Формирование единого информационного образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения как условие повышения качества его функционирования
методическая разработка по теме

ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА

ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Процессы реформирования, протекающие в российском обществе, охватывают сегодня не только политическую и экономическую, но и социальную сферу, важным компонентом которой является образование.

Одной из актуальных проблем современной системы образования является  проблема поиска эффективных путей и средств, обеспечивающих повышение его качества. Именно качество современного образования, вне зависимости от его уровня и ступени, призвано обеспечить эффективную реализацию всех тенденций и стратегий развития нашего общества.

Повышение требований к качеству образования, несомненно, коснулось и базовой ступени системы образования – дошкольных образовательных учреждений. И это не случайно. Ведь именно на этапе дошкольного детства «закладываются» основы, фундамент дальнейшего развития личности.

Одним из важнейших ориентиров модернизации современного российского образования (в том числе, - и образования дошкольного), выделяется его информатизация, призванная обеспечить значительное расширение диапазона использования в образовательном процессе информационных технологий, направленных, в первую очередь, на разработку новых форм и методов управления данным процессом, что, несомненно, окажет позитивное влияние на повышение его качества, а также на формирование принципиально новой информационной культуры педагогического труда.

Итогом активизации деятельности ДОУ в данном направлении явилось:

- создание федеральных образовательных порталов, в рамках функционирования которых решаются многочисленные проблемы, связанные с эффективной организацией деятельности по вопросам воспитания и образования детей дошкольного возраста как в условиях дошкольного образовательного учреждения, так и в условиях семьи,

- большинство ДОУ оснащено компьютерами,

- многие дошкольные учреждения имеют выход в Интернет,

- все больше педагогов, проходя специальные курсы, приобретают навыки активных пользователей компьютера и Интернета и успешно применяют новые информационные технологии в образовательном процессе.

Несмотря на выше обозначенные позитивные моменты, задача информатизации ДОУ, на наш взгляд, все еще решается односторонне: на первом плане остаются проблемы оснащения компьютерной техникой и подключение к Интернету.

Реализация данного подхода приводит к тому, что информатизация образовательного учреждения сводится, в основном, к оснащению соответствующей техникой и технологиями финансово-хозяйственной деятельности (бухгалтерия, материально-технический учет, учет кадров и пр.).

Несомненно, данный аспект деятельности очень важен. Однако данный подход к решению проблемы, на наш взгляд, не способствует созданию полноценного информационного образовательного пространства. В частности, при таком подходе не уделяется должного внимания содержательной стороне использования этих средств. Вместе с тем, как отмечают исследователи (Б.С.Беренфельд, К.Л.Бутягина, Е.И.Булин-Соколова, Б.С.Гершунский, А.В.Горячев и пр.), информатизация образовательного учреждения, в первую очередь, должна быть направлена на информатизацию именно образовательно-воспитательного процесса и формирование через информатизацию педагогической деятельности единого информационного пространства ОУ, что позволит обеспечить:

готовность и способность педагогов эффективно работать в новой информационной среде (педагогическая ИКТ-компетентность);

активное использование педагогами ИКТ методов и организационных форм работыс детьми;

развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса;

изменения характера и направленности взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса (регламентов, процедур работы ДОУ);

совершенствование, повышение уровня эффективности управления образовательным процессом.

Выше сказанное актуализирует необходимость обеспечения ДОУ методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных, с одной стороны, - на реализацию психолого-педагогических задач, а, с другой, - использование их в управленческой деятельности ДОУ в целях построения единого информационного образовательного пространства.

Учитывая актуальность обозначенной проблемы коллектив нашего муниципального дошкольного образовательного учреждения (в дальнейшем - МБДОУ) пришел к выводу о необходимости организации проектной деятельности, направленной на формирование единого информационного образовательного пространства.

Цель данного проекта: создание целостного информационного образовательного пространства, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования в образовательном   процессе информационно-коммуникационных технологий.

Задачи проектной деятельности:

Создание условий, способствующих эффективному развитию информационно-образовательной среды МБДОУ  и использованию ее развивающих возможностей в обеспечении качественного образовательного процесса.

Внедрение информационно - коммуникационных технологий в образовательный   процесс.

Оптимизация управления образовательным процессом на основе использования информационных технологий.

Для реализации поставленных цели и задач, нами была разработана логико-структурная матрица проекта, определяющая этапы, стратегии и индикаторы их достижения.

Остановимся на их краткой характеристике.

Первый - аналитико-проектировочный этап (2011-2012 учебный год).

Направления деятельности:

Изучение теоретических аспектов решения проблемы информатизации ДОУ, как средства повышения качества его функционирования.

Создание базы диагностических методик, ориентированных на выявление уровня ИКТ-компетентности педагогов.

Изучение готовности и способности педагогов эффективно работать в новой информационной среде и изменяющихся организационных условиях (педагогическая ИКТ - компетентность).

Разработка модели информационного образовательного пространства МБДОУ, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования на основе использования в образовательном   процессе информационно - коммуникационных технологий.

Несмотря на равнозначность реализации всех выделенных нами направлений деятельности, в данной публикации мы делаем акцент на результатах, полученных в рамках осуществления 3 и 4-го направлений.

Так, для определения критериев и уровней сформированности ИКТ-компетентности педагогов и  оценки их  информационной подготовки, мы использовали следующие методы: тестирование; индивидуальное собеседование; изучение адресных заявок, содержащих индивидуальные запросы; систематизацию и анализ выявленных проблем – запросов педагогов.

Осуществленный нами анализ полученных данных позволил выделить три уровня информационной подготовленности:

1 уровень - ИКТ-грамотность или базовая подготовка. Предполагает: 

наличие у педагогов представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;

владение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;

использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;

формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.;

2 уровень - ИКТ-умелость или общая подготовка.. Направлен на:

владение методическими приемами использования ИКТ в образовательном процессе;

владение приемами организации дистанционного повышения квалификации и послекурсовой поддержки педагога;

владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных образовательных материалов.

3 уровень - ИКТ-компетентность. Соответствует решению следующих задач:

овладение педагогами приемами разработки стратегических планов творческого обновления и реорганизации образовательного процесса с использованием ИКТ;

овладение приемами организации сетевого взаимодействия;

изучение и обобщение опыта эффективного использования ИКТ в педагогической деятельности.

участие в формировании сетевых педагогических сообществ.

     Осуществленный нами анализ полученных данных показал, что из 14 педагогов, работающих в нашем МБДОУ, 71% (10 чел.) находятся на уровне ИТК-грамотности, для 21% (3 чел.) типична ИКТ-умелость. ИКТ-компетентность присуща 7% педагогам (1 чел.).

     Полученные диагностические данные позволяют говорить о том, что уровень владения ИКТ-технологиями большинства педагогов недостаточен, что, на наш взгляд, имеет определенные негативные последствия для эффективности организуемой ими воспитательно-образовательной работы с детьми.

В целях повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов нами была разработана программа, в которую вошли следующие  формы работы: собеседования, индивидуальные консультации, обучающие семинары, практикумы, мастер – классы, предоставление возможности выступления на методических мероприятиях по вопросам внедрения ИКТ, привлечение к проведению презентаций и пр.

Осуществленный анализ информационного пространства МБДОУ позволил выделить его проблемные стороны и определить основные направления его оптимизации:

повышение уровня материально-технического оснащения процесса информатизации МБДОУ;

оптимизация технических условий для выхода в Интернет;

создание единой локальной сети;

повышение уровня технического обслуживания компьютерного оборудования и программного обеспечения.

Процесс разработки модели информационного образовательного пространства МБДОУ нами осуществлялся на основе следующих концептуальных, для нас, положений:

Информатизация образовательного учреждения – есть не что иное, как процесс его развития.

Данный процесс носит дискретный характер и предполагает постепенный переход образовательного учреждения из одного состояния в другое.

Информатизация ДОУ – процесс неравномерный. Наряду с педагогами, только лишь начинающими осваивать ИКТ-технологии, есть педагоги с высоким уровнем развития ИКТ-компетентности, что, несомненно, приводит к желаемым преобразованиям в образовательно-воспитательном процессе и к повышению его эффективности.

Разработанная на основе данных принципиальных положений модель информационного образовательного пространства МБДОУ, включает следующие структурные составляющие:

повышение эффективности образования и воспитания, что возможно лишь при условии осуществления управления МБДОУ на основе  использования информационных технологий. Особое значение при этом будет иметь ориентация на то, что развитие управления МБДОУ в современных условиях есть не что иное, как развитие способности эффективного применения информационных технологий в профессиональной деятельности каждого педагога.

развитие информационной культуры, что предполагает развитие общих навыков использования информационных технологий, как педагогов, так и воспитанников для повышения эффективности их деятельности;

Результатами реализации аналитико-прогностического этапа нашей деятельности стало:

«оформление» пакета диагностических методик, ориентированных на  определение уровня ИКТ-компетентности педагогов; 

разработка программы повышения ИКТ-компетентности педагогов:

создание модели информационного образовательного пространства МБДОУ.

Полученные нами результаты деятельности позволили определить содержание дальнейшей деятельности, направленной на  реализацию нашего проекта.

II этап – экспериментально-проектировочный (2012-2013 уч. г.)

Его основные направления деятельности:

Создание банка электронных образовательных ресурсов и мультемедийных комплексов, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе МБДОУ.

Создание эффективных психолого-педагогических условий внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс.

Реализация разработанной программы повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов.

Разработка информационно-поисковой базы данных распределённого доступа, ориентированной на сбор, хранение и обработку информации на основе внедрения электронных систем диагностики и мониторинга качества образовательного пространства.

Индикаторы достижения:

Повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов МБДОУ.

Наличие готовой к использованию информационно-поисковой базы данных распределённого доступа, обеспечивающей сбор, хранение и обработку информации на основе электронных систем диагностики и мониторинга качества образовательного пространства.

Наличие банка электронных образовательных ресурсов и мультемедийных комплексов, дидактических и методических материалов, направленных на использование информационных технологий в работе МБДОУ.

III этап – опытно-экспериментальный (2013-2014 уч. г.)

Основные направления деятельности:

Внедрение электронных образовательных ресурсов и мультимедийных комплексов в практику работы МБДОУ.

Внедрение ИКТ-технологий в управление образовательным процессом

Индикаторы достижения:

Создание единого информационного образовательного пространства МБДОУ.

Развитие ИКТ-компетентности педагогов, формирование у них навыков системного использования мультимедийных средств в образовательной деятельности.

Оптимизация образовательного процесса посредством использования ИКТ-технологий.

Оптимизация управления образовательным процессом на основе использования информационных технологий.

IV этап – обобщающий (2014-2015 уч. г.)

Основные направления деятельности:

Систематизация электронных образовательных ресурсов по образовательным областям в соответствии с календарно-тематическим планирование.

Систематизация методических материалов по использованию информационных технологий в работе МБДОУ.

Изучение результатов реализации проекта, направленного на формирование единого информационного образовательного пространства МБДОУ, формулировка выводов по результатам экспериментальной деятельности.

Документальное оформление результатов реализации проекта

Подготовка информационных материалов и мультимедийной продукции по реализации проекта.

Распространение результатов реализации проекта.

Индикаторы достижения:

Повышение эффективности, доступности и качества образования на основе систематического, планомерного и целенаправленного использования информационно - коммуникационных технологий в образовательном   процессе.

Комплекс информационных материалов и мультимедийной продукции по итогам реализации проекта, готовой к активному и широкому внедрению в практику работы ДОУ.

Мы полагаем, что комплексная реализация  данного проекта, ориентированного на создание единого информационного пространства МДОУ обеспечит повышение эффективности, доступности и качества образования на основе широкого и активного использования в образовательном   процессе информационно-коммуникационных технологий.