Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей.
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 16 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

Калининского района Санкт-Петербурга

Методические рекомендации

по организации развивающей предметно-пространственной среды

в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

в соответствии с ФГОС ДО

Безбородова В.В., старший воспитатель,

 ГБДОУ детский сад № 16

Калининского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2016 год

Раздел 1.

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155(далее – ФГОС ДО), направлен на решение многих педагогических задач, одна из них – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия.

ФГОС ДО в образовательную область «Физическое развитие» включает приобретение опыта детьми в следующих видах деятельности:

• двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
• способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
• становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Методические рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей разработаны коллективом ГБДОУ детский сад № 16 Калининского района Санкт-Петербурга, являющегося «пилотной площадкой» Калининского района по введению ФГОС ДО.

Методические рекомендации направлены на реализацию ФГОС ДО, в части требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, образовательной области «Физическое развитие» в группах общеразвивающей направленности от 2 до 7 лет. Методическая разработка отражает приоритетное направление деятельности образовательного учреждения в части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений с учетом парциальной программы «Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской, реализуемой в образовательном учреждении.

Основные цели:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка средствами физической культуры.

Инновационностьметодической разработки.

Проблема по созданию развивающей предметно-пространственной среды в целом рассматривалась многими педагогами. Менее разработанной в современной теории и практике является проблема по созданию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО.

Для решения данной проблемы перед коллективом образовательного учреждения стоял ряд задач:

1. Изучить нормативные документы, регламентирующие организацию развивающей предметно-пространственной среды на современном этапе.
2. Проанализировать современные теоретические исследования и практический опыт по проблеме.
3. Провести анализ соответствия условий образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» ФГОС ДО.
4. Определить основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО.
5. Разработать план-график развития материально-технической базы образовательного учреждения для эффективной реализации образовательной программы дошкольного образования.
6. Создание  развивающей предметно-пространственной среды в образовательном учреждении с учетом приоритета физического развития детей.
7. Разработать методические рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО.

Ожидаемые результаты:

- положительная динамика уровня здоровья дошкольников, навыков здорового образа жизни;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Раздел 2.

Актуальность

Основные направления развития физической культуры и спорта в нашей стране определены в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года, утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.08.2009 № 1101-р (далее –Стратегия). Согласно Стратегии одна из основных задач по развитию физической культуры и спорта – модернизация системы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

Одной из проблем, обозначенных в Стратегии, стоящей перед Российской Федерацией в области физической культуры и спорта является продолжающееся ухудшение здоровья населения, в том числе детей.

Актуальность затронутой проблемы связана, прежде всего, с неблагоприятной тенденцией показателей здоровья дошкольников за последнее десятилетие. Так, по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН за 2011-2013 годы, количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза, а детей не имеющих отклонений в состоянии здоровья, снизилось в 3 раза. Из общей заболеваемости детей дошкольного возраста 76% приходится на острые респираторно-вирусные инфекции и грипп. Среди хронической патологии преобладают болезни органов дыхания, костно-мышечной системы и аллергические заболевания.

Наблюдения специалистов показывают, что у 12-15% детей дошкольного возраста диагностируются выраженные формы психических расстройств, а 30% -35% составляют группу риска по развитию психических нарушений, в числе которых преобладают различные формы неврозов, нарушения сна, невропатии, тяжелая адаптация.

Таким образом, становится очевидным, что проблема здоровья дошкольников, его сохранения и укрепления, остается особенно острой, требующей серьезного педагогического осмысления и решения.

Неслучайно, ведущей задачей концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольной, является  здоровьесбережение и здоровьеформирование ребенка.

Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Именно в этом возрасте происходит перестройка функционирования многих систем организма ребенка, определяя его высокую чувствительность  к влиянию факторов внешней среды. В дошкольном детстве закладываются основы элементарной культуры здоровья, происходит становление здоровьесберегающей компетентности.

Результаты мониторинга исходного состояния здоровья детей (2013-2015) в нашем образовательном учреждении показали устойчивую тенденцию ухудшения исходного качества здоровья вновь поступающих воспитанников, значительное сокращение детей с I группой здоровья, что определило необходимость тщательно спланированной системы работы по физкультурно-оздоровительному направлению.

Распределение детей по группам здоровья

Таким образом, приоритетными организационно-управленческими условиями создания системы по физкультурно-оздоровительному направлению в нашем образовательном учреждении становятся:

1. Совершенствование двигательной здоровьесберегающей развивающей среды образовательного учреждения;
2. Повышение квалификации педагогов и их инновационного потенциала в области физического развития дошкольников;
3. Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнерами в области физического развития дошкольников.
4. Оценка качества здоровьесберегающего сопровождения ребенка в образовательном учреждении методом диагностики.

Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 определило следующие направления в организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим видам деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации.

Поэтому, перед коллективом нашего дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей наиболее важным и актуальным направлением в работе стало создание и совершенствование двигательной здоровьесберегающей развивающей среды.

Нормативные документы, регламентирующие организацию развивающей предметно-пространственной среды

При организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации необходимо учитывать нормативные требования следующих документов:

• Конвенция о правах ребенка. 1989.ООН;
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. от 28.11.2015);
• Федеральный закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
• Федеральный закон № 323-ФЗ от 21.11.2011 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.08.2009№ 1101-р

«Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 г»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Письмо Министерства образованияРоссийской Федерации от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
• Приказ Министерства образованияРоссийской Федерации от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей».

Раздел 3.

Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО

В соответствии с ФГОС ДО и образовательной программой дошкольного образования  развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи развивающая среда должна быть:

- содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические),соответствующие материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые  и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами;

- трансформируемой – обеспечивать возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

- полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно-пространственной среды (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

-вариативной- наличие различных пространств (для игры, уединения, конструирования), периодичная сменяемость игрового материала, появление новых предметов, обеспечивающих свободный выбор детей и стимулирующих разные виды детской деятельности.

- доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;

- безопасной – все элементы развивающей предметно-пространственной среды должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, такими как СанПиН и Правила пожарной безопасности.

Определяя наполняемость развивающей предметно-пространственной среды, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса.

Также при организации развивающей предметно-пространственной среды взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.

В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.

При наполнении развивающей среды крайне важно определить педагогическую ценность игрушек и игрового оборудования. В этом педагогу поможет письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.

1.Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:

• физические риски
• психологические риски
• нравственные риски

2.  Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития  ребенка.

         3. Принцип соответствия

• возрастным (половозрастным) особенностям ребенка
• индивидуальным особенностям
• специальным особенностям ребенка.

Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования развивающей среды, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании развивающей предметно-пространственной среды необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.

Организация двигательной развивающей среды в ГБДОУ детский сад № 16 Калининского района Санкт-Петербурга

Физическая активность -  важнейшая потребность ребенка и одна из ведущих областей дошкольного образования. Она способствует формированию самостоятельности и инициативности, укреплению чувства уверенности в себе, эмоциональному комфорту детей.

Профессиональный подход в организации развивающей предметно-пространственной среды образовательного учреждения является важным условием для создания оптимального режима двигательной активности дошкольников разных возрастных групп. Необходимо, чтобы обстановка группы и оснащение участка давали избыточные возможности для разнообразных движений.

Так, в нашем дошкольном образовательном учреждении функционируют:

-  групповые комнаты, в которых созданы центры «Физического развития» для совершенствования двигательных навыков;

- оборудованы физкультурный и музыкальный залы;

- спортивная площадка;

- кабинет учителя-логопеда для работы логопункта;

- «Морская комната» для релаксации и снятия психоэмоционального напряжения;

- медицинский кабинет.

Примерное наполнение развивающей предметно-пространственной среды в группе по образовательной области

 «Физическое развитие» (младший возраст)

Примерное наполнение развивающей предметно-пространственной среды в группе по образовательной области

 «Физическое развитие» (старший возраст)

Варианты оформления развивающей предметно-пространственной среды центров «Физического развития» в группе см. Приложение 1

Примерное наполнение развивающей предметно-пространственной среды

в физкультурном залев соответствии с ФГОС ДО

Дидактические материалы для использования в работе с дошкольниками

инструктором по физической культуре

Иллюстрации, схемы, пиктограммы

Пособия и игры с валеологическим  содержанием

Дидактические и развивающие  игры

Пособия для закаливания и оздоровления

Карточки – схемы

Демонстрационный материал по безопасности

Магнитофон

Фонотеки, презентации

Пальчиковая и глазная гимнастика

Картотеки подвижных игр

Картотеки утренней гимнастики по (возрастам)

 «Школа мяча» картотека игр с элементами спорт. игр

Информационное оснащение по корригирующей гимнастике

Организация двигательной развивающей среды на участке образовательного учреждения

Участок детского сада создан с  учетом возможности организации такого вида деятельности дошкольников, как физическая активность (бег, лазанье,прыганье, катание, проведение подвижных и спортивных игр и пр.).  

Активное свободное движение является, с одной стороны, важной потребностью дошкольников, а с другой – формой их физического развития, формирования активности, самостоятельности.

Вся территория участка разбита на несколько площадок, оснащенных горками сооружениями для лазанья, игровыми комплексами для двигательной активности детей, пространством для проведения подвижных и спортивных игр и спортивную площадку.

Физкультурное  оборудование на спортивной площадке:

• Спортивный комплекс
• Беговая дорожка
• Прыжковая яма
• Цели для метания
• Разметка  для бега и прыжков

Для создания эмоционального благополучия дошкольников коллектив образовательного учреждения активно занимается озеленением и оформлением  территории детского сада.

Раздел 4

Взаимодействие образовательного учреждения с социальными партнерами

Взаимодействие образовательного учреждения с социальными партнерами (Муниципальное образование муниципальный округ «Гражданка», ГОУ ДОД СДЮСШОР № 1 Калининского района СПб, ГБОУ СОШ № 514 Калининского района СПб) имеет огромное значение для удовлетворения потребности дошкольного образовательного учреждения в создании развивающей предметно-пространственной среды в области физического развития детей.

 Такое плодотворное взаимодействие обеспечивает возможность использования общих спорткомплексов, спортивных площадок, стадионов для проведения соревнований, турслетов, экскурсий спортивной тематики с целью приобщения  дошкольников к физической культуре и спорту.

Раздел 5

Результативность деятельности образовательного учреждения в решении задач ФГОС ДО в образовательной области

«Физическое развитие»

Результатом эффективной работы педагогического коллектива ГБДОУ детский сад № 16 Калининского района Санкт-Петербурга по всем направлениям образовательной области «Физическое развитие»  являются следующие показатели:

- сохранение исходного здоровья воспитанников;

-снижение заболеваемости (по данным мониторинга заболеваемости);

- Спортивное соревнование дошкольных учреждений округа №18 Калининского района «Веселая капель - 2016» (II место), «Веселая капель - 2016» (II место),

-Турслет«Осенний марафон 2014»(II место),«Осенний марафон 2015» дошкольных учреждений округа № 18 Калининского района (II место),

- Спортивное соревнование дошкольных учреждений округа №18 Калининского района «Мама, папа, я – спортивная семья 2016» (II место).

Список литературы

1. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Технология оздоровления детей в детском саду. Новые стандарты. -  М.:УЦ «Перспектива», 2012.
2. КарабановаО.А., АлиеваЭ.Ф., РадионоваО.Р., РабиновичП.Д., МаричЕ.М..

Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста.– М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

3. Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. - СПб.: ООО Издательство «Детство-пресс», 2014.
4. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах. Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой .- СПб.: КАРО, 2014.
5. Повышение двигательной активности часто болеющих детей в детском саду. Под общ. ред.     М.Е. Верховкиной.- СПб.:  НОУ «Санкт-Петербургский Центр поддержки инновационных технологий, форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма», 2012.
6. Попова М.Н. Навстречу друг другу: психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ. – СПб.: ЛОИРО, 2004.
7. Родничок здоровья: технологии здоровьесберегающего сопровождения в опыте работы дошкольного образовательного учреждения. Под научной ред.                   В.А. Деркунской .- СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.