Образовательная программа
материал по теме

                   Согласовано                                                                                          Утверждаю

Начальник отдела дошкольного образования                             Заведующий МДОУ центра развития

Управления по образованию                                                                 ребенка – детского сада № 3

Администрации Наро-Фоминского                                                      

Муниципального района      

___________________ /Р.И Яшина/                                        _________________/Т.Д.Карлюкова /                

Образовательная программа

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Центра развития ребёнка – детского сада № 3»

Муниципального управления образования г. Наро-Фоминска

             Заведующий МДОУ центра развития ребёнка – детского сада № 3

                                                  Карлюкова Татьяна Дмитриевна

Старший воспитатель            

Петрунина Ольга Николаевна                                            

г.Наро-Фоминск

Московская область

ул. Ленина д.19

Тел. 343-54-20

Программа принята решением педагогического совета от «_____» _____________ 2009 года

                                                      г.Наро-Фоминск

2009 -2014 гг

        Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка – детского сада № 3 разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании», «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»  № 666 от 12 сентября 2008г, в соответствии с временными государственными стандартами в области дошкольного воспитания и образования и является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно п. 5, ст. 14 Закона РФ «Об образовании» каждым образовательным учреждением самостоятельно.

        Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для лицензирования, аттестации, аккредитации, изменения бюджетного финансирования, организации платных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей).

Содержание разделов образовательной программы.

Раздел 1.         Предназначение дошкольного образовательного                                 учреждения и средства его реализации.

        Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 3 является звеном муниципальной системы образования г. Наро-Фоминска, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития, а также оздоровление часто болеющих детей.

        Дошкольное учреждение обеспечивает право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста на основе реализации комплекса мер оздоровительного характера и усвоения детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в дошкольном учреждении.

        Основными средствами реализации предназначения центра развития ребёнка – детского сада № 3 являются:

- Устав детского сада от 1ноября 2006г.

- лицензированная образовательная деятельность (свидетельство о лицензии серия А 299934 от 12.05.2008г), (свидетельство об государственной аккредитации серия АА 148652 от 4 июля 2006г)

 - освоение воспитанниками основной общеобразовательной (учебной) программы М.А.Васильевой «Воспитание и обучение в детском саду» и комплекса парциальных программ;

- предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;

- предоставление родителям (законным представителям) воспитанников возможности выбора режима пребывания в дошкольном образовательном учреждении, обеспечение благоприятного психологического климата в МДОУ, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды;

- высокий профессионализм педагогов, медицинских работников;

- сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Раздел 2.                 Описание «модели» выпускника         дошкольного образовательного учреждения.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА

- духовно богатая                                                                                                 л

-физически и психически здоровая                                                                     и

-эстетически развитая                                                                                           ч

-социально адаптированная                                                                                 н

-инициативная                                                                                                       о

-выросшая в атмосфере психологического комфорта                                       с

-радостно, содержательно проведшая дошкольное детство                              т

-желающая познать окружающий мир                                                                ь

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ

- Креативность, способность к творчеству

- Любознательность

- Доброта

- Интеллектуальная развитость

- Социальная адаптивность

- Организованность

- Чувство творчества

- Послушание

- Воспитанность

- Порядочность

- Доброта

- Наличие собственных убеждений

- Честность

- Уравновешенность

- Искренность

- Чувство юмора

- Самостоятельность

- Целеустремленность

- Дисциплинированность

- Ответственность

- Умение сопереживать

- Трудолюбие

- Взаимопомощь

Раздел 3. Цели и задачи воспитательно-образовательного                                                         процесса.

        Совершенствование педагогического мастерства, использование передовых методик и технологий обучения и  воспитания детей.

ПЕРВАЯ ЗАДАЧА

Саморазвитие

Прохождение курсов повышения квалификации

Использование новейших диагностик при анализе

Совершенствование педагогического мастерства педагогов

Использование в своей работе новинки методической литературы

Совершенствовать работу с родителями

Самообразование

Профессиональная компетентность

Теоретическая готовность

Практическая готовность

Теоретическая деятельность или

умение

Организатор-ские

умения

Коммуникатив-ные

умения

Самовоспитание

Психолого-педагогические и специальные знания

ВТОРАЯ  ЗАДАЧА

Создание адаптивного дошкольного учреждения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка

Обеспечение психологического развития ребенка на основе комплексного подхода к вопросу воспитания

Формирование у детей навыков здорового образа жизни

Сотрудничество всего педагогического коллектива в воспитании детей

Формирование положительных личностных качеств в активизации двигательной активности

Принцип единства детского сада и семьи

Психологический комфорт на протяжении всего времени пребывания в детском саду

Диагностика физического развития

Охрана жизни и здоровья детей

ТРЕТЬЯ ЗАДАЧА

Оснащение мебелью, соответствующей ростовым показателям, групповых и спальных помещений детского сада

Обеспечение детского сада методической литературой и дидактическим материалом

Обновление предметно – развивающей среды

Проведение благоуст-ройства территории

Создание

 материально-технической

базы

Оснащение техническим оборудованием подсобные помещения детского сада

Проведение косметического ремонта в здании детского сада

ЧЕТВЕРТАЯ ЗАДАЧА

Перспективный план работы по осуществлению преемственности между детским садом и школой.

        Расширение и совершенствование образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень развития детей, формирование навыков здорового образа жизни.

        Разработка методического обеспечения для общекультурного, общеинтеллектуального, социально - нравственного направлений развития личности воспитанников детского сада.

        Восстановление традиций семейного воспитания в оздоровлении детей и вовлечение семьи в образовательный процесс.

Физическое:

        Цель: создать комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей. Сохранить и укрепить здоровье детей, формировать у родителей, педагогов, воспитанников ответственность в деле сохранения собственного здоровья.

        Задачи:

- обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей;

- создать условия для оздоровительных режимов детей;

- усилить внимание к формированию правильной осанки;

- применять здоровье сберегающие технологии;

- способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьёй;

- определить показатели физического развития, двигательной подготовленности, критериев здоровья методами диагностики;

- составить индивидуальные диагностические карты;

- изучить  передовой педагогический, медицинский и социальный опыт по оздоровлению детей;

Познавательно-речевое.

        Цель: развивать мышление, умственные способности и сознательное освоение знаний.

        Задачи:

- пробуждать духовные силы и познавательные способности детей;

- возбуждать активную умственную деятельность;

- развивать умение логически мыслить;

- идти при обучении от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от более лёгкого к более трудному;

- добиваться доступности обучения и прочных знаний;

- использовать активные методы обучения (эксперимент, практические опыты, ТРИЗ, МФО и др.), отводя особое место живому слову педагога.

Социально-личностное.

        Цель: повысить уровень психического развития ребёнка (интеллектуального, эмоционального, социального).

        Задачи:

- обеспечить возможность для осуществления детьми содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психического развития;

- стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);

- развивать уверенность в себе и своих возможностях, активность, инициативность, самостоятельность;

- формировать положительные групповые нормы и взаимоотношения;

- способствовать моральному развитию ребёнка.

Художественно-эстетическое.

        Цель: предоставить каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

        Задачи:

- пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности (природе, живописи, музыке, книжным иллюстрациям, предметам декоративно-прикладного искусства);

- формировать созидательное отношение к окружающему миру и желание участвовать в труде взрослых;

- совершенствовать изобразительную деятельность детей;

- обогащать педагогический процесс эффективными методами и приёмами;

- формировать художественно-эстетические вкусы и способности.

Коррекционно-развивающее.

        Цель: осуществлять личностно-дифференцированный подход к коррекции и развитию речи с учётом индивидуальных особенностей детей.

        Задачи:

- создать банк данных для методического сопровождения коррекционно-развивающей работы (коррекционно-развивающие и диагностические методики, развивающие игры, специальная литература, дидактические игры и др.);

- создавать условия для реализации коррекционно-образовательных программ;

- пополнять педагогический процесс современными коррекционно-развивающими методиками, новыми информационными технологиями, дидактическими пособиями, атрибутикой и игрушками.

Работа с семьёй.

        Цель: осуществлять систематическую связь с родителями в целях повышения их педагогической культуры, установления единства воздействий на ребёнка.

        Задача:

- активно вовлекать семью в работу дошкольного учреждения;

- консультировать родителей по проблемам развития их детей;

-обучать родителей доступным им методам и приёмам оказания психолого-педагогической помощи детям в условиях семьи;

- организовать обратную связь родителей с детским учреждением.

Раздел 4.                         Образовательные программы и их                                                 методическое обеспечение

        Содержание воспитательно-образовательного процесса в муниципальном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребёнка – детском саду № 3 определяется:

1. «Программой воспитания и обучения в детском саду» (М.А.Васильевой., В.В.Гербовой., Т.С.Комаровой).

2. Парциальными программами:

- «Детство» З.А. Михайлова

- «Красота. Радость. Творчество» Т.С.Комарова, А.В.Антонова

- «Мы» Н.Н.Кондратьева

- «Здоровый малыш» З.И.Береснева

- «Здоровый малыш» Е.Н.Вареник

- Камертон Е.П.Костина

- «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич

3. Методическими разработками:

Раздел 5.                 Особенности организации воспитательно-                                                образовательного процесса.

1. Режим работы дошкольного образовательного учреждения – 12 часов.

                                                   7.00 – 19.00

2. Ведущие формы проведения занятий:

- беседа

- экскурсия

- рассказ взрослого

- опыт

- игра- путешествие

- наблюдение.

3.  Организация предметно-развивающей среды.

4.Подбор кадров

5. Особенности организации и проведения различных мероприятий:

- методические объединения

- семинары

- мастер - классы

- педагогические советы

- консультации

- педагогический опыт

- открытые просмотры

- досуги и развлечения

- спортивные и музыкальные праздники

- викторины

- круглые столы

- деловые игры

- родительские собрания

- КВН

- Веселые старты и спортивные игры

- диагностика

- опросы

- анкетирование

6. Взаимодействие с семьей.        

Создание видеотеки по работе ДОУ

Приобщение родителей к совместной деятельности

Выставки

 Оформление наглядного материала по вопросам  дошкольной педагогики и психологии

Родительские собрания

Анкетирование и тестирование родителей

Индивидуальные консульта-ции

Театр

Встречи с интеллек-туальными людьми

Консультации, семенары-практикумы

Диагностика по группам

Проведение муз-х, спорт-х, интелл-х праздников, досуга, утренников с участием родителей

Конкурсы

Оформление фотоальбомов о жизни в детском саду

Дни и недели открытых дверей

Семейный круглый стол

Формы работы с родителями

7. Традиции дошкольного образовательного учреждения:

- Экологические праздники

- Выпускные балы

- Музыкальные и спортивные праздники, приуроченные к знаменательным датам

- Театральные представления.

8. Преемственность в организации и содержание воспитательно-образовательного процесса:

- мастер – классы

- наставничество

- изучение передового опыта

- консультации

- семинары – практикумы

9. Работа с другими организациями:

- школы № 1, 5

- детская школа искусств

- детская библиотека

Инновации.

 Раздел 6.  Критерии и показатели реализации образовательной программы.

                                                                                                                                                                                   Таблица 1.

                                                                                                                                                                                              Таблица 2.

Раздел 7.          Условия реализации образовательной                                                         программы МДОУ.

1. Общие сведения об организации деятельности учреждения.

1.1. Режим работы учреждения (годовой цикл – 249 дней, 5-ти дневная рабочая неделя, 12-часовой режим работы.

1.2. Наличие  образовательной программы МДОУ, сроки ее реализации (имеется образовательная программа, срок реализации до 31 мая 2013 года).

1.3. Наличие программа развития, сроки ее реализации (имеется программа развития, срок реализации до 31 мая 2013 года).

1.4. Организация методической работы в учреждении. В МДОУ проводятся педсоветы 4 раза в год. Функционируют методические объединения по следующим направлениям:

■ познавательно – речевое

■ физкультурное

■ художественно – эстетическое

■ коррекционно – развивающее

        МДОУ работает по теме: «Растём здоровыми». Для воспитателей проводятся консультации 2 раза в месяц. Создана творческая программа, утверждённая УПО.

        Заведующая и старший воспитатель проводят фронтальные проверки 2 раза в год, тематические проверки 1 раз в квартал.

1.5. Для обмена опытом воспитатели  проводят коллективные просмотры, открытые занятия 1 раз в год.

        В детском саду проводятся развлечения, выставки, смотры – конкурсы не реже 1 раза в квартал.

        Ведется большая работа с родителями. Проводятся общие родительские собрания 2 раза в год, групповые родительские собрания – 3-4 раза в год.

        В МДОУ функционирует попечительский совет.

2. Структура образовательного учреждения и контингент воспитанников.

2.1. 

Заместитель заведующего по безопасности

  Врач; ст.м/с

Физио м/с

м/с массажа

Заведующий                                          

Старший

воспитатель

Заместитель заведующего по АХР

 Общий родитель-

ский комитет

Попечительский совет

Кладовщик

Педагог дополнительного образования

Родительские комитеты групп

Кастелянша

Подсобный рабочий

Музыкальный руководитель

Повар

Сторожа

Младшие воспитатели

Педагог - психолог

Родители

Инструктор по ФИЗО

Рабочий по обслуживанию здания

Воспитатели

2.2                                    Общее количество воспитанников по группам

2.3. Условия комплектования групп.

■ Закон об образовании РФ

■ Постановление о дошкольном образовательном учреждении

■ Положение о комплектовании дошкольного образовательного учреждения Наро-   Фоминского муниципального района

■ Решение Совета депутатов Наро-Фоминского района

3. Сведения о кадрах образовательного учреждения.

3.1. Обеспеченность педагогическими кадрами – 96%

3.2.  1.Имеются почетные звания «Почетный работник общего образования  Российской Федерации» - 3человека.

2. Лауреат премии Губернатора МО – 1 человек.

3. награждены медалями « В память 850- летия Москвы» - 4человека.

3.3. Вакансии:

■ воспитатель-

4. Материально – техническая база.

4.1. Помещения.

■ Групповые комнаты – 5 комнат, оснащенность   %

■ Спальни – 5 комнат

■ Музыкальный зал 1

■ Физкультурный зал -        

■ Специальные кабинеты, используемые в образовательном процессе:

        - кабинет психолога

        - кабинет логопедов

        - кабинет музыкального руководителя

        - кабинет инструктора по ФИЗО

4.2. Участники.

■ Игровая площадка – 5 площадок, оснащенность 100 %

4.3. Технические средства обучения: телевизор, компьютеры, видеомагнитофон, фотоаппарат, музыкальный центр, диапроектор, ксерокс.

4.4. Библиотечный фонд

■ общий – 100 %

■ методическая литература – 100 %

■ детская художественная литература – 100%

Раздел 8.                         Обучение на занятиях

Виды

детского труда

         Самообслуживание                                                   Хозяйственно –                        

                                                                                                               бытовой труд

         (труд, направленный                                                     (уборка групповой       

          на   удовлетворение                                                 комнаты, участка)

         повседневных личных

         потребностей)

                                Труд в природе                                   Ручной труд 

                            (в уголке природы, в                       (  в    поддерживание

                               цветнике,     на                            порядка в хозяйстве

                               огороде, в саду)                                         группы:

                                                                                     - подклеивание книг,

                                                                                       коробок;

                                                                                     - доступный ремонт

                                                                                       игрушек и пр.)               

Цели и задачи трудового воспитания

Цель трудового воспитания –

формирование положительного отношения к труду

Организация прогулки в

МДОУ

Центре развития ребенка-

детском саду № 3

Наб-                                                                                                    Беседы

     люде -                                                                                

ния                                                                                        

                  Инди-                                                                 Под-

             видуаль-                                                                     вижные

              ная рабо-                                                                                 игры

       та с деть-

           ми        

                               Спор-

                            тивные                                        Трудо-

                              игры                                                              вое

                               и                                                      воспи-

                      упражне-                      Са-                                    тание                                                           ния                       мостия-

                                                       тельная

                                                        игровая

                                                        деятель-

                                                        ность

                                                              детей                          

                1.  Система закаливающих процедур.

Закаливание – одна из форм оздоровления. В д/с находят место разнообразные формы закаливания детского организма:

- контрастные ванночки для ног «Ручеёк»;

- сухое растирание;

- обливание рук до локтя, обливание стоп прохладной водой;

- полоскание горла водой комнатной температуры;

- остеопатическая и дыхательная гимнастика.

                   2.  Физиопроцедуры.

В д/с оборудован физиокабинет, оснащенный современной физиоаппаратурой и ингаляторий. В наличии: КУФО, электрофорез, «Амплипульс», «Солнышко», сухой солевой ингалятор «Галонеб», бактерицидные кварцевые лампы.  Всё это успешно используется для лечения органов дыхания.

                   3. Оздоровительно – общеукрепляющие процедуры.

- чесночно – лимонный напиток;

- витаминные кисели;

- кислородные коктейли;

- ягодные отвары;

- полоскание зева отварами трав.

                    4. Сезонная профилактика.

- рыбий жир;

- чесночно-луковые ингаляции;

- С – витаминизация;

- афлубин и гриппферон.

Средства физического воспитания

Движения, входящие в различные виды деятельности

Лечебно – профилактические мероприятия

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, гигиены, помещения, площадки, одежды, физкультурного инвентаря

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода)

Физические упражнения

Лечебно-

      профилактические

                                      мероприятия

Анализ заболеваемости детей

                                                заболеваний в       Профилактика                              МДОУ д/с № 3

          простудных

   инфекционных

       заболеваний 

Медико-педагогический контроль за физическим состоянием детей

Профилактика простудных и инфекционных заболеваний

Осмотр

детей

врачами специалистами

Оздоровительная работа в МДОУ центре развития ребенка – детском саду № 3

                            ЛЕЧЕБНО-                                                                              ФИЗКУЛЬТУРНО

                     ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ                                                                    ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ

                              РАБОТА                                                                                         МЕРОПРИЯТИЯ                

                СООТВЕТСТВИЕ МЕБЕЛИ                                                                  СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ

                            РОСТУ ДЕТЕЙ                                                                      ОРГАНИЗАЦИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО

                                                                                                                               ПИТАНИЯ

                СОБЛЮДЕНИЕ САНИТАРНО-                                                                  ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

               ГИГИЕНИЧЕСКОГО РЕЖИМА                                                                         В ЗАЛЕ И НА УЛИЦЕ

                     МЕРОПРИЯТИЯ АДАП -                                                                           УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

                     ЦИОННОГО РЕЖИМА                                                                                 ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

                     ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-                                                                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ        

                    ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ                                                                        СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

                       КОМПЛЕКС ЛФК                                                

                                МЕДИКО-                                                                              ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

                    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ                                                                        ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ

                               КОНТРОЛЬ

                                                                                                                ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ДОСУГИ

                             МАССАЖ                                                                                   ПРАЗДНИКИ, СОРЕВНОВАНИЯ                                                

Закаливание детей в МДОУ

Центре развития ребенка – детском саду № 3

Закаливание

 водой

- Умывание прохладной

  водой

- Увлажнение воздуха

- Контрастные ванны

«Ручеёк»

- Сухое обтирание после сна

Закаливание воздухом и солнцем

- Прием детей на воздухе в  

  теплое время года

- Утренняя гимнастика

- Режим проветривания

- Соблюдение режима

  прогулок

- Занятия в физкультурном зале

- Гимнастика после сна

- Дыхательная и остеопатическая  гимнастика

Система закаливания

Комплексное использование всех факторов природы

Контрастные водные ванны «Ручеёк»

Коррекция плоскостопия на физ.занятиях, ЛФК

Постепенное увеличение интенсивности закаливающих процедур (не превышать в период адаптации)

Последовательное расширение зон воздействия

Дыхательная и остеопатическая гимнастика

Систематическое использование закаливающих процедур

Проведение закаливающих процедур в состоянии покоя и движения

Условия организации закаливания в режиме дня

Здоровье ребенка

Дидактические принципы

Учет

индивидуальных особенностей

Режим дня во второй младшей группе

(в холодное время года)

Прием и осмотр детей,  

утренняя гимнастика                                                        7. 00 – 8. 20

Подготовка к завтраку, завтрак                                        8. 20 - 8. 55

Игры,

подготовка к занятиям, занятия                                         8. 55 – 10. 00

Второй завтрак                                                            10. 00 – 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения)                                                        10. 15 – 12. 00

Возвращение с прогулки,

подготовка к обеду                                                        12. 00 – 12. 20

Обед                                                        12. 20 – 13. 00

Подготовка ко сну,                                                          

дневной сон                                                        13. 00 – 15. 10

Подъем, воздушные и                                                          

водные процедуры                                                        15. 10 – 15. 40

Подготовка к полднику, полдник                                15. 40 – 16. 00

Игры, самостоятельная деятельность                        16. 00 – 17. 00

Ужин                                                        17. 00 – 17. 20

Подготовка к прогулке                                                        17. 20 – 17. 40

Прогулка                                                                      17. 40 – 19. 00

Уход домой                                                        19. 00

Режим дня в средней группе

(в холодное время года)

Прием и осмотр детей, игры,

дежурство, утренняя гимнастика                                7. 00 – 8. 25

Подготовка к завтраку, завтрак                                        8. 30 - 8. 55

Подготовка к занятиям, занятия                                         8. 55 – 10. 00

Второй завтрак                                                            10. 00 – 10. 15

Игры, подготовка к прогулке, прогулка                   10. 15 – 11. 50

Возвращение с прогулки, игры                                        11. 50 – 12. 15

Подготовка к обеду, обед                                                        12. 15 – 12. 50

Подготовка ко сну,                                                          

дневной сон                                                        12. 50 – 15. 00

Подъем, воздушные и                                                          

водные процедуры                                                        15. 00 – 15. 25

Подготовка к полднику, полдник                                15. 25 – 15. 50

Игры, самостоятельная художественная

 деятельность(дополнительное образование)                15. 50 – 16. 30                              

Подготовка к прогулке, прогулка                                16. 30 – 17. 00

Ужин                                                                             17. 00 – 17. 20

Уход домой                                                        19. 00

Режим дня в старшей группе

(в холодное время года)

Прием и осмотр детей, утренняя гимнастика               7. 00 - 8. 30

Подготовка к завтраку, завтрак                                              8. 30 - 8. 55

Подготовка к занятиям, занятия                                     8. 55 – 10. 00

Второй завтрак                                                               10. 00 – 10. 15

Занятия                                                                            10. 15 – 10. 35

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения, труд)                                                         10. 35 – 12. 25

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду          12. 25 – 12. 40

Обед                                                         12. 40 – 13. 10

Подготовка ко сну,                                                          

дневной сон                                                         13. 10 – 15. 00

Подъем, воздушные и водные процедуры                 15. 25 – 15. 40

Подготовка к полднику, полдник                                 15. 40 – 16. 20

Игры, самостоятельная деятельность,

труд, дополнительные занятия                                         16. 20 – 17. 00

Ужин                                                                              17. 00 – 17. 20

Подготовка к прогулке, прогулка                                 17. 20 – 18. 45

Уход домой                                                         19. 00

Модель организации учебно – воспитательного процесса в МДОУ црр – д/с № 3

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в МДОУ црр – д/с № 3 на месяц

Модель организации УВП на день в МДОУ црр – д/с № 3

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 2009 – 2010 ГГ.

Двигательный режим второй младшей группы МДОУ црр – д/с № 3

Двигательный режим средней группы МДОУ црр – д/с № 3

Двигательный режим старшей группы МДОУ црр – д/с № 3

     Виды, задачи и необходимые условия для двигательной активности ребенка

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

              Досуговая деятельность в программе рассматривается как приоритетное направление организации  творческой деятельности ребенка, основа формирования его общей культуры. Она осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами, что обеспечивает ему возможность  совершенствовать способности и умения в деятельности, носящей развивающий характер. В организации досуговой деятельности принимают участие не только музыкальный руководитель, но и воспитатели, старший воспитатель, родители, педагог дополнительного образования, заведующая, а иногда и другие сотрудники.  Такой подход к организации досуга детей  опирается на научное положение о том, что продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для его эстетического воспитания и общего развития.

                      В программе представлено описание эстетической предметно- развивающей среды, выделены направления работы по ее созданию во всех возрастных группах детского сада.

                      Значительная роль в эстетическом воспитании отводится конструированию. Основными задачами обучения детей конструированию являются развитие  у них элементов конструкторской деятельности и творчества. Предусмотрено овладение детьми в младших и средних группах умениями и навыками работы с игровым строительным материалом, в старшем дошкольном возрасте- с бумагой, природным материалом и др. В старшей группе занятия по конструированию могут объединяться с занятиями по ручному труду, изобразительной деятельности и др.  В процессе таких занятий  дети знакомятся со свойствами различных материалов, с инструментами, которые используются для работы.  Важно, чтобы дети не только овладели простейшими навыками конструирования, но и почувствовали, что они изготавливают полезные и нужные вещи: игрушки, сувениры, подарки родителям, взрослым, сверстникам.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

                    Особое место в программе занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.        

                    В соответствии с этим списки художественной литературы в программе значительно обновлены: в них включены новые классические произведения из золотого литературного фонда. Литературный материал программы подобран таким образом, чтобы обеспечить развитие художественно- творческих способностей детей, эстетического вкуса, культуры восприятия литературных произведений.

                    Наряду с этим программа предоставляет воспитателю право вносить определенные изменения  в список рекомендуемой литературы с учетом регионального компонента содержания дошкольного образования и особенностей работы детского сада.

                   На занятиях по литературному чтению следует знакомить детей с героями книг, писателями и поэтами, учить обмениваться мнениями друг с другом по поводу прочитанного.

                   В процессе чтения следует привлекать внимание детей старшего дошкольного возраста к особенностям художественной прозы и поэтической речи, к образности и выразительности языка писателей и поэтов.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

                     Особой формой общественной жизни дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно- волевых качеств, творческих способностей.

                     В программе определены задачи развития и совершенствования всех видов игр с учетом возраста детей: умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполняя установленные правила игры.

                     Стратегия программы в области развития игровой деятельности детей стоится на основе исследований отечественных ученых (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, А.П.Усова, Н.Я. Михайленко и др.), рассматривавших игру как важнейшую и наиболее эффективную  в раннем дошкольном детстве форму социализации ребенка.

                    В соответствии с содержанием программы дети овладевают необходимыми для полноценного умственного и личностного развития умениями и навыками в организации сюжетно- ролевых, дидактических и подвижных игр с правилами, игр- драматизаций, а также игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями.

        Большое значение в умственном воспитании детей имеет формирование элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике- формирование основ  интеллектуальной культуры личности, приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Важно использовать материал программы для развития умения четко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно- практическую деятельность для решения различных повседневных жизненных проблем.

              Необходимым условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно- развивающей среды в группах и на участке детского сада для прямого действия со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

               Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.

        На занятиях по развитию речи и вне занятий, в процессе ознакомления с окружающим миром, природой, а также во время чтения произведений художественной литературы воспитатель подводит детей к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления этого мира и имеют определенное значение, что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова.

                В ясельной и во второй младшей группах педагоги создают условия для обогащения и активизации словаря, использования детьми в устной речи несложных предложений.

                 Программа средней группы нацелена на освоение  детьми правильного произношения всех звуков родной речи, формирование навыков пересказывания и составления небольших рассказов.

                 В старшей группе особое место занимают совершенствование фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи.

                 В всех возрастных группах проводятся упражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры речевого общения. Воспитатель развивает самостоятельную активную речь ребенка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.

                Усовершенствованный вариант программы включает новую рубрику :         

        «Развивающая речевая среда». Ее основная цель- определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада, содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста.

            В  ознакомлении с миром природы основная  цель заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы.

            Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно - познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:

1. формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
2. развитие интереса к предметам и явлениям  окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля. вода, воздух);
3. ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда, обувь, посуд, мебель и др.);
4. формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т.д.);
5. формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни;
6. формирование первоначальных представлений о явлениях природы , суточных, сезонных и пространственных изменениях в природе;
7. формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к окружающему миру.

                    Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи.

                     Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строе, диалогической и монологической речью; в логопедических группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты.

УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

            Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания. Восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи и др.) Программа стимулирует развитие любознательности.

             Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.

             Содержание раздела  «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

              Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я.А.Коменского:

*энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний (обо всем, что его окружает);

*природосообразность (человек - часть природы, и он подчиняется ее законам);

*воспитательная ценность знаний

                  Каждый подраздел программы имеет свою базовую основу.

                  Введение в предметный мир предполагает:

*ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т.п.);

*восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

                   В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых. Эта тема в одинаковой мере касается всех обозначенных рубрик подраздела: «Родная семья», «Родная страна», «Наша армия» и т.п.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

            Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. Ставится задача постепенного развития у детей ( с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

              Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной   трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особо подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.

              В каждой возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда.

              Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал физические силы и  умственную деятельность детей, доставлял им радость, позволял ощущать себя  значимым и компетентным.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

        Нравственное воспитание рассматривается в программе как одна из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. оно осуществляется во всех видах детской деятельности, поэтому реализация задач нравственного воспитания в новом варианте программы предусмотрена во всех ее разделах, начиная с младших групп.

        Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу Российской Федерации).

        В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения,  социально – общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

        В программе определенны пути решения задач нравственного воспитания: уважительное отношение педагога к каждому ребенку, эмоционально – позитивное общение детей друг с другом, организация повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых. Опираясь на эти принципы, воспитатель формирует у детей социально – коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения, создает благоприятные условия отзывчивость, сочувствия, заботы, доброты.

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

        Художественно – эстетическое воспитание в программе реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно – эстетической деятельности. Оно направленно на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воспитания, образных представлений, воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка.

        Реализация эстетического воспитания и художественного образования  в разных возрастных группах предусматривает:

1. развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное, декоративно – прикладное искусство, музыка, архитектура и др.), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;
2. формирование художественно – образных представлений и мышления, эмоционально – чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
3. развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественно – речевой, музыкально – художественной деятельности др.;
4. обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;
5. развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма, композиции, умения элементарно выражать в образах решение творческих задач;
6. приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

                 В разделе эстетического воспитания большое значение придается развитию самостоятельной художественной деятельности; формированию стремления проявить себя в разнообразной деятельности: в рисовании, лепке, танцах, драматизациях, играх и т.д.

ОСНОВНЫЕ

ПРОГРАММНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

        В программе выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, совершенствование всех функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса к различным доступным видам  двигательной активности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно- волевых качеств.

        Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и повседневной жизни.

        В детском саду создаются благоприятные санитарно- гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно- ориентированного подхода; организуется  полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; утренняя гимнастика. Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

        Программа предусматривает расширение индивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучение движениям и двигательным действиям: правильной ритмичной легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами. Дети обучаются четко, ритмично, в определенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основе словесного объяснения.

        Важными задачами программы являются воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.), развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений.

        В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу старшей группы включено обучение детей отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных групп (баскетбол, футбол, кегли и др.)

        Программа ориентирует на создание в детском саду обстановки, способствующей формированию навыков личной гигиены. Детей учат осознавать ценность здорового образа жизни, бережно относиться к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.

Общий труд

        Организация детей, при общей цели

         которой ребенок выполняет часть

        работы самостоятельно (со средней

         группы)

Организация

труда

детей

в

МДОУ

црр – д/с № 3

                                                                        Совместный

Поручения                                              труд

Виды поручений:                         - труд подгруппам,

- по форме организации:                          результат одного

 ▪ индивидуальные                                 ребенка зависит

 ▪ подгрупповые                                 от другого

 ▪ общие

- по продолжительности

 ▪ кратковременные                                Дежурства

 ▪ длительные                                        

 ▪ постоянные                                        Виды дежурства

 ▪ одноразовые                                       ▪ по столовой

                                              ▪в уголке природы

- по содержанию                               ▪ подготовка к

 ▪ соответствуют                                  занятиям

   разным видам

                                                   Коллективный труд

                                               Основан на специально созданных

                                               ситуациях, формирующих навыки

                                              коллективных взаимоотношений.

                                            Может быть совместным и общим

Задачи и этапы патриотического воспитания дошкольников.

Средства и условия патриотического воспитания

Средства развития речи

Методы развития речи

Наглядные:

1. Метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдения в природе, быту, экскурсии)

2. Опосредованное наблюдение изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам

Словесное:

1. Чтение и рассказывание художественных произведений

2. Заучивание наизусть

3. Пересказ

4. Обобщающая беседа

5. Рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические

1. Дидактические игры и упражнения

2. Игры – драматизация, инсценировка, пластические этюды

3. Хоровые игры

Общение взрослых и детей

Культурная языковая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительное искусство, музыка и театр

Занятия по другим разделам

программы

        Развитие словаря: освоение значений слов и их умственное употребление в соответствии с контекстом высказывания и ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и происхождения

Развитие связной речи:

1. Диалогическая (разговор-ная) речь

2. Монологическая речь (рас-сказывание)

Формирование элементарного сознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

Формирование программного строя речи:

1. Морфология (изменение слов по родам, числам и паде-жам)

2. Синтаксис (освоение раз-личных типов словосочетаний и предложений)

3. Словообразование

Основные направления работы по развитию речи в МДОУ црр – д/с № 3

Экологическое воспитание в МДОУ црр – д/с № 3