Формирование единого информационного образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения как условие повышения качества его функционирования
методическая разработка по теме

Соловьева Тамара Валентиновна

В данной статье находят отражение результаты экспериментальной деятельности дошкольного образовательного учреждения по разработке единого информационного пространства ДОУ.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon statya_ikt.doc73.5 КБ

Предварительный просмотр:

ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА

ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Процессы реформирования, протекающие в российском обществе, охватывают сегодня не только политическую и экономическую, но и социальную сферу, важным компонентом которой является образование.

Одной из актуальных проблем современной системы образования является  проблема поиска эффективных путей и средств, обеспечивающих повышение его качества. Именно качество современного образования, вне зависимости от его уровня и ступени, призвано обеспечить эффективную реализацию всех тенденций и стратегий развития нашего общества.

Повышение требований к качеству образования, несомненно, коснулось и базовой ступени системы образования – дошкольных образовательных учреждений. И это не случайно. Ведь именно на этапе дошкольного детства «закладываются» основы, фундамент дальнейшего развития личности.

Одним из важнейших ориентиров модернизации современного российского образования (в том числе, - и образования дошкольного), выделяется его информатизация, призванная обеспечить значительное расширение диапазона использования в образовательном процессе информационных технологий, направленных, в первую очередь, на разработку новых форм и методов управления данным процессом, что, несомненно, окажет позитивное влияние на повышение его качества, а также на формирование принципиально новой информационной культуры педагогического труда.

Итогом активизации деятельности ДОУ в данном направлении явилось:

- создание федеральных образовательных порталов, в рамках функционирования которых решаются многочисленные проблемы, связанные с эффективной организацией деятельности по вопросам воспитания и образования детей дошкольного возраста как в условиях дошкольного образовательного учреждения, так и в условиях семьи,

- большинство ДОУ оснащено компьютерами,

- многие дошкольные учреждения имеют выход в Интернет,

- все больше педагогов, проходя специальные курсы, приобретают навыки активных пользователей компьютера и Интернета и успешно применяют новые информационные технологии в образовательном процессе.

Несмотря на выше обозначенные позитивные моменты, задача информатизации ДОУ, на наш взгляд, все еще решается односторонне: на первом плане остаются проблемы оснащения компьютерной техникой и подключение к Интернету.

Реализация данного подхода приводит к тому, что информатизация образовательного учреждения сводится, в основном, к оснащению соответствующей техникой и технологиями финансово-хозяйственной деятельности (бухгалтерия, материально-технический учет, учет кадров и пр.).

Несомненно, данный аспект деятельности очень важен. Однако данный подход к решению проблемы, на наш взгляд, не способствует созданию полноценного информационного образовательного пространства. В частности, при таком подходе не уделяется должного внимания содержательной стороне использования этих средств. Вместе с тем, как отмечают исследователи (Б.С.Беренфельд, К.Л.Бутягина, Е.И.Булин-Соколова, Б.С.Гершунский, А.В.Горячев и пр.), информатизация образовательного учреждения, в первую очередь, должна быть направлена на информатизацию именно образовательно-воспитательного процесса и формирование через информатизацию педагогической деятельности единого информационного пространства ОУ, что позволит обеспечить:

готовность и способность педагогов эффективно работать в новой информационной среде (педагогическая ИКТ-компетентность);

активное использование педагогами ИКТ методов и организационных форм работыс детьми;

развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса;

изменения характера и направленности взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса (регламентов, процедур работы ДОУ);

совершенствование, повышение уровня эффективности управления образовательным процессом.

Выше сказанное актуализирует необходимость обеспечения ДОУ методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных, с одной стороны, - на реализацию психолого-педагогических задач, а, с другой, - использование их в управленческой деятельности ДОУ в целях построения единого информационного образовательного пространства.

Учитывая актуальность обозначенной проблемы коллектив нашего муниципального дошкольного образовательного учреждения (в дальнейшем - МБДОУ) пришел к выводу о необходимости организации проектной деятельности, направленной на формирование единого информационного образовательного пространства.

Цель данного проекта: создание целостного информационного образовательного пространства, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования в образовательном   процессе информационно-коммуникационных технологий.

Задачи проектной деятельности:

Создание условий, способствующих эффективному развитию информационно-образовательной среды МБДОУ  и использованию ее развивающих возможностей в обеспечении качественного образовательного процесса.

Внедрение информационно - коммуникационных технологий в образовательный   процесс.

Оптимизация управления образовательным процессом на основе использования информационных технологий.

Для реализации поставленных цели и задач, нами была разработана логико-структурная матрица проекта, определяющая этапы, стратегии и индикаторы их достижения.

Остановимся на их краткой характеристике.

Первый - аналитико-проектировочный этап (2011-2012 учебный год).

Направления деятельности:

Изучение теоретических аспектов решения проблемы информатизации ДОУ, как средства повышения качества его функционирования.

Создание базы диагностических методик, ориентированных на выявление уровня ИКТ-компетентности педагогов.

Изучение готовности и способности педагогов эффективно работать в новой информационной среде и изменяющихся организационных условиях (педагогическая ИКТ - компетентность).

Разработка модели информационного образовательного пространства МБДОУ, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования в образовательном   процессе информационно - коммуникационных технологий.

Несмотря на равнозначность реализации всех выделенных нами направлений деятельности, в данной публикации мы делаем акцент на результатах, полученных в рамках осуществления 3 и 4-го направлений.

Так, для определения критериев и уровней сформированности ИКТ-компетентности педагогов и  оценки их  информационной подготовки, мы использовали следующие методы: тестирование; индивидуальное собеседование; изучение адресных заявок, содержащих индивидуальные запросы; систематизацию и анализ выявленных проблем – запросов педагогов.

Осуществленный нами анализ полученных данных позволил выделить три уровня информационной подготовленности:

1 уровень - ИКТ-грамотность или базовая подготовка. Предполагает: 

наличие у педагогов представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;

владение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;

использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;

формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.;

2 уровень - ИКТ-умелость или общая подготовка.. Направлен на:

владение методическими приемами использования ИКТ в образовательном процессе;

владение приемами организации дистанционного повышения квалификации и послекурсовой поддержки педагога;

владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных образовательных материалов.

3 уровень - ИКТ-компетентность. Соответствует решению следующих задач:

овладение педагогами приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;

овладение приемами организации сетевого взаимодействия;

изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности.

участие в формировании сетевых педагогических сообществ.

     Осуществленный нами анализ полученных данных показал, что из 14 педагогов, работающих в нашем МБДОУ, 71% (10 чел.) находятся на уровне ИТК-грамотности, для 21% (3 чел.) типична ИКТ-умелость. ИКТ-компетентность присуща 7% педагогам (1 чел.).

     Полученные диагностические данные позволяют говорить о том, что уровень владения ИКТ-технологиями большинства педагогов недостаточен, что, на наш взгляд, имеет определенные негативные последствия для эффективности организуемой ими воспитательно-образовательной работы с детьми.

В целях повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов нами была разработана программа, в которую вошли следующие  формы работы: собеседования, индивидуальные консультации, обучающие семинары, практикумы, мастер – классы, предоставление возможности выступления на методических мероприятиях по вопросам внедрения ИКТ, привлечение к проведению презентаций и пр.

Осуществленный анализ информационного пространства МБДОУ позволил выделить его проблемные стороны и определить основные направления его оптимизации:

повышение уровня материально-технического оснащения процесса информатизации МБДОУ;

оптимизация технических условий для выхода в Интернет;

создание единой локальной сети;

повышение уровня технического обслуживания компьютерного оборудования и программного обеспечения.

Процесс разработки модели информационного образовательного пространства МБДОУ нами осуществлялся на основе следующих концептуальных, для нас, положений:

Информатизация образовательного учреждения – есть не что иное, как процесс его развития.

Данный процесс носит дискретный характер и предполагает постепенный переход образовательного учреждения из одного состояния в другое.

Информатизация ДОУ – процесс неравномерный. Наряду с педагогами, только лишь начинающими осваивать ИКТ-технологии, есть педагоги с высоким уровнем развития ИКТ-компетентности, что, несомненно, приводит к желаемым преобразованиям в образовательно-воспитательном процессе и к повышению его эффективности.

Разработанная на основе данных принципиальных положений модель информационного образовательного пространства МБДОУ, включает следующие структурные составляющие:

повышение эффективности образования и воспитания, что возможно лишь при условии осуществления управления МБДОУ на основе  использования информационных технологий. Особое значение при этом будет иметь ориентация на то, что развитие управления МБДОУ в современных условиях есть не что иное, как развитие способности эффективного применения информационных технологий в профессиональной деятельности каждого педагога.

развитие информационной культуры, что предполагает развитие общих навыков использования информационных технологий, как педагогов, так и воспитанников для повышения эффективности их деятельности;

Результатами реализации аналитико-прогностического этапа нашей деятельности стало:

«оформление» пакета диагностических методик, ориентированных на  определение уровня ИКТ-компетентности педагогов; 

разработка программы повышения ИКТ-компетентности педагогов:

создание модели информационного образовательного пространства МБДОУ.

Полученные нами результаты деятельности позволили определить содержание дальнейшей деятельности, направленной на  реализацию нашего проекта.

II этап – экспериментально-проектировочный (2012-2013 уч. г.)

Его основные направления деятельности:

Создание банка электронных образовательных ресурсов и мультемедийных комплексов, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе МБДОУ.

Создание эффективных психолого-педагогических условий внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс.

Реализация разработанной программы повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов.

Разработка информационно-поисковой базы данных распределённого доступа, ориентированной на сбор, хранение и обработку информации на основе внедрения электронных систем диагностики и мониторинга качества образовательного пространства.

Индикаторы достижения:

Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов МБДОУ.

Наличие готовой к использованию информационно-поисковой базы данных распределённого доступа, обеспечивающей сбор, хранение и обработку информации на основе электронных систем диагностики и мониторинга качества образовательного пространства.

Наличие банка электронных образовательных ресурсов и мультемедийных комплексов, дидактических и методических материалов, направленных на использование информационных технологий в работе МБДОУ.

III этап – опытно-экспериментальный (2013-2014 уч. г.)

Основные направления деятельности:

Внедрение электронных образовательных ресурсов и мультимедийных комплексов в практику работы МБДОУ.

Внедрение ИКТ-технологий в управление образовательным процессом

Индикаторы достижения:

Создание единого информационного образовательного пространства МБДОУ.

Развитие ИКТ-компетентности педагогов, формирование у них навыков системного использования мультимедийных средств в образовательной деятельности.

Оптимизация образовательного процесса посредством использования ИКТ-технологий.

Оптимизация управления образовательным процессом на основе использования информационных технологий.

IV этап – обобщающий (2014-2015 уч. г.)

Основные направления деятельности:

Систематизация электронных образовательных ресурсов по образовательным областям в соответствии с календарно-тематическим планирование.

Систематизация методических материалов по использованию информационных технологий в работе МБДОУ.

Изучение результатов реализации проекта, направленного на формирование единого информационного образовательного пространства МБДОУ, формулировка выводов по результатам экспериментальной деятельности.

Документальное оформление результатов реализации проекта

Подготовка информационных материалов и мультимедийной продукции по реализации проекта.

Распространение результатов реализации проекта.

Индикаторы достижения:

Повышение эффективности, доступности и качества образования на основе систематического, планомерного и целенаправленного использования информационно - коммуникационных технологий в образовательном   процессе.

Комплекс информационных материалов и мультимедийной продукции по итогам реализации проекта, готовой к активному и широкому внедрению в практику работы ДОУ.

Мы полагаем, что комплексная реализация  данного проекта, ориентированного на создание единого информационного пространства МДОУ обеспечит повышение эффективности, доступности и качества образования на основе широкого и активного использования в образовательном   процессе информационно-коммуникационных технологий.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Взаимодействие с родителями воспитанников в условиях информационно-образовательного пространства дошкольной образовательной организации

Информационно-коммуникационные технологии занимают на сегодняшний день все более прочные позиции во всех сферах общества. Сфера образования также не является исключением. Кроме того, необходимость реа...

Контроль в системе управления дошкольным образовательным учреждением как условие повышения его качества

Контроль в системе управления дошкольным образовательным учреждением - функция управления, направленная на установление соответствия реального положения дел в дошкольном учреждении, деятельности его п...

Опыт работы по теме:«Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации как условие повышения качества образования»

В работе раскрывается система методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров....

Обобщение и распространение опыта работы на тему: "Использование ИКТ в дошкольном образовательном учреждении, как средство повышения качества образования"

Для воспитателя важно помнить, что каждый ребёнок- это личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Для этого необходимо вы...

Самообразование . Тема " Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в условиях информационно-образовательного пространства дошкольной образовательной организации»

.  Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направление деятельности методической работы, которая занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляе...