Презентация " Игра как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
презентация к уроку (средняя группа) по теме

                                           Сценарий спортивного  праздника

                                       «Малые Олимпийские игры »

                                Номинация «Сценарий физкультурно - спортивного

                                                  мероприятия »

                                            (возрастная категория 5-7 лет )

Автор:

Москвина Светлана Леонидовна

МБДОУ№88 г.Мурманска

Воспитатель.

Задачи:

1. Создать положительный эмоциональный  фон , атмосферу благополучия и доброжелательности.
2. Расширить  знания у детей  о зимних Олимпийских играх ,видах спорта, входящих в олимпийскую программу ,талисманах олимпийских игр.
3. Развивать у детей творческие способности, воображение; способствовать проявлению у детей инициативы.
4. Закреплять полученные на физкультурных занятиях умения и навыки.
5. Развивать у детей ловкость, быстроту, координацию движений.
6. Воспитать целеустремленность, настойчивость, чувство коллективизма, дружелюбие.

Оформление зала.

Пиктограммы зимних видов спорта-4 шт., плакаты « Олимпийцам- физкульт- привет !»    «  Выше! Быстрее! Сильнее! »  воздушные шарики, флаг России.

Флаг олимпиады,

Оборудование:

2 скамейки, 2 стойки, 2 клюшки, 2 шайбы, 4 дощечки « льдинки», 2 контейнера, разноцветные мячи-шары. 2 лыжи , 2 ледянки

                                Ход   праздника.

1. Подготовительный этап.

Под «Спортивный марш « И.Дунаевского дети входят в спортивный зал , присаживаются на гимнастические скамейки.

Ведущий : Здравствуйте, дорогие юные спортсмены, уважаемые родители и гости !Сегодня мы отправляемся  в волшебную страну зимних Олимпийских игр. Итак , я приглашаю команды на старт !

(выход команд под марш )

На центральный олимпийский стадион выходит команда «Барсы » В команде идут отличные ребята- будущие мастера спорта. Они готовы к серьезной борьбе. Желаем вам ребята счастливых стартов !

На центральную дорожку олимпийского стадиона выходит команда  «Звездочки »  Команда сильна дружбой и стремлением к победе. Здесь много спортивных звездочек, которые сегодня обязательно зажгутся на пьедестале.

Приветствуем всех ребят.

1ребенок:

                 Олимпиада вновь пришла.

                 И знают все на свете,

                 Что праздника  прекрасней нет

                  На всей большой планете !

2 ребенок :

                Со спортом дружим мы всегда,

                Мы физкультуре рады!

                Нас впереди победы ждут,

                Рекорды и награды !

3 ребенок:

             Будем мы дружить с коньками,

             Шайбой и мячом.

             И тогда нам все болезни

             Будут нипочем !

4 ребенок:

               И зимой мы спорту рады !

               Ну-ка , детвора,

                Крикнем в честь Олимпиады.

                 Дружно все: « Ура!»

( «Ура !» произносят все игроки ).

Ведущий:

 Сегодня проводим малые Олимпийские игры.(обращается к председателю оргкомитета)

Уважаемый председатель Олимпийского комитета! Участники соревнований малых олимпийских игр построены. Разрешите поднять Олимпийский флаг и зажечь олимпийский огонь !

Председатель оргкомитета : Разрешаю !

Ведущий:

 Почетное право поднять флаг Олимпийских игр предоставляется заведующей детского сада.

Команды построиться для торжественного поднятия Олимпийского флага. Спортсмены смирно! Равнение на флаг !

(Звучит гимн России ,поднимается олимпийский флаг ).

Ведущий:

На флагах не пишут слов , но все знают , что пять разноцветных переплетенных колец – это символ мира и дружбы спортсменов пяти континентов Австралия , Европа, Африка, Азия, Америка.

(Включается презентация зажигания олимпийского огня.)

Ведущий:

 Долгий путь преодолевает Олимпийский огонь. Много раз ,переходя  из рук в руки , спешит факел через весь мир., чтобы достичь олимпийского стадиона.

Ведущий:

Олимпийские игры объявляются открытыми.

Команды произносят клятву.

Давайте и мы поклянёмся быть честными , соблюдать правила соревнований, уважать победу соперника.

Команды : Клянёмся.!

Ведущий:

Ну и ,конечно , у нас должно быть жюри. В состав нашего компетентного жюри входит :    (представление жюри ).

2.Основной   этап.

Звучит музыка «Три белых коня »(муз.Е Крылатова,сл.Л.Дербенева)

В бегает Зайчонок.

Я- веселый Зайчишка,

С детства к холоду привык.

На морозе не дрожу,

Потому что с ним дружу!

Со снегом я всегда играю

И никогда не унываю !

Я- олимпийский талисман.

Я очень рад, ребята ,вам!

Ведущий:

Веселый Зайчишка приглашает всех на первую эстафету ,которая называется « Веселый биатлон »

Мы будем стрелять по мишеням разноцветными снежками.

1.ЭСТАФЕТА « ВЕСЕЛЫЙ БИАТЛОН »  

Команды строятся в колонны по одному за линиями старта. На расстоянии 3-3,5 м от каждой из них обозначаются мелом линии броска, около которых ставим по контейнеру с разноцветными шариками .На расстоянии 3 м от каждой линии броска ставится мишень .Игроки по очереди подбегают к линии броска и метают мячи в цель  . Побеждает команда, игроки которой попали в мишень большее количество раз.  

2.ЭСТАФЕТА « НА ЛЬДИНАХ, К ПОЛЮСУ »

Команды играющих строятся в две колонны за линиями старта. Напротив каждой из команд на расстоянии6-8 м ставятся ориентиры. Первым игрокам  

Команд дается в руки по две дощечки-«льдинки».По сигналу ведущего первые игроки начинают двигаться по направлению к своим ориентирам ,при этом они встают обеими ногами на первую «льдинку »   , вторую они кладут на расстоянии 20-25 см вперед себя. Затем игроки переходят на вторую « льдинку »а первую берут в руки и перекладывают дальше вперед. Таким образом, переходя с « льдинки »на «   льдинку» , игроки добираются до ориентира ,где они берут обе «льдинки» в руки , обегают ориентир, бегом

возвращаются в свою команду и передают « льдинки » следующим игрокам.  Эстафета продолжается.

ЗАЙЧИШКА:

Я заяц-Снегоход

Тренируюсь круглый год !

Я бегаю быстро и прыгаю ловко,

 Потому что ем морковку!

Вновь вас эстафета ждет,

Олимпийцы, все вперед!

3.ЭСТАФЕТА   « ЗАБЕЙ ШАЙБУ »

Команды выстраиваются друг за другом. Первым игрокам выдаются клюшки с шайбой.

Каждый хоккеист должен провести шайбу с помощью клюшки вокруг стоек и забить гол в символические ворота (помощники помогают ) Вернутся команде бегом с клюшкой в руках, передать эстафету следующему участнику.

Ведущий:

Давайте не много отдохнем и загадки по отгадываем.

ЗАГАДКИ:

Птица-тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы,

 А в санях сидит царица-

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавов-

Все покрыла серебром.(Зима)

Деревянных два коня

Вихрем мчат с горы меня.

У коней обычай свой:

Летом спят,

Бегут зимой. (Лыжи )

Он щиплется, кусается,

Прогнать домой пытается,

Но все равно я не уйду-

Промчусь по снегу и по льду. (Мороз )

Каждый вечер я иду

Рисовать круги на льду.

Только не карандашами,

А блестящими…(коньками )

4.ЭСТАФЕТА  « ПРОКАТИ НА САНЯХ »

Команды выстраиваются друг за другом. Первый игрок садиться на сани

(Ледянка), второй участник везет объезжает стойку и возвращается обратно Вся команда выполняет последовательно. Какая из команд закончит  быстрее та и побеждает.

5.ЭСТАФЕТА « ЛЫЖНИКИ »    

Команды строятся друг за другом .У каждой команды по одной лыжи.   Участник  одевает одну лыжу катится до стойки обегает её и возвращается обратно .Передает её другому .Эстафета считается завершенной  если все участники пробежали.

Ведущий: Наш Зайчишка любит играть .Давайте поиграем.

Игра малой подвижности « Быстрее , выше, сильнее!»

Игроки обеих команд становятся друг за другом в колонну по одному. Затем по команде ведущего « Раз два, три ,иди !» они начинают двигаться в обход по залу, выполняя следующие задания.

1”Быстрее”- выполняют бег на месте.

2.” Выше “- выполняют прыжки на двух ногах вверх с места несколько раз подряд.

3.”Сильнее”- поднимают вверх воображаемую штангу.

3.Заключительный этап.

   Жюри подводят итоги.

Показательная музыкально - ритмическая композиция

«Если с другом вышел в путь «» (песня «Когда мои друзья со мной ,муз.В.Шаинского сл. М.Танича )

Команды выстраиваются в ряд. Жюри объявляет итоги соревнований , объявляется команда победитель (вручаются шоколадные медали всем участникам и грамоты за участие )

Ведущий:

Команды, равняйсь, смирно. Право опустить олимпийский флаг предоставляется заведующей детского сада. На флаг ,равняйсь, смирно. Флаг опустить. Зимнюю олимпиаду считать закрытой !

Ведущая :

Вот и все!

И закончился праздник,

Отзвенел, отыграл ,отшумел..

Нам узнать помогла

Эта встреча то, что про Олимпиаду

Узнать ты успел.

Пусть кому-то покажется мало,

И не так уж огромен размах.

В каждом деле ведь важно начало.

Первый год ,первый раз, первый шаг.

Включается запись композиции « Герои спорта « ( муз.А Пахмутовой, сл.. Н.Добронравова ),под ее звуки команды обходят круг по залу  и уходят в группы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №88 г. Мурманска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительной образовательной услуги

«ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК»

Возраст 4-5 лет

Срок реализации 5 месяцев

Составитель:

Москвина Светлана Леонидовна

Воспитатель

Мурманск

2014г.

Содержание программы

Пояснительная записка        

1. Объем образовательной нагрузки        

2. Содержание психолого-педагогической работы        

3 Перспективно-тематическое планирование                                                  10

4. Социальное партнерство с родителями        15

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы        

Список литературы и материально-технического обеспечения        8

Приложение………………………………………………………………     19…

Пояснительная записка

Художественная деятельность доступна во всей своей прелести и уникальности детям дошкольного возраста.

Художественная деятельность – это продуктивная деятельность, в которой ребенок создает конкретный продукт – лепит пирожок или пряник, мастерит открытку или мячик, плетет закладку  или коврики.

Художественная деятельность-это очень свободная деятельность, связанная с экспериментированием на уровне подлинного творчества. Ребенок исследует особенности и различные свойства разнообразных материалов: бумагу, ткань, глину, фольгу, соленое тесто. Он учится видоизменять и преобразовывать. Деятельность обретает мотив и цель. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка.

Работа кружка «Волшебный сундучок» нацелена на общее развитие ребёнка и содержит задания различных видов с различными материалами.

Выделяются четыре раздела:

1. Работа с бумагой и картоном.
2. Работа с тканью и нитками.
3. Работа с бросовым материалом.
4. Работа с пластилином.

Содержание занятий кружка «Волшебный сундучок» по каждому разделу составлено с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.

Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический.

« От простого - к сложному» - девиз данной программы.

Руководствуясь личностно - ориентированным подходом в воспитании творчески активной личности ребёнка , педагог на занятиях предусматривает решение следующих задач:

1. Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике различные идеи данной программы.
2. Побуждение детей к художественному творчеству путём постановки разнообразных творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельное решение.
3. Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.
4. Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком, позволяющих создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, совместного творчества взрослого и ребёнка.
5. Вариативность творческих способностей.

Основным условием реализации программы кружка «Волшебный сундучок» является творческое отношение к работе самого педагога.

Выдумка, творческая фантазия педагога, умение вдохновить детей на новые достижения в творчестве – главное руководство в работе.

Программа кружка охватывает дошкольный возраст 4-5 лет.

Дошкольный раздел программы кружка «Волшебный сундучок» предусматривает решение следующих задач:

1. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач.
2. Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач.
3. Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство композиции и ритма.
4. Формировать технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом, в том числе – нестандартным.
5. Формировать художественный вкус.
6. Осуществлять индивидуальный подход к детям, как на занятиях, так и в свободной самостоятельной деятельности.

Все эти занятия имеют цель:

Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.

Программа предполагает необходимый учёт техники выполнения работ, сравнительное диагностирование детей по учебным полугодиям.

Материальное оснащение занятий кружка «Волшебный сундучок» соответствует гигиеническим и эстетическим требованиям .

Используемые материалы:

• Пластилин
• Крышки от майонезных банок
• Крышки от бутылок, пластиковые бутылочки, баночки от йогуртов
• Яйца «Киндер - сюрприза»
• Сухие листья
• Коряги, шишки, жёлуди, мох
• Семена растений
• Цветная бумага, журнальная бумага, газетная бумага, салфетки, картон
• Вата
• Скорлупа яиц
• Перья
• Галька
• Фольга
• Клей, краски
• Шерстяные нитки, нитки для шитья,
• Кусочки ткани, кожаные кусочки, пуговицы, проволока.

Инструменты и приспособления:

• Ножницы,
• Карандаш
• Линейка
• Набор стеков и доска для лепки
• Клеёнка для аппликации
• Клейкая лента
• Кисточки для клея и красок.

Организация занятий кружка.

Обучение проводится два раза в неделю, во второй половине дня. В группе 12 человек. Занятие проводится по подгруппам по 6 человек.

Длительность занятия 25-30 минут.

Виды деятельности (см. приложение 1):

1. Работа с бумагой и картоном;
2. Работа с мятой бумагой;
3. Изготовление объёмных картинок;
4. Работа с бумагой в нетрадиционной технике;
5. Работа с бросовым материалом;
6. Работа с природным материалом;
7. Пластилинография.

Для оценки результативности программы используются некоторые элементы из методики Т.С.Комаровой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников».

Ожидаемый результат работы кружка:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских, областных и международных выставках и конкурсах в течение года и т.д.

6. Объем образовательной нагрузки

2. Содержание психолого-педагогической работы

Любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом ,жестом, игровой ситуацией.)

Задачи: поддержать интерес детей к народному и декоративному искусству.

-Подержать желание изготовлять знакомые бытовые и природные объекты ,а так же явления природы, яркие события общественной жизни;

Лепка :

 заинтересовать детей лепкой объемных фигурок и простых композиций из глины ,пластилина, соленого теста, показать взаимосвязь характера движений руки с получаемой формой ;обучить приемами зрительного и тактильного обследования формы, показать способы соединения частей ,поощрять стремление к более точному изображению (моделировать форму кончиками пальчиков, сглаживать места их соединения.

Занятие лепкой комплексно воздействует на развитие ребенка:

-повышает сенсорную чувствительность ,т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры ,цвета, веса ,пластики.

-Развивает воображение, пространственное мышление ,общую ручную умелость, мелкую моторику;

-Синхронизируют работу обеих рук;

-формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть ,чувствовать ,оценивать и созидать по законам красоты.

Аппликация:

 похожа на мультфильм или конструктор, поэтому так нравится детям. Поначалу малыши вырезают из мягкой тонкой бумаги так, как у них получается, или составляют картинки из готовых форм, можно постепенно познакомить их с разными способами аппликации.

Обрывная аппликация: Этот способ хорош для передачи особенностей фактуры образа. В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети могут усложнить технику.

Используется  другие виды аппликации:накладная,модульная,симметричная,ленточная,силуэтная.

В сюжетной или декоративной аппликации учить пользоваться ножницами,

Развивать у детей способность передать одну и ту же форму или образ в разных техниках.

Сочетание различные техники изобразительной деятельности и конструирования на одном и том же занятии, когда детали вырезают и наклеивают ,другие лепят ,третьи прорисовывают.

Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творчества деятельности.

Создать условия для самостоятельного творчества.

Конструирование - это не только осязаемый результат увлекательных занятий с красивым ,благодатным, отзывчивым материалом, но и невидимое для глаз развитие нестандартного мышления и воображения. Творческое воображение- ценнейшее приобретение детства, остающееся с человеком навсегда.

Чему учится ребенок:

-Всматриваться и чувствовать особенности материала во всей гармоничной красоте, во всём его богатстве(форма, цвет, фактура. запах   даже вес..)

-Видеть интересный образ - на что это похоже или на что может быть похоже при соответствующей обработке.

-Создать задуманный образ - подбирать и добавлять к основной форме то, чего недостаёт для воплощения замысла.

-Рассматривать работы вблизи и на расстоянии, любоваться ими или, напротив, отмечать их недостатки(чужие-критично, но тактично),по возможности исправлять их.

-Рассказать о поделке или сочинять о ней истории  , делать  зарисовки образа с натуры.

Художественный труд-это орудийная деятельность, в которой ребенок использует конкретные орудия-вырезывает ножницами, делает надрезы или срезы ножом ,придает форму с помощью стеки, прокалывает отверстия с помощью дырокола, раскатывает тесто скалкой. В этом случае его руки начинают выполнять важнейшую роль- становятся умными и многоопытными.

Художественный труд- это свободная деятельность ,связанная с экспериментированием на уровне подлинного творчества.

Ребенок исследует особенности и свойства различных материалов-естественных и искусственных .Он учится видоизменять и преобразовывать бумагу ,ткань ,фольгу ,глину ,тесто ,нитки ,соломку .Деятельность обретает мотив, цель, становится управляемой. В результате получается вполне конкретный продукт. И этот продукт имеет два уникальных признака- польза и красота в их единстве и гармоничной согласованности.

У детей продолжается развиваться воображение .Воображение ведет к обогащению образов, создаваемых детьми в лепке, в аппликации, конструирование и в художественном труде.

В 4-5 лет расширяется сенсомоторный опыт дошкольников. Это в свою очередь приводит к развитию и совершенствования графических и изобразительных навыков и умений.

Для развития детского творчества важно создать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывать у них радость.

3. Перспективно-тематическое планирование

Перспективно-тематический план

Месяц (Декабрь)

   Месяц (ЯНВАРЬ )

МЕСЯЦ (ФЕВРАЛЬ)

Месяц (МАРТ)

Месяц(Апрель)

                Социальное партнерство с родителями

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы осуществляется при помощи критериев оценки овладения детьми нетрадиционных техник в лепке и аппликации ,и развития их творчества  Использованы элементы методики Т.С.Комаровой.

АНАЛИЗ ПРОДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Форма: 

3 балла – передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции

соблюдаются, чётко передано движение;

2 балла – есть незначительные искажения, движения передано неопределённо;

1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция: 

3 балла – расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;

2 балла на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;

1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Творческие  навыки:

3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия.;

2 балла – испытывает  затруднения.

1 балл –выполняет однотипно, материал использует неосознанно.

2. Регуляция деятельности:

3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу;

2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;

1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности, творчества:

3 балла – выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения;

2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла;

1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней:

0 – 8 – низкий уровень;

9 - 16 – средний уровень;

17 – 21 – высокий уровень.  

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Общие показатели развития детского творчества:

• компетентность (эстетическая компетентность);
• творческая активность;
• эмоциональность (возникновение умных эмоций);
• креативность
• производительность и свобода поведения;
• инициативность;
• самостоятельность и ответственность;
• способность к самооценке.

Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности:

1. Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов развития творчества.
2. Нахождение адекватных выразительных средств для создания художественного образа.
3. Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами.
4. Индивидуальный «почерк» детской продукции.
5. Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности.
6. Общая ручная умелость.

Список литературы и материально-технического обеспечения

1.И.А.Лыкова «Великая книга о лепке.»

2.И.А.Лыкова « Художественный труд»

3.А.В.Белошистая ,О.Г.Жукова «Волшебные лоскутки»

4А.В.Белошистая ,О.Г. Жукова «Волшебные комочки»

А.В. Белошистая , О.Г.Жукова «Волшебный поролон  »

5.А.Н.Малышева , Н.В.Ермакова « Аппликация в детском саду.»

                6.грин Д. «Всё пригодится» ,из-во Махаон .1998г.

  7.Кузнецова м. « Украшение блюд. Цветы из овощей « М 2003г.

8.»Школа фантазеров. Рисуем пластилином.» .ООО Хатбер -пресс ,2010

9».Детский дизайн. Пластилинография». Давыдова Г.Н.

10.» Детское творчество конструирование.» Парамонова Л.А.

Приложение

Приложение 1

Виды деятельности кружка

1. Работа с бумагой и картоном.

Работа с самыми маленькими детьми построена на конструировании из одного и нескольких квадратов, при изготовлении которых применяются доступные малышам способы работы с бумагой (иногда с клеем). В основе работы лежит объединение фигурок, сложенных двумя основными способами сгибания квадрата: «книжкой» и «косынкой». В процессе занятий и при использовании полученных фигурок педагог может решить многие задачи обучающего и воспитательного характера. Складывание фигурок сопровождается познавательными рассказами различной направленности . Создавая бумажные модели , ребёнок постоянно работает с геометрическими фигурами: начинает складывание с выполнения действий на плоскости исходной геометрической фигуры – квадрата (прямоугольника); в процессе складывания в руках ребёнка одна геометрическая фигура преобразуется в другую. Работая с геометрическими фигурами , дети закрепляют сведения об их строении ( стороны, углы, вершины, соотношение сторон и т.д. ), признаки их сходства и различия.

2. Работа с мятой бумагой.

Технология изготовления игрушек из бумаги, помогает педагогу показать детям один путь самореализации в творческой деятельности, формирования познавательной и коммуникативной активности.

Кроме того, изготовление игрушек из мятой бумаги - прекрасное упражнение для развития мелкой моторики пальцев.

Формы организации работы с мятой бумагой:

• специальные занятия по ручному труду в кружке «Волшебный сундучок».
• индивидуальные занятия с целью развития и совершенствования мелкой моторики определённых навыков и умений.
• творческие проекты.

3. Изготовление объёмных картинок.

Изготовление аппликации – достаточно лёгкое и очень интересное занятия для детей. Здесь открывается широкий простор для креативной деятельности детей. Технология изготовления объёмной аппликации отличается степенью сложности. На занятиях предлагается получить объёмность предмета на аппликации из геометрических фигур за счёт приклеивания деталей к основному листу.

4. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.

Используя бумагу разной фактуры и разные способы работы с ней, дети учатся создавать сюжетные и декоративные композиции, делать подарки из бумаги в нетрадиционной форме. Любое изделие , выполненное руками ребёнка - это его труд , его достижение. В процессе изготовления поделок педагог имеет возможность заняться экологическим воспитанием детей, рассказать им о цветах, их названиях, бережном отношении к природе. На занятиях дети смогут изготовить подарки и открытки из бумаги, используя техники бумагокручения и бумагопластики.

5. Работа с бросовым материалом.

Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приёмами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику пальцев, воспитывает усидчивость и самостоятельность. Многие из предложенных поделок предполагают использование их в быту, и важным моментом при их изготовлении является прочность конструкции. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Некоторые операции требуют приложения усилий, использования наиболее опасных инструментов, особенно в подготовительной стадии, и этот этап работы педагог берёт на себя.

Поделки, включённые в кружковую деятельность, могут иметь разное назначение:

• для игр детей;
• для украшения интерьера группы, детского учреждения, дома;
• их можно использовать в качестве подарков.
• Так как материал для работы относится к категории бросового, при его подборе предъявляется определённые требования:
• должен быть безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);
• тщательно промытым и высушенным;
• доступным в обработке ( вырезаться, протыкаться, склеиваться и т. д.)

При работе с бросовым материалом учитывается возрастные особенности детей:

Если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии, например проколоть отверстия нагретым шилом, необходимо, чтобы эту предварительную работу выполнял педагог.

6. Работа с природным материалом.

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественным видам деятельности. Создавая образы, дети не только их структурно отображают , сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, что позволяет говорить о художественной природе этих образов.

Задача педагога – научить детей чувствовать специфику природного материала , видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы . Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых лежит овладение детьми обобщёнными способами построения образа с опорой на наглядность ( природный материал) и имеющиеся у них многоаспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов т. п.

7. Пластилинография.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: « графия»- создать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивают простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это даёт предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте . Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно - образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребёнка.