Методическая поддержка воспитателей по совершенствованию планирования образовательной работы с детьми
консультация на тему

       Старший воспитатель

Глухова Светлана Николаевна

Методическая поддержка воспитателей

по совершенствованию планирования

образовательной работы с детьми

Пожелание коллегам:

«Смотреть с оптимизмом в будущее,

любить детей такими, какие они есть»

Эффективность образовательного процесса в детском саду во многом зависит от качества планирования. Планирование – составная часть педагогической деятельности. Высокий уровень планирования позволяет сделать образовательный процесс экономичным и эффективным. Наличие ясного, четкого, обоснованного  плана облегчает труд, повышает творчество педагогов.

Наиболее эффективно обучение воспитателей планированию в творческих и проблемных группах, основные задачи которых отработка механизма систематизации планирования в детском саду. Определение недостатков планирования, их причин и путей устранения, разработка структуры планирования образовательной работы в группе детского сада. Создание групповых папок в помощь воспитателю с методическими материалами по трансформации содержания программ в перспективные планы на каждый месяц учебного года по всем возрастным группам, обновление тематического подхода к организации образовательного процесса, составление циклограммы работы с детьми на каждый день недели.

   Изучение состояния планирования в практике детского сада  необходима при   разработке механизма систематизации планирования образовательного процесса. Этот механизм может включать следующиеэтапы.

Iэтап — стратегическое планирование.

В ДОУ принимается решение о создании собственной основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения (или модели образовательного процесса) в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Определяются технологии и методики, которые будут реализоваться в учреждении для выполнения задач всех образовательных областей.

IIэтап — тактическое планирование.

Продумываются темы работы с детьми на год с целью реализации одного из принципов организации образовательного процесса— комплексно-тематического. Реализация собственной основной общеобразовательной программы детского сада (далее —Программа) проходит в процессе работы с дошкольниками по выбранным темам через непосредственно организованную образовательную деятельность с детьми, через образовательную деятельность в режимных моментах, через создание условий в предметно-развивающей среде центров детской активности и через взаимодействие с семьями воспитанников.

Для работы воспитателям необходимы два вида планов — перспективный на 2 недели (на время работы по теме) и календарный.

Перспективный и календарный планы являются тактическими плановыми документами в детском саду, они отражают ход реализации Программы детского сада и не должны ей противоречить, причем тематический план обосновывает календарный.

Процесс планирования — это система отдельных действий: подготовка к процессу планирования (изучение уровня освоения Программы), определение целей и задач на планируемый отрезок времени, разработка комплекса конкретных форм работы с детьми и мероприятия по решению поставленных задач, выбор методов и приемов работы с детьми.

Модель планирования помогает видеть процесс планирования в развитии, по этапам, дает возможность корректировать задачи.

Проблемной группой педагогов ДОУ были разработаны перспективные планы реализации Программы по основным направлениям работы с детьми для всех возрастных групп. Все они собраны в «Групповую папку», содержание которой является своего рода «шпаргалкой», памяткой, справочным материалом воспитателю для эффективной организации деятельности планирования. Кроме планов, в папке собраны рекомендации: по организации и созданию предметно-развивающей среды, по подбору учебно-методического комплекса, технологий проведения мониторинга.

В помощь воспитателям разработаны циклограммы планирования совместной деятельности взрослых с детьми на каждый день недели. Такая циклограмма помогает воспитателю сориентироваться в «пестром потоке» форм совместной деятельности с детьми, оптимально упорядочить их использование. Перечисленные в циклограммах формы работы могут «наполняться» любым интересным содержанием в соответствии с изучаемой темой в группе, исходя из ситуации и особенностей развития детей.

Планирование на сегодняшний день представляет значительную проблему для педагогов. На наш взгляд, планированию можно научить, но необходимо создать условия и быть рядом, чтобы воспитатели захотели сами научиться этой деятельности. Все зависит от организации методической работы: педагоги должны знать опыт своих коллег по планированию, использовать пособия по планированию, вопросы планирования должны стать проблемой для обсуждения на педагогических советах.

Совершенствуются и календарные планы — они становятся методическими пособиями. Одни и те же темы каждый год приобретают новую окраску в зависимости от интересов и уровня развития детей группы, творчества воспитателей и родителей, новых находок науки, опыта коллег и собственных инновационных разработок. У педагогов есть примерный перечень форми методов работы с детьми, которые можно использовать вработе по любой теме.

Таким образом, наиболее действенный и эффективный способ формирования у воспитателей умения планировать свою работу — организация методической работы в дошкольном учреждении силами проблемной группы.