Дополнительная общеразвивающая программа "Радужное путешествие" 4-5 лет
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

(МАДОУ «Детский сад №92» общеразвивающего вида)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Радужное путешествие»

возраст детей – 4-5 лет

срок реализации – 1 год

Составитель:

педагог дополнительного образования

Кутькина Ольга Альбертовна

Сыктывкар, 2023 год

Содержание

1.  Пояснительная записка

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает  у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми,  далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности,  в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Волшебные краски». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Цель: развитие творческих способностей ребенка через различные способы рисования.

Задачи программы:

Задачи программы:

Обучающие:

• Научить работать различными художественными материалами;
• Научить правильно держать кисточку в руке;
• Изучить выразительные средства языка изобразительного искусства;

Развивающие: 

  Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.

 Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
 Развивать у детей способность работать руками, приучать  к точным движениям пальцев,  совершенствовать мелкую моторику рук, развивать  глазомер.

  Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

  Расширять коммуникативные способностей детей.

  Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

  Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Характеристика программы

Тип - дополнительная, образовательная.

Направленность - художественная

Вид - модифицированная.

Классификация:

По признаку - общеразвивающая,

По характеру деятельности - развивающая художественную одаренность,

По возрастному признаку - разновозрастная,

По масштабу деятельности - учрежденческая,

По срокам реализации- 1 год.

Возрастные особенности детей, формы и режим занятий.

К 4-7 годам ребёнок проходит большой путь в развитии, у него совершенствуются все психические процессы. Дети учатся различать довольно сложные формы предметов, более разнообразные цвета. Развиваются их эстетические чувства и отношения. Повышается способность детей откликаться на красоту окружающего мира, на содержание песен, сказок, стихотворений, иллюстраций. Они пытаются передать выразительные черты образов в рисунке. Эти качества и способности необходимо развивать в 4-7 летних детях и на этой основе усложнять задачи изобразительной деятельности. Все задания рассчитаны на краткосрочное исполнение, так как маленькие дети не могут долго заниматься одной темой, им хочется на каждом занятии попробовать новое.

Занятия проводятся по группам:

Расписание занятий составляется в соответствии с требованиями СанПиНа и с учетом возраста обучающихся. В период между занятиями проводится 10-ти минутный перерыв. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Ожидаемые результаты:

По окончании, обучающиеся знают:

• о деятельности художника;
• основные художественные средства выразительности, основные цвета;
• виды, особенности традиционных построек;
• основные традиционные праздники.

Умеют:

• наблюдать, фантазировать;
• владеют основными видами художественной техники (карандаш, уголь, кисть, краски, пастель);
• владеют приемами смешивания красок.

Диагностика результативности деятельности обучающихся по программе проходит два раза в учебный год: входящий и итоговый контроль в следующих формах – просмотр творческих работ.

2.  Учебно-тематический план

3.  Содержание программы

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Мир искусства

Теория: виды искусства: изобразительное, музыкальное, литературное творчество. Народное творчество.

Практика: виртуальная экскурсия по известным музеям мира. Прослушивание классической музыки (И.Чайковкий, Л.Лядова, С.Прокофьев), стихов и сказок для детей.

Тема 1.2. Материалы и принадлежности художника. Чудеса и неожиданности окружающего мира

Теория: художник – кто он? Знакомство с материалами, принадлежностями и инструментами художника. Реальный и фантастический образ. Чудеса, неожиданности окружающего мира.

Практика: игра «Рисунок Дружбы». Дети знакомятся друг с другом. На бумаге большого формата создают коллективную работу.

Раздел 2. Художественные средства выразительности

Тема 2.1. Линия, нарисованная Буратино

Теория: линии в разных направлениях с нажимом на карандаш (уголь) и без нажима. Типы линий. Сравнение линии с окружающим миром: ветки деревьев, дорога, облако.

Практика: показ характера, настроения в технике «уголь», «пастель».

Тема 2.2. Волшебное пятно

Теория: пятно, форма, величина, цвет. Техника «монотипия». Пятно в изображении явлений природы. Лужа после дождя. Облако. Капля.

Практика: по выбору затонировать пятно.

Тема 2.3. Королева Кисточка и ее настроение

Теория: образ Королевы Кисточки. Знакомство с техникой работы кистью и красками. Виды мазков: «примакивание» (изображение дождя и т.д.), «лессировка» (изображение солнечного света). Смешивание красок – сказка о цветах. Радуга.

Практика: дети рисуют в технике «примакивания», «лессировки».

Тема 2.4. Клякса по имени «Фантазия»

Теория: что называется кляксой. Цветные пятна, где встречаются.

Практика: нарисовать лес в технике «монотипия».

Раздел 3. Дом, в котором я живу

Тема 3.1. Кто где живет? Образ здания (каков хозяин, таков и дом)

Теория: знакомство с особенностями традиционных построек родной земли. Понятие «конструкция», «декор». Использование природных материалов в конструкции и декоре жилища. Внешний вид дома. Цвет, линия, форма в изображении здания. Дом животных, птиц и насекомых.

Практика: изобразить дом, показать характер и определенную форму зданий.

Тема 3.2. Семья. Семейный портрет

Теория: образ семьи. Родственные связи. Любимые занятия, события в семье. Профессии родителей.

Практика: дети совместно с родителями изображают портрет своей семьи.

Тема 3.3. Посуда

Теория: знакомство обучающихся с предметами быта. Виды бытовых предметов и материалы, из которых они изготовлены. Традиционная посуда (глиняная, берестяная, деревянная). Посуда: веселая, торжественная, детская, взрослая.

Практика: нарисовать и украсить свою работу.

Тема 3.4. Встречаем праздник

Теория: праздники в нашей жизни. Традиции, особенности в проведении каждого праздника (украшение елки, роспись пасхальных яиц и т.д.). Подарки своими руками.

Практика: делаем подарки.

Тема 3.5. Одежда, украшения

Теория: костюм волшебных героев. Костюм положительного и отрицательного героев. Цвет, форма, линии (костюм Снеговика, Снегурочки, Принцессы, Короля, Кощея Бессмертного и т.д.). Украшения к костюму. Значение украшений. Гармония костюмов и украшений.

Практика: изобразить героя сказки в его костюме.

Тема 3.6. Моя любимая игрушка

Теория: любимая игрушка, описание. Из каких материалов делается игрушка.

Практика: изобразить любимую игрушку и рассказать о ней.

Раздел 4. Родная улица моя

Тема 4.1. Мой город

Теория: экскурсия по городу. Знакомство с достопримечательностями города.

Тема 4.2. Волшебный транспорт

Теория: волшебный транспорт. Транспорт (воздушный, наземный, водный). Сравнение поезда с гусеницей, самолета с птицей, парохода с уткой, китом.

Практика: изобразить волшебный транспорт.

Тема 4.4. Рисуем деревья.

Теория: явления природы. Настроение погоды. Времена года. Деревья. Характер каждого образа, цветовая окраска, форма.

Практика: изобразить дерево. Сказочное дерево из дремучего леса или дерево из доброго леса. Отразить время года.

Тема 4.5. Рисуем насекомых.

Теория: характер, внешний вид, повадка насекомых.

Практика: нарисовать по выбору насекомого.

4.  Методическое обеспечение программы.

1.Информационные ресурсы:

- методические пособия;

- стенды;

- иллюстрированный наглядный материал.

2. Материально- техническая база:

 А) оборудование: просторный кабинет с хорошим освещением, который включает в себя: столы, шкафы для хранения материалов, доска для выполнения эскизов, инструкции по технике безопасности, образцы изделий (свои, обучающихся);

 Б) приспособления и инструменты:

1. Гуашь 12 цветов.
2. Кисточки;
3. Простые карандаши;
4. Ластики;
5. Мультимедиа проектор;
6. Клеенка;
7. Баночки для воды.

3. Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования (специальное образование).

4. Медицинское обеспечение: наличие у педагога справки о состоянии здоровья.

      5. Работа с родителями

- проведение родительских собраний: организационное - сентябрь, текущее - в течение года, заключительное - май;

- постоянное поддерживание контакта с родителями;

- проведение совместных мероприятий;

- проведение дней открытых дверей для родителей;

- индивидуальные консультации с родителями обучающихся;

- размещение информации для родителей на информационном стенде в группе.

Этапы педагогического контроля.

Контроль знаний по программе проводится 2 раза в год: в октябре (входящий) и в мае (итоговый).

Входящий контроль:

Цель: проверить начальный уровень подготовки обучающихся.

Задание: учащимся предлагается нарисовать осеннее дерево.

Результаты диагностики заносятся в таблицу.

По каждому критерию ставится 1 балл

По сумме набранных баллов и определяется уровень начальной подготовки обучающегося

Высокий уровень- 2 балла

Средний 1-1,5 баллов

Низкий 0,5- 0 баллов.

Критерии умений, навыков и приемов в оценке просмотра работ из соленого теста

Итоговый контроль:

Цель: проверить уровень подготовки обучающихся по программе «Радужное путешествие».

Задание: учащимся предлагается нарисовать божью коровку .

Результаты диагностики заносятся в таблицу.

По каждому критерию ставится 1 балл

По сумме набранных баллов и определяется уровень обученности обучающегося

Высокий уровень- 2 балла

Средний 1-1,5 баллов

Низкий 0,5- 0 баллов.

Критерии умений, навыков и приемов в оценке просмотра работ из соленого теста

5. Литература

Литература для педагогов:

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.

2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.

3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.

4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.

7. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.

12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

Литература для детей:

1. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – М: ООО «Попурри», 2005. – 144с.

2. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

4. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.: ACADEMIA, - 1999. – 96с.

Интернет ресурсы

1. http://www.artprojekt.ru Энциклопедия искусства - галереи, история искусства, дополнительные темы
2. http://mifolog.ru/ Энциклопедия мифологии (изложение мифов, тексты)
3. http://www.kulichki.com/travel/ Виртуальные путешествия (Петергоф, Крым, Звенигород, Волга, Париж, Берлин, Прага)
4. http://eurotour.narod.ru/index.html Виртуальные путешествия по странам мира
5. http://www.visaginart.narod.ru/ Галерея произведений изобразительного искусства, сгруппированных по эпохам и стилям

Приложение №1

Календарно тематический план

Приложение №2

Календарный учебный график

Пояснительная записка к календарному учебному графику

Календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательной деятельности в учебном году по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, реализуемой в объеме образовательной нагрузки 1 час в неделю, 32 часа в год.

Календарный учебный график разработан с соответствующими нормативно-образовательными документами по реализации образовательного процесса.

Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Календарный учебный график обсуждается и принимается педагогическим советом и утверждается приказом директора МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида» до начала учебного года. Все изменения, вносимые в календарный учебный график, утверждаются приказом директора, и доводится до всех участников образовательных отношений.

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1. Продолжительность учебного года

2.  Регламентирование образовательного процесса на учебный год

Приложение №3

Материально-техническое обеспечение по программе «Радужное путешествие»

Стол детский – 6 шт., стул детский – 12 шт., магнитная доска – 1 шт., шкаф для пособий – 2 шт., телевизор – 1 шт., DVD-проигрыватель – 1 шт.

На одного обучающегося: гелиевые ручки (золотая, серебряная, черная) - 3 шт.; фломастеры (16 шт.) – 1 упаковка; ластик - 1 шт.; простые карандаши (М; 3М; ТМ) – 1 шт.; восковые мелки – 1 упаковка; гуашь художественная (12 цветов) – 1 упаковка; кисточки – 2 шт; ведерко пластмассовое для воды – 1 шт.

Расходный материал: ватман, формат А4 - 30 листов; точилка; цветной, белый картон.

Приложение №4

Пальчиковая гимнастика

Имена для пальчиков

Пять пальцев на руке своей

Называть по имени сумей.

Первый палец — боковой (ребенок держит большой пальчик)

Называется Большой.

Палец второй —

Указчик старательный (ребенок держит указательный пальчик)

Не зря его называют Указательный.

Третий твой палец

Как раз посредине (ребенок держит средний пальчик)

Поэтому Средний дай ему имя.

Палец четвертый зовут Безымянный (ребенок держит безымянный пальчик)

Неторопливый он и упрямый.

Совсем как в семье

Братец младший любимец (ребенок держит мизинец)

По счету он пятый,

Зовется Мизинец.

На прогулку

Пошли пальчики гулять (пальцы рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)

А вторые догонять (ритмичные движения по столу указательных пальцев)

Третьи пальчики бегом (движения средних пальцев в быстром темпе)

А четвертые пешком (медленные движения безымянных пальцев по столу)

Пятый пальчик поскакал (ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами)

И в конце пути упал (стук кулаками по поверхности стола)

Что я делала?

В понедельник я стирала (кулачки трём друг о друга),

Пол во вторник подметала (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)

В среду я пекла калач (печём «пирожки»),

Весь четверг искала мяч (правую руку подносим ко лбу и делаем «козырёк»),

Чашки в пятницу помыла (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки),

А в субботу торт купила (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев).

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рождения (машем ладошками к себе).