Программа социально-педагогической направленности
рабочая программа на тему

Содержание

I раздел. Целевой………………………………………………………………………………………. .3

1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………3

1.1. Цель, задачи программы……………………………………………………………………………3

1.2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………..4

1.3. Предполагаемые результаты реализации программы……………………………………………4

II раздел. Содержание программы …………….......................................................................................5

2.1. Содержание деятельности по образовательным областям…………………………......................5

2.2. Учебный  план работы адаптационной группы  «Я+ мама»…………….…..……………………5

2.3. Примерная структура совместной игровой деятельности ………………………………………..5

2.4.  Тематический  план работы с детьми с участием родителей…………………………………….6

III раздел. Организационное обеспечение реализации программы…..................................................10

 3.1. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

        Материально – техническое обеспечение………………………………………………………… 10

 3.2.Особенности организации:

3.3. Этапы реализации программы.………………………………………………………………………10

3.4. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию  программы  ………………….12

3.5. Список используемой литературы…………………………………………………………………...13

I раздел. Целевой

1. Пояснительная записка

       При поступлении в ДОУ все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития и как следствие - к ухудшению здоровья.

        Адаптация детей раннего возраста к дошкольному учреждению оказывает огромное влияние на эмоциональное, психическое, физическое развитие детей. Ребенок впервые расстается с мамой надолго, поэтому, переступая порог дошкольного учреждения, он испытывает определенный стресс. Чтобы ребенок раннего возраста легко адаптировался в группе, привык к воспитателю, научился общаться со сверстниками, педагоги ДОУ вместе с родителями должны создать благоприятные условия во время адаптационного периода.

  Программа «Я + мама» (далее программа), разработана в соответствие с ФГОС для детей раннего дошкольного возраста (1года до 3 лет), предназначена для организации адаптационных групп и групп кратковременного пребывания детей раннего возраста до поступления или во время поступления в детский сад.  Программа предусматривает организацию 16 встреч - игровых сеансов познавательного, художественно- эстетического, физкультурно- оздоровительного содержания.  Встречу готовят специалисты детского сада (воспитатели, педагог- психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физическому воспитанию, педагог ДО). Участие родителей в занятиях обусловлено необходимостью подготовки самих родителей к изменению семейной ситуации, ситуации воспитания и развития ребенка в связи с его поступлением в детский сад.

Участие родителей в непосредственно-образовательной деятельности, в тесном сотрудничестве педагогов, родителей и детей дает заинтересованность данной практики всех субъектов осуществляемого опыта.

1.1.  Цель программы:   создание комфортных психологических  условий социальной адаптации  детей в условиях детского сада, обеспечить высококвалифицированное психолого-педагогическое сопровождение  в сотрудничестве со специалистами ДОУ и родителями.

 Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями  организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

2. Наладить более тесный контакт между педагогами ДОУ и родителями.

3. Подготовить ребенка раннего возраста к посещению детского сада, создавая непрерывную систему  в образовательной и оздоровительной работе ДОУ с семьей, обеспечивая наличие единого пространства – родитель – ребенок - педагог.

4. Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по уходу за ребенком, по вопросам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ, способствуя формированию единого стиля общения и воспитания взрослого с ребенком в ДОУ и семье.

 5. Использовать новые организационные формы привлечения родителей

к сотрудничеству с ДОУ. активизируя и обогащая воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

 6. Формировать у ребенка чувства защищенности и доверия к окружающему миру.

Решение данных задач возможно лишь при определенных условиях:

 - положительный эмоциональный фон встреч – игровых сеансов;

- конструктивное сотрудничество педагогов и родителей;

- наличие развивающей предметно-игровой среды в ДОУ;

- высокий уровень профессиональной компетентности  воспитателя, педагога-психолога и других специалистов осуществляющего психологическое сопровождение развития ребенка в период адаптации в ДОУ.

1.2. Принципы работы:
 - вариативность – предполагает различные формы взаимодействия ДОУ и семьи, гибкое реагирование на запросы жителей микрорайона в зависимости от социальных потребностей;
 -научность – лежит в основе всех разработок по проблемам раннего детства, позволяет принимать решения исходя из объективной реальности и прогнозирования конкретного результата, осуществлять педагогический процесс на научной основе, используя новейшие технологии воспитания;
-непрерывность и целостность воспитательного процесса – умение работать с семьей, осуществляя единую линию взаимодействия на всех стадиях раннего возраста;
- преемственность – воспитание детей в пред дошкольном и дошкольном возрасте как единая система семейного и общественного воспитания;

      -системность;

     - планомерность.

1.3. Целевые ориентиры: 

• ребенок с желанием идёт в детский сад, интересуется окружающими предметами в группе, вступает в  действие с ними;
• проявляет положительные эмоции в действиях с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• имеет специфические представления, выполняет некоторые культурно фиксированные предметные действия,
• понимает речь взрослых, узнает знакомые игрушки;
• стремится к общению с взрослыми, подражает им в движениях и действиях;

• проявляет интерес к сверстникам;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
•  стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II раздел. Содержание программы

Форма организации – игровая

2.2. Учебный  план работы адаптационной группы  «Я+мама»

2.3. Примерная структура совместной игровой деятельности

2.4.  Тематический  план работы с детьми с участием родителей

Взаимодействие с родителями

Педагоги строят свою работу в тесном сотрудничестве с семьёй, привлекая родителей к коллективным формам работы. Родители ребенка участвуют в игровых сеансах в различных формах образовательного процесса.

Организация совместной работы позволяет родителям лучше узнать своего ребенка, понять в чем он успешен и какие у него трудности. Подобная организация работы позволяет успешно строить сотрудничество с родителями, учитывать индивидуальные особенности семьи, влиять на формирование грамотной родительской позиции.

 Обучение и консультирование родителей является важным условием организации оптимальной работы адаптационной группы. Ведущими формами обучения в условиях группы являются беседы,  консультации, анкетирование, ответы на вопросы родителей. 

Консультации для родителей на период работы

консультативно – игрового пункта

III раздел. Организационное обеспечение реализации программы

   3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, материально-техническое обеспечение: 
Помещение, отведенное для адаптационной группы, отвечает основным критериям оценки материально – технических и медико-социальных условий пребывания детей раннего возраста. Эстетическая, предметная и природная среда в ДОУ создана в соответствии с «Концепцией построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования».  Адаптационная группа укомплектована оборудованием и дидактическим материалом, обеспечивающим безопасность в период самостоятельной двигательной игровой активности. Интерактивное оборудование:   переносной экран, проектор, ноутбук, медиа библиотека.

 3.2. Особенности организации:

• образовательная деятельность осуществляется при непосредственном участии взрослого;
• дети приходят в детский сад 2 раза в неделю;
• длительность посещения – 1 час;
• комплектование групп с учетом возраста детей, наполняемость - не более 10 человек;

образовательный процесс осуществляется как в группе, так и в других помещениях ДОУ (музыкальный зал, групповое помещение)

3.3. Этапы реализации программы.
     1 этап: создание условий для работы адаптационной группы.
     1. Создание предметно-развивающей среды в группе.
     2. Оформление группы в соответствии с эстетическими, возрастными требованиями детей раннего   возраста.
     3. Оформление наглядности для родителей.
     4. Оформление индивидуальных памяток, брошюр, рекомендаций для родителей.
     5. Определение педагогического персонала  для работы в адаптационной группе
     6.  Подготовка документации группы

2 этап: организация работы группы. 

1. Практическое проведение встреч – занятий с детьми и родителями.
2. Работа консультативного пункта
3. Анкетирование родителей
4. Составление карты наблюдения за ребенком в адаптационный период
5. Контрольно - аналитическая деятельность (мониторинг результатов адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, анализ деятельности воспитателя и педагога – психолога группы, анализ степени адаптации детей)

3 этап: Заключительный. 

1. Анализ организации работы адаптационной группы (выполнение программы, перспективного плана, качество предоставляемых услуг)
2. Проведение итогового обследования детей на определение степени адаптации к детскому саду
3. Подведение итогов работы по взаимодействию ДОУ с родителями в адаптационный период.

4. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию    программы

3.5.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». «Учитель» – 2006 г.

2.Т.М. Бабуновой «Группа кратковременного пребывания, для детей раннего возраста». «ТЦ Сфера» – 2009 г.

3.М.А. Васильева «Программа обучения и воспитания детей в детском саду». «Москва Мозаика – Синтез» – 2010г.

4.Н.Е. Веракса «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозайка синтез» Москва – 2006 г.

5.О.И. Давыдова, А.А. Майер Приложение к журналу «Управление». «Адаптационные группы в ДОУ». «ТЦ Сфера» – 2005 г.

6.Е. В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду». Ростов на Дону Феникс – 2008.

7.Т.В. Иванова «Адаптация ребенка к ДОУ». «Корифей» – 2009.

8.М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких». «ТЦ Сфера» – 2008 г.

9.Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». «Воронеж» – 2010 г.

10.Т.В. Королева «Игры с красками». Москва – 2009 г.

11.М.Д. Маханева, С.В. Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет». «ТЦ Сфера» – 2005 г.

12.Приложение к журналу «Воспитатель». «Адаптация детей к детскому саду» Москва «Сфера» – 2008 г.

13.Л.Н. Павлова «Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет». «Мозаика - синтез» Москва – 2003 г.

14.Е. В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста».

15.Н.В. Соколовская «Адаптация ребенка к условиям детского сада» (управление процессом, диагностика, рекомендации). «Волгоград» – 2010г.

16.Ю.Г. Тамберг «Как научить ребенка думать до того, как он научится говорить». «Сова» – 2008 г.

17.Л.В. Томашевская, Е.Ю. Герц, «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду». Санкт - Петербург, Детство-пресс 2012.

18.Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию». Москва «Просвещение»  1997 г.

19.С. Шанина, А. Гаврилова «Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка». Москва – 2008 год.

20.Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста». Москва 2009 год.