Сценарий «Весенний пейзаж»
план-конспект занятия (средняя группа)

№

Этап образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Вставайте друг за другом в паровозик и поехали! А сейчас закройте глазки и послушайте (звучат звуки весеннего леса) Где мы с вами оказались? – Правильно ребята, мы с вами оказались в лесу. А какое время года в этом лесу? Как вы поняли, что это весеннее время года? Вы услышали весёлое пение птиц, звуки капели. Лес наполнен различными живыми звуками. Ой, слышите, чей то плач. (Воспитатель достаёт перчаточную куклу зайца Степашки, имитирует плач зайчика) – Ребята, это же наш Степашка плачет. Здравствуй Степашка! Что случилось? Почему ты плачешь? – Здравствуйте! У меня такая беда приключилась. Филя, учился рисовать у одного хорошего художника, и нарисовал для меня картины. А я играл с ножницами и нечаянно порезал картины на кусочки. – Ай, ай, Степашка! Разве можно баловаться с ножницами? Наши дети хорошо знают, что с ножницами нужно аккуратно обращаться, правильно дети? Ребята, помните поговорку: «Сто раз отмерь ...». Не переживай, мы с ребятами постараемся всё исправить. Поможем Степашке? (Воспитатель раздаёт детям разрезанные картинки) – Картинки дети собрали, посмотрим, что же получилось? Кусочки вы собрали, но картины всё равно не целые. – Степашка, а ты любишь чудеса? А вы, дети? У меня есть волшебный конверт. Сейчас мы положим в него кусочки и поколдуем (воспитатель трясёт конвертом, делая магические движения, открывает конверт и достаёт целые картинки) Вот такие чудеса, Степашка! -  Ребята, что изображено на картинках? Степашка, а ты знаешь, как называются картины, на которых изображена природа? – Нет, не знаю. – Ребята, подскажите Степашке. Правильно, пейзаж. Пейзаж – это, можно сказать портрет природы или местности. Пейзажи бывают разные. Ребята, как бы вы назвали этот пейзаж, на котором изображено море? -  Правильно, морской. А на этой картине, что мы видим? – Горы. Значит, этот пейзаж можно назвать горным пейзажем. Какое время года изображено на этой картине? – Осень. Значит можно сказать, что перед нами осенний пейзаж.

Дети встают друг за другом и проходят на коврик, садятся.

(Ответы детей)

Дети заканчивают поговорку: один раз отрежь!

Дети разбиваются на группы и собирают разрезанные картинки

(Предполагаемые ответы детей: лес, река, горы, природа)

- Пейзаж.

(Ответы детей)

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности

Ребята, как красиво! Вот бы мне так уметь рисовать. Мне Филя ещё подарил краски и альбом с кисточками. В моём лесу такая красота вокруг! Так быстро всё меняется, и мне бы хотелось рисовать эту красоту, но я не умею. – Ну не грусти Степашка, наши дети то же когда-то не умели рисовать, правда, ребята? Но они внимательно слушали воспитателя и очень старались, и теперь многое умеют, и даже тебя смогут научить. Научим Степашку рисовать? Ребята, расскажите Степашке, что нужно знать, чтобы рисовать красиво красками? – Ой, как много правил! И как вы всё запомнили? Степашка, не переживай, и ты запомнишь. Нужно только больше тренироваться, и не расстраиваться, когда что-то не получается.

– Ребята, что нужно ещё знать о цвете? Правильно, нужно знать основные цвета. Сколько основных цветов? Как ещё называют эти цвета? Правильно, цвета радуги! Ребята, расскажите Степашке стишок, как запомнить названия цветов. Ребята, у вас на руке у каждого браслет определённого цвета, Поднимите руку только в случае, когда слово соответствует вашему цвету. Степашка, запомнил? Молодцы! – Я очень хочу нарисовать небо голубое, голубое, речку синюю, зелёную травку, цветущее вишнёвое дерево и горы, чтобы они отражались в воде. – Ребята, давайте все вместе нарисуем, что задумал Степашка! И ему, глядя на вас, будет легче учиться! Проходите на свои места в нашу художественную мастерскую.

Предполагаемые ответы детей: нужно знать, как обращаться с красками и кисточками, только чистой кисточкой можно набирать краску, набирать на кисточку краску нужно ласково, не ковырять краску, лишние капли убирать с кисти о край ёмкости с водой. Под рукой иметь салфетку, чтобы вытирать кисточку. Рисовать кончиком кисточки. Располагать рисунок по центру листа. Прежде чем начинать рисовать, представить мысленно.

Дети хором говорят: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. На каждое слово поднимают руку с браслетом нужного цвета.

2.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности

Степашка, ты задумал нарисовать небо, горы, реку, горы, дерево. Для такого объёма рисунок лучше будет располагать в вертикальном положении. Начнём с неба. Ребята, а каком важном цвете мы не сказали Степашке? Что это за цвет, который помогает придавать цветам различные оттенки, помогает делать плавные переходы цветов? Правильно - белый. И мы сейчас добавим чуть-чуть синего цвета в белила. Этим нежным цветом проводим горизонтальные линии вверху листа. Пейзаж у нас весенний, лёгкий и цвета должны быть тоже лёгкие. Далее рисуем рассеянный солнечный свет, для этого соединим белый, жёлтый, оранжевый. Протягиваем лёгкую полосу. А теперь нужно нарисовать реку. Какого цвета будет река? – Голубого? Такого де, как небо? Или делаем ярче? Река будет немного ярче, чем небо, поэтому больше добавим синего цвета. Также рисуем реку горизонтальными линиями. Если вы будете рисовать вертикальными линиями, то не получится плавного течения реки. Светлыми мазками нарисуем узоры, которые будут изображать волны, которые образовал ветер на поверхности воды. Теперь, нарисуем берег с молодой травкой. У вас в коробочке зелёная гуашь тёмного цвета, а нам нужно нарисовать весеннюю молодую траву. Как мы можем изменить оттенок? Правильно, добавить в зелёный цвет капельку жёлтого цвета. Вдали тёмно-синей краской рисуем горы. Справа нарисуем цветущее дерево. Сначала нарисуем коричневой краской дерево. Возьмём тоненькую кисть и снизу - вверх рисуем плавную линию, ствол дерева, затем тонкие ветки. Теперь нужно нарисовать цветки у дерева, возьмём малиновый цвет, и точечными движениями нанесём на ветки дерева. Добавить лёгкость и объём дереву, пройдёмся по цветкам белой краской. Нарисуем лепестки на травке, которые посыпались от дуновения ветра.

Дети проходят за столы, рисуют вместе с воспитателем, в процессе рисования отвечают на вопросы.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий.

Дети на практике смешивают цвета, добиваются различных оттенков, закрепляют полученные навыки рисования, навыки аккуратного обращения с красками и кисточками, учатся закрашивать плавными горизонтальными линиями, выражать в рисунке действия природы.

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы).

Воспитатель наблюдает за процессом рисования, даёт положительные комментарии.

дети рисуют самостоятельно.

3

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний.

А вам ребята понравился ваш рисунок? Как мы его с вами назовём? «Весенний пейзаж». Степашка, ты запомнил, как называются картины, изображающие природу? – Да, пейзажами называются такие картины. Ребята, что нового вы сегодня узнали, чему научились?

Предполагаемые ответы детей: что пейзаж – это портрет природы, пейзажи бывают разными, научились получать различные оттенки, рисовать солнечный воздух нарисовали весенний пейзаж, учили Степашку приёмам рисования.

Рефлексия

Вот такой красивый, живой весенний пейзаж мы с вами сегодня нарисовали. – Очень красиво получилось. - Ребята, каким способом мы с вами добились нежно голубого цвета для неба? Как мы получили солнечный воздух? Что мы сделали, чтобы на вишнёвом дереве цветы получились нежного оттенка? Какой цвет нам в этом помогал? А ты Степашка запомнил? – Да, я запомнил. Можно я этот пейзаж заберу и покажу Филе, и расскажу, чему я у вас научился. – Конечно, Степашка.

Ответы детей.