитании | Декабрь | |
Творческие игры для дошкольников | Январь | |
Рекомендации для вовлечения родителей в совместную деятельность по художественному творчеству | Февраль | |
Нужны ли детям книжки-раскраски | Март | |
Рисование и внутренний мир ребенка | Апрель | |
Мастер классы | Правополушарное рисование «На большом воздушном шаре» | Октябрь |
Рисование оттиском картона «Забайкальский зимний лес» (оттиск, тычок, пальцы, губка) родители с детьми | Февраль | |
Правополушарное рисование силуэтное рисование «Лунный кот на крыше» | Апрель | |
Родительские собрания | Общее родительское собрание. Представление Программы «Мир цвета радуги» | Октябрь |
Список литературы
1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – Москва: Лист, 1998. – 144с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256с.
3. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80с
4. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – Москва: ТЦ Сфера, 2000. – 80с.
5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2006. – 192с.
6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство Пресс, 2004 – 128с.
7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – Москва: ТЦ Сфера, 2004 – 128с.
8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. -Москва: издательство Мозаика - Синтез, 2007г.
9.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва: Карапуз – Дидактика, 2006. – 108с.
10.Лыкова И.А. «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к
миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с. 16-е издание, перераб.
и доп.
11. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеКиселевского городского округа «Детский сад № 46 компенсирующего вида» УТВЕРЖДАЮЗаведующий МАДОУ де...
Программа дополнительного образования «Мастерилочка» (художественно – творческой направленности) Программа ориентирована для детей 4 - 5 лет Срок реализации 1 год
Данная программа может быть использована по дополнительному образованию в детском саду...
Программа дополнительного образования по художественно-творческому развитию детей 5-7 лет «Мастерская Оригами» на 2017 – 2020 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 55 «Мишутка» города Смоленска Рассмотрена и утверждена на Педагогическом советеПротокол от «_____&raq...
Программа дополнительного образования по художественно-творческому развитию детей 5-7 лет «Изодеятельность»
Авторская программа...
программа дополнительного образования по художественно- творческой деятельности "Маленькие фантазеры"
Программа дополнительного образования по художественно-творческой деятельности "Маленькие фантазеры"...
Программа дополнительного образования по художественно творческому развитию правополушарное рисование "РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение «Центр развития ребёнка детский сад «99» Согласована и утвержденапедагогическим советомпротокол №от «...
Парциальная программа дополнительного образования "Фантазёры" художественно-творческого развития детей 3-6 лет средствами театрализованной деятельности
Театрализованная деятельность - оказывает: целостное воздействие на личность ребёнка, раскрытие его творческого потенциала, развитие познавательных процессов; способствует самопознанию и само...