Семинар: Повышение эффективности методической работы в ДОУ через аналитическую деятельность
методическая разработка по теме

Семинар:

Повышение эффективности методической работы в ДОУ через аналитическую деятельность

Горбунова С.С.,

заместитель заведующего по ВиМР

МБДОУ «Д/с «Санаторный» г. Абакана

В настоящее время педагогическое сообщество нашего учреждения находится на этапе подведения первых итогов деятельности в  формате инновационной образовательной площадки.                                 

Что  же необходимо для того, чтобы  коллектив сумел осуществить рефлексию собственной деятельности ?                                                                

Во – первых, необходимо дать педагогам чёткое представление о сущности деятельности в условиях реализации программы площадки, её специфичности.                                                 

Во – вторых, обеспечить полноценные условия для повышения профессиональной компетентности каждого педагога, осуществляя при этом дифференцированный подход.  

Залогом успеха при реализации этих задач, по-нашему убеждению, является глубокий анализ и изучение актуальных потребностей педагогов, выявление трудностей в теоретической подготовке и практической деятельности, рациональной координации их работы.                                                                                

Ведущая роль в реализации этих задач принадлежит руководителю методической службой образовательного учреждения. По ёмкому и точному определению Т.В. Плаховой: «Заместитель заведующего ДОУ по воспитательной и методической работе сегодня – это учитель учителей по проблемам воспитания и образования дошкольников, посредник между наукой и практикой,         умный стратег, талантливый организатор, методист, психолог, АНАЛИТИК, духовный наставник».                                                        

На современном этапе, в связи со сменой образовательной парадигмы, заметно меняются содержание, методы и формы методической работы с педагогическими кадрами. Начинают доминировать системный, программно-целевой, вариативный подходы к организации  этой деятельности.                  

Создание системы  эффективной методической работы начинается с инвентаризации, пересмотра используемых ранее форм и методов, выработке особых подходов, поискам нестандартных  управленческих решений.                                                            

Ведущим направлением  профессиональной деятельности  руководителя методической службы,  как  менеджера  образования, является  осуществление  педагогического  анализа.  В.А. Сухомлинский, говоря об этой  деятельности,  видел  в педагогическом анализе  «первую  ступеньку  педагогической  мудрости,  основу педагогического опыта  руководителя».  Он  писал: «Умение  анализировать,  обобщать,  применять  обобщения  как инструмент  мастерства,  подхода  к  конкретным  явлениям – это  самая  сущность педагогического  руководства».                                           

Педагогический анализ, диагностика и мониторинговые исследования в настоящее  время  являются  ведущими составляющими деятельности учреждений образования всех уровней.  Значительно возросло количество теоретических и практических  работ, авторы которых предлагают определённые  виды  анализа, диагностики и мониторинга: ДИДАКТИЧЕСКИЙ,  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ,  УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ,  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ,  СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  и  другие.        

Педагогический  анализ – синоним  мыслительной,  эмоционально-оценочной,  интеллектуальной,  а  также  исследовательской  деятельности ; вид  управленческого  анализа и общая функция управления.  Смыслом анализа  как вида  управленческих  действий  является  переработка  значимой,  ролевой  информации  для  подготовки  и  принятия  управленческих  задач.                                                                         

Анализ (от гр. analysis – разложение)  педагогический – условное  расчленение  педагогических  явлений  на  составляющие  элементы  с  целью их  рассмотрения  в  «крупном  плане»  и определении  их  свойств.    

Каждый  вид  анализа  имеет  системно-структурный  подход – метод, основанный  на  принципе системного  подхода,  состоящий  из  нескольких  этапов:  уточнение,  выявление  возможно  большего  числа  элементов  целого,  группирование  элементов,  установление  различных  связей  и отношений  между  элементами,  подструктурами  и целым.      

Диагностика  педагогическая – система  деятельности  по  изучению  и  определению  состояния  развития  педагогического  процесса,  педагогической  системы,  а  также  её  объектов  и  субъектов. Цель  диагностики в работе с педагогическими кадрами – не  только  выявление определённых  качеств  личности,  мнения  и отношения  педагога  к  чему-либо, но и сбор  содержательного  материала  для  различных  форм  методической  работы,  а также  для изучения индивидуального своеобразия  каждого  педагога.                                                                         

Мониторинг (от англ. monitor – контроль,  наблюдение)  состояния  воспитательного процесса  характеризуется  постоянным  наблюдением  за  процессом  воспитания  с  целью  выявления  его  соответствия желаемому  результату  или  первоначальным  предположениям;  специально  организованное  наблюдение  за  чем-либо. Если  диагностика  ситуации  осуществляется  систематически  с  определённо заданной  периодичностью и  с использованием  одной  и  той же (во всяком случае, базовой)  си темы  индикаторов,  мы  имеем  дело  с  мониторингом. Главное  назначение  мониторинга – полнота, качество  и регулярность  доставки  необходимой  для  принятия  управленческих  решений  информации.                                

При  организации  анализа,  диагностики  и  мониторинга  в  методической  работе  необходимо  ориентироваться на  современные  достижения  в  таких сферах,  как  информационные  технологии  управления  данными,  педагогическое  и  компьютерное  моделирование.                                                                                                                                 

Условия  эффективного  анализа  (по  Нечаеву М. П.)

1. Чётко  сформулированная  цель.                                                                
2. Соответствие  программы  наблюдений  поставленной  цели.    

     3.   Системность  анализа  воспитательно-образовательного процесса,      

           характеристика  отдельных  его  этапов.                                           

     4.   Выводы  и  рекомендации по  результатам  анализа  с  глубоким

           рассмотрением  причин: (логическая  цепочка «недостаток – причина –

           рекомендация»).                                                                  

     5.   Оценка  анализируемого  процесса исходя  из  объективных  данных

          (а  не  из  общих  впечатлений  и  личного отношения).          

6. Логичность  вывода.                                                                 

Структура  справки

по  результатам  контроля,  исследования,  посещения

1. Тема                                                                                 
2. Цель                                                                                
3. Участники                                                                                        
4. Время  и  объём                                                                        
5. Содержание                                                                        
6. Результаты                                                                        
7. Причины  положительных  и  отрицательных  явлений                
8. Способы  устранения  причин  на  уровне  цели                        
9. Система  мер  по  устранению  выявленных  причин  с  указанием  сроков  и  ответственных                                                        
10. Прогнозирование  результатов  после  реализации  системы  мер

Функции педагогического менеджмента (или управления),  по  определению В.П. Симонова, - это «особые виды действий субъекта менеджмента с информацией». Информация необходима для  управления, она является как исходным материалом  для изучения и анализа,  так и продуктом  всего  менеджмента. Исходным  материалом в контексте темы сегодняшнего семинара является:                                                                                

1. Документация педагога (перспективное и календарное планирование, планы работы с родителями и т.п.)                        
2. Предметно-пространственная среда приёмной, игровой, спальни, комнаты гигиены                                                        
3. Продукты детской деятельности                                                
4. Материалы  педагогической  диагностики детей                
5. Конспекты  открытых  мероприятий                                
6. Материалы  анкет, тестов                                                
7. Самоанализ  и  самооценка (рефлексия)                                        
8. План  по  самообразованию                                                
9. Педагогический  портфолио                                                        
10. Материалы презентаций,  творческих  отчётов                                
11. Продукты  художественного  творчества  и  ручного  труда        

Продуктом  деятельности  менеджера (заместителя  заведующего по воспитательной и методической работе)  являются  аналитические  справки,  свод  данных, ведущие  за  собой  то  или  иное  управленческое  решение.  Управленческое  решение, в свою очередь,  ведёт к созданию  или  модификации  имеющихся  условий  для повышения  уровня  педагогической  компетентности  и эрудиции,  повышающие мотивацию  педагогов к саморазвитию. Создание  благоприятных  условий для саморазвития и самореализации   каждого педагога  особенно  актуально  в  связи  с повышением роли  субъектного  фактора  человеческой  деятельности  вообще,  педагогической  в  частности. Тенденция  гуманизации образования  нацеливает  нас  и  на подбор  форм и  методов  сбора  информации.  Помимо  традиционного  контроля  деятельности  педагога,  широко  используются  смотры-конкурсы,  выставки  дидактический  пособий,  взаимопосещения,  экскурсии  в творческую  лабораторию,  открытые  просмотры  деятельности,  участие  в  профессиональных  и  творческих  конкурсах,  публикации,  разработка  авторских  программ  и  методических  рекомендаций,  педагогические  чтения и  научно-практические  конференции.                                                                                В  настоящее  время,  следует  отметить,  проявляется  всеобщий  интерес  к  диагностическим  методикам,  отмечается  положительное  отношение  к  диагностике  как  одному  из  способов  получения  достоверной  информации. Изучение,  оценка и анализ  результативного  компонента  образовательного  процесса как деятельностной  системы,  возможна  только  как  итог  всестороннего  изучения  личности,  профессиональной  компетентности  и эффективности  деятельности  главного  субъекта этого процесса – педагога. А  поскольку  каждая  из этих  составляющих  интегральна,  инструментарий  диагностирования  велик.                                                                                

Это  наблюдение,  беседа,  блиц-опрос,  лекция-дискуссия,  отчёт,  анализ,  самоанализ,  тестирование,  анкетирование.                          

Среди  методик интерес вызывают  недописанный  тезис,  метод  ранжирования (расстановка  в порядке  значимости),  цветограмма (раскрашивание  дней  недели, часов дня соответственно настроению, душевному состоянию).                                                 

Приняв  за  основу  ряд  тестовых  и  анкетных  методик,  разработанных  известными  психологами  и  педагогами,  частично  адаптированных  нами,  в ряде  случаев  составленных  нами,  мы  осуществили  попытку  свести  в  одну  общую  карту  полученные  данные.                                                                                         

Диагностические  методики

Такой широкий спектр диагностических методик  позволяет  руководителю  методической службы  ОУ более  эффективно  подойти  к выявлению уровня  профессиональной  компетентности  педагогов с  позиции психолого-педагогических  знаний,  методических  умений  и  профессионально-ценностных  ориентаций.                                                                                 

Оценка  уровня  профессиональной  компетентности  педагогического  коллектива  даёт  возможность  определить  точки  и  перспективы  профессионального  роста  каждого  из  педагогов. Практика  показывает,  что  основной  путь,  способный  существенно  повлиять  на  повышение  уровня  педагогической  компетентности  и  эрудиции  педагогов,  стимулирование,  рост  мастерства,  стремление  к  саморазвитию  и самореализации  лежит  через  организацию  эффективной  методической  работы.  Это  особенно  актуально при  подготовке  педагогических  кадров  к  включению в  экспериментальную  деятельность.                                Эффективную  методическую  работу  можно  выстроить  только  с опорой  на  методологические  основы  педагогической  технологии,  определённые  в исследованиях  Беспалько В.П.,  Загвязинского В.И.,  Кашлева С.С.,  Новикова Д.А.,  Селевко Г.К.  

Методы  методической  работы – это  упорядоченные  способы  деятельности  по  достижению  целей.                                                

Форма – это  внутренняя  организация  содержания,  конструкция  отрезков,  циклов  методического  процесса,  отражающая  систему  его  компонентов  и  устойчивых  связей.                                             

                Формы  методической  работы                        

групповые                                        индивидуальные                

педсоветы                                        консультации, беседы                

семинары                                        наставничество                        

работа творческих групп                        самообразование                        

Ориентирами  в  построении  системы  эффективной  методической  работы  для  нас  являются :                                                        

1. Цель  и  задачи  ДОУ  (миссия)                                
2. Количественный  и  качественный  состав  коллектива                
3. Сравнительная  эффективность  форм  и методов  работы                
4. Особенности  образовательного  процесса                        
5. Морально – психологический  климат                                    
6. Материальные  условия                                        
7. Реальные  возможности                                                
8. Передовой  опыт  и  научные  рекомендации                                                                                                                                Наиболее  эффективными  формами  методической  работы, на  наш  взгляд,  являются:                                        

1. Педсоветы (нетрадиционные)                                                                
2. Семинары – практикумы                                                                

3. Проблемные  семинары                                                        

4. Взаимопросмотры  педдеятельности                                        

5. Экскурсии  в  творческую  лабораторию                                        

6. Творческий  день  педагога (презентация  опыта)                                        

7. Деятельность  постоянных  и  временных  творческих  групп                

8. Психологичекий  практикум                                

9. Школа  педагогов                                                        

10. Смотры – конкурсы                                                                

11.  Лекции,  дискуссии,  обзоры  литературы  по  проблеме                

12. Педагогические  чтения                                                        

На  сегодня  в  ДОУ  работают  4  творческие  группы,  создан  пресс-центр,  организована  система  дополнительного  образования  детей  силами  специалистов нашего  образовательного  учреждения.                                                 

Не  претендуя  на  всеобъемлющий  и  окончательный  характер  теоретических  выводов  и  практических  рекомендаций,  хотелось  надеяться,  что  предлагаемое  содержание  семинара  заинтересовало  вас  и  будет  полезным.                                                                                

Данные  материалы  по  диагностике  и  оценке  эффективности  образовательной  деятельности  педагогов,  степени  сформированности их  личностных  и  профессиональных  качеств  требуют  творческого  их преломления и  использования  с  учётом  конкретных  целей,  условий  и возможностей.