Методический проект для педагогов "О здоровье - всерьез "
методическая разработка по теме

Методический проект для педагогов «О здоровье всерьез»

Аннотация проекта

Проект долгосрочный,  рассчитан на учебный год (с сентября по май)  и  направлен на педагогов ДОУ. В ходе проекта педагоги уточнят нормативно-правовые документы по проблеме сохранения и укрепления здоровья дошкольника, смогут определить уровень  своих знаний и умений по данной проблеме с помощью анкетирования и самоанализа, а также уточнят и пополнят знания по вопросам здоровьесбережения через различные формы работы, а именно: консультации, семинары-практикумы, открытые мероприятия, мастер-классы, педсовет.

 Постановка проблемы.

По определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни». И, действительно, самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации; чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения. Этому искусству, мы думаем, и должно уделяться как можно больше внимания в дошкольном учреждении. Нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного.

Дошкольный возраст является решающим периодом в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно только в  дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. На этом этапе важно воспитать у детей осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Достижение положительных результатов в воспитании здорового ребенка возможно лишь в том случае, если за время его пребывания его в детском саду осуществляется разноплановая работа по физическому воспитанию и оздоровлению, которая складывается в определенную систему.

Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего и укрепляющего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью.

 Цель проекта:

Основной целью проекта является повышение  компетентности педагогов по физическому воспитанию, созданию условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

 Задачи проекта:

Проанализировать знания и умения  педагогов по физическому воспитанию, созданию условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Повысить профессиональную компетентность педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми с использованием различных здоровьесберегающих технологий.

Совершенствование системы работы педагогов по физическому воспитанию, созданию условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Стимулирование творческой деятельности педагогов к физкультурно-оздоровительной работе.

Стратегия достижения поставленных целей и задач

Реализация поставленных задач будет происходить в три этапа: подготовительный, реализационный, итоговый.

1 этап – анкетирование педагогов по вопросам физкультурно-оздоровительной работы (Приложение № 1, 2), подбор методической литературы.

2 этап -  реализационный.

3 этап – повторное анкетирование педагогов по вопросам физкультурно-оздоровительной работы, сравнительный анализ, выводы.

 Ожидаемые результаты.

Осознание педагогами понятия «Здоровье».

Повышение уровня компетенции педагогов по организации физкультурно-оздоровительной работы.

Постоянное использование в работе с детьми здоровьесберегающих технологий.

Пополнение физкультурных уголков нетрадиционным оборудованием.

Используемая литература:

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина  - Учебное пособие «Безопасность» - С. –Петербург, «Детство-Пресс», 2004 г.

И.М.Бушнева, И.М.Якунина, Е.А.мартынова и др. «Педагогические советы» - Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

Н.Е.Веракса, М.А.Васильева, Т.С. Комарова Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы» - Москва «Мозаика – синтез», 2011 г.;  

М.С.Горбатова «Оздоровительная работа в ДОУ (нормативно- правовые документы, рекомендации) – Волгоград, «Учитель», 2010 г.;

В.Н.Зимонина Программа Воспитание ребенка – дошкольника  «Росинка», модуль «Расту здоровым» - Москва,  «Владос», 2003 г.;

А.И.Колобанова, В.А.Лисинв и др. «Педагогические советы: профессиональное партнерство» - Волгоград, «Учитель», 2012 г.;

Н.И.Крылова «Здоровьесберегающее пространство ДОУ» - Волгоград, «Учитель», 2009 г.;

М.М.Орлова, О.П. Акузина, М.В. Лысогорская и др. Программа «ОЗОЖ» - Саратов, «Научная книга», 2000г.;

М.А, Павлова, М..В. Лысогорская «Здоровьесберегающая система ДОУ» - Волгоград, 2009 г.;

Журнал «Справочник старшего воспитателя» -  № 1,2,3/11г.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10.

Анкета

Уважаемый воспитатель!

Предлагаем вам суждения, касающиеся организации физкультурно-оздоровительной работы, проводимой с детьми в условиях ДОУ. Ваше согласие с суждениями отразите в графе «регулярно», «часто», «редко», соответствующей вашей профессиональной компетенции.

Ф.И.О. воспитателя _____________________________________________________

АНКЕТИРОВАНИЕ

воспитателей по вопросам физического воспитания детей

Назовите  задачи образовательной области «Физическая культура» ________________________________________________________________

      2. С какими образовательными областями интегрируется образовательная      

     область  «Физическая культура» _______________________________________

     ____________________________________________________________________

3. Какие знания получают дети в процессе физического воспитания_________________________________________________________

Чем руководствуется воспитатель при отборе упражнений для любой

 возрастной группы __________________________________________________

С какого возраста используются упражнения в соревновательной форме и почему? _________________________________________________________

Чем отличается распоряжение от команды? _________________________________________________________________

Что такое корригирующие упражнения? _________________________________________________________________

Какие физические качества необходимо формировать в процессе обучения движениями? ____________________________________________________

С какой целью используются зрительные ориентиры, как приём обучения? ________________________________________________________________

 Почему надо называть разученное детьми упражнение? ________________________________________________________________

 В каких группах преимущественно используется имитация как прием обучения физическим упражнениям и почему? ________________________________________________________________

В каких ситуациях используется помощь воспитателя как прием обучения? _________________________________________________________________

Каково назначение наглядных методов обучения? _________________________________________________________________

Какова роль воспитателя в ситуациях, когда упражнение показывает ребенок? _________________________________________________________

_________________________________________________________________

Почему команда, как прием, не имеет эффекта в младшей группе? ________________________________________________________________

Почему нужно менять характер показа, если он используется многократно при разучивании упражнений? ______________________________________

_________________________________________________________________