проект "Использование информационно – коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ"
проект по теме

№п/п

Ресурсы

Действия

1

Нормативно-правовые:

• разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность ДОУ (приказов, положений, правил, функционалов), заключение договоров с партнерами;

2

Научно-методические:

• функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ ;
• разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;
• внедрение системы методических консультаций по ходу реализации проекта;
• Оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ в работе с детьми.

3

Кадровые:

• создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов участвующих в реализации проекта;
• привлечение необходимых специалистов извне;
• создание творческих групп;

4

Информационные:

• формирование банка данных по реализации проекта;
• мониторинговые мероприятия;
• организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта;

5

Материально-технические:

• приобретение технических и дидактических средств обучения;
• оснащение ДОУ оргтехническими средствами: мультимедийными проекторами, ноутбуками;

6

Финансовые:

• смета расходов ДОУ;
• спонсорская и благотворительная помощь;
• предпринимательская деятельность ДОУ.

1 этап - организационный

• разработка нормативно- правовой базы;
• создание творческих групп из высококвалифицированных и творческих специалистов для работы по проекту;
• разработка структуры внедрения использования ИКТ в воспитательно- образовательном процессе ДОУ, управление ДОУ(развитие ИКТ-компетентности руководителя, старшего воспитателя, заведующего хозяйством, делопроизводителя), в сотрудничестве с родителями, с социумом.

2 этап – внедренческий

• апробирование и внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ДОУ( создание сайта ДОУ, использование интерактивных технологий в развивающем обучении дошкольников, создание медиатеки).
• подготовка педагогических кадров к новой образовательной практике( заключение контракта с педагогами)
• выстраивание сотрудничества с родителями и городскими социальными структурами, через ИКТ; ( Родительский всеобуч, страничка для родителей на сайте ДОУ, электронной связи с   учредителем, с УМЦ, с   ГАОУ ДПО"СарИПКиПРО" и другими общественными организациями
• обновление и обогащение предметно-развивающей среды ДОУ;
• совершенствование модели взаимодействия детского сада и семьи в развитии детей;
• обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы ДОУ перед родителями и общественностью.

3 этап – результативный

• анализ результатов апробация  реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания, подведение итогов;
• обобщение опыта работы педагогов;
• трансляция педагогического опыта на городских и областных мероприятиях;
• разработать программу действий ДОУ на следующий период реализации проекта с учётом полученных результатов.

Возможные риски

• Личностные особенности отдельных участников образовательного процесса (родители, дети), препятствующие достижению оптимально результата.
• Возникновение дополнительных расходов на содержание технической базы, препятствующих обновлению и обслуживанию компонентов ИОС.
• Отсутствие возможности повышения квалификации при работе с интерактивной доской.
• Недостаток методического, программного и дидактического обеспечения по работе с детьми применяя ИКТ.

Продукты деятельности коллектива

1. Программа информатизации учреждения.

Цели и задачи (управленческие, методические, организационные)

Главная цель Программы: повышение качества образования и воспитания

дошкольников на основе внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Программа информатизации детского сада должна охватывать следующие области деятельности ДОУ:

- управленческую, методическую, организационную.

В управленческой части информатизация ДОУ должна решать следующие задачи:

- создание единой информационной базы данных образовательного учреждения,

включающей в себя сведения об участниках образовательного процесса

- обеспечение оперативного доступа к управленческой и законодательной информации;

- автоматизация документооборота всех участников информатизации ДОУ;

- сбор и обработка данных о состоянии воспитательно – образовательного процесса;

- составление учебных планов и программ;

- прием воспитанников в детский сад;

- автоматизация учета кадров;

- тарификация педагогов;

- аттестация педагогов;

- мониторинг выполнения муниципального задания и ООП ДОУ.

- подготовка детского сада к началу нового учебного года (составление расписанияНОД).

В методической части информатизация должна решать следующие задачи:

- обучение педагогов ИКТ. В результате обучения педагоги должны уметь пользоваться методами, инструментарием информационных технологий для решения задач ООП ДОУ, а

также применять полученные знания и навыки в профессиональной деятельности;

- создание условий для воспитания у всех участников образовательного  развития информационных технологий; процесса информационной культуры, адекватной современному уровню

- организация деятельности по приобщению воспитанников к культурному наследию

национальной и мировой культуре через разнообразные формы деятельности детей, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- обеспечение возможности как внутригородского, так и межрегионального и

международного информационного обмена, доступа к мировым информационным ресурсам -файловым архивам, базам данных, вычислительным и Web-серверам, включая возможности мультимедиа с помощью Интернет-технологий;

- предоставление всем участникам образовательного процесса возможности обмена информацией посредством электронной почты в целях организации внутргородских и межрегиональных связей, включая международные контакты;

- создание и публикация в электронном и печатном виде материалов методического характера;

- обеспечение контроля качества образования;

- организация и ведение дискуссионных групп, семинаров, научно-практических конференций в области образования, науки и культуры, участие в конкурсных Интернет-проектах.

В организационной части информатизация должна решать следующие задачи:

- создание и публикация в электронном и печатном виде изданий ,буклетов

информационных бюллетеней и т. д., отражающих общественную жизнь ДОУ;

- оказание информационных услуг родителям. Информация образовательных

учреждений о своей деятельности становится все более важной функцией. Родители должны получать информацию обо всех сторонах деятельности учреждения: статусе, уставе, учебных

планах и программах, кадровом составе, техническом оснащении, текущем расписании, результатах образовательного процесса за прошлые годы, и так далее. Эта информация нужна для сознательного участия в его деятельности. Оказание консультационных услуг

- оказание дополнительных платных образовательных услуг.

Мероприятия по реализации программы

Модель ИОС

Нормативно-правовой блок

- Положение об официальном сайте ДОУ

- Положение о локальной компьютерной сети

- Положение об использовании компьютеров и мультимедийного оборудования в

образовательном процессе;

- Регламент работы с локальной сетью и сетью Интернет в ДОУ;

Организационно-содержательный блок

• Информационно-образовательная среда ДОУ
• Предметная информационно-образовательная среда
• Информационно-образовательная среда учебно-методического комплекса
• Информационно-образовательная среда учебно - методического комплекса

Основные элементы информационно-образовательной среды

• Информационно-образовательные ресурсы
• Компьютерные средства обучения
• Современные средства коммуникации
• Педагогические технологии

3. Локальная сеть - система взаимодействия сотрудников ДОУ, для оптимизации управленческой деятельности и сопровождения воспитательно – образовательного процесса.

4. Банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ.

1.    Серия дисков  "Супердетки",  

2.    Серия дисков  "Несерьезные уроки"

3.    Серия дисков " Смешарики"

4.    Учебно-методический комплект  "ПервоЛого"   

5. Сборник развивающих игр  "Компьютер и дошкольник"
6. Программно-методический комплекс  "Мультитворчество" и др.

7. Компьютерная программа для развития детей старшего дошкольного возраста "Цветик-семицветик" 

Основные направления работы

1. Применение ИКТ для повышения эффективности управленческой деятельности.  

Информатизация дошкольного образования - процесс объективный и неизбежный. Она ориентирована на создание оптимальных условий для использования информационных ресурсов и технологий в ходе взаимодействия субъектов педагогической деятельности. Информатизация управления дошкольным образовательным учреждением ведёт к интенсификации менеджмента, обеспечивая более качественное взаимодействие окружающей среды, управляющей и управляемой подсистем на основе ИКТ, и, как следствие, способствует оптимизации функционирования педагогической системы, развитию её потенциала и возможностей реализации социального заказа. 
Сущностью информатизации управления ДОУ является процесс информационного обеспечения управленческой деятельности на основе применения современной вычислительной техники и средств связи с целью оптимизации функционирования педагогической системы, развития её потенциала и расширения возможностей реализации муниципального задания. Деятельность ДОУ непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель, его заместители, специалисты и педагоги владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и довести её до сведения участников образовательного процесса. Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития. 
           Внедрение ИКТ в сферу управления ДОУ позволяет повысить такие показатели, как:

• экономия затрат труда и времени;
• информированность о состоянии управляемой системы;
• оперативность принятия управленческих решений;
• адекватность и продуктивность управленческих решений;
• оптимизация и автоматизация информационных процессов;
• интеллектуальный потенциал коллектива.

Отличительной особенностью современной системы образования является резкое возрастание прямых и обратных потоков информации по всей вертикали управления. На смену традиционным формам работы с информацией приходят компьютерные технологии управленческого назначения. Хранение, обработка, получение, передача, анализ информации, уменьшение бумажного потока посредством компьютерных сетей представляет возможность ускорения процесса управленческой деятельности и, в целом, повышения её эффективности. 
          Для более оперативного взаимодействия в учреждении планируется создание локальной сети, позволяющей ускорить работу с информацией. ДОУ имеет доступ к сети Internet, свой сайт и два электронных почтовых ящика. Пользование электронной почтой позволяет быстро получать информацию от различных учреждений и организаций и оперативно направлять ее в их адрес, что значительно экономит время. Размещение важной информации на сайте ДОУ позволяет своевременно довести ее до сведения родителей воспитанников. 
        Создание в ДОУ web-сайта вывело организацию взаимодействия администрации учреждения, педагогов и родителей ДОУ на более высокий качественный уровень. У нас появилось открытое пространство для диалога педагогов и родителей с общественностью и социумом, а информация, характеризующая деятельность ДОУ стала доступна широкому кругу пользователей. 
Таким образом, внедрение информационных технологий в процесс управления ДОУ, в том числе и в образовательный процесс, несомненно, ведёт к повышению качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более эффективные формы работы. 

2. Создание материально-технической базы

• Компьютеры в каждом кабинете
• Мобильный мультимедийный проектор с экраном
• Интерактивная доска
• Принтеры
• Сканер
• Ноутбуки
• Музыкальные центры с USB-интерфейсом
• Факсы

3. Повышение ИКТ-компетентности субъектов образовательного процесса 

            Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обладают сегодня колоссальными возможностями по использованию их в образовательном процессе. Современные реалии диктуют необходимость внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс, что влечет за собой необходимость формирования ИКТ-компетентности педагога, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства. Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности. Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.  Очевидно, что педагог, который организует деятельность детей с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Мультимедиа-занятия, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулируют непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике, а также формируют навыки работы с информационными технологиями и культуру работы с компьютером. Владение компьютерными технологиями позволяет педагогам увеличить поток информации по содержанию программы или проекта и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете, возможен интенсивный обмен информацией с партнерами извне. 
ИКТ-компетентность педагога понимается «как его готовность и способность самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере». 


4. Значение сайта для совершенствования взаимодействия педагогов, родителей и социального окружения ДОУ
          Для обеспечения нового качества диалога общества и дошкольного образовательного учреждения необходимо готовить, публиковать и распространять информацию о состоянии и результатах его деятельности. Создание и ведение официального сайта образовательных учреждений всех типов в сети «Интернет» является обязательным. Залог информационного успеха официального сайта ДОУ лежит в понимании потребностей аудитории и в чётком представлении как сайт будет использован. Сайт способствует:

• увеличению числа потенциальных и действительных клиентов, которые могут и хотят познакомиться с дошкольным образовательным учреждением;
• информированию интернет-аудитории об устройстве и деятельности ДОУ, что улучшает его восприятие в глазах населения;
• предоставлению достоверной информации из первоисточника средствам массовой информации, что указывает на открытость учреждения;
• рекламе и развитию образовательных услуг прямо со своего сайта, что делает привлекательным дошкольное образовательное учреждение;
• быстрому и простому проведению презентации ДОУ практически неограниченному кругу Интернет-клиентов через размещение на сайте текстовых и мультимедийных материалов, где отражаются такие разделы, как условия воспитания в детском саду, управление и образовательная политика ДОУ, ресурсное обеспечение образовательного процесса, результаты обучения и другие;
• опубликование справочной, ознакомительной и аналитической информации в виде публичного доклада по образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения укрепляет доверие к нему;
• размещение на сайте формы обратной связи поможет получить отзывы от различных групп пользователей, связанные с деятельностью ДОУ, которые помогут сделать выводы о результатах развития детского сада и эффективности решения приоритетных задач. 

  Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Кроме этого сайт детского сада является для родителей источником информации учебного, методического и воспитательного характера. Со страниц сайта родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. Такой режим информационного взаимодействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации: получать информацию о проблемах, возникающих в обучении и советы, направленные на устранение конкретных проблем во взаимодействии с педагогом родители могут, обратившись к заведующей ДОУ по электронной почте. 

5. Профилактическая и просветительская деятельность специалистов ДОУ в работе с родителями

         Сопровождение ребёнка в дошкольном образовательном учреждении – многосторонний процесс, который включает взаимодействие и работу всех специалистов по разным направлениям. Важнейшими видами деятельности специалистов являются профилактика различных нарушений здоровья и развития детей, а также просвещение взрослых по вопросам сопровождения ребёнка в процессе воспитания и развития.

Основной смысл просвещения заключается в том, чтобы знакомить родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребёнка, популяризовать и разъяснять результаты исследований, формировать потребность в знаниях и желание использовать их в воспитании ребёнка или в интересах развития собственной личности.
Профилактика - вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и развитие здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. 
Новые современные возможности помогают специалистам в работе с родителями и педагогами. По результатам взаимодействия специалистов с родителями выявляются наиболее актуальные вопросы о развитии и воспитании детей. Разработка консультаций специалистами для сайта детского сада ориентирована, прежде всего, на запрос родителей. Использование информационно-коммуникационных технологий во взаимодействии специалистов и родителей позволяют получать следующие результаты:

• Повышение эффективности процесса воспитания и развития детей;
• Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
• Активизация личностного и культурного сознания родителей;
• Создание системы поддержки семейного воспитания;
• Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;
• Реализация личностно-профессионального роста специалистов.

6.Организация дополнительных образовательных услуг и информирование социума об их особенностях.

        В настоящее время дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением в образовательном процессе и социально востребовано, поскольку направлено на развитие индивидуальности каждого ребёнка. Дополнительное образование открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляются содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. 
Опыт показывает, что дети, занимающиеся в кружках и секциях, в дальнейшем хорошо учатся в школе. Многие продолжают обучение в художественных, музыкальных, спортивных школах, школах искусств. На базе МДОУ планируется предоставлять дополнительные образовательные услуги в художественно-эстетическом и социально - педагогическому направлениям.

Выводы: реализация проекта способствует созданию условий по выполнению ФГТ к структуре ООП ДОУ по следующим направлениям:

1.Требования к кадрам:
Уровень квалификаций педагогических и иных работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности;
        При этом педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения воспитанников; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса, владении информационно-коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно-образовательном процессе;

2. Требования к учебно-материальному обеспечению:

- Требования к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы),
- Соблюдение следующих принципов: 

• информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
• вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
• полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды; педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;

- Создание предметно-развивающей среды с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей;
- Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающее возможности:

• организации разнообразной игровой деятельности;
• выявления и развития способностей воспитанников в любых формах организации образовательного процесса; 
• освоения детьми, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении, включая оказание им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, а также необходимой технической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей; 
• использования образовательных технологий деятельностного типа;

       -   Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), а также с целью активизации двигательной активности ребенка;

- Оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;

 - При подборе оборудования и определении его количества педагоги учитывают условия каждого образовательного учреждения: количество воспитанников в группах, площадь групповых и подсобных помещений;
 - Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра;

- Требования к оснащению и оборудованию кабинетов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, медицинского, методического) и залов (музыкального, физкультурного) включают соответствие принципу необходимости и достаточности для организации коррекционной работы, медицинского обслуживания детей, методического оснащения воспитательно-образовательного процесса,
- Требования к техническим средствам обучения в сфере дошкольного образования включают общие требования безопасности, потенциал наглядного сопровождения воспитательно-образовательного процесса, возможность использования современных информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе.

3. Требования к медико-социальному обеспечению:
осуществлять контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья воспитанников и работников образовательного учреждения;

4.Требования к информационно-методическому обеспечению:


 Информационное обеспечение образовательного процесса, которое позволяет в электронной форме:

• управлять образовательным процессом;
• создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;
• формировать и отрабатывать навыки клавиатурного письма;
• использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы;
• проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей), использование данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
• осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями;
• Информационное обеспечение образовательного процесса предполагает наличие в образовательном учреждении квалифицированных кадров;

- Методическое обеспечение образовательного процесса предусматривает создание методической службы (региональной, муниципальной, образовательного учреждения), основными задачами которой являются:

• оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений; 
• удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников образовательных учреждений;
• создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений;
• оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;
• содействие выполнению целевых федеральных, региональных 
  и муниципальных программ развития дошкольного образования.

5.Требования к психолого-педагогическому обеспечению:

- Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на: 

• субъектном отношения педагога к ребенку;
• индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;
• мотивационном подходе;
• доброжелательном отношении к ребенку.

- Обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса;
- Обеспечение преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования;
- Построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;
-  Создание системы организационно-методического сопровождения основной образовательной программы дошкольного образования, которая обеспечивает:
- Разделение воспитанников на возрастные группы в соответствии 
с закономерностями психического развития ребенка в онтогенезе: младенческий (от рождения до 1 года), ранний (от 1 года до 3 лет), младший (от 3 до 4 лет), средний (от 4 до 5 лет) и старший дошкольный (от 5 до 7 лет);
- Направленность организационно-методического сопровождения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на работу 
с детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной деятельности воспитанников. Организационно-методическое сопровождение основной общеобразовательной программы дошкольного образования формируется таким образом, чтобы педагог мог пользоваться им для реализации ее содержания, и должно содержать подробные объяснения, как построить работу с воспитанниками при индивидуальной или групповой работе, а также, как организовать самостоятельную деятельность воспитанников;
- Соблюдение требований к взаимодействию образовательного учреждения (группы) с родителями (законными представителями) воспитанников.
- Воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте 
с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса. 
- Педагогические и медицинские работники консультируют родителей (законных представителей) по всем вопросам реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- Педагоги организуют помощь родителям (законным представителям) 
по вопросам развития ребенка (в том числе ребенка с ограниченными возможностями здоровья) и совместную деятельность детей и родителей 
(законных представителей) с целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 

6.Требования к финансовому обеспечению:

- обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;
- обеспечивать образовательному учреждению возможность выполнения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации;
- обеспечивать реализацию обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования и части, формируемой участниками образовательного процесса;
- отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а также механизм их формирования.

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления дошкольного образования муниципальными образовательными учреждениями в части расходов на оплату труда работников образовательных организаций, расходов на учебники 
и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы 
и хозяйственные нужды сверх норматива финансового обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации.

Литература

.  Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года №273-ФЗ  

.  Письмо Министерства образования РФ от 25.05.2001года №753/23-16 «Об

   информатизации дошкольного образования»).

. «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на

   период до 2020 года»

• Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
• Леоненко О.Б. Использование мультимедийных презентаций в дошкольном учреждении // Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№4.-с.32.
• Полат Е.С. Новые педагогические технологии.- М., 2000г.
• Прищепа С.С., Храмцова Н.В. Информационные технологии в работе ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008.-№6.-с.88.
• Справочник руководителя дошкольного учреждения. – М, Сфера, 2006
• Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
• Управление качеством вариативной системы дошкольного образования: актуальные проблемы и перспективы развития. Тезисы выступлений участников межрегиональной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 2004 - 144 с.( Гончарова В.И. Информационные технологии и их роль в управлении дошкольным образовательным учреждением)
• Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2005 г.