Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) Васильева М.А.
методическая разработка (средняя группа) по теме

Принято на заседании педсовета

протокол №___ «______»_________2011 г

Утверждаю:

заведующая МДОУ

детский сад «///////////////////

компенсирующего  вида

____________  

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение познавательно,  социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

4. Обеспечение рациональной

организации и реализации

приоритетных направлений в ДОУ.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

Содержание

Время

Форма организации

Длительность, мин, час

Прием детей в детский сад.

Игры

7.30-8.00

Самостоятельная деятельность

30 мин

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

НОД

10 мин

Подготовка к завтраку.

Завтрак

8.10-8.30

8.30-8.45

Совместная деятельность

20 мин

Игры.

8.45-9.00

Самостоятельная деятельность

15 мин

ООД

9.00-9.20

9.30-9.50

НОД

Самостоятельная деятельность

40 мин

10 мин

Игры

9.50 -10.10

Самостоятельная деятельность

20 мин

Подготовка к прогулке

10.10-10.20

Совместная деятельность

10 мин

Прогулка

10.20-11.40

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

20 мин

60 мин

Возвращение с прогулки

11.40-11.50

Совместная деятельность

10 мин

Подготовка к обеду,

Обед

11.50-12.00

12.00-12.30

Совместная деятельность

10 мин

Подготовка ко сну.

Сон

12.30-12.40

12.40-15.00

Совместная деятельность

10 мин

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.20

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

10 мин

10 мин

Подготовка к полднику, Полдник

15.20-15.30

15.30-15.45

Совместная деятельность

10 мин

Игры

15.45-16.10

Самостоятельная деятельность

25 мин

Чтение худож. литературы

16.10-16.20

НОД

10 мин

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.20-17.00

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

10 мин

30 мин

Возвращение с прогулки

17.00-17.30

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

10 мин

20 мин

Образовательная

область

                           Образовательная

                           деятельность  

детей

Средняя  группа

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Познание.

Ребенок и окружающий мир:

- Ознакомление с предметами         окружения и явлениями  общественной жизни.

- Формирование элементарных экологических представлений 

1

2

2

36

Коммуникации. Чтение художественной литературы.

Развитие речи.

Художественная литература 

          1

                4

36

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

               1

4

36

Художественное творчество.

Рисование

0,5

2

18

Аппликация

0,5

2

18

Лепка

0,5

2

18

Конструирование

0,5

2

18

Физическая культура.

Физкультурное

3

12

108

Музыка.

Музыкальное

2

8

72

Общее количество занятий

10

40

360

Возрастная группа

Инвариантная

часть

(кол-во)

Вариативная

часть

(кол-во)

Длительность

(в мин)

Недельная  нагрузка

Количество

Время

(в мин)

Средняя  

(с 4 до 5 лет)

10

-

20

10

3 ч. 20 мин

Структурные компоненты Программы

Объем Программы, час, мин, %,

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)

Объем обязательной части Программы

        1 час (        60 мин)

14 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

-

-

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Объем обязательной части Программы

1 час  50 мин (110 мин)

26 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Самостоятельная деятельность детей

Объем обязательной части Программы

3 часа  40 мин (220 мин)

52 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Объем обязательной части Программы

30 мин

8 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

Итого

7 часов

100 %

Объем обязательной части Программы

5,6 часа (5 часов 36 мин)

80 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

1,4 часа (1 час 24 мин)

20 %

Образовательная область

Программы

Технологии, методическое пособие

Физическое развитие ребенка

Физическая культура

Элементы Программы «Старт» / Л. Яковлева  

.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физическая культура в средней  группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005Теория и методика физического воспитания и развития ребенка /  Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.:  Владос, 1999.

 Физкультурные праздники в детском саду / В.Н.Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Методика физического воспитания /Э.Степаненкова. – М. Изд. дом Воспитание дошкольника, 2005 г.

Логоритмика для малышей / М.Ю.Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004 г.

Логоритмические занятия  в детском саду / М.Ю.Картушина. – М. ТЦ Сфера, 2003.

Здоровье

«Здоровый малыш» / З.И.Береснева. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти,  1997

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.

Школа здорового человека / Г.П.Кулик, Н.Н.Сергеенко. – М.: ТЦ Сфера, 2006 г.

Социально-личностное развитие

Социализация

 «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина - М: Просвещение, 2008.

Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 384 с.

Игротерапия общения / М.А.Панфилова. – М.: Изд. Гном «Д», 2002.

Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет / С.В.Коноваленко. – М.: Изд. Гном «Д», 2001.

Технологии и пособия по игровой деятельности:

Дидактические игры в детском саду / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991.

Развивающие игры для детей / Смирнова Е.О., Богуславская З.М.– М.: Просвещение, 1991.

Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

Труд

Трудовое воспитание в детском саду / Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду Авторская программа / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство, 1999.

Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.

Учите детей трудиться / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

Конструирование из природного материала / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз, 2007.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007.

Занятия по конструированию из строительного материала /

Куцакова Л.В.. М.2006.

Безопасность

Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Книголюб, 2004.

Три сигнала светофора / Т.Ф.Саулина. – М.: Просвещение, 1984.

Формирование основ пожарной безопасности / Самара, 2004.

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2005.

Дорожные знаки для маленьких пешеходов / Г.П.Шалаева

Познавательно-речевое развитию

Познание

Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для детей 2-7 лет / Н.А.Арапова-Пискарева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Программа экологического воспитания дошкольников / С.И.Николаева. -  М.: Мозаика-Синтез, 2002.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий /Куцакова Л.В.. М.,2007

Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – Педагогическое общество Россия, 2007.

Методика экологического воспитания в детском саду / С.И.Николаева. – М.: Просвещение, 2004.
Эколог в детском саду / С.И.Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

Развитие познавательных способностей детей / Л.Ю.Тихомирова. – Екатеринбург, У-Фактория, 2003.

Ознакомление дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – М.: Педагогическое общество Россия, 2007.

Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983.

Математика в детском саду / В.П.Новикова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Формирование математических представлений у дошкольников / Т.И.Иванова. – Самара, 1996.

Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада/ И.А.Помораева,  В.А.Позина. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Учим детей наблюдать и рассказывать/О..В.Мариничева, И.В.Елкина. -

Коммуникации

Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова. – М. ТЦ Сфера, 2006.

Развитие речи в детском саду / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Занятия по развитию речи / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Учите, играя / Максаков А.И., Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1983.

Придумай слово / О.С.Ушакова. – М.: Просвещение, 1996.

Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет / Е.В.Калесникова. – М.: Изд. «ГНОМ и Д», 2001.

Чтение художественной литературы

Приобщение к художественной литературе / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хрестоматия для дошкольников / М.: АСТ, 1999.

Тематические загадки для дошкольников / В.В.Гудинов. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Стихи и сказки об именах / Т.А.Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. -  М., 2002.

Занятии по изобразительной деятельности в детском саду \ Г.С.Швайко. – М.: Владос, 2002.

Рисование с детьми дошкольного возраста / Р.Г.Казакова. – Воронеж. 2008.

Народное искусство в воспитании дошкольников \ Т.С.Комарова. – М.: Педагогическое общество Россия, 2005.

Декоративная лепка в детском саду / Н.Б.Халезова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Лепка в детском саду / Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхона. – М.: Просвещение, 1986.

Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада / Комарова Т.С..- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Конструирование и ручной труд / Л.В.Куцакова. – М.: Просвещение, 1990.

Музыка

«Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). Петрова В.А. – М.: «Виоланта», 1998.

Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

«Ладушки», младшая группа / Каплунова И., Новоскольцева И.. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. / Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

«Гармония». Программа развития музыкальности у детей / Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. – М.: Центр «Гармония», 1993.

Музыка и движение /С.И.Бекина, Т.Т.Ломова.– М.: Просвещение, 1983.

Музыкальное воспитание младших дошкольников / И.Л.Дзержинская. – М.: Просвещение, 1985.

Музыкальное воспитание дошкольников / Г.П.Новикова. – М.: Аркти, 2000.

Развитие ребенка в музыкальной деятельности / М.Б.Зацепина. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / М.Б.Зацепина. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Музыкальное воспитание в детском саду / Ветлугина Н.А.– М.:    Просвещение, 1981. – 240 с., нот.  

Музыкальное развитие детей в двух частях / О.П. Радынова. – М.:   «Владос», 1997.

Музыкальное воспитание в детском саду / Ветлугина Н.А. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки / Тарасова К.В., Рубан Т.Г.. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Проявляет интерес к участию в  физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Чтение художественной литературы

Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает первоначальной читательской культурой

Коммуникация

Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце). Беседует с воспитателями и детьми о процедуре закаливания и её пользе.

Познание  

Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела. Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и  необходимости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом.

Музыка

Выполняет простейшие танцевальные движения.

Художественное творчество (мелкая моторика)

См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»

2. Любознательный, активный

Физическая культура

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым.

Социализация

Проявляет интерес к общественным явлениям. Задаёт вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т. п. Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого. Предлагает несложные сюжеты для игр. Задаёт вопросы о прошлом и будущем.

Труд

Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника. Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия. Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.

Музыка

Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

Художественное творчество

Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора

3. Эмоционально отзывчивый

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нём, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передаёт с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется — у неё есть вкусный банан).

Познание

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа («Это — лошадка»).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется. Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме. Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники. Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нём, проявляя разную степень выражения эмоций. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами. Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. Передаёт с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется — у неё есть вкусный банан).

Познание

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа («Это — лошадка»).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится)

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

 Отношения со сверстниками носят соревновательный характер. Общение регулируется взрослым. При осуществлении детских видов деятельности ориентируется на сверстников, вызывающих симпатию. Под руководством взрослого участвует в создании совместного продукта в продуктивных видах деятельности.

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.

Социализация

Откликается на предложение общения и сам инициирует его. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности. Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Труд

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение художественной литературы

Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задаёт вопросы по тексту (почему? зачем?). Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

Коммуникация и Познание

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задаёт вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр. Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнёров по играм и общению («Люблю играть с Наташей в куклы», «Лучше играть с мальчишками, они весёлые»). Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Музыка

Общается и сообщает о себе, своём настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование).

Художественное творчество

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром. Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности. Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает необходимость соблюдения правил поведения. Чаще использует их для контроля за поведением сверстников.

Физическая культура

Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность  и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Социализация

Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (три-четыре) (например, жадность — щедрость, взаимовыручка — себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добро (добрый) — зло (злой). Осознаёт социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (один-два) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Труд

Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы

Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.

Безопасность

При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого).

Коммуникация

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстниками.

Познание

Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям.

Музыка

Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

При решении интеллектуальных  задач использует практические ориентировочные действия, применяет наглядно-образные средства (картинки, простейшие  схемы, словесные описания и пр.). При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

Физическая культура

Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни.

Социализация

Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с тремя-четырьмя детьми. Выполняет разнообразные роли (папа, ребёнок, врач, больной, парикмахер, клиент и т. п.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию.

Труд

Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.

Безопасность

Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы

Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Коммуникация

Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнаёт новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчинённых предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Познание

Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью.

Музыка

Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.

Художественное творчество

Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Физическая культура

Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры  в условиях двигательного самопознания, ориентации на правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Социализация

Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины — ответственные, сильные, защищают слабых — женщин, детей, стариков; женщины — ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, девочек надо защищать, заступаться за них и т. п.), свою страну, улицу, на которой живёт, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства.

Труд

С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат, мотивы труда).

Безопасность

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы

Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «О маме», «О природе», «О животных», «О детях» и т. п.

Коммуникация

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, любимой игрушке, домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живёт.

Познание

Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредствен-ного восприятия. Устанавливает элементарные зависи-мости на основе содержания ближайшего окружения.

Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения.

Музыка

Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

Художественное творчество

Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, — себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); явления природы (дождь, снегопад и т. д.) и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

 Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Физическая культура

Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Коммуникация

Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Познание 

Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата.

Музыка

Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. п.

Художественное творчество

Слушает взрослого и выполняет его инструкцию

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

 Здоровье

— элементарно характеризовать своё самочувствие;

— привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;

— самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;

— самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;

— помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;

— самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;

— самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;

— элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

Физическая культура

Ходьба и бег:

— ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 10—15 см); змейкой между предметами за ведущим и самостоятельно;

— ходить прямо и боком приставным шагом по лежащему на полу канату (верёвке) диаметром 3 см;

— перешагивать одну за другой рейки лестницы, приподнятой от пола на 25 см, перешагивать через набивные мячи;

— бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

— бегать врассыпную, змейкой между предметами самостоятельно;

— челночный бег (10 м  3);

— ходьба на четвереньках, опираясь на стопы и ладони.

Прыжки:

— прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; на одной ноге (правой и левой);

— прыгать в длину с места;

— прыгать одновременно на двух ногах, постепенно поворачиваясь кругом; вокруг предметов (мяч, кубик); из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу;

— прыгать одновременно двумя ногами через пять-шесть линий (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка;

— перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 25 см) боком с продвижением вперёд;

— перепрыгивать с разбега через верёвку или резинку (высотой 15 см);

— спрыгивать на мат со скамейки высотой 20 см и с гимнастического бревна высотой 15 см.

Лазанье, ползание:

— лазать по гимнастической стенке вверх-вниз, передвигаться приставным шагом по горизонтальной рейке и перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону;

— лазать по горизонтальной гимнастической лестнице разными способами;

— ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;

— подлезать под дуги (высотой 50—60 см) не касаясь пола руками;

— пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

— прокатывать мяч или шар в цель (расстояние        1—1,5 м);

— подбрасывать мяч (диаметром 12—15 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд;

— перебрасывать мяч двумя и одной рукой через препятствие (высотой не менее 1,2 м ) с расстояния не менее 1,2 м;

— метать двумя и одной рукой (правой и левой) разными способами мячи (диаметром 6—8 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, с расстояния не менее 1,5 м;

— метать мяч в вертикальную цель (обруч диаметром 45 см; щит 40  40 см) с расстояния не менее 1,5 м одной (удобной) рукой (высота центра мишени – 1,2 м);

— отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) не менее пяти раз подряд.

Координация, равновесие:

— прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м, сохраняя прямолинейность движения;

— удерживать равновесие, стоя на носках с закрытыми глазами, не менее 10 с;

ходить по гимнастической скамейке прямо; с перешагиванием через кубики; с поворотами;

вбегать на наклонную доску (шириной 20 см и высотой 35 см);

— ходить прямо по  гимнастическому бревну (шириной 10 см, высотой 15 см);

— переступать через скакалку, вращая её вперёд и назад.

Спортивные упражнения:

— кататься на санках с невысокой горки, уметь делать повороты и тормозить;

— скользить по ледяным дорожкам без помощи взрослого;

— кататься на трёхколёсном и двухколёсном велосипеде; самокате;

— ходить на лыжах скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками; поворачиваться на месте переступающими шагами.

Труд

— самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться—разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок — чистить, сушить;

— с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устранять;

— под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и на участке;

— самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат;

— самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Коммуникация

— самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение;

— рассказывать о содержании сюжетной картины;

— составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете;

— передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта;

— чисто произносить звуки родного языка;

— четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

— дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

— использовать в речи сложноподчинённые предложения;

— проявлять словотворчество в процессе освоения языка.

Познание 

Сенсорная культура:

— выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;

— различать и находить сходство признаков предметов;  

— узнавать предметы по сочетанию свойств;

— обобщать предметы по одному или нескольким признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность;

— участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности;

— выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат;

Конструктивная деятельность:

— использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале;  

— анализировать образцы, близкие к выполняемой  конструкции; выполнять поисковые действия;

— применять обобщённые способы действия и аналитические навыки в процессе конструирования из любого материала;  

— конструировать по замыслу с учётом особенностей материала и новых условий.

Формирование элементарных математических представлений:

— выделять параметры величины протяжённых предметов;

— использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом;

— оперировать числами и цифрами в пределах 5;

— использовать счётные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;    

— различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны);

— классифицировать предметы по заданному признаку;

— определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки;  

— использовать временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определять их последовательность.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

— использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;    

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях.

Музыка

— исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов;

— координировать слух и голос;

— владеть певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).

Художественное творчество

— в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нём.

В рисовании:

— понятно для окружающих изображать всё то, что вызывает у него интерес;

— передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

— путём смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки.

В лепке:

— действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;

— соединять готовые части друг с другом;

— украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов.

В аппликации:

— разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;

— составлять по образцу композицию из двух — четырёх готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их.

В конструировании:

— различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

— располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии;

— создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами — кубики      и т. д.);

— изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

— практически знакомиться со свойствами разной бумаги;

— владеть способами конструирования путём складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и

уметь изготавливать простые поделки на основе этих способов

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).

«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение).

 «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества  на основе физических качеств и основных движений детей)

«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью  развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).

«Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

 «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд»)

 «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей).

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни).

«Физическая культура»  (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений  в подвижных играх и физических упражнениях).

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

 «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира).

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

 «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание»).

 «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

 «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.

 «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения  музыкально-ритмической деятельностью).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки).

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения  двигательной и продуктивной деятельности).

«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Основные движения:

 -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

Спортивные упражнения

Активный отдых

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

На физкультуре

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Динамические паузы

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

движения

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности

и с использованием спортивных упражнений

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна с использованием игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Динамическая пауза

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Спортивные упражнения на улице

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультурные упражнения

Подражательные движения

Подвижная игра большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

На  физкультуре:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

На  физкультуре:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ. минутки

Динамические паузы

На физкультуре игры большой, малой подвижности

На  физкультуре

игровые (подводящие) упражнения

Игра

Игровые упражнения
подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Разделы

(задачи, блоки)

 Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое здоровье

Приобщать к ценностям

здорового образа жизни

Дать первоначальные представления о профилактике заболеваний

Развивать навыки личной гигиены

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

Беседы, обучение, чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ,

Рассказ

Творческие задания

Дидактические игры

Игры

Дидактическая игра

самообслуживание

Рассматривание

иллюстраций

Продуктивная

деятельность

Беседы,  личный пример

Ситуативное обучение

Рассказы, чтение

рассказ

II. Безопасный отдых на природе

Воспитывать бережное отношение к живой природе

Знакомить с ядовитыми растениями и грибами

В природе все взаимосвязано

Учить правилам поведения на

природе

рассказывать об опасности контактов с животными и насекомыми

Дать первоначальные представления о первой помощи

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

Продуктивная деятельность

Обучение, рассматривание

иллюстраций

Дидактическая игра

Тематические досуги

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение

Рассказы, чтение

Творческие задания

Продуктивная

деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Ситуативное обучение

Объяснение, напоминание

Объяснения, запреты

обучение,

III. Безопасность на дорогах города

Знакомить с устройством проезжей части

Знакомить с «зеброй», светофором и другими дорожными знаками

 для пешеходов и водителей

Дать представления о работе ГИБДД

Учить правилам поведения в транспорте

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

обучение,

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

обучение, чтение,

Беседы, упражнения,

тренинги

Тематические досуги

Настольно-печатные игры

Продуктивная  деятельность

Беседы, упражнения,

тренинги

Рассказы, чтение

Объяснение, напоминание

похвала

IV. Семейное благополучие

Расширять представления о взаимной заботе и помощи в семье

Расширять представления об опасности встреч с  чужими людьми!

Прививать правила поведения в случае опасности

 Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

Тематические досуги

Рассказы, чтение,

тренинги

Беседы, упражнения,

тренинги

объяснения

Рассматривание иллюстраций

Беседы, упражнения,

тренинги

Напоминание,

Продуктивная деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Объяснение, напоминание

Объяснение, напоминание

запреты

Творческие задания

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

Предметный мир

Учить детей рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением;

Группировать предметы по существенному признаку;

Учить пользоваться простейшими способами сенсорного анализа для использования предметов в разных видах детской деятельности;

Развивать  соответствующий словарь ребёнка, его умения точно и ясно выражать свои суждения и предположения;

Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметному миру;

Способствовать формированию осознанного способа безопасного поведения.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие

игры

Экскурсии

Рассказ

Ситуативный разговор

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-игра-экспериментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие игры

-экскурсии

-рассказ

-беседа

-обмен и применение информации

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-игра-экспериментирование

-исследовательская деятельность

-конструирование

-развивающие

игры

-игровая деятельность

- рассматривание

-наблюдение

-конструирование

-развивающие

игры

исследовательская деятельность

-экскурсии

-беседа

-просмотр видео сюжетов;

-создание коллекций

-посещение музеев

Сенсорное развитие

Развитие специфических сенсорных способностей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвидные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Игры-экспериментирования

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей.  

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования  

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей.

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Игры экспериментирования

Развивающие игры с использованием полифункционального игрового оборудования

Занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Посещение сенсорной комнаты

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования  

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

Природное окружение. Экологическое воспитание.

Расширять представления о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними. Закреплять представления о сезонных изменениях в природе.

Давать начальные представления о приспособленности  растений и животных к среде обитания.

Продолжать учить различать и называть овощи, фрукты, ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями.

Дать представления о том, что растения-живые существа(для их роста определенные условия, которые обеспечивает им человек)

Расширять представления о домашних животных и их детенышах. Знакомить  с трудом людей по уходу за домашними животными.

Расширять представления о представителях классах пресмыкающихся, диких животных, приспособленности к окружающей среде.

Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Развивать экологическое сознание  в процессе проведения элементарных опытов.

В доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные  с космосом, звездами, луной, солнцем. Расширять представления детей о природе с учетом их интересов.

Формировать эстетическое отношение к природе.

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Ситуативный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Комплексные, интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Детско-родительские проекты

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художественной литературы

Просмотр фильмов, слайдов

Игры

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Семья

Формировать интерес к своей родословной, родственниками.

Дать первоначальные знания о родственных отношениях в семье, об обязанностях

Воспитывать заботливое отношение к членам семьи

Воспитывать стремление быть полноправным членом семьи, иметь свои обязанности

Учить уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес.

Привлекать детей к посильному  участию в подготовке различных семейных праздников

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии Рассказ Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Беседа

Рассказ

Экскурсия

Сюжетно- ролевая игра

 Рассматривание

Конструирование Развивающие игры

Индивидуальные беседы

Консультации  

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Детский сад

Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты и посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.)

Совершенствовать умение свободно ориентироваться  в помещении и на участке д/с.

Закреплять знания правил дорожного движения

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание Наблюдение

Игра- экспериментирование

Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

 Развивающие игры

Индивидуальные беседы

Консультации  

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Родной город, родная страна

Воспитывать любовь к родному городу, к краю

Расширять  представление

детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) огромная многонациональная страна.

Наша армия

Рассказать о трудной и почетной обязанности; защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Рассказывать о том, как в

годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 Ситуативный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Экспериментирование

 Исследовательская деятельность

Конструирование

 Развивающие игры

Домашние чтения, привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности,

Беседы с ребенком, использование    собственного примера

Труд людей

Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности..        

Наблюдение

Целевые прогулки Рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление

Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Экскурсии

Чтение, рассказывание,  беседы.

Привлечение к сотрудничеству

Познавательно-исследовательская деятельность

Ознакомление с предметами ближайшего окружения и их назначением.

Способствовать развитию сенсорного анализа предметов и материалов.

Стимулировать к созданию простых описательных рассказов.

Помочь ребёнку в освоении словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения.

Воспитывать интерес к предметам и материалам, к познанию их особенностей и способов использования в собственной практической деятельности.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по району

Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Конструирование

Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Освоить обобщённые способы, с помощью которых можно создавать различные поделки.

Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей.

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Простейшие опыты, наблюдения, создание  игровых ситуаций.

Показ способов действия, комментирование

Прогулки по району

Накопление впечатлений

Беседы и разговоры с детьми, общение

Собственный пример родителей.

Целевые прогулки, экскурсии.

Разработка маршрутов выходного дня.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Учить считать до 5

Учить сравнивать две группы предметов

Формировать представления о равенстве и неравенстве групп

Дать представления о множестве

Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине

Учить сравнивать предметы по двум признакам

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты)

Форма

Развивать представления о геометрических фигурах

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами

Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять пространственные направления от себя

Ориентировка во времени

Расширять представления о частях суток

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Интегрированная образовательная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Коллекционирование

Досуг

Просмотр видео

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми  

 Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

 Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и  сюжетными игрушками).

 Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

 Игра-драматизация.

 Работа в книжном уголке Чтение,  рассматривание иллюстраций (беседа).

Сценарии активизирующего общения.

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

.Беседы.

Пример  коммуникативных кодов взрослого.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение

Беседа

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

 Досуги

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Работа в книжном уголке

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

Объяснение, повторение, исправление

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа, пояснение

Формирование грамматической стороны речи

Пояснение, исправление, повторение

Дидактические игры

Речевые тренинги (упражнения)

Беседа

Разучивание стихов

Обучение, объяснение, напоминание.

Сценарии активизирующего общения.

Дидактические игры

Разучивание, пересказ

Игра-драматизация

Игра-драматизация

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Дидактические игры

Чтение, разучивание стихов

Беседа

Формирование произносительной стороны речи

Объяснение, повторение, исправление.

Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

Артикуляционная гимнастика

Речевые дидактические игры.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа

Обучение, объяснение, повторение.

Речевые упражнения, задания.

Дидактические игры.

Имитационные

упражнения.

Сценарии активизирующего общения.

Досуг

Игра-драматизация.

Театрализованная деятельность.

Имитационные упражнения

 Дидактические игры

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

Формирование связной речи (монологической формы)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

Дидактические игры

Обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;

-составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

- пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

 ( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

Рассматривание иллюстраций,

Беседа о персонажах

Чтение потешек, песенок на тему сказки

Игра-инсценировка

Игры парами

Театрализованная деятельность

Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

Информационная поддержка родителей

Экскурссии с детьми

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

 кодов взрослого.

Освоение формул речевого этикета

( пассивное)

Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

 Досуги

 Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

.Информационная поддержка родителей

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

Формировать умение экспериментировать с материалом

-

Обучение

Опыты

Дидактические игры

Самостоятельная

деятельность с

материалом

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

-

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

Самостоятельная

художественная

деятельность

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Беседа

Рассматривание

Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

-

Коллективная работа

-

Участие в коллективной работе

Мастер-класс

Выставка работ

Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

-

Наблюдение, чтение,

Обучение, индивидуальная работа, обыгрывание незавершённого рисунка

Самостоятельная

художественная

деятельность

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

-

Создание условий для выбора

Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

 Самостоятельная

художественная

деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые мероприятия

II. Детский дизайн

Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Консультация

Экскурсии

Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Самостоятельная художественная деятельность

Сюжетно-ролевые игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Физическая культура

Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей

Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

заучивание

Рассматривание иллюстраций и книг

Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры

Здоровье

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

Воспитывать  у детей  умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры

Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Личный пример

Беседы

Тренинги

Ситуативное обучение

Социализация

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

Воспитывать любовь к устному народному творчеству

Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

Участвовать в драматизации знакомых произведений

Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рассказывание иллюстраций

Чтение

Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

заучивание

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Посещение театра

Беседы

Рассказы

Чтение

прослушивание аудиозаписей

Безопасность

Учить ребенка  умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам  и паркам города.

Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)

Игра

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность

Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.

Досуги

Праздники

Обучение

Чтение

Игры

Рассказывание

Заучивание

д/и

Игра

Рассматривание иллюстраций

Беседы

Игры

Объяснения

Личный пример

Труд

Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

Воспитывать заботливое отношение к  животным.

Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии)

Прогулка

Трудовые поручения

Наблюдения

Труд  в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Экскурсии

Досуги

Напоминания

Упражнения

Литературные викторины

Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения

Познание

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать  на их содержание и следить за развитием сюжета

Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

Систематизировать  и углублять знания о литературных произведениях

Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ

Обучение

Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Посещение театров, музеев, выставок

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы

Коммуникация

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам  художественной речи, словесном творчестве

Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения

Формировать  образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение  воспроизводить и осознавать образные выражения

Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги

Праздники

Прогулка

театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Презентации проектов

Ситуативное общение

Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники

Беседы

Театр

Беседы

Игры

Творческие игры

экскурсии

Художественное творчество

Вырабатывать отношение  к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых  и юмористических  вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

Развивать  чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

Развивать  у детей индивидуальные  литературные предпочтения.

Воспитывать желание  выразить свои  впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке

Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Творческие игры

Театр

Заучивание

Чтение

Объяснения

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

игры

Творческие задания

Чтение

Игры

Посещение музеев, выставок, галерей

Продуктивная деятельность

Музыка

Развитие  поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

Развитие образности речи

В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные  и интонационно-речевые характеристики персонажа.

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Театр

Заучивание

Праздники

чтение

Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Чтение

Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Раздел «Слушание»

 Формировать навыки культуры слушания музыки

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения

На утренней гимнастике и физкультуре;

Во всех видах образовательной деятельности

Во время умывания

Во время  прогулки (в теплое время)

В сюжетно-ролевых играх

Перед дневным сном

При пробуждении

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

Раздел «Пение»

Обучать выразительному пению

Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласовано

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами

Учить четко произносить слова

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него

Во всех видах образовательной деятельности

Во время  прогулки (в теплое время)

В сюжетно-ролевых играх

В театрализованной деятельности

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыка

Учит самостоятельно менять движения

Совершенствовать танцевальные движения

Учить двигаться в парах

На утренней гимнастике и физкультуре;

Во всех видах образовательной деятельности

во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Игра на музыкальных инструментах»

Формировать умение подыгрывать простейшую мелодию на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

Во всех видах образовательной деятельности

Во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных театров

Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество» (песенное, танцевально-игровое)

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений

Обучать инсценированию песен и постановке небольших спектаклкй

 Во всех видах образовательной деятельности

Во время  прогулки

В сюжетно-ролевых играх

На праздниках и развлечениях

Образовательная деятельность

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества,  музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье