Вопросы Всероссийского тестирования «ФГОС ДО: требования, структура, реализация»
тест ( группа) на тему

Вопросы Всероссийского тестирования

«ФГОС ДО: требования, структура, реализация»

Правильный ответ подчеркните (или выделите цветом)!

Богданова З.Ф., воспитатель высшей категории МАДОУ города Нижневартовска ДС № 49 «Родничок»

1. Расшифруйте  аббревиатуру ФГОС ДО:

Ф - Федеральный

Г-   Государственный

О-   Образовательный

С-   Стандарт

Д-   Дошкольного

О - Образования

2. Под каким номером был издан  Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации « Об утверждении  ФГОС ДО»?

• № 1155 от 17 октября.2013 г
• № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012г.
• № 1014 от 30 августа 2013г.

3. Кто  являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО?

• О.А. Скоролупова
• А.Г. Асмолов
• Д.В.Ливанов
• В.В.Путин
• Д.В.Медведев

4. На основании, каких документов разработан ФГОС ДО?

• Конституции РФ;
• Конвенции ООН о правах ребенка;
• Закон об образовании РФ;
• Типовое положение о ДОУ;
• ФЗ «О некоммерческих организациях»
• ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

5. Выберите основные  принципы дошкольного образования:

• поддержки разнообразия детства;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
• полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• в процессе развития детей и взрослых, признание ребенка полноценным участников (субъектом) образовательных отношений ;
• в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• уважение личности ребенка;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных  видах деятельности;
• учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей;
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) педагогических и иных работников организации и детей;
• сотрудничество Организации с семьей;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

6. Выберите цели ФГОС ДО:

• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
• повышение социального статуса;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;
• учет индивидуальных особенностей развития обучающегося и состояния здоровья;

• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;

7. Добавьте недостающие задачи Стандарта:

• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
• обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной  направленности с учётом образовательных потребностей,  способностей и состояния здоровья детей;
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• Сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъект отношений с людьми, миром и самим собой;
• Формирования общей культуры воспитания, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности формирования предпосылок учебной деятельности;
• Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• Определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

8. Выберите  правильный ответ    «Стандарт является основой для:

• разработки и реализации Программы;
• разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования;
• разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание  государственной  (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
• объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
• формирования содержания  профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
• создания условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка;
• оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального и высшего профессионального образования;

9. Выберите правильный ответ: «Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе:

• к структуре Программы;
• к условиям реализации Программы;
• к результатам освоения Программы;
• к предметно-развивающей среде
• к квалификации педагогических и иных работников;

10.  Выберите правильный ответ: «Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

• коммуникативно-личностное развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

11.   Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы от общего объёма должна составлять:

 - 60%

-70%

-50%

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

- не более 30%

- 50%

– не более 40%;

12.  В каком из разделов Программы содержатся цели и задачи реализации основной образовательной программы:

• целевой;
• содержательной
• организационной

13.  Какой из разделов Программы включает в себя целевые ориентиры?

• целевой;
• содержательной;
• организационной;

14.  В каком из разделов Программы  представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников?:

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

15.  Какой из разделов Программы представляет  материально – техническое обеспечение Программы, включает распорядок или режим дня,  а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий и особенности организации предметно-пространственной развивающей среды?

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

16.  Выберите правильный ответ: « Содержание Программы должно  отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

• предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• социально-коммуникативное развитие;
• характер взаимодействия с другими детьми;
• система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому;
• коммуникативно-личностное развитие;
• описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приемов, средств образования) с учетом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

17.  Дополните какие  психолого-педагогические условия, необходимые для успешной реализации Программы :

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия5;
• использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным  особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
• построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

18.  Правильное или неправильное изложение:

 «Результаты мониторинга  не могут использоваться для решения образовательных задач».

• Правильно
• Неправильно (дайте трактовку)

«Результаты мониторинга не могут использоваться для решения образовательных задач».

19.  Продолжите фразу « Развивающая   предметно-пространственная   среда Организации (группы) должна быть:

• Содержательно-насыщенный
• Полифункциональный
• Трансформируемый
• Вариативный
• Доступный и безопасный

20.  Развивающая предметно-пространственная среда Организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:

• реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;
• учет личностных,   семейных, общественных, государственных потребностей и возможностей обучающихся;
• в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
• учет индивидуальных особенностей развития детей и состояния здоровья;

21.  « Целевые ориентиры  не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и  не  являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они  не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не  сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».
22.   Вставьте пропущенные слова:

«Целевые ориентиры  образования в младенческом и раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  * Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими;

• владеет простейшими навыками самообслуживания;
• стремится проявлять самостоятельность  в  бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится  к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых  ребенок воспроизводит действия взрослых;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

23.  Дополните предложения: «Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе и чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает  условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном  мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

24.  «Целевые ориентиры     служат непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

● аттестацию педагогических кадров;

● оценку качества образования;

● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации».

* Правильно

* Неправильно (дайте правильную трактовку)

«Целевые ориентиры    не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

● аттестацию педагогических кадров;

● оценку качества образования;

● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации».

Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования.