Конспект занятия по «Рисованию» в подготовительной группе (6-7 лет) Тема недели: «Великие ученые и их изобретения» Тема занятия: «Бионика. Изобретатели учатся у природы»
план-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа)

Конспект занятия по «Рисованию»

в подготовительной группе (6-7 лет)

Тема недели: «Великие ученые и их изобретения»

Тема занятия: «Бионика. Изобретатели учатся у природы»

Доминирующая образовательная область: «Художественном – эстетическое развитие».

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Физическое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие

Вид детской деятельности: коммуникативная, игровая, практическая, восприятие художественной литературы

Цель: Формирование у детей представлений о живой и неживой природе, как источнике знаний, используемых в техническом прогрессе, т.е. прикладное значение науки Бионики.

Задачи: Продолжать обучение детей установлению соответствия между объектами природы и их техническими аналогами. Продолжать учить детей отображать в своих рисунках предметы окружающего мира. Совершенствовать технику рисования цветными карандашами. Развивать креативность, изобретательность и фантазию. Воспитывать бережное отношение к объектам живой и неживой природы.

Материалы и оборудование: альбомные листы, цветные карандаши. Картинки - карточки с изображением объектов живой (неживой) природы (природных аналогов - предметов, приспособлений и технических средств, изготовленных человеком)

Предварительная работа:  Беседа с детьми  на тему «Изобретения человечества». Рассматривание и чтение детских энциклопедий. Наблюдения в природе, просмотр видеофильмов

Структура занятия

Длительность: 30 минут

Ход занятия.

1. Вводная часть:

-С добрым утром глазки! Вы проснулись? (Дети совместно с воспитателем, в кругу - поглаживают веки глаз)

-С добрым утром ушки! Вы проснулись? (поглаживают ушки)

-С добрым утром ручки! Вы проснулись? (хлопаем в ладоши)

-С добрым утором ножки! Вы проснулись? (притопываем)

-С добрым утром солнце! Мы проснулась! (руки раскрываются навстречу солнышку).

2.Основная часть.

Воспитатель: Ребята, в окружающем нас мире все объекты делятся на три большие группы. Какие?

Дети высказывают свои предположения, догадки: живая природа, неживая природа и предметы, сделанные человеком.

Воспитатель: Выберите, что сделано человеком. Дети выбирают картинки с изображением предметов, приспособлений, технических средств, изготовленных человеком и объединяют их в одну группу.

Воспитатель: Выберите, что относится к живой природе. Дети выбирают картинки с изображением объектов живой природы и объединяют их во вторую группу.

Воспитатель: Выберите, что относится к неживой природе. Дети выбирают картинки с изображением объектов неживой природы и объединяют их в третью группу.

Воспитатель: Ребята, глядя на картинки первой и второй группы, я заметила некоторую особенность. Вы не догадались – какую? (предметы, сделанные человеком очень похожи на некоторые объекты природы.)

Воспитатель: Вы правы, соберём пары из природных объектов и похожих на них технических устройств. Задание «Найди пару».

Дети выбирают пары картинок и размещают их на магнитной доске (ковш погрузчика и когтистые лапы хищной птицы, подводная лодка и кит… (картинка с изображением кальмара осталась без пары).

Воспитатель: Чем похожи выбранные объекты? Дети высказывают свои предположения, догадки: они выполняют одинаковые действия, похожи формой, цветом, внешним видом, т. д.

Воспитатель: Ребята, как? почему? откуда? появились такие сходства? Как думаете? Дети высказывают свои предположения, догадки...

Воспитатель: Хотите узнать об этом больше?  Человек – это часть живой природы, самое высокоразвитое существо в живой природе. У людей развита речь, мы умеем думать. С давних времён люди задавались вопросами: почему птицы могут летать высоко над землёй, а они – не могут! Рыбы и прочие водные обитатели могут долго и глубоко плавать под водой, а люди – не могут! Дождевые черви могут жить под землёй в полной темноте, а люди не могут. Чтобы получить ответы на вопросы, самые любознательные из людей, стали внимательнее наблюдать за окружающим миром, «подглядывать» за природой, разгадывать её тайны и секреты. Со временем люди научились у природы строить дома, создавать различные приборы, изготавливать технику и бытовые приспособления….

Воспитатель: Ребята, какая наука изучает живую природу? Дети высказывают свои предположения, догадки…

Воспитатель: (размещает на доске вывеску - БИОЛОГИЯ) это наука о живых существах и их связи со средой обитания. Знакомы ли вы с понятием (размещает на доске вывеску - ТЕХНИКА)– техника? Дети высказывают свои предположения, догадки…

Воспитатель: Ещё техника – это знания и навыки, с помощью которых люди создают и используют устройства, механизмы для своих потребностей, используя природные материалы, явления и процессы. От слияния двух наук - БИОЛОГИИ и ТЕХНИКИ (совмещает вывески на магнитной доске) появилась наука - БИОНИКА.

В том, что многие предметы и устройства похожи на природные объекты – заслуга УЧЁНЫХ-БИОНИКОВ. Это они проникают в тайны живых организмов, открывают новые технические принципы и на их основе создает новые устройства. Хотите почувствовать себя учёными-биониками?

Воспитатель: Ребята, как думаете, какую технику изобрели учёные – бионики, наблюдая за кальмаром? Дети высказывают свои предположения, догадки: реактивная ракета…, самолёт, снаряд...

Воспитатель: Правильно, кальмаров так и называют - биологическими ракетами (выставить на доске пару картинок КАЛЬМАР - РАКЕТА)

Воспитатель: У нас ещё одна картинка осталась без пары – поезд. На кого в живой природе он похож? Как думаете? Дети высказывают свои предположения, догадки: змея, сороконожка, гусеница, дождевой червяк…

Воспитатель: Верно! (выставляет картинки с гусеницей) Я знаю игру про этих животных. Поиграем?

Игра малой подвижности:

Вот зелёненький листок, (вытянуть руку вперёд ладонью к верху)

На листочке – червячок. (пальцем нарисовать на ладони зигзаг)

Он ползёт старается, спинка выгибается. (руки согнуты в локтях, наклон вперёд, спину округляем, выпрямляем)

Вот в траве ползёт змея, (присели, рукой показать движение змеи)

Видим это ты и я. (повернуться друг к другу)

Как длинна ты, змейка! (раскинуть руки в стороны)

А кусать – не смей-ка! (погрозить пальцем)

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам дорисовать вторую пару предметов (объектов) к картинкам, которые придумал человек, глядя на объекты природы.

Изобразительная деятельность детей.

3.Заключительная часть.

Воспитатель: Что сегодня нового узнали?

-А что помогло вам нарисовать такие замечательные рисунки? (Старание, аккуратность, внимание, наблюдательность, любовь к природе).