Педсовет: система опытно-исследовательской деятельности.
методическая разработка по теме

ПЕДСОВЕТ

СИСТЕМА ОПЫТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ

ОСОЗНАННО – ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ

РЕБЁНКА – ДОШКОЛЬНИКА К ПРИРОДЕ.

« Опыт – вот учитель жизни вечный»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производиться в специально организованных условиях. Познавательная задача должна быть ясно и чётко сформулирована. Её решение требует анализа, соотношения известных и неизвестных данных. В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи.

Благодаря опытам у детей  развивается способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы, высказывать суждения и умозаключения. Огромное значение имеют опыты и для осознания причинно – следственных связей.

Опыты должны строиться на основе имеющихся у детей представлений, которые они получили в процессе наблюдений и труда.

Важно, чтобы в постановке и проведении опытов дети были активными участниками. При обсуждении результатов опытов воспитатель подводит детей к самостоятельным выводам и суждениям.

Я.А.Каменский, К.Д.Ушинский, Е.И. Тихеева рассматривали ознакомление с природой как средство сенсорного воспитания и указывали на то, что осуществляться оно должно не только в ходе наблюдений, но и на занятиях с использованием элементарных опытов.

РАЗВИТИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

Учитывая первичные эмоциональные связи человека с природой, которые возникают посредством чувственного восприятия, воспитатель организует разнообразные наблюдения с максимальным привлечением органов чувств. При этом решаются следующие задачи: дошкольники подводятся к пониманию того, что каждое животное – живое (оно двигается, дышит, питается, растёт, даёт потомство); устанавливается степень «похожести» на человека (есть глаза, уши, рот, сердце); вызывается чувством радости от общения с живым существом.

Целесообразно ознакомить детей с миром природы в такой последовательности: «человек – живое существо», «человек и животное – живые существа», «растения – живое существо». Такая последовательность определяется тремя важными моментами:

·  ребёнок легче понимает то, что связано с ним, его чувствами, жизненными проявлениями и потребностями;

·  усвоение им понятие «животные – живое существо» идёт значительно быстрее, если происходит на основе сравнение со свойствами человека;

· тема «Человек – живое существо» включает в себя материал об органах чувств, их значении в жизни человека, необходимости бережно к ним относиться.

Тема «Человек и животное – живые существа» включает преставления об органах чувств животных и их сходстве с органами чувств человека, об общих, необходимых для жизни признаках человека и животных (питание, дыхание, движение).

При изучении этой темы рассматриваются правила ухода за животными.

         При проведении занятий на тему «Растения – живое существо» у дошкольников продолжают формировать представления о жизненно важных признаках растений (питание, рост, развитие от семени до семени), знакомят детей с правилами ухода за растениями, отмечают зависимость состояния растения от отношения  к нему человека.

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ОПЫТОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ.

         Не живая природа – это объективная реальность мира, которая непосредственно и непрерывно оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста. Дети способны познавать не только внешнюю сторону физических явлений, но и некоторые несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояние в другое (вода в твёрдом, жидком, газообразном состоянии), свойство воздуха (он есть всюду, его можно обнаружить, он имеет вес, может сжиматься), свойство магнита притягивать к себе металлические предметы, способность песка пропускать через себя воду и т.д. Выявление скрытых свойств явлений неживой природы, которое происходит под непосредственным руководством воспитателя, положительно влияет на формирование у дошкольников материалистических представлений о природе и составляет основу понимания более сложных физических явлений.

ФРАГМЕНТ ИГРЫ

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Цель:

1.Выявить имеющиеся знания у воспитателей по вопросам экологии (явления живой и неживой природы, растения, животные).

2.Развивать познавательный интерес у педагогов.

3.Учить использовать полученные знания о природе в разных видах деятельности.

Девиз:«Всё интересно то, что неизвестно».

Плакат:

 «От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней».

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года».

Для проведения конкурса разделиться на команды.

1задание.

Предлагаем придумать эмблему каждой команде, но таким образом, чтобы ваши соперники могли по описанию узнать вашу эмблему:

·                          Описание эмблемы «узнай, о чём?»

·                          Нарисовать эмблему;

·                          Сочинить стишок о своей эмблеме.

·                           

2 задание.

Придумать 3 оригинальных вопроса и задать их команде – сопернице.

3 задание.

«Удивительные превращения»

В кого превратились и были заколдованы?

* Князь Гвидон? (комара, муху, шмеля);

* Великан – людоед из сказки Ш.Перро? (во льва, в мышь);

* 11 братьев – принцев из сказки Г.Х.Андресена (В лебедей);

* Чудовище из сказки С.А.Аксакова? (в принца);

* Гадкий утёнок? (в лебедя).

4 задание.

1. Куда зайцу бежать удобнее: в гору или с горы?

         В гору, у зайца передние лапы короткие, задние длинные, поэтому заяц бежит легко в гору, а с горы кубарем.

2. Чем кормят морских свинок?

         Овощи, фрукты, сено, свежая трава, сухой хлеб, зерна овса, пшеницы, немного воды или молока.

3. Слепыми или зрячими рождаются зайчата? Зрячими.

4. Почему канарейка называется канарейкой? По имени Канарских островов.

5. Сколько ног у паука? 8.

6. Как узнать о приближении дождя по муравейнику? Муравьи прячутся и закрывают входы в муравейник.

7. Дышит ли цыплёнок в яйце? Да.

8. Назовите 3 весенние приметы.

9. Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? Одинаковая.

10. В воде родится, а воды боится? Соль.

11. Написать за 1 минуту как можно больше аквариумных рыб.

12. У кого уши на ногах? У кузнечика.

13. Весной или летом цветёт сирень?

Весной. Начало лета считается с отцветания сирени.

14. Что ест зимой жаба? Ничего, она спит.

15. Никто не пугает, а вся дрожит? Осинка.

5 задание.

Конкурс.

«Нарисуйте то, что вы представляете, слушая эту мелодию».

3 минуты.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.