Планирование экспериментальной деятельности
календарно-тематическое планирование по теме

Планирование экспериментальной деятельности детей в ДОУ

Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,

Приобретают способности сами ставить

вопросы и получать на них фактические

ответы, оказываясь на более высоком

умственном и нравственном уровне

в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.

К.Е.Тимирязев.

Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет общество.

Дети любят ставить эксперименты. Это объясняется тем, что им присуще наглядно- действенное и наглядно- образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим особенностям. В дошкольном возрасте он- ведущий, а впервые три года- практически единственный способ познания мира.

Учитывая психо- физические особенности детей каждого возраста, я разработала примерные перспективные планы экспериментальной деятельности для каждой возрастной группы.

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности во 2-младшей группе.

• Сентябрь: Адаптация, игры с песком и водой на участке с представлениями о форме и величине
• Октябрь: Песок сухой и мокрый («Сыпется и нет») Вода («Переливается, разливается»)
• Ноябрь: Песок («Сухой песок можно просеять, а мокрый нет») Вода («Вода прозрачная») Вода («Вода- среда обитания - аквариум») Вода («Значение воды для человека»)
• Декабрь: Снег («Снег холодный и тает на ладони») Снег («Снег тает в помещении, во дворе нет, так как там зима») Лед («Холодный, но тает на ладони и в помещении, а во дворе нет») Г\ед, («Гладкий, прозрачный. Вода при низкой температуре становиться льдом»)
• Январь: Лед («Цветной и бесцветный») Песок («Песок пересыпается, вода переливается») Вода («Переливание из больших сосудов в маленькие и наоборот»)
• Февраль: Песок («Формирование в формочки») Песок («Окрашивание песка с помощью цветного мела») Вода («Значение воды для человека») Вода («Значение воды для прорастания лука»)
• Март: Вода («Растворение веществ») Магнит («Движение машинки») Снег («Закрепление св-в снега») Лед и снег («Со сменой времен года происходит и состояния льда и снега»)
• Апрель: Вода («Значение воды для растений») Вода («Значение воды для семян») Почва («Значение для роста растений») Вода («Значение для растений»)
• Май:Песок и камни («Умение сравнивать, находим сходство и различие») Диагностика

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в средней группе.

• Сентябрь: «Где ночует солнышко?» «Почему происходит смена времени года?» «У кого какие детки?» «В тепле и холоде»
• Октябрь: «Рассматривание зерна под микроскоп» «Заплесневелый хлеб, дырочки» «Волшебная монетка» «Звучащий стакан»
• Ноябрь: «Круговорот воды в природе» («Откуда берется вода и куда девается?») «Холодный кипяток» «Плавает-тонет» «Почему не выливается» «Наши помощники - глаза»; «сколько ушей?»
• Декабрь: «Прикрываем рот и нос, когда чихаем.» Опыты с распылителями , блеском для тела») «Тайнопись» «Скорлупа бежит за расческой»
• Январь: «Рисуем глядя в зеркало» «Извержение вулкана» «Сделай снегопад» «Почему шуба греет»
• Февраль: «Лед и пламя» «Почему лед не тонет» «Живые тени» «Теневой театр»
• Март: «Сделаем окаменелость. Что еще кроме костей может стать окаменелостью» «Тесная бутылка» «Подлодка» «Чернеющее яблоко»
• Апрель: «Волшебная бумага. Свойство бумаги» «Бумажная гармошка, бумажки - попрыгунчики» «Парящий самолет» «Пузырьки- спасатели»
• Май: «Вкусные опыты. Творог и сметана» «Мир ткани: опыты с нитками (нить- линейка, музыкальная линейка, нитка-циркуль» «Как органы человека помогают друг другу» «Что и изчего»

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в старшей группе.

• Сентябрь: Диагностика
• Октябрь: «Как обнаружить воздух в помещении» «Воздух есть во всех предметах» «Что плавает- что тонет» «Где больше песка , в ложке или кружке»
• Ноябрь: «Свойство почвы» «Свойство твердых веществ и жидкостей» «Как спрятаться бабочкам» «У кого какие клювы»
• Декабрь: «Что лучше руки или ноги» «Родственники стекла» «Свойства воды, глины и песка» «Чем пахнет воздух»
• Январь: «Обнаружение воздуха в разных объектах» «Запустить спутник» «Дневные звезды» «День- ночь»
• Февраль: «Обнаружение воздуха в разных объектах» «Как снег становиться водой» «Снежные узоры на стекле» «Далеко-близко»
• Март: «Иней» «Цветные льдинки» «Далеко- близко» «Сосульки»
• Апрель: «Дуем- играем» «Почему не падают деревья» «Как расселяются семена» «Как с гуся вода»
• Май: «Вода источник жизни» «Выращиваем лук» «Чем можно измерять» «Образование радуги

Примерный перспективный план экспериментальной деятельности в подготовительной группе

• Сентябрь: Диагностика
• Октябрь: «У воды нет вкуса» «Где прячутся насекомые? Можно ли им помочь?» «У воды нет запаха» «Изучаем листья»
• Ноябрь: «У нас есть вдох и выдох» «Первые заморозки» «Волны» «Мы живые . А деревья?»
• Декабрь: «Сколько весит воздух» «Вода смачивает и очищает предметы» «Замерзание воды» «Свойства мокрого песка»
• Январь: «Сколько времени можно не дышать» «Спичка- пленница» «Бывает ли воздуху холодно?» «Защитные свойства снега »
• Февраль: «Вода прозрачная» «Когда бывает пар» «Получаем талую воду» «Ловим воздух»
• Март: «Наблюдение за свойствами снегом в разную погоду» «В воде некоторые вещества растворяются» «Песочные часы» «Почему парашют снижается плавно?»
• Апрель: «Движение воздуха» «Летающие семена» «Своды и тоннели» «Песчаный конус»
• Май: «Чем отличается солнечная сторона от теневой» «Яблочный спутник свечи» «Теневой портрет» ДИАГНОСТИКА

                                ПАМЯТКА.

По планированию воспитательно-образовательного процесса.

                УТРО:

 БЕСЕДЫ.                                                                                                                                                       1. С целью развития разговорной речи, памяти, воображения, фантазии, внимания и т.д.:

                -о проведении выходного дня;

                -о просмотренных детских передачах;

                -о фильмах;

                -о чтении книг дома с родителями;

                  -о содержании сказки, рассказа;

                -о родном городе, районе, улице, Родине, Москве;

                -что видел по дороге в детский сад;

                -о семье (как зовут родителей, где работают, учатся, домашний адрес);

                -о знаменательных событиях в нашей стране, в нашем городе;

                  -дидактические игры по обучению грамоте, разговорной речи.

2. Повторение знакомых стихов по программе, к праздникам с целью развития памяти, упражнения в выразительном чтении, обогащение словаря.

3.Повторение потешек, чистоговорок, скороговорок, словесные игры, дидактические игры с целью упражнения в звукопроизношении, дифференциации звуков.

4.Рассматривание альбомов, новых книг, репродукций художников, произведений прикладного искусства, народных промыслов с целью обогащения знаний об окружающем, обогащении словаря,  развития разговорной речи, привития чувства прекрасного к природе, к народному творчеству, чувства гордости за родной край. Предварительная работа к занятиям.

5.Рассматривание книг, альбомов с целью обогащения знаний, воспитания патриотических чувств:

                -о защитниках Отечества;

                -о профессиях;

                -о временах года;

                -о птицах и животных;

                -о Москве, нашем городе;

                -о городах-героях.

6.Привитие культурно-гигиенических навыков:

                -следить за осанкой во время еды;

                -прививать навыки есть аккуратно, не разговаривая, пользоваться

                салфеткой;                              

                -правильно пользоваться ложкой, вилкой, ножом;

                -помогать кусочком хлеба набирать остатки пищи в тарелке;

                -хорошо пережёвывать пищу, есть не торопясь;

                -благодарить после еды, задвигать стул к столу;

                -аккуратно складывать тарелки на середину стола после еды;

                -уметь подавать товарищу хлеб, уступить лучший кусочек своему

                товарищу, прививать чувство вежливости, заботу о товарище;

                -мыть руки с мылом, круговыми движениями, хорошо отжимать

                воду над раковиной (с какой целью);

                -пользоваться только своим полотенцем, аккуратно вешать его на

                 петельку;

                -учить детей правильно пользоваться туалетом  ( смывать унитаз,

                пользоваться салфеткой, бумагой, мыть руки после туалета );

                -аккуратно складывать одежду в шкафчик ( каждой вещи своё

                место );

                -воспитывать самостоятельность в самообслуживании;

                -беречь одежду и обувь;

                -без напоминании пользоваться носовым платком: при кашле, при

                 чихании - отворачиваться, прикрывать нос платком;

                -приучать не разговаривать в спальне, не мешать другим, самостоятельно

                застилать постель;

                -приучать быть приветливым, здороваться, прощаться, называть взрослых

                по имени отчеству, не вмешиваться в разговор старших, не перебивать

                говорящего;

                -разговаривать тихо, выслушивать внимательно;

                -уступать дорогу, место старшим;

                -вежливо обращаться с просьбой, просить разрешения войти;

                -дружелюбно относиться к товарищам; младшим детям;

                -приучать справедливо разрешать споры, разногласия, дружелюбно

                напоминать сверстнику те или иные правила поведения в общественных

                местах.

7.Трудовое воспитание.

А).Хозяйственно-бытовой труд с целью:

                -учить дежурных по столовой правильно накрывать стол к завтраку

                обеду, ужину ( расстелить салфетки, поставить бумажные салфетки,

                глубокие тарелки, ложки, вилки с правой стороны от тарелки и т. д.);

                -воспитывать умение распределять обязанности по дежурству, выполнять их

                от начала и до конца;

                -давать оценку работы дежурных по столовой;

                -воспитывать ответственность за порученное дело, уметь видеть

                результаты своего труда;

                -отметить важность выполнения поручения  ( плохо выполняет работу

                задерживает всех остальных детей);

                -воспитывать трудолюбие, заботу о своих товарищах;

                -работать согласованно, легко, ловко, в достаточно быстром темпе,

                умело обращаться с предметами.

Б) Дежурство в природном уголке:

                -познакомить с обязанностями дежурного природного уголка;

                -воспитывать умение  правильно поливать цветы (указать какие);

                -проследить, как рыхлят землю в горшочках для цветов, протирает

                подоконник;

                -обогащать знания детей о правилах ухода за разными цветами;

                -проследить, умеют ли дежурные без напоминания воспитателя,

                выполнять свои поручения;

                -воспитывать умение выполнять поручение длительное время;

                -наблюдать за ростом и развитием растений;

                -устанавливать связь между правильным уходом за растениями

                и животными и их состоянием;

                -самостоятельно определять необходимость полива растений;

                -делать отметки в календаре природы;

                -упражнять в названии комнатных растений и правильном уходе

                за ними;

В) Труд в природе:

                -на участке (2 ая половина дня);

                -подкормка птиц;

                -посадка лука, корнеплодов и т. д.

8.Наблюдения за природой в утренние часы:

                -использование художественного слова, загадок, пословиц, примет.

9.Дежурство по занятиям:

                -учить обязанностям дежурного по занятиям;

                -воспитывать умение распределять обязанности;

                -воспитывать аккуратность, исполнительность в работе;

                -прививать чувство ответственности, правдивости, справедливости

                (пособия раздавать, не выбирая себе лучший материал);

                -воспитывать заботу о своих товарищах;

10. ИГРА:

                -настольно – печатные игры с целью:

                        познакомить с правилами игры;

                        воспитания усидчивости;

                        умственного развития;

                        играть, соблюдая правила.

                -игры с любимой игрушкой;

                -игры со строительным материалом (цель);

                -конструкторами (цель);

                -мозаикой (цель);

                -дидактические игры  ( словесные, сенсорного характера, речевые,

                математические, природные и т. д.);

                -хороводные игры;

                -малоподвижные игры или подвижные игры.

11.Индивидуальная работа по ИЗО, математике, ПДД.

12.Предварительная работа к занятиям (тонирование, штриховка и др.).

                ПРОГУЛКА.

1.Наблюдения в природе с целью развития умственной деятельности

   ( сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать и т. д. ):

                -использование художественного слова, примет, поговорок,

                пословиц, загадок;

                -дидактические игры по ознакомлению с природой;

                -ведение календаря природы ( знакомство с временем года, месяцем,

                днями недели );

                -наблюдение за птицами;

                -за деревьями;

                -за кустарниками;

                -небом, ветром, солнцем;

                -наблюдение за живым объектом ( кошкой, собакой, кроликом и т.д. );

                -наблюдение за неживыми явлениями природы.

2.Подвижные игры:

                -с бегом, прыжками, метанием и ловлей;

                -игры – эстафеты, народные, спортивные;

                -катание на санках, лыжах;

3.Индивидуальная работа по развитию двигательной деятельности, закрепление пройденного материала.

4.Сюжетно-ролевая игра.

5.Экскурсии (целевые).

6.Труд:

                -индивидуальный;

                -подгруппами;

                -коллективный.

7.Игры с выносными игрушками.

                2-я половина дня.

1.Беседы на темы:

                -нравственного воспитания;

                -патриотического восп-я;

                -эстетического восп-я;

                -знакомство с профессиями ( с использованием худ литературы, альбомов,

                эстампов, картин);

                -ознакомления с природой;

                -ознакомление с животными, птицами;

2.Ручной труд:

                -с бумагой, картоном;

                -бросовым материалом;

                -работа с тканью;

                -выжигание, чеканка;

                -работа в книжном уголке.

3.Коллективный труд.

4.Дидактические игры по разным видам деятельности с целью развития психических

   функций.

5.Вечера развлечений:

                -самостоятельная художественная деятельность;

                -игры, соревнования спортивного характера;

                -тематические вечера;

                -игры – драматизации;

                -слушание музыки;

                -просмотр видеофильмов, диафильмов.

6.Сюжетно-ролевая игра:

                -подготовка детей к игре ( чтение, обсуждение сюжета, изготовление

                атрибутов, экскурсии и т. д.);

                -создание условий для игровой деятельности;

                -примы руководства игровой деятельностью.

7.Игры с крупным строительным материалом (цель), с мелким конструктором.

8.Игры с любимыми игрушками.

9.Предварительная работа к занятиям.

10.Индивидуальная работа с целью развития:

                -художественных способностей;

                -мелкой моторики ( упражнении в вырезании, рисовании, лепке );

                -закрепление пройденного материала ( занятия с 1 п дня ).

                ВЕЧЕР.

1.Игровая деятельность:

                -подвижные игры;

                -сюжетно-ролевые игры;

                -настольно-печатные игры;

                -спортивные игры.

2.Труд.

                -ручной;

                -хозяйственно-бытовой.

3.Чтение любимых книг, просмотр диафильмов, слушание пластинок и т. д.

4.Работа с родителями.

        З А Н Я Т И Я .

1.РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Тема.

Программное содержание:

                -образовательные задачи;

                -развивающие задачи;

                -воспитательные задачи.

Пособия (демонстрационные, раздаточные, оборудование).

Словарная работа:

                -активизация;

                -обогащение.

Методические приёмы.

Предварительная работа ( если есть ).

Ход занятия ( кратко отражение последовательности в работе,

Вопросы к детям, индивидуальная работа, итог занятия ).

2.МАТЕМАТИКА.

Программное содержание:

                -образовательные;

                -развивающие;

                -воспитательные.

Материал.

Ход занятия, вопросы к детям.

Индивидуальная работа.

Итог занятия.

3.Физкультурное.

Задачи.

Вводная часть:

                -разнообразие ходьбы;

                -корректирующие упражнения;

                -танцевальные движения;

                -бег;

                -строевые упражнения.

Обще развивающие упражнения с предметами и без них:

                -разнообразие п.п.;

                -количество.

Основные виды движений (3-4).

Заключительная часть:

                -спокойная игра;

                -ходьба;

                -танцевальные движения.

Наличие методических указаний:

                -сколько упражнений;

                -как их выполнить: - качество.

4.Занятия по ИЗО.

Тема.

Вид занятия:

                -по образцу;

                -с натуры;

                -по замыслу;

                -по представлению;

                -коллективная работа.

Программные задачи:

                -технические ( приёмы рисунка, лепки, вырезания, складывания

                бумаги ).

                -воспитательные.

Предварительная работа.

Материал.

Методические приёмы:

        1-я часть.

                -игровой момент ( какой? );

                -краткая беседа (пишется полностью);

                -художественное слово (пишется полностью);

                -рассматривание по вопросам (вопросы пишутся);

                                форма;

                                цвет (колорит);

                                соотношение частей;

                                расположение в пространстве;

                                композиция.

                -показ (полный, частичный воспитателем, частичный детьми);

                -закрепление по вопросам:

                                способа выполнения;

                                последовательности выполнения;

                                действия с оборудованием ( краски, пластилин, ножницы).

        2-я часть.

                -индивидуальная работа с детьми:

                                помочь начать;

                                показать трудный элемент, приём;

                                расположить;

                                напомнить последовательность выполнения;

                                напомнить правила пользования оборудованием.

        3-я часть.

                -анализ (вопросы пишутся полностью) на занятии, после прогулки

                вечером.

                (  дети анализируют работы друг друга,  дети выбирают лучшие работы,

                общий поощрительный анализ, самоанализ ).

                Анализ всегда производится, исходя из программного материала.