Проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов»
методическая разработка по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 135»

 муниципального образования города Братска

Методическая разработка

Проект

«Менеджмент в творческом коллективе

 молодых педагогов»

        Подготовила:

                зам. зав. по ВМР

                Коротаева Е.В.

2014 г.

г. Братск

Проект

«Менеджмент в творческом коллективе

 молодых педагогов»

Введение:

В то время, когда возникло понятие менеджмента, оно было применимо исключительно к бизнесу. В настоящее время менеджмент -  это не только управление в деловой сфере, но и в любой другой, в том числе, в образовании. Менеджмент в области образования – это совокупность или, так называемый, комплекс методов, принципов и приемов управления, которая отвечает за высокую эффективность образовательного процесса.

Таким образом, руководителя ДОУ и заместителя заведующего по ВМР можно считать менеджерами воспитательно-образовательного процесса в целом. Основными отличительными возможностями менеджмента в сфере образования являются:

- возможность перехода построения отношений из вертикальной системы в горизонтальную систему профессионального сотрудничества, который обеспечивает корпоративный стиль управления. Данный стиль учитывает личностные качества сотрудников и более глубокий подход к образовательной деятельности, направленной на достижение максимально эффективных результатов;

- обеспечение в коллективе (между педагогами и воспитанниками, между педагогами – стажерами и молодыми специалистами) комфортного психолого-педагогического климата.

Менеджмент в образовании обладает своей спецификой  и характерными только для него закономерностями. Эту специфику определяют предметы, продукты, орудия и результаты труда. Менеджер образовательного процесса в качестве предмета своего труда видит деятельность управляемого им субъекта (в данном случае заместитель заведующего по ВМР и молодой специалист). Продукт труда – это информация, а орудие труда  - это речь, язык.

Результат педагогической деятельности может быть двух видов. К первому виду относятся такие функциональные продукты деятельности как занятия, методы и методики. Результатами второго вида являются психологические продукты деятельности, другими словами проявляются те или иные проявления личности педагога. Главный результат методической деятельности заключает в себе становление личности молодого педагога.

Можно сказать, что менеджмент в образовании обладает отчасти творческим началом, раз наиболее важная его составляющая – педагогическая деятельность, направленная на формирование личности, которая по сути своей неповторима и уникальна.

Таким образом, проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» приурочен к направлению в решении социальных, образовательных проблем – менеджменту в образовании. Данный проект, прежде всего, предполагает активное участие всех педагогических кадров и непосредственную работу молодых педагогов.

Итак, представляю Вам, уважаемые коллеги проект

«Менеджмент в творческом коллективе

 молодых педагогов»

Актуальность проекта:

Сегодня, во время глобальных изменений в системе образования, вопрос о работе в ДОУ молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема того, как привлечь в ДОУ грамотных молодых специалистов, и как удержать их там. Проблемы адаптации в коллективе, создание эмоционально благоприятной атмосферы, вопросы методической подготовки грамотного специалиста, а также создание условий для его творческого роста вполне можно решить в стенах дошкольного учреждения. В этом и заключается актуальность и социальная значимость данной проблемы. Таким образом, оказать помощь молодому педагогу в этом может грамотно организованное в ДОУ методическое сопровождение. Задачи такого сопровождения - учесть все факторы, влияющие на успех адаптации, а также развить личностные и профессиональные качества         воспитателей.

Приоритетными аспектами методической работы  на начальном этапе вхождения молодого воспитателя в образовательную среду являются:

1. От того, насколько легко молодой педагог  преодолеет этап вхождения в образовательную среду ДОУ, зависит его становление как профессионала и его верность выбранной профессии. Обязательно учитывается то, что при поступлении на работу в детский сад молодой специалист испытывает психологический стресс: новый коллектив коллег, родителей, воспитанников, теория знаний есть, а практики – нет.
2. Высокие требования к профессиональной компетентности (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012г.), т.е. одинаковые требования предъявляются как к педагогам-стажерам, так и к молодому специалисту, а так же период реформ в сфере образования ставит в тупик молодого специалиста.

Итак, учитывая данные вопросы, при поступлении молодого педагога на работу к нам в детский сад, мы проводим первичное анкетирование (Приложение 1.). Далее,  проведя следующее анкетирование молодых педагогов нашего ДОУ мы изучаем  уровень творческого потенциала, педагогического статуса, затруднений, которые испытывают начинающие воспитатели в ходе организации воспитательно-образовательного процесса (Приложение 2). Результаты анкетирования  часто показывают, что молодые         специалисты: 
- с трудом применяют полученные теоретические знания на практике; 

- имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми;
- неадекватно         оценивают         свои         возможности; 
- имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста. 

Таким образом, видя, что данная работа требует поддержки со стороны методической службы, мы разработали проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов», в рамки которого включили «Школу наставничества».  Данная Школа в нашем ДОУ уже работает много лет.    Наставниками  для молодых специалистов являются педагоги с большим стажем и опытом работы в сфере дошкольного образования: Дудкина Венера Иннокентьевна (стаж работы 35 лет, ветеран педагогического труда, отмечена знаком  «Почетный работник общего образования», первая квалификационная категория) и Смольникова Татьяна Ивановна (стаж педагогической работы 34 года). Так же, в работе Школы принимают участие и другие педагоги нашего ДОУ, давая возможность молодым специалистам ознакомиться с опытом работы всего коллектива детского сада.

Тип проекта: учебно-методический

Срок реализации проекта: долгосрочный

Участники проекта: Методическая служба ДОУ, педагоги-наставники, молодые воспитатели, педагоги ДОУ.

Цель проекта: 

Повышение профессиональной компетентности молодых специалистов с использованием системного подхода в управленческой деятельности через постепенное вовлечение молодого педагога во все сферы профессиональной деятельности, а также формировать и воспитывать у молодых воспитателей потребность в непрерывном самообразовании; работать над формированием индивидуального стиля творческой педагогической деятельности, опираясь на достижения передового педагогического опыта.

Исходя из этого, нами намечены следующие задачи:

1. Раскрыть профессиональный, творческий потенциал молодых педагогов через работу в «Школе наставничества» при помощи особенностей системы управления (менеджмента) творческим коллективом;
2. Определить стратегию развития проекта «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов»;
3. Обеспечить мониторинг профессиональной деятельности молодого специалиста, определить перспективы и пути дальнейшего совершенствования профессиональной компетентности педагога;

Принципы проекта:

1. Проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» использует гибкость и возможность выбора уровня повышения своей квалификации, консультационное сопровождение, преимущество деятельностных форм обучения молодого специалиста ДОУ.
2. Важной установкой для молодого педагога является формирование представлений о разных подходах и технологиях менеджмента, предоставления права молодому специалисту действовать с помощью того инструментария, который (ситуационный подход, системный подход, процессный метод, количественные методы и пр.) ему предпочтителен.
3. Работа проекта  способствует тому, чтобы в нашем дошкольном учреждении работали творческие педагоги, реализующие свой внутренний потенциал и способствующие повышению престижа профессии воспитатель.
4. Реализация системы работы проекта  способствует также эффективной организации в ДОУ одного из управленческих циклов системы образовательного менеджмента – работы с молодыми специалистами, в частности, и с педагогическим коллективом в целом.

В связи с этим  мы предполагаем такие результаты:

При  использовании системного подхода в управленческой деятельности «Школы наставничества» по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов молодые педагоги быстро адаптируются к работе в ДОУ, избегут моментов неуверенности в собственных силах, наладят успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, сформируют мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскроют свою индивидуальность и начнут формирование собственной профессиональной траектории и имиджа, с учетом общественного интереса и участия в образовательной политике ДОУ, района, города и региона.

В организации работы проекта “Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов” можно выделить следующие направления:

• адаптационная работа (знакомство с ДОУ, представление молодого воспитателя коллективу ДОУ на Совете педагогов; анкетирование для знакомства, анкетирование на выявление затруднений в работе, закрепление педагога-наставника за молодым специалистом; заполнение диагностических карт роста педагогического мастерства (Приложение 3);
• методическая и психологическая поддержка (формирование позитивной установки на преодоление трудностей, развитие чувства востребованности и социальной защищённости, освоение им основ саморегуляции в профессиональной деятельности - психологические тренинги, консультации, рекомендации, памятки, тестирование и др.) (Приложение 3,4);
• мотивация самообразования (семинары, взаимопосещения, консультационные дни и др.).
• организация профессиональной коммуникации с заполнением соответствующих карт (курсы повышения квалификации, тренинги, сетевые взаимопосещения, подготовка материалов к Совету педагогов, работа с родителями и др.) (Приложение 5).

Основные способы вовлечения педагогов в процесс повышения квалификации:

 - педагогическое проектирование;

- решение педагогических ситуаций;

- активно-игровые методы;

- профессиональные конкурсы;

- документальный анализ;

- написание творческих работ;

- дискуссионный способ;

- посещение открытых мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом;

- совместная с наставником работа по подготовке НОД, педагогических мероприятий и др.;

Циклограмма методической работы с молодыми педагогами:

2 этап работы: коучинг-сессия*

*Коучинг - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности 

3 этап работы

Идея  проекта находится

в стадии  активной реализации.

Литература:

1. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М., 1997.
2. Воропаев В.И. Управление проектами в России. – М., 1995.
3. Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. – М., 2003.
4. Панов А.И. Проектная и экспертная работа в образовании. – Томск, 1998.
5. Родионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. – СПб., 1996.

Шапиро В.Д. и др. Управление проектами. – СПб., 1

Приложение 1.

Анкета молодого специалиста

УВАЖАЕМЫЙ МОЛОДОЙ СПЕЦИАЛИСТ!

Ответьте, пожалуйста, на  вопросы анкеты  для того, чтобы мы могли вас лучше узнать и найти пути дальнейшего   вашего становления как педагога.

1. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?

2. Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки?

3. С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь?

4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом?

5. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время?

6. Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?

7. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?

8. Что Вас привлекает в работе коллектива:

• новизна деятельности;
• условия работы;
• возможность экспериментирования;
• пример и влияние коллег и руководителя;
• организация труда;
• доверие;
• возможность профессионального роста.
• Другое:____________________________

9. Что Вам хотелось бы изменить?

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Приложение 2.

Сводная таблица изучения затруднений молодых педагогов в организации качественного современного образования (самодиагностика)

Перечень проблем

1. Знание анатомо-физиологических и психологических особенностей детей

2. Владение педагогической диагностикой, мониторингом развития ребенка

3. выбор типа занятия. Выбор темпа проведения;

4. умение планировать УВП;

5. Умение обосновать выбор методов и приемов обучения, их оптимального сочетания;

6. Знание и применения различных технологий;

 7. оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем развития;

8. умение осуществлять анализ и самоанализ;

9. умение осуществлять эффективное взаимодействие с родителями (в т.ч. планирование);

10. умение самостоятельно работать с литературой, заниматься самообразованием;

11. умение грамотно работать с документами.

3 балла – владеет свободно, может поделиться опытом  

2 балла – владеет частично                                                    

1 балл - испытывает трудности                      

0 баллов - не владеет совсем

Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3.

                Тренинг для молодых педагогов «Будем знакомы»

Задачи: знакомство молодых специалистов друг с другом; создание благоприятного        эмоционального климата; принятие правил групповой работы.

Оборудование: клубок ниток, личные фотографии, ножницы, клей, цветной картон и бумага.  

Ход тренинга

1.        Презентация программы тренинга. Принятие правил и норм групповой работы.
Для успешного взаимодействия участников необходимо соблюдать следующие правила.

Каждый участник имеет право на собственное мнение.

Придерживаться регламента высказывания.

Соблюдать конфиденциальность относительно всего услышанного и увиденного.

•        Добровольность участия.

  Один говорит - все слушают.

2.        Игра «Связующая нить»

Молодые специалисты становятся в круг. Педагог-психолог, держа в руках клубок ниток, представляется и, удерживая конец нити, передает клубок следующему участниками, который после представления передает клубок соседу. Когда клубок возвращается к педагогу-психологу, все оказываются «связанными одной нитью». В завершении предлагается слегка натянуть нить, чтобы ощутить неразрывную связь и единство.

3.        «История моего имени»

Педагоги называют свое имя и характеризуют себя по первой букве имени. Например: Анна - активная, Наталья - настойчивая и т. д.

4.        «Визитка»

Молодые педагоги поочередно выходят в центр круга, садятся на стул и произносят одну из следующих фраз:

«Здравствуйте! Я хочу узнать о ...»
 «Мой выбор профессии связан с...»

«Мне сложно понять ребенка, когда он...»

 «Мне стоит признаться в том, что я...»

«Я лучший воспитатель, потому что...» и т. д.

5.        Коллаж «Мир моих увлечений»

Молодым специалистам предлагается изготовить из личных фотографий коллаж «Мир моих увлечений» и поместить в группе, чтобы каждый воспитанник смог лучше узнать своего нового воспитателя.

6. Рефлексия

   Воспитателям предлагается ответить на вопросы:

  Смогли ли вы лучше узнать друг друга?

  Какие коррективы вы хотели бы внести в нашу работу?

  Какие вопросы вы хотели бы обсудить на следующей   встрече?

Приложение  4.

Памятка для молодых специалистов  
"Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ" 

Старайтесь:

• Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
• Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
• Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
• Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
• Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
• Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
• Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.
• Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.
• Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

Помните:

• "Терпение – дар Неба". Обладающий терпением не унизится до раздражения.
• Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
• Великая миссия женщины – нести в мир любовь, красоту и гармонию.
• Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
• Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
• Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.
• Не скупитесь на похвалу.
• Не создавайте конфликтных ситуаций.
• Следите за внешностью и поведением.
• Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь:

• Любить ребенка таким, каков он есть.
• Уважать в каждом ребенке личность.
• Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
• Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
• Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
• Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
• Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

В детском саду запрещается:

• Кричать и наказывать детей.
• Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
• Приходить к детям с плохим настроением.
• Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
• Оставлять детей одних.
• Унижать ребенка.

Удачи в работе!

Приложение 5.

 Карта профессиональной коммуникации молодого специалиста

Воспитатель:____________________________________

Год рождения:___________________________________

Стаж работы:____________________________________

Стаж работы в учреждении:________________________

Группа: _________________________________________

Приложение 6.

План работы

Школы наставничества на 2013-2014 уч.г.

Руководитель: Дудкина В.И.