Технологическая карта (конструкт) интегрированной НОД «Дымковская игрушка»
план-конспект занятия по рисованию

Любознательный, активный

активность в продуктивной деятельности, в разговоре.

Эмоционально - отзывчивый

чувство ритма и мелодики поэтического текста, музыки;

проявление эмоционального отношения к литературным и музыкальным произведениям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

• умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы;

умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта;

умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

применение усвоенных способов рисования, кистью в самостоятельной деятельности;

• стремление создать выразительный и интересный образ с помощью использование шаблона или без него, выбирая самостоятельно средства для рисования

умение самостоятельно делать выводы;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

• умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.;

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1Организационно-мотивационно-целевой этап

Задача: организовать детей на предстоящую деятельность; развивать активную речь в процессе деятельности

Беседа

Демонстрация игрушки

Воспитатель вносит шкатулку с дымковскими игрушками. Приветствует детей. задаёт положительный эмоциональный настрой

- Приготовьте, детки, ушки,
Это интересно знать:
Всё о дымковской игрушке
Я хочу вам рассказать.

-В Дымково, вблизи от Вятки,
Лет четыреста назад
К празднику весны «Свистунье»,
Их лепили стар и млад.
Эти вятские игрушки,
Словно радуга весной:
-Посмотрите, вот индюшка,
Хвост, как веер расписной,
Удлинённая бородка,
Как султанчик, гребешок,
Крылья с яркою подводкой –
Вся игрушка, как цветок!
Рядом барышня – красотка,
Подбоченившись, стоит;
Фартук, юбка и кокошник:
Всё сверкает и горит.
Брови чёрные дугою,
Глазки, щёчки, алый рот –
Кажется, взмахнёт рукою,
И немедля в пляс пойдёт.
Скоморохи, водоноски,
Барыни и петухи –
Украшают их полоски,
Клетки, точки и круги.
Красный, жёлтый и зелёный,
Алый, синий, голубой –
Все цвета на белом фоне
Этой дымки расписной.
Знает промысел народный
Вся страна и целый мир;
Вы увидели сегодня
Этот русский сувенир.

Показывает детям игрушки,

создаёт проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность.

 Задает вопрос:

-  О чем говорится в стихотворении

-Молодцы!Правильно ответили.Сегодня мы с вами познакомимся с историей дымковской игрушки.

- Ребята,у вас всех есть игрушки? А из чего они сделаны?

-А сегодня мы с вами  узнаем какие игрушки делают в селе Дымково? 
Чем знаменито Дымково? 

Приветствуют воспитателя

Дети внимательно слушают,

 вступают в диалог с педагогом

Отвечают на вопрос:

-Об игрушках

Отвечают: 

-Наши игрушки сделаны из пластмассы,

резины,металла,дерева,ткани

Дети организованы на предстоящую деятельность; дети демонстрируют активную речь в процессе деятельности

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2 этап

Работа над темой

-проблемная ситуация

Все ли игрушки у нас в Шкатулке Мастеров дымковские?? Выберите себе любую дымковскую игрушку

- Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название? Сейчас мы с вами узнаем.

Решают проблемную ситуацию.

выбирают игрушку, рассматривают элементы росписи, сравнивают с элементами росписи игрушек других ребят группы.

Умение делать вывод и его аргументировать

Показ призентации

Вводит элементы новизны, используя сюрпризный момент на основе наглядных информационных средств, вовлекает в слушание, стимулирует интерес детей.

Дети смотрят видео на интерактивном доске, (воспитатель параллельно рассказывает).
-Много труда надо вложить,чтобы игрушка стала такой нарядной.Она рождается три раза.Первый раз она рождается,когда ее лепят из красной глины.Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности.Игрушку надо обжечь,чтобы она стала прочной.От сильного жара игрушка раскаляется,а когда остывает,глина становится звонкой и крепкой.Так игрушка рождается во второй раз. Происходит испытание огнем.

-Потом ее белят мелом,разведенным молоком,и расписывают.Иногда поверх узора налепляют кусочки сусального золота,придающее еще большую нарядность игрушке.Так она рождается третий раз.Красивые яркие,нарядные игрушки продают на ярмарке.Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс уникальный и творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна, единственна и неповторима.

Слушают, узнают об истории создания дымковской игрушки, рассуждают

Дети смотрят видео на интерактивном доске

Обогащает знаниевый опыт.

Проявляет интерес к народной игрушке

Беседа на закрепление и обобщение материала

Хвалит детей за внимательность и правильные высказывания

Задает вопросы

-Ребята  что общего у всех этих игрушек?

 -А как вы думаете, какой краской сначала покрывают игрушку?

-А сможете предположить,откуда взяли мастера белый цвет?

-Правильно.Белый фон взяли мастера от заснеженных полей,когда зимой все вокруг белым-бело.В тех местах зима длинная,а снега много.Мастерам хочется сделать игрушку такой же чистой и белой,как снег. А почему они яркие?

-Какие цвета использовали мастера для росписи игрушек?

-Какие узоры вы видите на игрушках?

-Какие образы можно увидеть в дымковских игрушках?

-Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни.

Внимательно выслушивают,

отвечают на вопросы Выражают собственные мысли

- У всех игрушек яркие краски, все на белом фоне, покрыты красивыми узорами.

-Белой.На белом фоне узоры хорошо и красиво выделяются..

- Они взяли от снега,у зимы. Игрушки же лепили зимой!

- Потому что они делались к празднику,поэтому раскрашивали их яркими красками

-Они использовали яркие цвета:красный, синий, малиновый, желтый, оранжевый, зеленый

-На игрушках кружочки,точки, линии,клеточки,полоски,кривые,волны,квадраты,кольца,овалы.

Лошадка,петушок,олень,баран,барышня.

Реализована потребность детей в общении

Физкультминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение

Упражнение

Демонстрация

.

-А теперь давайте немного отдохнем и поиграем 

Цок-цок-цок-цок! Поочередное топанье одной

Я лошадка – серый бок! ногой, затем другой.

Я копытцем постучу, Ходьба на месте.

Если хочешь-прокачу! легкий бег на месте.

Посмотри, как я красива, Руки на поясе, наклоны

Хороши и хвост, и грива. Туловища влево-вправо.

Цок-цок-цок-цок! Кружатся на месте.

Я лошадка – серый бок!

Демонстрируют физическую активность, положительные эмоции

Получение в процессе игры положительных эмоций.

Обеспечена потребность детей в движении.

Снято эмоциональное напряжение.

Продуктивная деятельность

Объяснение последовательности росписи.

- А сейчас я предлагаю вам стать настоящими народными мастерами и расписать трафареты дымковской игрушки

Вовлекает детей в изобразительную деятельность, предлагает детям карточки  (напечатанные трафареты) из шкатулки мастеров. Для выбора последовательности раскрашивания игрушки,

постановка проблемы; способствует групповой работе детей, либо в парах, тройках или индивидуально напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; предоставляет время для творческой деятельности; предоставляет выбор техники элементов раскрашивания и материалов, наблюдает за детьми во время выполнения задания.

    В процессе самостоятельной работы воспитатель предоставляет детям полную творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. Негромко играет народная музыка.

Ребёнок выбирает способ взаимодействия при выполнении своей работы: индивидуально в паре, в тройке в подгруппе, по желанию использует шаблоны –силуэты дымковской игрушки из Шкатулки Мастеров, выбирает материалы (краски гуашь, кисточки или ватные палочки), которые можно применить для изобразительной деятельности. Если возникла трудность, дети обращаются за помощью к воспитателю и друг другу.

 Проявляет творческую активность в процессе изобразительной деятельности;

Умение подбирать необходимые материалы для работы;

Умение делать логический вывод

Умение следовать правилам

3 этап

Итог творческой деятельности

Рефлексия.

Цель: Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы

Заключительная часть. Анализ детских работ.

Открытость

(Выставка детских работ) 

Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную с родителями деятельность; предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы.

-Что сегодня для вас было новым?

Чему вы научились?

Довольны ли вы своей работой?

Совместная с детьми оценка процесса и результата деятельности.

Выражает восхищение.

Подводит итоги НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждает особенности индивидуальной и совместной работы.

-Вот что у нас получилось! 

– Какие замечательные работы получились у всех! 

-Мы оформим все работы выставкой и пригласим гостей посмотреть на искусство.

-А научили вас Дымковскому искусству украшать игрушки вятские мастера. Не зря говорят в народе: «Умелец да рукодельник себе и другим людям радость приносит». 
Оттого и любим мы народные игрушки, что столько в них доброты и веселья. .

Обсуждает с детьми продолжение работы в разных формах самостоятельной деятельности со сверстниками, взрослыми.

Дети подходят по очереди к воспитателю берут прищепку, вешают свою работу на ленту, и возвращаются на свои места.

- Спасибо ребята за вашу работу! На этом наше занятие закончено.

Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

Эмоционально настраиваются на дальнейшую совместную и индивидуальную работу.

Умение оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

Умение делать выводы;

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Сформированность элементарных навыков самооценки

Умение планировать свои дальнейшие действия с учетом полученных знаний, умений, приобретенного опыта.