Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 28.01.2019 - 20:49 - Бариева Эльмира Эльбрусовна

Основой для данной программы являются программы «Этот удивительный ритм» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа.

Мне понравилось в этих программах то, что они дают наиболее широкий спектр возможностей использования музыкальных инструментов и как следствие проявление музыкальных и творческих возможностей детей.

Еще мне импонирует принцип подхода Т.Э.Тютюнниковой к музыкальному обучению детей. Она утверждает – “Ребенок не испытавший радости и удовольствия от простых музыкальных переживаний, полученных в активном общении с музыкой вряд ли подойдет в своем развитии к потребности слушать классическую музыку”.

Скачать:

Вложение	Размер
Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр»	744.5 КБ
Открытое занятие "Королева Конвенция и права ребенка"	39.53 КБ
Конспект мастер-класса «РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗИЦИРОВАНИЯ»	43.71 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Обоснование необходимости разработки и внедрения данной программы.

В ХХ веке вопрос использования музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно поднимался в работах известных педагогов-музыкантов (Б.В.Асафьев, Б.Л.Яворский, Н.М.Гольденберг, Карл Орф, Пьер ван Хауве, Н.А.Ветлугина, Лаптев И.Г., Ковалив В.Я., Кунцевич В.Н., Ремизовская Е.Р., Тютюнникова Т.Э. и др.). В особенности плодотворным в музыкальном развитии детей признано использование игры на детских элементарных музыкальных инструментах (система детского музыкального воспитания Карла Орфа). Однако, несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских элементарных музыкальных инструментов до сих пор остается в стадии становления. Такое положение вызвано рядом объективных факторов: отсутствием системного подхода в организации оркестров детских элементарных инструментов, соответствующей программы, необходимого инструментария и репертуара, недостаточной разработкой методического материала и готовности педагога к работе в данной области.

Актуальность.

Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни.

Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.

В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.

Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Практическая значимость

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, музыкально - ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Для многих детей игра на ДМИ помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

При создании данной программы был обобщен, как опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики, так и личный опыт автора.

Связь программы с существующими по данному направлению

Цели и задачи программы.

Целью обучения детей игре на ДМИ в кружке стало создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. В течение учебного года также решаю следующие задачи:

Обучающие:

Расширение кругозора детей через знакомство с муз. культурой и музыкальными инструментами.
Знакомить детей с приёмами игры на детских муз инструментах.
Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также в игре на различных детских музыкальных инструментах.
Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля.
Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.
Поддерживать желание играть на инструментах в группе, в повседневной жизни.

Воспитательные:

Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость.
Воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;
Воспитание творческой инициативы.
Воспитание сознательных отношений между детьми.

Развивающие:

Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
Развивать память и умение сконцентрировать внимание в процессе игры в ансамбле.
При воспроизведении мелодии развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, ассоциативное мышление и аналитические способности.
Посредством игры на детских музыкальных инструментах развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, ручной праксис.
Способствовать координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учить понимать и любить музыку.

Отличительные особенности программы.

Программа составлена для детей с уже имеющимися первоначальными навыками и умением игры на шумовых ударных инструментах, т.к. знакомство с музыкальными инструментами на занятиях я начинаю уже в группах раннего возраста. Тем не менее, чтобы выявить способности детей, в начале учебного года я провела индивидуальную диагностику, по результатам которой можно было судить о возможностях каждого ребёнка и проводить индивидуальную работу с детьми.

На основании диагностических исследований я составила перспективный план работы на год и соответственно ему разработала календарное планирование занятий.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.

Занятия проводятся в сформированных группах (по 10-15 детей) два раза в неделю, продолжительность занятия 30 минут.

Возраст дошкольников 5 – 7 лет (старшие, старшие - логоритмические, подготовительные и подготовительные - логоритмические группы).

1 группа – младшая

2 группа – старшая

Режим занятий.

Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительность 30 минут.

Программа состоит из двух разделов (для старшей и подготовительной групп), работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет и 68 занятий для каждой группы в год.

На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения, игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки), игра в ансамбле, творческие упражнения, импровизации. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.

Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

В результате занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности.

Используемые формы и методы работы будут способствовать:

- формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее;

- развитию общих и музыкальных способностей.

- развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;

-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;

В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами их хранения;
овладеть приемами игры на различных музыкальных инструментах;
овладеть навыками ансамблевого исполнения
понимать дирижерский жест руководителя, выразительные особенности звукоизвлечения и звуковедения.

Формы подведения итогов Открытые занятия для детей других групп и родителей в течение года, выступление на утренниках и развлечениях, на отчётном концерте, на городских конкурсах и фестивалях.

Этапы работы

1 этап Развивать способность детей к подражанию, которое ярко выражено в дошкольном возрасте.

2 этап Развивать у детей умение самостоятельно исполнять выученные ритмы, упражнения, отдельные движения и т.д.

3 этап Развивать у детей творческие способности к импровизации в различных видах деятельности, способности к самовыражению.

Двухгодичный курс

Первый год обучения

Путем ежедневного наблюдения, производится отбор детей, имеющих склонности и способности к музыкальному образованию. Начинаю обучение с большим количеством детей в детском саду. “Первичные” данные, т. е. музыкальный слух, память и ритм – безусловно необходимы, но так как выявление их происходит с самого юного возраста детей, избранная методика позволяет развивать и совершенствовать эти данные, а позднее – приступать к обучению игре на музыкальных инструментах.

Старшая группа

Цели и задачи года: развитие слуховых и телесных ощущений равномерной ритмической пульсации, формирование телесных ощущений выразительных средств музыки через движение и игру: музыкальных тембров (быстро – медленно); контрастной динамики (громко – тихо); контрастной звуковысотности (высоко – низко); контрастных ладов (мажор – минор). Развитие основ интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных играх с инструментами и предметами окружающего мира, использование их в озвучивании стихов и сказок. Формирование эмоционально – радостных ощущений от активного участия в музицировании.

Учебно - тематический план

Наименование тем	Наименование разделов	Количество часов
Пальчиковые игры.	Ритмические игры. Пальчиково – речевой театр.	12 часов (теория 2 часа, практика 10 часов)
Звучащие жесты.	Ритмические формы сопровождения к стихам и песням (хлопки, шлепки по коленям, притопы, щелчки) Самоаккомпанемент.	12 часов (теория 2 часа, практика 10 часов)
Речевое музицирование.	Ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста. Вокализация ритма.	12 часов (теория 4 часа, практика 8 часов)
Музыкально – дидактические игры.	Игры с игрушками. Игры с картинками. Игры с предметами.	12 часов (теория 6 часов, практика 6 часов)
Музыкально – ритмические игры и упражнения.	Стихи с движением. Вокально – двигательные разминки. Движение и активное слушание.	12 часов (теория 2 часа, практика 10 часов)
Игра в оркестре, ансамбле.	Ритм в музыкальных произведениях. Игра дуэтом, трио, каноном и т.д. Игра в оркестре, с использованием одинаковых и разных музыкальных инструментов.	12 часов (теория 2 часа, практика 10 часов)
		Всего 68 часа

Содержание программы.

Первый год обучения. Старшая группа.

Неделя

№ занятия

Вид деятельности

Репертуар

Методические рекомендации

Сентябрь

Пальчиковые игры.

«Сорока – сорока» р.н.п.

Текст, проговаривается взрослым выразительно, несколько утрированной интонацией с жестовым сопровождением. Дети на этом этапе сопровождают жестами речь взрослого, подговаривая текст по желанию, в основном в самые любимые моменты.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Надо двигаться друг за другом, никого не обгоняя и не отставая от других. Сигналом к смене направления движения станет изменение громкости звучащей музыки.

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Потешка

Прочитать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Развивать у детей представление о ритме.
Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм., при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Жили - были» р.н.п.

Сначала дети сопровождают жестами речь взрослого, подговаривая текст по желанию, в основном в самые любимые моменты. Затем выполняют все самостоятельно.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Жили - были» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

«Смелый пилот» Е.Тиличеевой

Упражнять детей отмечать на ударных инструментах (деревянные ложки, маракасы, палочки) сильную долю такта, совмещая ходьбой по залу.

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа. Познакомить с ускорением и замедлением темпа при игре на инструментах.

Пальчиковые игры.

«Жили - были» р.н.п.

Звучащие жесты.

Прыг скок по лодожке.

Игра –команда. Использование приёмов, развивающих внимание, реакцию.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

«Смелый пилот» Е.Тиличеевой

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Своевременно вступать и заканчивать свою партию, соблюдать темп и динамику. Слышать смену музыкальных фраз, предложений, частей.

Октябрь

Пальчиковые игры.

«Дождик»

Р. Зарко

Развиваем мелкую моторику. Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола.

Звучащие жесты.

«Слово на ладошках» Е.Попляновой

Разучить песню. Использовать принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега и остановок

Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать музыку и двигаться так, как она подсказывает. Когда музыка смолкнет, надо остановиться, выслушать команду. Педагог меняет команды («Замереть», «Изобразить зверя морского» и т.п.), заставляя детей внимательно слушать и понимать их смысл.

Речевое музицирование.

«Помидоры» «Яблонька»

Т. Ермолова.

Чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Развивать у детей представление о ритме.
Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм, при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Весёлый оркестр» Т.Сафонова

Продолжать знакомить с ускорением и замедлением темпа при игре на инструментах.

Уметь играть через звук и на двух близлежащих пластинах металлофона.

Пальчиковые игры.

«Дождик»

Р. Зарко

Продолжаем развивать мелкую моторику. Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивать ими по поверхности стола.

Звучащие жесты.

«Слово на ладошках» Е.Попляновой

Продолжать разучить песню. Использовать принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега и остановок

Речевое музицирование.

«Помидоры» «Яблонька»

Т. Ермолова.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм, при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Весёлый оркестр» Т.Сафонова

Пальчиковые игры.

«Жили - были» р.н.п.

Продолжаем развивать мелкую моторику. Подушечки правой (левой) руки прижать к столу.

Звучащие жесты.

«Слово на ладошках» Е.Попляновой

Закрепляем разучивание песни. Используя принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Ритмические кубики

Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».

Продолжать развивать у детей представление о ритме.
Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм, при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни.

Речевое музицирование.

«Помидоры» «Яблонька»

Т. Ермолова.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега и остановок

Игра в оркестре, ансамбле.

«Весёлый оркестр» Т.Сафонова

Пальчиковые игры.

«Жили - были» р.н.п.

Продолжаем развивать мелкую моторику. Подушечки правой (левой) руки прижать к столу.

Звучащие жесты.

«Слово на ладошках» Е.Попляновой

Закрепляем разучивание песни. Используя принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега и остановок

Речевое музицирование.

«Помидоры» «Яблонька»

Т. Ермолова.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Марши А.Филиппенко,

С.Прокофьева,

А.Жилинского,

Польки П.Чайковского

В произведениях различного характера и темпа слышать и отмечать метрическую пульсацию на деревянных палочках, бубне, треугольнике.

Выделять сильную долю такта.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Весёлый оркестр» Т.Сафонова

Своевременно вступать и заканчивать свою партию, соблюдать темп и динамику. Слышать смену музыкальных фраз, предложений, частей. Выступление на утреннике.

Ноябрь

Пальчиковые игры.

«Сорока-сорока» «Прятки» р.н.п

Ритмично сгибать и разгибать пальцы и одновременно петь мелодию со словами.

Звучащие жесты.

Игра «Здравствуйте»

Дети здороваются частями тела: ручками, ножками, щёчками, зубками, губками и носиком.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега с остановками.

Речевое музицирование.

Хлопаем в такт

«Ай, ду-ду» р.н.п.

Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Что у нас?

Звукоподражать голосам животных и птиц.

Передавать конструктивные импровизации различных музыкальных инструментов.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракиса

«Весёлый оркестр» Т.Сафоновой

Повторяем и отрабатываем телесное ощущение ритма.

Пальчиковые игры.

«Сорока-сорока» «Прятки» р.н.п

Ритмично сгибать и разгибать пальцы и одновременно петь мелодию со словами.

Звучащие жесты.

Игра «Здравствуйте»

Дети здороваются частями тела: ручками, ножками, щёчками, зубками, губками и носиком.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега с остановками.

Речевое музицирование.

Хлопаем в такт

«Ай, ду-ду» р.н.п.

Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Что у нас?

Звукоподражать голосам животных и птиц.

Передавать конструктивные импровизации различных музыкальных инструментов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Весёлый оркестр» Т.Сафоновой

Игра в шумовом оркестре. Вместе вступать и заканчивать произведение. Сохранять общий темп, характер произведения.

Пальчиковые игры.

«Прятки» р.н.п

Ритмично сгибать и разгибать пальцы и одновременно петь мелодию со словами.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Что у нас ?

Звукоподражать голосам животных и птиц.

Передавать конструктивные импровизации различных музыкальных инструментов.

Звучащие жесты.

Игра «Здравствуйте»

Дети здороваются частями тела: ручками, ножками, щёчками, зубками, губками и носиком.

Речевое музицирование.

Хлопаем в такт

«Ай, ду-ду» р.н.п.

Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Чередование бега с остановками.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракиса

«Весёлый оркестр» Т.Сафоновой

Повторяем и отрабатываем телесное ощущение ритма.

Пальчиковые игры.

«Прятки» р.н.п

« Как у нашего кота» р.н.п.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы и одновременно петь мелодию со словами.

Звучащие жесты.

Игра «Здравствуйте»

Дети здороваются частями тела: ручками, ножками, щёчками, зубками, губками и носиком.

Музыкально – дидактические игры и упражнения.

Что у нас ?

Звукоподражать голосам животных и птиц.

Передавать конструктивные импровизации различных музыкальных инструментов.

Речевое музицирование.

Хлопаем в такт

«Ай, ду-ду» р.н.п.

Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.

Звучащие жесты.

«Слово на ладошках» Е.Попляновой

Закрепляем разучивание песни. Используя принцип «Эхо», пропевая и отхлопывая ритм слов.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракиса

Декабрь

1	25	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Прятки»	Повторение игр. Изменить задание. Выполнять упражнения, проговаривая текст шёпотом и без текста.
		Звучащие жесты.	«Тихие и громкие ладошки»	Прислушиваясь к музыке, играть громко и тихо, без показа взрослого.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Игра «Сыграй-ка»	Ребенок смотрит на ритмическую карточку и хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах воспроизводит ритмический рисунок
	26	Речевое музицирование	«Сенокос» «Волк»	Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Палочки весёлые» Мелодия русской народной песни «Куры, гуси да индюшки», ритмически адаптированная к данному тексту. Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Совершенствование чувства метроритма у детей. Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Песня друзей» из «Бременские музыканты» Г.Гладкова	Знакомимся с произведением. Пытаемся ритмически передать игру всех героев.
2	27	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Прятки»	Повторение игр. Изменить задание. Выполнять упражнения, проговаривая текст шёпотом и без текста.
		Звучащие жесты.	«Тихие и громкие ладошки»	Прислушиваясь к музыке, играть громко и тихо, без показа взрослого.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Игра «Сыграй-ка»	Ребенок смотрит на ритмическую карточку и хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах воспроизводит ритмический рисунок
	28	Речевое музицирование	«Сенокос» «Волк»	Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Палочки весёлые» Мелодия русской народной песни «Куры, гуси да индюшки», ритмически адаптированная к данному тексту. Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Совершенствование чувства метроритма у детей. Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Песня друзей» из «Бременские музыканты» Г.Гладкова	Знакомимся с произведением. Пытаемся ритмически передать игру всех героев.
3	29	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Прятки»	Повторение игр. Изменить задание. Выполнять упражнения, проговаривая текст шёпотом и без текста.
		Звучащие жесты.	«Тихие и громкие ладошки»	Прислушиваясь к музыке, играть громко и тихо, без показа взрослого.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Игра «Сыграй-ка»	Ребенок смотрит на ритмическую карточку и хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах воспроизводит ритмический рисунок
	30	Речевое музицирование	«Сенокос» «Волк»	Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Палочки весёлые» Мелодия русской народной песни «Куры, гуси да индюшки», ритмически адаптированная к данному тексту. Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Совершенствование чувства метроритма у детей. Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Песня друзей» из «Бременские музыканты» Г.Гладкова	Знакомимся с произведением. Пытаемся ритмически передать игру всех героев.
4	31	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Прятки»	Повторение игр. Изменить задание. Выполнять упражнения, проговаривая текст шёпотом и без текста.
		Звучащие жесты.	«Тихие и громкие ладошки»	Прислушиваясь к музыке, играть громко и тихо, без показа взрослого.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Игра «Сыграй-ка»	Ребенок смотрит на ритмическую карточку и хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах воспроизводит ритмический рисунок
	32	Речевое музицирование	«Сенокос» «Волк»	Читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Палочки весёлые» Мелодия русской народной песни «Куры, гуси да индюшки», ритмически адаптированная к данному тексту. Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Совершенствование чувства метроритма у детей. Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета. Двигаться в соответствии с текстом.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Песня друзей» из «Бременские музыканты» Г.Гладкова	Знакомимся с произведением. Пытаемся ритмически передать игру всех героев.
Январь
1	33	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Очки»	Повторение игр. Выполнение упражнений по одному, по двое и по трое.
		Звучащие жесты.	«Прыг, скок по ладошке»	Игра –команда. Использование приёмов, развивающих внимание, реакцию.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	34	Речевое музицирование	«Ай, ду-ду» «Ты - мороз»	Повторять упражнения самостоятельно без показа взрослого.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	Чередование бега с остановками.	Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать музыку и двигаться так, как она подсказывает. Когда музыка смолкнет, надо остановиться, выслушать команду. Педагог меняет команды («Замереть», «Изобразить зверя морского» и т.п.), заставляя детей внимательно слушать и понимать их смысл.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Песня друзей» Г.Гладкова	Используем любые шумовые и ударные инструменты, для отстукивание ритма.
2	35	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Очки»	Повторение игр. Выполнение упражнений по одному, по двое и по трое.
		Звучащие жесты.	«Прыг, скок по ладошке»	Игра –команда. Использование приёмов, развивающих внимание, реакцию.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	36	Речевое музицирование	«Ай, ду-ду» «Ты - мороз»	Повторять упражнения самостоятельно без показа взрослого.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	Чередование бега с остановками.	Педагог объясняет детям, что нужно внимательно слушать музыку и двигаться так, как она подсказывает. Когда музыка смолкнет, надо остановиться, выслушать команду. Педагог меняет команды («Замереть», «Изобразить зверя морского» и т.п.), заставляя детей внимательно слушать и понимать их смысл.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Песня друзей» Г.Гладкова	Используем любые шумовые и ударные инструменты, для отстукивание ритма.
Февраль
1	37	Пальчиковые игры.	«Очки» «Сорока – сорока»	Образовать два кружка из больших и указательных пальцев рук, соединив их. Оставшиеся 3 пальца выпрямлены, но не напряжены.
		Звучащие жесты.	«Моё имя»	Игра – приветствие. Ребёнок говорит своё имя, дети повторяют его, сопровождая речь хлопками.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	38	Речевое музицирование	«Как на горке снег!»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Весёлые палочки» И.Туманян	Отрабатывает игру с паузами.
2	39	Пальчиковые игры.	«Очки» «Сорока – сорока»	Образовать два кружка из больших и указательных пальцев рук, соединив их. Оставшиеся 3 пальца выпрямлены, но не напряжены.
		Звучащие жесты.	«Моё имя»	Игра – приветствие. Ребёнок говорит своё имя, дети повторяют его, сопровождая речь хлопками.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	40	Речевое музицирование	«Как на горке снег!»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Весёлые палочки» И.Туманян	Отрабатывает игру с паузами.
3	41	Пальчиковые игры.	«Очки» «Сорока – сорока»	Образовать два кружка из больших и указательных пальцев рук, соединив их. Оставшиеся 3 пальца выпрямлены, но не напряжены.
		Звучащие жесты.	«Моё имя»	Игра – приветствие. Ребёнок говорит своё имя, дети повторяют его, сопровождая речь хлопками.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	42	Речевое музицирование	«Как на горке снег!»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Весёлые палочки» И.Туманян	Отрабатывает игру с паузами.
4	43	Пальчиковые игры.	«Очки» «Сорока – сорока»	Образовать два кружка из больших и указательных пальцев рук, соединив их. Оставшиеся 3 пальца выпрямлены, но не напряжены.
		Звучащие жесты.	«Моё имя»	Игра – приветствие. Ребёнок говорит своё имя, дети повторяют его, сопровождая речь хлопками.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	44	Речевое музицирование	«Как на горке снег!»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Весёлые палочки» И.Туманян	Отрабатывает игру с паузами.
Март
1	45	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Кисточка»	Соединить все подушечки пальцев рук и движениями пальцев и запястья, раскачивать кисть справа на лево и наоборот. Вправо-пальцы разгибать, влево – мягко соединять подушечки пальцев.
		Звучащие жесты.	1 часть Полька М.Глинки	Импровизационное отхлопывание ритма польки.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	46	Речевое музицирование	«Тили – бом»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Весёлый оркестр» Т.Сафоновой	Пропеваем слова «про себя», а музицируем громко.
2	47	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Кисточка»	Соединить все подушечки пальцев рук и движениями пальцев и запястья, раскачивать кисть справа на лево и наоборот. Вправо-пальцы разгибать, влево – мягко соединять подушечки пальцев.
		Звучащие жесты.	1 часть Полька М.Глинки	Импровизационное отхлопывание ритма польки.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	48	Речевое музицирование	«Тили – бом»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Весёлый оркестр» Т.Сафоновой	Пропеваем слова «про себя», а музицируем громко.
3	49	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Кисточка»	Соединить все подушечки пальцев рук и движениями пальцев и запястья, раскачивать кисть справа на лево и наоборот. Вправо-пальцы разгибать, влево – мягко соединять подушечки пальцев.
		Звучащие жесты.	1 часть Полька М.Глинки	Импровизационное отхлопывание ритма польки.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	50	Речевое музицирование	«Тили – бом»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Весёлый оркестр» Т.Сафоновой	Пропеваем слова «про себя», а музицируем громко.
4	51	Пальчиковые игры.	«Дождик» «Кисточка»	Соединить все подушечки пальцев рук и движениями пальцев и запястья, раскачивать кисть справа на лево и наоборот. Вправо-пальцы разгибать, влево – мягко соединять подушечки пальцев.
		Звучащие жесты.	1 часть Полька М.Глинки	Импровизационное отхлопывание ритма польки.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	«Сложи словечко»	Развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Координировать слова с действиями.
	52	Речевое музицирование	«Тили – бом»	Развивать внимание, чувство ритма, координацию.
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Цынцы – брынцы – бубенцы» Русская народная песня «Куры, гуси да индюшки». Слова попевки – М.А. Давыдовой.	Знакомство с новыми движениям рук – «фонариками» в сочетании с легкими подскоками.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Сиртаки М.Теодоракиса «Весёлый оркестр» Т.Сафоновой	Пропеваем слова «про себя», а музицируем громко.
Апрель
1	53	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Кисточка»	Повторить игры, выполнив их по показу ребёнка.
		Звучащие жесты.	«Молоточки» М.Андреевой	Стихотворные фразы отстукиваются кулачками, ладошками, шлепками и т.д.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Ритмические кубики «Сложи словечко»	Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек или кубиков.
	54	Речевое музицирование	«Тили – бом» «Ай, ду – ду»	Развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Мама отдыхает» М.А. Давыдовой.	Движения выполняются в соответствии со звучанием каждой части музыкальной пьесы: на тихую музыку - движения на носках, на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Звонкие бубны» И.Туманян	Учимся правильно держать и извлекать звук из бубна.
2	55	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Кисточка»	Повторить игры, выполнив их по показу ребёнка.
		Звучащие жесты.	«Молоточки» М.Андреевой	Стихотворные фразы отстукиваются кулачками, ладошками, шлепками и т.д.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Ритмические кубики «Сложи словечко»	Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек или кубиков.
	56	Речевое музицирование	«Тили – бом» «Ай, ду – ду»	Развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Мама отдыхает» М.А. Давыдовой.	Движения выполняются в соответствии со звучанием каждой части музыкальной пьесы: на тихую музыку - движения на носках, на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Звонкие бубны» И.Туманян	Учимся правильно держать и извлекать звук из бубна.

3	57	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Кисточка»	Повторить игры, выполнив их по показу ребёнка.
		Звучащие жесты.	«Молоточки» М.Андреевой	Стихотворные фразы отстукиваются кулачками, ладошками, шлепками и т.д.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Ритмические кубики «Сложи словечко»	Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек или кубиков.
	58	Речевое музицирование	«Тили – бом» «Ай, ду – ду»	Развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Мама отдыхает» М.А. Давыдовой.	Движения выполняются в соответствии со звучанием каждой части музыкальной пьесы: на тихую музыку - движения на носках, на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Звонкие бубны» И.Туманян	Учимся правильно держать и извлекать звук из бубна.

4	59	Пальчиковые игры.	«Прятки» «Кисточка»	Повторить игры, выполнив их по показу ребёнка.
		Звучащие жесты.	«Молоточки» М.Андреевой	Стихотворные фразы отстукиваются кулачками, ладошками, шлепками и т.д.
		Музыкально – дидактические игры и упражнения.	Ритмические кубики «Сложи словечко»	Ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек или кубиков.
	60	Речевое музицирование	«Тили – бом» «Ай, ду – ду»	Развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха
		Музыкально – ритмические игры и упражнения.	«Мама отдыхает» М.А. Давыдовой.	Движения выполняются в соответствии со звучанием каждой части музыкальной пьесы: на тихую музыку - движения на носках, на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением.
		Игра в оркестре, ансамбле.	«Звонкие бубны» И.Туманян	Учимся правильно держать и извлекать звук из бубна.
Май

Пальчиковые игры.

«Сорока – сорока» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Потешка

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Марши А.Филиппенко,

С.Прокофьева,

А.Жилинского,

Польки П.Чайковского

Выделять сильную долю такта.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Сорока – сорока» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Потешка

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Марши А.Филиппенко,

С.Прокофьева,

А.Жилинского,

Польки П.Чайковского

Выделять сильную долю такта.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Сорока – сорока» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Потешка

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Марши А.Филиппенко,

С.Прокофьева,

А.Жилинского,

Польки П.Чайковского

Выделять сильную долю такта.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Сорока – сорока» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Учимся ритмично проговаривать ритм своего имени. Затем отхлопывает, отстукиваем, отщёлкиваем и т.д.

Музыкально – ритмические игры и упражнения.

Ходьба с остановками

«Марш»

Речевое музицирование

Хлопаем в такт

«Сенокос»

Потешка

Музыкально – дидактические игры и упражнения

Марши А.Филиппенко,

С.Прокофьева,

А.Жилинского,

Польки П.Чайковского

Выделять сильную долю такта.

Игра в оркестре, ансамбле.

Сиртаки М.Теодоракис

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Подготовительная группа

Цели и задачи года: формирование устойчивого ощущения равномерной метроритмической пульсации, ощущения музыки как процесса. Артикуляционно – телесные и двигательные ощущения элементарных ритмических рисунков. Отделение ритма от слова. Игра простейших остинатных фигур («звучащие жесты»), как аккомпанементов к музыке. Звукоподражания на инструментах.

Устойчивое формирование навыка игры базовой партитуры в двухдольном и трёхдольном размере.

Свободные импровизации на инструментах, как звукоподражания явлениям природы. Импровизация движения, как спонтанного отклика на звучащую музыку. Структурно оформленные сольные импровизации на шумовых инструментах, на фоне звучащей музыки.

Учебно – тематический план

Наименование тем	Наименование разделов	Количество часов
Пальчиковые игры	Ритмические игры. Пальчиково – речевой театр.	12 часов (теория 1 час, практика 11 часов)
Звучащие жесты	Ритмические формы сопровождения к стихам и песням (хлопки, шлепки по коленям, притопы, щелчки) Самоаккомпанемент.	12 часов (теория 1 час, практика 11 часов)
Речевое музицирование	Ритмическая декламация стихов, потешек, прозаического текста. Вокализация ритма.	12 часов (теория 2 часа, практика 10 часов)
Музыкально – дидактические игры	Игры с игрушками. Игры с картинками. Игры с предметами.	6 часов (теория 2 часа, практика 4 часа)
Моделирование элементов музыкального языка	Моделирование: Темпа Метра Размера Ритма Динамики Музыкальной формы Звуковысотное	12 часов (теория 6 часов, практика 6 часов)
Игра в оркестре, ансамбле	Игра с применением элементов музыкального языка. Игра совместная, ансамблевая Игра на одинаковых и на разных музыкальных инструментах.	9 часов (теория 1 час, практика 8 часов)
Импровизация	Вокальные Танцевальные Инструментальные Синтетические	9 часов (теория 0 часов, практика 9 часов)
		Всего 68 часов

Содержание программы

Подготовительная группа

Второй год обучения.

Неделя

№ занятия

Вид деятельности

Репертуар

Методические рекомендации

Сентябрь

Пальчиковые игры.

«Большой палец» р.н.п.

Развивать моторику больших пальцев. Четыре пальца правой руки (кроме большого) сжать в кулак. Большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения (правой, потом левой рукой)

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Речевое и двигательное моделирование темпа

Декламация всех текстов в различных темпах. От очень медленного, до очень быстрого.

Исполнение любого движения. Медленно, быстро, умеренно, постепенно ускоряя и замедляя.

Речевое музицирование

«Маляр»

Развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

Полька М.Глинки

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Большой палец» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Речевое и двигательное моделирование темпа

Декламация всех текстов в различных темпах. От очень медленного, до очень быстрого.

Исполнение любого движения. Медленно, быстро, умеренно, постепенно ускоряя и замедляя.

Речевое музицирование

«Маляр»

Развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

Полька М.Глинки

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Большой палец» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Речевое и двигательное моделирование темпа

Декламация всех текстов в различных темпах. От очень медленного, до очень быстрого.

Исполнение любого движения. Медленно, быстро, умеренно, постепенно ускоряя и замедляя.

Речевое музицирование

«Маляр»

Развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

Полька М.Глинки

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Пальчиковые игры.

«Большой палец» р.н.п.

Звучащие жесты.

Игры с именами.

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Речевое и двигательное моделирование темпа

Декламация всех текстов в различных темпах. От очень медленного, до очень быстрого.

Исполнение любого движения. Медленно, быстро, умеренно, постепенно ускоряя и замедляя.

Речевое музицирование

«Маляр»

Развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Стало теплее»

«Апрель»

Хлопаем, затем играем на палочках с постепенным ускорением темпа.

Октябрь

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое моделирование темпа

Частота символов (пульса) обозначает скорость движения. (быстро, умеренно, замедляя, ускоряя, медленно)

Речевое музицирование

«Едет мышка на ежах» р.н.п.

Развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Вальс – шутка» Д.Шостаковича

Добиваемся лёгкости в исполнении.

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое моделирование темпа

Частота символов (пульса) обозначает скорость движения. (быстро, умеренно, замедляя, ускоряя, медленно)

Речевое музицирование

«Едет мышка на ежах» р.н.п.

Развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Вальс – шутка» Д.Шостаковича

Добиваемся лёгкости в исполнении.

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое моделирование темпа

Частота символов (пульса) обозначает скорость движения. (быстро, умеренно, замедляя, ускоряя, медленно)

Речевое музицирование

«Едет мышка на ежах» р.н.п.

Развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Вальс – шутка» Д.Шостаковича

Добиваемся лёгкости в исполнении.

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

Импровизационные движения руками под музыку.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое моделирование темпа

Частота символов (пульса) обозначает скорость движения. (быстро, умеренно, замедляя, ускоряя, медленно)

Речевое музицирование

«Едет мышка на ежах» р.н.п.

Развивать внимание, координацию, чувство ритма.

Импровизация

«Детская симфония» И.Гайдна

Чередуем игру взрослого и детей. Отрабатываем точность ударов.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Вальс – шутка» Д.Шостаковича

Добиваемся лёгкости в исполнении.

Ноябрь

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

«Хлопай – топай» муз. С.Перкио

Песенка – команда с проговариванием тематических цепочек на проигрыщ (лимон – апельсин, банан – мандарин)

Моделирование элементов музыкального языка

Двигательное метрирование

Развиваем «звучащие жесты», другие движения тела.

Речевое музицирование

«Котенька – коток» р.н.п.

Развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Музыкально –дидактические игры

«Барабанщики»

Дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Тамбурин» Рамо

Отрабатываем одновременное звучание «тутти»

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

«Хлопай – топай» муз. С.Перкио

Песенка – команда с проговариванием тематических цепочек на проигрыщ (лимон – апельсин, банан – мандарин)

Моделирование элементов музыкального языка

Двигательное метрирование

Развиваем «звучащие жесты», другие движения тела.

Речевое музицирование

«Котенька – коток» р.н.п.

Развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Музыкально –дидактические игры

«Барабанщики»

Дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Тамбурин» Рамо

Отрабатываем одновременное звучание «тутти»

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

«Хлопай – топай» муз. С.Перкио

Песенка – команда с проговариванием тематических цепочек на проигрыщ (лимон – апельсин, банан – мандарин)

Моделирование элементов музыкального языка

Двигательное метрирование

Развиваем «звучащие жесты», другие движения тела.

Речевое музицирование

«Котенька – коток» р.н.п.

Развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Музыкально –дидактические игры

«Барабанщики»

Дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Тамбурин» Рамо

Отрабатываем одновременное звучание «тутти»

Пальчиковые игры.

«Строим дом»

На первую строчку постукивать кулачком правой руки по левой ладони,

на вторую то же движение, но сменить руки,

на третью ставить поочерёдно кулачёк на кулачёк,

на четвёртую поднять ладони, соединить пальцы, изображая крышу дома

Звучащие жесты.

«Улитка»

«Хлопай – топай» муз. С.Перкио

Песенка – команда с проговариванием тематических цепочек на проигрыщ (лимон – апельсин, банан – мандарин)

Моделирование элементов музыкального языка

Двигательное метрирование

Развиваем «звучащие жесты», другие движения тела.

Речевое музицирование

«Котенька – коток» р.н.п.

Развивать внимание, чувство ритма, координацию.

Музыкально –дидактические игры

«Барабанщики»

Дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.

Игра в оркестре, ансамбле.

«Тамбурин» Рамо

Отрабатываем одновременное звучание «тутти»

Декабрь

Пальчиковые игры.

«Оса» «Бабушка»

Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое левой.

Звучащие жесты.

Игра «Эхо» С.Сломивица

Речевая поддержка ритма Импровизация в звучащих жестах в песенке – приветствии.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое метрирование. Тактирование.

Учимся тактировать «звучащими жестами»

Выкладываем картинками размеры 2/4, ¾, 4/4.

Речевое музицирование

«В нашей избушке».

Развитие слухового внимания, ритмичности.

Импровизация

Норвежский танец Э.Грига

Учимся танцевальным импровизациям

Игра в оркестре, ансамбле.

Марш Е.Марченко

Совмещаем движения и игру на палочках.

Пальчиковые игры.

«Оса» «Бабушка»

Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое левой.

Звучащие жесты.

Игра «Эхо» С.Сломивица

Речевая поддержка ритма Импровизация в звучащих жестах в песенке – приветствии.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое метрирование. Тактирование.

Учимся тактировать «звучащими жестами»

Выкладываем картинками размеры 2/4, ¾, 4/4.

Речевое музицирование

«В нашей избушке».

Развитие слухового внимания, ритмичности.

Импровизация

Норвежский танец Э.Грига

Учимся танцевальным импровизациям

Игра в оркестре, ансамбле.

Марш Е.Марченко

Совмещаем движения и игру на палочках.

Пальчиковые игры.

«Оса» «Бабушка»

Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое левой.

Звучащие жесты.

Игра «Эхо» С.Сломивица

Речевая поддержка ритма Импровизация в звучащих жестах в песенке – приветствии.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое метрирование. Тактирование.

Учимся тактировать «звучащими жестами»

Выкладываем картинками размеры 2/4, ¾, 4/4.

Речевое музицирование

«В нашей избушке».

Развитие слухового внимания, ритмичности.

Импровизация

Норвежский танец Э.Грига

Учимся танцевальным импровизациям

Игра в оркестре, ансамбле.

Марш Е.Марченко

Совмещаем движения и игру на палочках.

Пальчиковые игры.

«Оса» «Бабушка»

Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем то же самое левой.

Звучащие жесты.

Игра «Эхо» С.Сломивица

Речевая поддержка ритма Импровизация в звучащих жестах в песенке – приветствии.

Моделирование элементов музыкального языка

Графическое метрирование. Тактирование.

Учимся тактировать «звучащими жестами»

Выкладываем картинками размеры 2/4, ¾, 4/4.

Речевое музицирование

«В нашей избушке».

Развитие слухового внимания, ритмичности.

Импровизация

Норвежский танец Э.Грига

Учимся танцевальным импровизациям

Игра в оркестре, ансамбле.

Марш Е.Марченко

Совмещаем движения и игру на палочках.

Игра в оркестре, ансамбле.

Марш Е.Марченко

Совмещаем движения и игру на палочках.

Январь

Звучащие жесты.

«Раз, два, три, ну-ка повтори»

Показ и сочинение собственных жестов.

Моделирование элементов музыкального языка

Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)

Чтобы лучше ощутить

ритмические отношения,

детям необходимо

«пропустить» их через свое тело.

Затем, можно предложить им

рисовать пиктограммы,

основываясь на соотношении

большой – длинный,

маленький – короткий.

Речевое музицирование

«Лиса по лесу ходила»

Развитие ритмичности, координации, внимания.

Импровизация

Турецкое рондо В.Моцарта

Учимся синтетическому жанру импровизации.

Музыкально –дидактические игры

Кто скорей?

Вовлекать детей в музыкальную деятельность, связан-ную с восприятием и воспроизведением контрастных (громко, тихо) динамических оттенков музыки.
Развивать динамический слух, навыки исполнения динамиче-ских оттенков, внимание, слуховую сосредоточенность, муз. вкус.

Игра в оркестре, ансамбле.

Полька «Трик – трак» И.Штрауса

Импровизационная игра на инструментиах.

Звучащие жесты.

«Раз, два, три, ну-ка повтори»

Показ и сочинение собственных жестов.

Моделирование элементов музыкального языка

Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)

Чтобы лучше ощутить

ритмические отношения,

детям необходимо

«пропустить» их через свое тело.

Затем, можно предложить им

рисовать пиктограммы,

основываясь на соотношении

большой – длинный,

маленький – короткий.

Речевое музицирование

«Лиса по лесу ходила»

Развитие ритмичности, координации, внимания.

Импровизация

Турецкое рондо В.Моцарта

Учимся синтетическому жанру импровизации.

Музыкально –дидактические игры

Кто скорей?

Игра в оркестре, ансамбле.

Полька «Трик – трак» И.Штрауса

Импровизационная игра на инструментиах.

Февраль

1		36		Пальчиковые игры		«Тики – так»		Развиваем моторику указательных пальцев. Покачиваем указательными пальцами правой и левой руки вправо и влево.
				Моделирование элементов музыкального языка		Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)		Чтобы лучше ощутить ритмические отношения, детям необходимо «пропустить» их через свое тело. Затем, можно предложить им рисовать пиктограммы, основываясь на соотношении большой – длинный, маленький – короткий.
				Звучащие жесты		«Всяк играет и поёт»		Дети импровизируют жестами эпизоды рондо на фоне общего рефрена.
		37		Импровизация		Танец Анитры Э.Грига		Танцевальная импровизация
				Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
				Игра в оркестре, ансамбле.		«Аннушка» Чешская полька.		Отрабатываем в игре трёхдольный размер, с акцентом на сильную первую долю.
2		38		Пальчиковые игры		«Тики – так»		Развиваем моторику указательных пальцев. Покачиваем указательными пальцами правой и левой руки вправо и влево.
				Моделирование элементов музыкального языка		Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)		Чтобы лучше ощутить ритмические отношения, детям необходимо «пропустить» их через свое тело. Затем, можно предложить им рисовать пиктограммы, основываясь на соотношении большой – длинный, маленький – короткий.
				Звучащие жесты		«Всяк играет и поёт»		Дети импровизируют жестами эпизоды рондо на фоне общего рефрена.
		39		Импровизация		Танец Анитры Э.Грига		Танцевальная импровизация
				Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
				Игра в оркестре, ансамбле.		«Аннушка» Чешская полька.		Отрабатываем в игре трёхдольный размер, с акцентом на сильную первую долю.
3		40		Пальчиковые игры		«Тики – так»		Развиваем моторику указательных пальцев. Покачиваем указательными пальцами правой и левой руки вправо и влево.
				Моделирование элементов музыкального языка		Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)		Чтобы лучше ощутить ритмические отношения, детям необходимо «пропустить» их через свое тело. Затем, можно предложить им рисовать пиктограммы, основываясь на соотношении большой – длинный, маленький – короткий.
				Звучащие жесты		«Всяк играет и поёт»		Дети импровизируют жестами эпизоды рондо на фоне общего рефрена.
		41		Импровизация		Танец Анитры Э.Грига		Танцевальная импровизация
				Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
				Игра в оркестре, ансамбле.		«Аннушка» Чешская полька.		Отрабатываем в игре трёхдольный размер, с акцентом на сильную первую долю.
4		42		Пальчиковые игры		«Тики – так»		. Развиваем моторику указательных пальцев. Покачиваем указательными пальцами правой и левой руки вправо и влево.
				Моделирование элементов музыкального языка		Моделирование ритма (Длинные и короткие звуки)		Чтобы лучше ощутить ритмические отношения, детям необходимо «пропустить» их через свое тело. Затем, можно предложить им рисовать пиктограммы, основываясь на соотношении большой – длинный, маленький – короткий.
				Звучащие жесты		«Всяк играет и поёт»		Дети импровизируют жестами эпизоды рондо на фоне общего рефрена.
		43		Импровизация		Танец Анитры Э.Грига		Танцевальная импровизация
				Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
				Игра в оркестре, ансамбле.		«Аннушка» Чешская полька.		Отрабатываем в игре трёхдольный размер, с акцентом на сильную первую долю.
Март
1	44		Пальчиковые игры		«Пчёлки» «Червячки»		Учимся сочетать слова и жесты.
			Моделирование элементов музыкального языка		Звуковысотное моделирование (речевое, графическое, пространственное)		Подражая голосам животных и птиц, дети знакомятся с контрастными Регистрами звучания. Глиссандируя голосом вверх, вниз (качели, горка), дети изучают выразительные возможности регистров своего голоса. В графическом присутствуют различные варианты полных и неполных (две – три ступени) лесенок.
			Речевое музицирование		«На стене часы висели» И.Михайлова		Закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.
	45		Музыкально –дидактические игры		Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!		Игра «лото»
			Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
			Игра в оркестре, ансамбле.		Итальянская полька С.Рахманинова		Учимся играть и дирижировать.
2	46		Пальчиковые игры		«Пчёлки» «Червячки»		Учимся сочетать слова и жесты.
			Моделирование элементов музыкального языка		Звуковысотное моделирование (речевое, графическое, пространственное)		Подражая голосам животных и птиц, дети знакомятся с контрастными Регистрами звучания. Глиссандируя голосом вверх, вниз (качели, горка), дети изучают выразительные возможности регистров своего голоса. В графическом присутствуют различные варианты полных и неполных (две – три ступени) лесенок.
			Речевое музицирование		«На стене часы висели» И.Михайлова		Закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.
	47		Музыкально –дидактические игры		Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!		Игра «лото»
			Речевое моделирование		«Лиса по лесу ходила»		Развитие ритмичности, координации, внимания.
			Игра в оркестре, ансамбле.		Итальянская полька С.Рахманинова		Учимся играть и дирижировать.

3	48	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Звуковысотное моделирование (речевое, графическое, пространственное)	Подражая голосам животных и птиц, дети знакомятся с контрастными Регистрами звучания. Глиссандируя голосом вверх, вниз (качели, горка), дети изучают выразительные возможности регистров своего голоса. В графическом присутствуют различные варианты полных и неполных (две – три ступени) лесенок.
		Речевое музицирование	«На стене часы висели» И.Михайлова	Закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.
	49	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Лиса по лесу ходила»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Итальянская полька С.Рахманинова	Учимся играть и дирижировать.

4	50	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Звуковысотное моделирование (речевое, графическое, пространственное)	Подражая голосам животных и птиц, дети знакомятся с контрастными Регистрами звучания. Глиссандируя голосом вверх, вниз (качели, горка), дети изучают выразительные возможности регистров своего голоса. В графическом присутствуют различные варианты полных и неполных (две – три ступени) лесенок.
		Речевое музицирование	«На стене часы висели» И.Михайлова	Закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.
	51	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Лиса по лесу ходила»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Итальянская полька С.Рахманинова	Учимся играть и дирижировать.
Апрель

1	52	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Динамическое моделирование (речевое, двигательное, пространственное)	Моделирование голосом, движением тела, рукой в воздухе усиление и затихание звука.
		Речевое музицирование	«Стало теплее» «Апрель»	Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере. Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
	53	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Сел на ветку снегирёк»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Полька М.Глинки	Учимся играть и дирижировать.
2	54	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Динамическое моделирование (речевое, двигательное, пространственное)	Моделирование голосом, движением тела, рукой в воздухе усиление и затихание звука.
		Речевое музицирование	«Стало теплее» «Апрель»	Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере. Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
	57	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Сел на ветку снегирёк»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Полька М.Глинки	Учимся играть и дирижировать.

3	58	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Динамическое моделирование (речевое, двигательное, пространственное)	Моделирование голосом, движением тела, рукой в воздухе усиление и затихание звука.
		Речевое музицирование	«Стало теплее» «Апрель»	Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере. Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
	59	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Сел на ветку снегирёк»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Полька М.Глинки	Учимся играть и дирижировать.
4	60	Пальчиковые игры	«Пчёлки» «Червячки»	Учимся сочетать слова и жесты.
		Моделирование элементов музыкального языка	Динамическое моделирование (речевое, двигательное, пространственное)	Моделирование голосом, движением тела, рукой в воздухе усиление и затихание звука.
		Речевое музицирование	«Стало теплее» «Апрель»	Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере. Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
	61	Музыкально –дидактические игры	Водящий достаёт картинки с музыкальными инструментами и портретами композиторов, игрокам надо находить их у себя на карточках и закрывать. Цель игры - собрать полный горизонтальный ряд, причем, чем больше рядов вы соберете, тем лучше. Кто соберет 3 горизонтальных ряда, тот и выиграл!	Игра «лото»
		Речевое моделирование	«Сел на ветку снегирёк»	Развитие ритмичности, координации, внимания.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Полька М.Глинки	Учимся играть и дирижировать.
Май
1	34	Звучащие жесты.	Песенка – зарядка «В огороде поспевают»	Ритмические разминки с включением синкопы и пунктирного ритма.
		Моделирование элементов музыкального языка	Моделирование музыкальной формы.	Знакомство с двухчастной, трёхчастной и формой рондо.
		Речевое музицирование	«Едем на тележке»	Озвучивание стишка, развитие ритмичности, творческого воображения. Развитие внимания и чувства ритма, менять характер движения в соответствии с изменением ритма музыки.
	35	Импровизация	Турецкое рондо В.Моцарта	Учимся синтетическому жанру импровизации.
		Музыкально –дидактические игры	«Дирижёр» «Бубенчики»	Свободное и осмысленное исполнение мимики и пластики для создания игрового оригинального образа. Придумать свой неповторимый «звон» бубенчиков, выложив их ритмический рисунок.
		Игра в оркестре, ансамбле.	Юмореска А.Дворжак	Сочиняем игру друг для друга.

Методическое обеспечение программы

Создание в детском саду оркестра – дело непростое, ведь для этого должны быть определённые

условия – наличие инструментов, фонотека, наглядные средства и пособия. Основу нашего детского оркестра составили детские шумовые инструменты, какие как бубны, погремушки маракасы, шейкеры различные колокольчики, бубенцы ,большое количество различных треугольников, дудочки, татарский народный инструмент- курай, трещотки, музыкальные коробочки, набор перкуссии. Кроме этого в состав оркестра мы включили звуковысотные инструменты – металлофоны, ксилофонны ( малые и большие).Также в детском саду имеются инструменты самоделки: звоночки, гидрофон (стеклянные бутылочки наполненные водой), литавры, арфы.

Была подобрана фонотека с записью лучших образцов классической, народной (русской и татарской) и современной детской музыки, на основе которой подбирался репертуар оркестра. Кроме этого, ребята могли знакомиться с инструментами симфонического оркестра в видеозаписи, в форме презентаций, материалы для которых я записывала с помощью интернета. Мною была подобрана литература по теме, дидактические игры, наглядные пособия, что позволило проводить занятия кружка на достаточно высоком уровне.

На первых занятиях ребята закрепляли навыки игры на инструментах, не имеющим звукоряда, таких, как бубны, маракасы, муз. треугольник, ложки. Основная задача на этом этапе – научить детей передавать простые ритмические рисунки небольших песенок, попевок. Ребята сначала проговаривают текст, затем добавляют прохлопывание ритмического рисунка и лишь затем воспроизводят его на музыкальных инструментах. Для осознания соотношений длительности звуков мелодии применяла моделирование их с помощью широких и узких полосок, которые дети выкладывают на фланелеграфе. С этой же целью использовала дидактические игры на определение длительности звуков. Чтобы закрепить появляющееся у детей чувство ритма, музыкальные инструменты использовались в повседневной жизни д/сада. В каждой группе имеется музыкальный уголок с необходимым набором детских музыкальных инструментов, музыкальных игрушек.

Следующий этап – обучение детей игре на музыкальных инструментах, имеющим звукоряд. Наиболее удобен для этого металлофон. Сначала ребята учились правильно держать музыкальный

молоточек, с помощью которого извлекаются звуки. Это не простая задача и не все ребята сразу с ней справлялись, поэтому обучение игре на этом инструменте проводили индивидуально. После того, как дети научились передавать ритмический рисунок разных мелодий, построенных на одном звуке и освоили приёмы игры на металлофоне, мы перешли к разучиванию попевок, построенных на двух соседних звуках.

Чтобы облегчить детям понимание расположения звуков по высоте, применяла такие приёмы, как выкладывание звуков-кружочков на разной высоте на фланелеграфе, пропевание, показ рукой движения мелодии, дидактические пособия и игры. Ребятам, которые довольно быстро и легко осваивали приёмы игры на металлофоне, поручалось исполнение ведущих партий во время игры в оркестре.

После того, как ребята в основном освоили приёмы игры на шумовых и звуковысотных инструментах, мы выбирали произведение для оркестровки. Ребята слушают музыкальное произведение в исполнении музыкального руководителя и для сравнения – в исполнении симфонического оркестра (в аудиозаписи), если это музыка из классического репертуара или в исполнении оркестра народных инструментов, если пьеса народного характера. Затем ребята предлагали инструменты, на которых можно оркестровать данное произведение. Все вместе мы

решали, подходят те или иные инструменты и кому поручить игру на них. Чтобы у ребят не было обид, разрешала всем поиграть на любом выбранном инструменте. После того, как все «наиграются», ребята сами предлагали, кого выбрать для игры на самых «ответственных» инструментах. Все партии разучивали индивидуально и только затем объединяли всех музыкантов в оркестр. Чтобы играть слаженно и согласованно, слышать не только свою игру, но и игру всех своих товарищей, требовалась не одна репетиция. Венцом наших занятий стали выступления

оркестра на концерте, которого всегда ждали с большим нетерпением, ведь игра маленьких музыкантов – украшение любого праздника. Именно на таких выступлениях ребята учились быть ответственными, дисциплинированными, внимательными. А если зрители – не только ребята, но ещё и любимые родители, то и радость от успеха чувствовалась вдвойне.

Занятия элементарным музицированием с детьми старшей группы.

Занятие № 1.

Оборудование, наглядный материал: альбом «Картотека звуков» (приложение № 6); ритмические карточки красного цвета; деревянные палочки.

1. «Звуки, окружающие нас».

Задача: Вспомнить звуки окружающего мира, их многообразие и значимость в нашей жизни.

Методика проведения: Педагог: «Давайте вспомним, какие звуки нас окружают. Что может звучать? (ответы детей). Посмотрите на картинки и изобразите голосом то, что вы видите». Дети озвучивают голосом картинки из альбома «Картотеки звуков». Вспомнить, что звуки бывают музыкальные и немузыкальные.

2. «Двигайся под музыку». А. Николаев «Учёный медведь», К. Лоншан-Друшкевич «Воробышек».

Задание: Двигательная импровизация под музыку.

Методика проведения: Педагог исполняет обе пьесы, беседует с детьми по поводу тог, кого может изображать эта музыка. Почему так решили? Выяснить, что в данном случае образ зависит от звукового регистра. Звуки высокие более светлые, лёгкие (воробышек), а звуки низкие более тёмные, тяжёлые (медведь). Далее детям

предлагается изобразить в движении воробышка и медведя под музыку.

Сделать вывод: звуки бывают высокие и низкие.

3. «Прохлопай ритм».

Задача: Вспомнить обозначение долгих и коротких звуков, названия ритмослогов. Прохлопать ритмы с ритмослогами.

Методика проведения: Совместно с педагогом дети вспоминают, что долгие звуки обозначаются большими кружками (ритмослог «та»), а короткие – маленькими (ритмослоги «ти-ти»). Далее детям предлагается прохлопать ритм по ритмическим карточкам красного цвета (хлопки) (приложение № 6 ).

Сделать вывод: звуки бывают долгие и короткие.

4. Р. Леденев «Дождь идёт».

Задача: На деревянных палочках выстукивать ритм дождя, передавая смену динамики в музыке.

Методика проведения: Педагог предлагает детям воспроизвести на деревянных палочках ритм дождя, обращая внимание детей на изменение громкости звучания музыки.

Сделать вывод: звуки могут звучать громко и тихо.

5. «Шаг и бег». Ф. Шуберт «Экосез», Н. Метлов «Поезд».

Задача: Двигаться соответственно музыке спокойным шагом или лёгким бегом.

Сделать вывод: музыка может быть быстрой и медленной.

6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».

Задача: Воспроизвести метрическую пульсацию в хлопках.

Методика проведения: Педагог: «У каждого из вас есть сердце, которое равномерно бьется. В музыке тоже есть своё сердечко. И оно бьётся равномерно. Давайте попробуем услышать, почувствовать, как бьётся сердце музыки, и воспроизвести это хлопками.

Занятие № 2.

Оборудование, наглядный материал: альбом «Картинки-ритмы», простые цветные ритмические карточки, графические карточки-схемы, музыкально-дидактическая игра «Выложи ритм».

1. Ритмическая игра «Найди слова».

Задача: Произнести слово, прохлопать в ритме, придумать своё слово, выложить на фланелеграфе.

Методика проведения: Педагог: «Вокруг нас есть очень много разных слов. Каждое слово звучит по-своему. У него есть свой ритм. Давайте прохлопаем слова, изображённые на картинках». Педагог предлагает детям прохлопать слова, изображённые на картинках – ритмах (приложение № 6). Затем каждый ребёнок «находит» своё слово, прохлопывает его и выкладывает на фланелеграфе кружками разной величины.

2. «Прохлопай ритм».

Задача: Воспроизвести ритмический рисунок звучащими жестами, соответствующими цветовому обозначению.

Методика проведения: Дети вспоминают цветовое обозначение звучащих жестов: красные кружки – хлопки, жёлтые – шлепки, зелёные – притопы. Затем соответственно цвету и размеру кружков воспроизводят ритмический рисунок по простым ритмическим карточкам (приложение № 6).

3. «Озвучим голосом».

Задача: Озвучить голосом графические карточки.

Методика проведения: Педагог показывает детям карточки с графическим изображением шелеста листьев, шагов, ручейка, ветра. Дети стараются изобразить голосом то, что изображено на карточке.

4. «Воспроизведи ритм».

Задача: Прохлопать ритм своего имени, слов. Выложить на фланелеграфе.

5. «Андрей-воробей», р.н.п.

Задание: 1. Разучивание песенки.

2.Воспроизведение ритма песенки на деревянных кубиках.

6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».

Задача: Воспроизвести метрическую пульсацию на деревянных ложках или бубнах (I и III ч.), в средней части подыграть на колокольчике (игра двумя группами детей).

Занятие № 3.

Оборудование, наглядный материал: музыкально-дидактическая игра «Выложи ритм»

1. Ритмическая игра «Прохлопай слова».

Задача: Прохлопать слова, выложить ритм на фланелеграфе.

Методика проведения: Педагог говорит в ритме слова, дети прохлопывают их, выкладывают ритм, воспроизводят ритм в хлопках с ритмослогами.

2. Игра «Ритмическое эхо».

Задача: Учить детей правильно воспринимать и повторять небольшие ритмические обороты на деревянных кубиках.

Методика проведения: Педагог: «Сейчас мы поиграем в эхо. Вы будете моим эхом. Я буду выстукивать ритм на кубиках, а вы внимательно слушайте и точно повторяйте за мной, как эхо».

3. «Два кота», польская народная песня (повторение материала средней группы).

Задания: 1. Ритмизация текста песни с звучащими жестами.

2. Пение с игрой на музыкальных инструментах тремя группами детей:

- mf - ложки,

- p - баночки,

- f - бубны.

4. С. Майкапар «В садике».

Задача: воспроизведение метрической пульсации в хлопках.

5. «Андрей-воробей», р.н.п.

Задание: Сопровождать пение игрой на баночках с песком.

Методика проведения: Педагог: «Сейчас мы споём песенку, а чтобы было интереснее, подыграем себе на баночках». Дети поют песню и воспроизводят метрическую пульсацию.

6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».

Задача: учиться делать оркестровку произведения ударными инструментами. Определить форму, выбрать инструменты. Игра отдельными группам инструментов.

Список литературы

Баренбойм Л.А. Музыкальное воспитание в современном мире.- М., 1973
Барсова И. Книга об оркестре.- М.: Музыка, 1969
Бублей С. Детский оркестр.- Л.: Музыка, 1985
Васильев Ю, Широков А. Рассказы о русских народных инструментах.- М.:

Советский композитор, 1976

Ветлугина Н.А. Детский оркестр.- М.: Музыка, 1976
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь.- М., 1978
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.- М., 1981
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.- М., 1968
Ветлугина Н.А., Кенемон А.И. Теория и методика музыкального воспитания в

детском саду.- М., 1983

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм». Композитор–

Санкт-Петербург, 2005, серия «Ладушки»

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Левой-правой! Марши в детском саду.

Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений»

Композитор – Санкт-Петербург, 2002, серия «Ладушки»

Комиссарова Л., Костина З. Наглядные средства в музыкальном воспитании

дошкольников.- М., 1986

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах.- М., 1990

Панаиотов А. Ударные инструменты в современных оркестрах.- М.: Советский

композитор, 1973

Певная И. Играй, наш оркестр.- М.: Музыка, 1983
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей.- М., 1997
Радынова О.П., Катинене А.И., Паловаидишвили М.Я. Музыкальное воспитание

дошкольников.- М., 1994

Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей.- М., 1968
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.- М., 1961
Трубникова М. Учим детей играть по слуху Дошкольное воспитание. - 1993.- № 9
Тютюнникова Т.Э. «Бим! Бам! Бом! изд. ЛОИРО, 2003 год
Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки Система обучения Карла Орфа Родничок 2001 год.
Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование с дошкольниками. Программа, хрестоматия музыкального и методического материала. — М., 1999.

Предварительный просмотр:

Сценарий театральной деятельности детей и родителей «Путешествие по сказкам»

Программное содержание:

Познакомить родителей с основными направлениями Конвенции прав ребенка, довести до их понимания содержание статей №№ 6.1, 7.1,14.1,16,2427.28,31

Подвести родителей к пониманию, что ребенок - уникальная личность: научить ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать её. В родителях ребенок должен видеть людей готовых прийти на помощь.

Развивать у родителей умение понимать собственного ребенка, не ущемлять его права, на гуманное отношение, уважение достоинств его личности.

Предварительная работа: чтение сказок, рассказов, стихотворений «Гадкий утенок» Г.Х. Андерсен, «Чипполино» Джани Радари, «Золушка» Братья Гримм, Г. Остер» Нарушение правил приличия, вежливости, этикета», Е.С. Шабельник «Ваши права», «Права ребенка», «Права на всякий случай».

Игровая деятельность: хороводные игры «Друг, дружочек, становись в кружочек», «Угадай по имени»; настольные «Лото имен», «Составь имя»; сюжетно - ролевые «Семья», «Школа», «Детский сад»

Театральная деятельность разыгрывание отдельных сюжетов сказок, определение характера героя, персонажа.

Персонажи: взрослые: мама Утка, мама Курица, Петух, мама Лебедь, королева Конвенция;

дети: судьи 3 ребенка, дети из зала 3 ребенка, Чипполино, Редиски - 2 ребенка. Тыква, Груша, Сеньор Помидор, Лимон, Гадкий Утенок, Цыплята- 3 ребенка, Утята - 3 ребенка, Золушка, сестры Золушки -2 ребенка.

Атрибуты: домик тыквы, куст лопуха, яйцо, птичий двор ( забор, корыта), речка с камышами, печка, кастрюли. Кинга со сказками «Права ребенка».

Оформление зала: центральная стена надпись «Дарите детям любовь», голубь - под крыльями, которого, сидят дети разной национальности, шары. В зале оформлена выставка детских рисунков и коллективных работ на темы «История моего города», «Семейнные праздники», «Кто в семье главный», «Моя семья», выставка подделок из теста «Мое имя». Оформлен групповой альбом «Кто Я».

Ход праздника:

Играет торжественная музыка, голос объявляет «Уважаемые взрослые прошу всех встать, суд идет».

Заходят дети в судейских мантиях, на голове четырехуголки. Один из них с папкой в руках, проходят на свои места, за судейским столом.

1 судья: В государстве мы живем,

Все разные при разные.

Но права у все равны

И об этом знать, должны.

2судья: Мы похожи друг на друга,

Как две капельки воды

И беречь друг друга будем,

Чтобы не было беды.

3 судья: Дети всей большой страны

В защищенности равны.

Будь ты негр, белорус,

И татарин и индус.

Вместе: Декларацию создали

Черным по белому написали:

«Чтобы люди всей земли

В мире, в счастье жить могли!»

(в зале среди зрителей сидят мальчик и девочка, они встают с места и задают вопросы)

Мальчик: Вот это да! (читает название книги - ширмы «Права Ребенка»). Оказывается, права есть не только у взрослых, но и у детей.

Девочка: Как это? Что такое? Надо разобраться! Я ведь совсем ничего не поняла, что это за права такие!

1 судья: Давным, давно жил был король ООН, и вот однажды он принял указ, что все дети всего земного шара, как и взрослые, должны иметь свои права.

Девочка: А что за такие права?

(В зал заходит королева Конвенция)

К. Конвенция: А вот в этом я помогу вам разобраться! Здравствуйте я Королева Конвенция, и только я могу рассказать вам о ваших правах. Вы согласны со мной, отправиться в путешествие по сказкам?

Дети: Да!

К.Конвенция: Ну что ж тогда наша волшебная книга нам поможет (подходит к книге, начинает листать, свет мерцает, ставятся декорации: домик тыквы, мольберт), Редисочки - спортсменки делают зарядку. Груша - рисует у мольберта, Тыква поет.

Тыква: Я построил всем нам дом.

Хорошо живется в нем,

Мы поем здесь и танцуем

И рисуночки рисуем.

Не страшны нам холода,

Дождь, снежочек и ветра.

В домике у нас тепло,

И уютно и светло.

(раздается барабанная дробь, к домику подходят принц Лимон и сеньор Помидор)

Лимон: Я принц Лимон

Здесь в стране мой закон

Нельзя ни пить, ни веселиться,

Нельзя где хочешь поселиться.

Помидор: Я великий Помидор

Повелитель и сеньор,

На полях и грядках

Навожу порядки.

Кто не подчиниться

Посажу в темницу

(подходит к домику, разглядывает)

Лимон: Это что здесь на пути?

Не могу ни как пройти!

(Тыква, Редисочки, Груша встают рядом с домиком)

Тыква: Я кирпичи всю жизнь копил

И домик для всех нас сложил.

Груша: В этом домике с друзьями

Будем петь и рисовать.

Редиски: И спортивные упражненья

по утрам все выполнять.

Лимон: (рассержено)

Как вы посмели?

Иль в темницу захотели?

Иль забыли вы закон?

Ну-ка всем отсюда вон!

(герои уходят)

Лимон: Законы надо соблюдать Я этот дом велю сломать!

Помидор: Стой принц, зачем его ломать,

Здесь милый пес мой будет спать.

(Лимон, Помидор уходят под звуки дроби барабана) Герои, растерянные под музыку идут по кругу к ним на встречу

веселый Чиполино.

Чипполино: Здравствуйте друзья!

Здравствуй Тыква, ты мой друг!

Отчего ты плачешь вдруг!

Редиски: Чиполино помоги нам пожалуйста!

Чипполино: А что случилось?

Груша: Грозный Помидор и принц Лимон выгнали нас всех из дома вон! Чипполино: Мы сейчас к Лимону все пойдем!

И порядок быстро наведем!

(в зал заходят Лимон с Помидором)

Чипполино: (обращается к Лимону и Помидору)

Вы зачем овощам угрожаете?

Рисовать да петь запрещаете?

Всем вас надоело бояться!

И как всем им без дома остаться!

Мы хотим, чтоб на маленьких грядках!

Было больше добра и порядка!

Помидор: Да как ты смеешь на меня кричать!

На самого сеньора Помидора!

(властно) Стража! Схватить его!

Чипполино: Ах так! ну получайте!

Сейчас я стану... понемногу раздеваться!

А вы будете слезами обливаться!

(чипполино снимает плащ, размахивает им и бегает за Лимоном и Помидором)

К. Конвенция: Ой, ой, ой непорядок в этой сказке. Но ничего мы сейчас это быстро исправим:

во первых: (обращается к Лимону и Помидору) Вы сеньор Помидор и принц Лимон не имеете права выгонять Тыкву из его домика.

1 судья: Да, да об этом говориться и в нашем законе «Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища»

3 судья: Личная, семейная- жизнь моя бесценная

И жилище мое под законом, оно Репутация и честь!

Все в законе этом есть!

К. Конвенция: (обращается к Лимону и Помидору) во вторых: и петь и танцевать, рисовать и даже заниматься спортом вы тоже не можете запретить!

2 судья: Потому что в наших правах говориться «Ребенок имеет право на творчество, отдых, занятие спортом и искусством ».

1 судья: Хочешь пой, да танцуй

И рисуночки рисуй.

Спортом занимаешься,

Законом охраняешься.

Лимон и Помидор: Вот это да! А нам веселиться ваш закон разрешает?

К. Конвенция: Ну конечно!

Помидор: Звонко музыка играй,

Скуке нет тут места!

Вас сейчас порадует овощной оркестр.

ОРКЕСТР «Минем әтием - гармунчы» муз.Зөлфия Минһажева К.Конвенция: Ну, вот я вижу на этой странице нашей книги порядок. Давайте путешествовать дальше!

(начинает листать книгу, мерцает свет, играет музыка ставиться декорации птичьего двора, большой лист лопуха под ним яйцо)

Автор: Однажды в зарослях лопуха, под самым большим листом в огромной яйце, что то запищало, яйцо раскололась и на свет появился необычный малыш ( яйцо раскалывается и оттуда выходит серенький утенок, он потягивается, пищит, смотрит по сторонам)

Гадкий утенок: Вот и солнце протянуло

Тонкий лучик золотой

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

«Здравствуй солнце!

Вот и я, ну а где же

Друг мой милый,

Где же мамочка моя»!

Автор: Солнце мило улыбнулось, и за тучку закатилось.

Гадкий утенок: Сама под ножки бежит дорожка

Побегу я побегу

Мамочку свою найду.

(под музыку «Песенка Мамонтенка» сл. Э.Бариева, муз В. Шаинский,

утенок бежит по дорожке, прибегает к ручью. Выходит мама утка со своими утятами)

Мама утка: Рано, рано утречком

Выведу я уточек

Желтеньких, пушистеньких.

Поведу к пруду.

Там они ныряют,

Лапками болтают,

Червячков покушают.

Песенку послушают.

(утята под музыку выполняют несколько упражнений)

От рассвета до заката

В речке плавают утята,

Не смотрите, что мальцы

Настоящие пловцы.

Гадкий утенок: Здравствуй моя мамочка!

Мама Утка: Извините кто вы?

(рассматривает его)

Клюв другого цвета

Что это за хвостик?

Просто безобразие

Ты не мой утенок!

Ты не мой ребенок!

(отталкивает его)

Ты уродлив и смешной

Кыш отсюда с глаз долой!

Гадкий утенок: (расстроенный)

Если мамочка не ты!

Где же мне ее найти?

Солнце, друг мой, подскажи,

Где мне мамочку найти?

Солнце: (запись)

Не бойся малышка

Беги веселей, беги по дорожке

К маме своей!

Гадкий утенок: Сама под ножки бежит дорожка,.

(под музыку «Песенка Мамонтенка» сл. Э.Бариева, муз В. Шаинский,

утенок бежит по дорожке, встречает курицу с цыплятами, под музыку «Чип - чип - чибилэрем» муз Ф. Нуриева, сл. Гусейнлы, цыплята танцуют)

ТАНЕЦ “ЦЫПЛЯТ”

Курица: Менә нинди чебилэр

“Чип - чип - чип” - дип йорилэр

Кечкенә канатлары

Муеннары сап-сары

Үзләре гел чүплиләр

Тары бирмисең, чебен, черки тотабыз!

Чирәм йолкабыз диләр Күпереп тора йоннары,

Ул ал арның туннары.

Гадкий утенок: Исәнме әнием!

Мин сине озак эзләдем һәм менә таптым!

Курица: Кдай - кыт - кыт - кыт!

Бу нинди тамаша!

Бу нинди килбәтсез бала!

Эй әтечкәй кил әле

Бу баланы күр әле.

(петух идет важно)

Петух: Кикррикүк, кикрикүк

Нигә чакырдың, эшем күп?

Бу кем баласы

Үзе ямьсез, зур гәүдәсе.

Вместе: Син безнең, бала түгел.

Петух: Кит моннан, юлында бул.

(Прогоняют, пугают, утенок плачет, зовет маму)

Утенок: Где же мамочка моя

Страшно мне, один ведь я!

Солнце: (запись)

Не бойся малышка

Беги веселей, беги по дорожке

К маме своей!

(Гадкий утенок исполняет песню «Песенка Мамонтенка» сл. Бариевой Э.Э., муз В. Шаинский, на музыку второго куплета заходит мама лебедь, кружит вокруг утенка)

Мама лебедь: Совсем один остался,

Малыш наш потерялся.

Мы так тебя все ждали,

Потом тебя искали.

Ты мой красивый клювик,

Ты мой пушистый хвостик,

И, наконец, нашелся

Ты солнечный мой лучик.

Гадкий утенок: Мама милая моя

Наконец нашел тебя

Маму я так долго искал,

А кто ты совсем я не знал.

Теперь мы вместе будем всегда,

Ведь я твой ребенок

Ты мама моя!

(обнимаются под музыку уходят)

К.Конвенция: Какой счастливый конец у этой сказки. Ведь дети в праве знать своих родителей, и есть такой закон.

1судья: А в законе говориться: «Ребенок имеет право знать своих родителей и рассчитывать на их любовь и защиту»

3 судья: Дети всей большой страны.

Маму знать свою должны.

Ну а мамы защищать.

Всех любить, оберегать.

К. Конвенция: Только вот неправильно поступали обитатели птичьего двора, когда прогоняли не похожего на них малыша.

2 судья: ‘'Все дети имеют равные права, независимо от национальности пола и религии”

3 судья: Все мы очень разные

И черные, и красные,

И говорим по разному

Но все мы знать должны.

“Права ребенка” – говорят

Перед законом все равны.

К. Конвенция: Давайте откроем последнюю страницу нашей волшебной

книги.

(начинает листать, играет музыка, свет мерцает, ставятся декорации,

кастрюли, метла, печка)

Золушка метет пол Золушка: Дразнят Золушкой меня,

Оттого, что у огня Силы не жалея,

В кухне я тружусь, тружусь

С печкой я вожусь, вожусь

И всегда в золе я

Прячу я печаль мою.

Я не плачу, я пою

Улыбаюсь даже,

Но неужто никогда

Не уйти мне никуда

От залы и сажи!

Неужели я все время проведу, работая на кухне у мачехи. А я ведь так хочу, учиться в школе, узнать много нового и интересного!

(с шумом вбегают сестры Золушки, одетые в школьную форму со школьными принадлежностями)

1сестра: Золушка, а Золушка давай бросай свои кастрюли и завяжи мне бант, а то я в школу опаздываю.

2 сестра: Золушка, а мне сложи портфель и смотри, чтоб все книги по местам лежали.

Золушка: Ой, сестрицы я тоже в школе хочу учиться, это, наверное, так интересно!

1сестра: Ишь чего захотела в '‘школу, учиться”. Иди, уберись на кухне, и смотри мне, чтобы все блестело.

Золушка: Да там итак все блестит, я ведь всю ночь не сомкнула глаз, на кухне порядок наводила.

2 сестра: Ах если там все блестит, вот пожалуй тебе еще работа( сыплет в одну чашку горох и рис) к нашему приходу, чтоб все это перебрала!

(сестры уходят, Золушка начинает перебирать горох, плачет) звучит, волшебна музыка

К.Конвенция Здравствуй милая Золушка! Что ты плачешь?

Золушка: Как мне не плакать!? Мне учиться хочется, знания получать, а сестрицы мои меня в школу не пускают, да еще работать заставляют!

К.Конвенция Ай, ай, ай непорядок! Золушка ведь нарушаются твои права! Уважаемые присяжные подскажите нам, что здесь не так?

1 судья: Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей

силы.

К. Конвенция: А вот в школу пойти, мы тебе поможем. Потому что каждый ребенок имеет право на бесплатное образование.

(в зале мерцает свет, звучит волшебная музыка, К. Конвенция превращает Золушку в ученицу)

Золушка: Спасибо тебе дорогая Королева, я так рада я так счастлива.

«Ученье свет, не ученье - тьма»

Это знаю я друзья.

Надо всем учиться –

Это в жизни преградиться.

Золушка в добрый путь.

Права, о которых мы сегодня говорили, есть у каждого ребенка на нашей планете.

Девочка: Ну, вот теперь мне все понятно.

Мы поссорились с Сережкой

Убежала его кошка

Со мной Сережка не шути

Я могу в ООН пойти.

К. Конвенция: Все мы граждане России.

У тебя, тебя и тебя как у любого человека,

Есть гражданские обязанности и права.

Но знай, твои права особые.

Это права ребенка.

Они дают тебе преимущество перед взрослыми.

Они защищают тебя от несправедливости.

ПЕСНЯ «О конвенции» (сл. Бариевой Э.Э.)

Предварительный просмотр:

Конспект занятия с элементами мастер класса «РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗИЦИРОВАНИЯ»

Дети под спокойную музыку входят в зал.

Музыкальный руководитель: Ребята, проходите как я рада видеть вас!

(Дети встают вкруг). Давайте, поздороваемся!

Игра – приветствие «Здравствуйте»

Игры приветствия развивают у детей эмоциональную отзывчивость; способствуют адаптации ребёнка в коллективе через общение; развивают речевые интонации, используя изменение динамики, тембра голоса. В процессе этих игр дети используют звучащие жесты для сопровождения ритма имени; находят мелодическую интонацию имени.

Важно отметить ценность игры «Знакомство», с которой начинается встреча педагога с детьми. Дети в игре не только знакомятся друг с другом, но и учатся общению, обмениваются информацией.

Каждый ребёнок называет свое имя. Имя ребёнка повторяют все дети, к нему обращаются индивидуально, ласкательно все повторяют вариант сопровождения имени, придумывают к имени аккомпанемент из звучащих жестов, дразнилку, именную песенку или забавное движение. В процессе игры снимается психологический зажим, комплекс, ребёнок испытывает положительные эмоции, самоутверждается, верит в себя, любит себя, происходит самоосознание личности.

Музыкальный руководитель: Ребята сегодня к нам в детский сад приехало очень много гостей, и мы со своим оркестром должны выступить перед нашими гостями, но придя сегодня утром, я обнаружила, что наши инструменты пропали! Ребята, как же нам быть? (ответы детей)

Мне кажется, нам необходимо срочно отправляться на поиски наших музыкальных инструментов, наверняка их можно будет найти в Стране музыкальных инструментов, вы согласны отправиться со мной в путешествие? (Ответы детей) Ну что ж, тогда в путь! А путь наш будет проходить по необычным дорогам а по музыкальным тропинкам их необходимо внимательно слушать чтоб не сбиться с пути. И так в путь!

(играет музыка, «Хитрая тропинка» дети двигаются под музыку, по окончании музыки музыкальный руководитель прохлопывает определенный ритмический рисунок, дети повторяют. Что означает, остановка).

Музыкальный руководитель: Ребята дорога нас привела к реке! Ой смотрите да это же лягушачий хор! Поможем лягушатам, они ведь такие забавные!

Лого ритмическое упражнение со стаканчиками «Забавные лягушки».

В болоте лягушка сидела весь день,
В болоте лягушке сидеть не лень.
Ей нравится очень болото родное,
Не сменит лягушка его на другое.

Эти игры развивают у детей эмоциональную отзывчивость, активный образно-мыслящий слух, артикуляцию, дикцию, интонации голоса, чувство ритма, используя звучащие жесты для сопровождения текста; тренируют мелкую моторику пальцев и крупных рычагов руки, координацию движений, мышечные и тактильные ощущения.

Логоритмические упражнения служат основой для достижения богатства и разнообразия ритмов и интонаций; воспитания интонационного, полиритмического и полифонического слуха; подготовки голосового аппарата к пению. В речевых упражнениях восприятие стиха происходит через зрение, слух, ощущения. Основой речевых упражнений служит ритмизация слов, связанных с именами, названиями цветов, животных, птиц, текстами считалок, поговорками, дразнилками и т. д. Речевые пальчиковые игры приносят детям радость, они играют словами, звуками, тембрами звуков, красками и оттенками речевых интонаций, обыгрывают музыку движениями и звучащими жестами.

Музыкальный руководитель: Вот так раз!? Лягушки исчезли, а как же нам перебраться на тот берег? (ответы детей) да, я думаю наши музыкальные палочки нам помогут!

Игры с палочками «Болгарская народная полька Кремена»

Такие игры учат детей манипулировать палочками, развивать координацию рук; менять движения по показу педагога; находить различные приёмы звукоизвлечения на палочках; ритмично передавать метр и ритм стиха; развивать у детей ритмический слух; память, реакцию, наблюдательность; способствовать развитию творческой активности у детей в изобретении ритмов.

Игры с палочками являются подготовительным этапом в игре на музыкальных инструментах. Ритмичные удары палочками подготавливают ребёнка к умению чувствовать метр и ритм музыки. Манипулируя палочками, ребёнок изобретает способ игры, прислушивается к различному звучанию элементарных деревянных инструментов. Ребёнок одновременно хорошо производит сразу несколько дел: выполняет игровые движения палочками, проговаривает текст, используя при этом различные интонации голоса; слушает свою речь, различая тембры голоса; координирует свои движения; организует свои действия в соответствии с действиями партнёра по игре, при этом развивает коммуникативные навыки. Идея этих упражнений заключается в том, чтобы в дальнейшей музыкальной деятельности дети не испытывали дискомфорта при исполнении каких-либо произведений. Часто приходится наблюдать, как дети неритмично играют, ускоряют темп произведения. Игра на ксилофоне, металлофоне или маракасе должна быть такой же естественной, как дыхание, шаги, хлопки, прыжки. Сначала играем своим телом (звучащими жестами), затем играем клавесами (палочками), затем переносим эту игру на пластинки ксилофонов, металлофонов, клавиши и т. д.

Музыкальный руководитель: Ой ребята посмотрите, вот и мостик получился пойдемте дальше!

(играет музыка «Волшебная тропинка», дети двигаются под музыку, по окончании музыки музыкальный руководитель прохлопывает определенный ритмический рисунок, дети повторяют. Что означает, остановка).

Музыкальный руководитель: Ребята посмотрите какая красивая полянка!

И куда это мы пришли?

«Встреча с Пчелкой Маей» « Поляна ритмов»

Музыкальный руководитель: Ой как весело и интересно на поляне ритмов! Спасибо тебе Пчелка Майя! А ты нам не подскажешь как добраться до Страны музыкальных инструментов?(ответ пчелки)Спасибо! До свидания!

Ребята ну что ж пойдемте дальше. Какая интересно дорога приведет нас в лес? ( Играет музыка «Веселая тропинка», дети двигаются под музыку, по окончании музыки музыкальный руководитель прохлопывает определенный ритмический рисунок, дети повторяют. Что означает, остановка). Ну вот мы и в лесу. Ой какая забавная кукушка, ребята давайте споем про кукушку!

Ритмо-двигательный канон «Кукушка»

Одной из самых увлекательных форм музыцирования является ритмо-двигательный канон. Ритмо-двигательный канон – это канон, в котором есть речевой канон и канон движений. Музыкального канона нет т.к. мелодии короткие, как формулы. Впоследствии дети должны сами придумывать движения и мелодии.

Музыкальный руководитель: Ребята, а сейчас нас тропинка поведет сквозь чащу леса. Какая она интересно? (играет музыка «Злая тропинка», », дети двигаются под музыку, по окончании музыки музыкальный руководитель прохлопывает определенный ритмический рисунок, дети повторяют. Что означает, остановка).

Музыкальный руководитель: Мне кажется нам пора подкрепиться.

Игра со звучащими жестами «Фруктовый салат»

Ребята слышите по моему, мы уже почти рядом. Какие инструменты звучат?(скрипки. виолончели) К какому семейству они относятся? ( Струнных)Ответы детей) А какие семейства инструментов вы еще знаете? (Духовые. Ударные, Клавишные.)

А вот и она, Страна музыкальных инструментов. А вот и наши инструменты! Как мы по вам соскучились. Ребята давайте возьмем инструменты и немного порепетируем. Ведь осталось совсем немного времени.

Дети берут инструменты и рассаживаются на свои места.

Музыкальный руководитель: Ребята на прошлом занятии мы с вами познакомились с новым музыкальным произведением, которое мы с вами будем разучивать и играть на музыкальных инструментах. а называется оно «Подарок маме». Сейчас мы прослушаем маленький отрывочек. (Слушают) Давайте вспомним какой характер нашего произведения? (Спокойный, нежный, задумчивый и т.д.) Мы с вами уже выбрали инструменты на которых будем играть. Давайте вспомнить как нужно держать инструменты (перед собой, как держим молоточек? Легко, он должен скакать как мячик.) Как помните первыми начинают играть треугольники. Прослушайте свою мелодию треугольники. ( М.Р проигрывает мелодию на фортепиано) А кто прохлопает и проговорит мелодию треугольников? (дети показывают) А сейчас я порошу разложить мелодию треугольников на «Волшебной дорожке» ( дети раскладывают мелодию, я контролирую, следующий идет по дорожке а треугольники играют получившуюся мелодию) Молодцы!

А теперь перейдем к вам румбы! (проигрываю мелодию, румбы прохлопывают и проговаривают ритмический рисунок) а сейчас я прошу вас румбы разложить мелодию на весёлых нотках.(дети складывают мелодию с помощью больших и маленьких цветочков) Проигрывают и проговаривают.

А теперь мелодия маракасов! На вашу мелодию я предлагаю придумать маленькое стихотворение ( придумываем, проигрываем)

А теперь играют металлофоны! Давайте вспомним. Как молоточек должен двигаться по пластинкам легко как мячик. Мелодия поднимается вверх по лесенкам.

Начинаем играть с самой первой нотки. (играют).Молодцы ! А теперь давайте все вместе. И посмотрим какой букет у нас получился? Молодцы!

Я думаю нам пора возвращаться в детский сад и нам поможет наш воздушный шар!

Имитационная игра: «Воздушный шар»

В этой игре формируются такие качества как сотрудничество, гармоничность. Дети сами могут договориться между собой, кто начнет выполнять движения первым.

Музыкальный руководитель: Вот мы и дома! Ребята вам понравилось наше путешествие? А что вы нового узнали? (ответы детей) ну я с вами не прощаюсь а просто говорю до свидания потому что скоро мы свами опять увидимся. (уходят)

Дети под спокойную музыку входят в зал.

Музыкальный руководитель: Ребята, проходите как я рада видеть вас!

(Дети встают вкруг). Давайте, поздороваемся!

Игра – приветствие «Здравствуйте»

Лого ритмическое упражнение со стаканчиками «Забавные лягушки».

В болоте лягушка сидела весь день,
В болоте лягушке сидеть там не лень.
Ей нравится очень болото родное,

Игры с палочками «Болгарская народная полька Кремена»

Музыкальный руководитель: Ой ребята посмотрите, вот и мостик получился пойдемте дальше!

Музыкальный руководитель: Ребята посмотрите какая красивая полянка! И куда это мы пришли?

«Встреча с Пчелкой Маей» « Поляна ритмов»

Ритмо-двигательный канон «Кукушка»

Музыкальный руководитель: Мне кажется нам пора подкрепиться.

Игра со звучащими жестами «Фруктовый салат»

Дети берут инструменты и рассаживаются на свои места.

Я думаю нам пора возвращаться в детский сад и нам поможет наш воздушный шар!

Имитационная игра: «Воздушный шар»

1БЛОК

1)Солнечные лучики: Лия(7), Ксюша(9), Элина(7), Ралина(7), Даша(7), Карина(9)

2) Цветы: Лиза(11), Арина(11), Самира(5), Самира(5).

3) Бабочки: Софья(10), Эльвина(10), Элона(5), Настя(5), Яна(5)

4) дюймовочки: Ралина(5), Софья (9), Снежана(13), Полина(*9)

Мальвина Буратино: Софья(11), Роман(11)

5) кузнечики: Роман Ш(13), Коля(13), Ильсур(5)

6) гномы: Дамир(11), Камиль(11), Егор(5), Богдан(10)

Белоснежка Даша(11)

Солнце: Алия Ниязовна

2 БЛОК

7) Сосульки: Альбина(13), Аня(13), Сабрина(13), Малика(13)

8)Пингвины: Рома, Дима, Богдан И, Данис (13)

9)Снежинки: Ярослава и Лиана(10)

Снежная Королева: Кристина няня

10)Олени: Кирилл(5), Арсений(9)

11) Дед Мороз и Снегурочка.

3 БЛОК

12) Балерины: Полина(11), Неля(11), Ралина(11), Юля(11_, Тая(11)

13) Малышки балерины: Самира(1), Катя, Софья, Лиза(2)

14) Черно белые: Варвара(10), Эвелина(5), Самина (13), Полина(13)

15) Военные : Борис(11), Богдан(13), Арсений(13)

Девочки :Диляра(13, Полина П(10)

Народный

На занятие : 11гр-Лиза, Даша, Катя, Динара,

10гр – ПолинаБ, ПолинаП, Ярослава, Лиана, Ангелина

13гр. – Снежанна, Аня, Малика. Данил

ОРКЕСТР ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ 11гр. Лиза, Даша, Катя, Динара, Борис, Женя, Неля, Юля,

10гр – Ярослава, Лиана, ПолинаП, ПолинаБ, Софья, Эльвина, Есения, Варвара, Камилла, Ангелина

5гр – Эвелина, Ралина, Аня, Элона, СамираБ

13 – Софья, Аня, Снежанна, Данил, Малика, Диляра.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект музыкального занятия для детей среднего дошкольного возраста с использованием элементов программы Т. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками»

Суть идеи – познание музыки через активное импровизационное музицирование, которое соединяет музыку, речь и движение. Цель: доставить детям удовольствие от общения с музы...

Программа по обучению элементарному музицированию для дошкольников "Музыкальный букварь"

Программа по обучению элементарному музицированию для дошкольников "Музыкальный букварь"...

Программа дополнительного образования по элементарному музицированию "Веселые нотки"

Программа дополнительного образования по элементарному музицированию "Веселые нотки" составлена на основе материалов последователей Карла Орфа - парциальной программы "Элементарное музи...

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет

Программа дополнительного образования "Элементарное музицирование"

Программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию создана для поддержания игрового, творческого развития личностного потенциала ребенка, его природной музыкальности, ...

Рабочая программа по музицированию "Веселый оркестр"

Адаптированная дополнительная образовательная программа по музицированию для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста "Веселый оркестр"...

Программа кружка «Домисолька»: «Элементарное музицирование с дошкольниками», созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа

laquo;-Кем бы ни стал в дальнейшем ребёнок –музыкантом или врачом, учёным или рабочим,задача педагогов – воспитывать в нём творческое начало, творческое мышление».Карл Орф...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по обучению элементарному музицированию для дошкольников "Музыкальный букварь"

Программа дополнительного образования по элементарному музицированию "Веселые нотки"

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет

Программа дополнительного образования "Элементарное музицирование"

Рабочая программа по музицированию "Веселый оркестр"

Программа кружка «Домисолька»: «Элементарное музицирование с дошкольниками», созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа

Навигация

Библиотека

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 летметодическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по обучению элементарному музицированию для дошкольников "Музыкальный букварь"

Программа дополнительного образования по элементарному музицированию "Веселые нотки"

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет

Программа дополнительного образования "Элементарное музицирование"

Рабочая программа по музицированию "Веселый оркестр"

Программа кружка «Домисолька»: «Элементарное музицирование с дошкольниками», созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа

Программа кружка по элементарному музицированию «Веселый оркестр» для детей 5-7 лет
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)