Организация предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС
статья на тему

Организация предметно-пространственной среды ДОУ

в соответствии с ФГОС

Вопрос организации предметно-пространственной среды в ДОУ актуален на сегодняшний день. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта.

В дошкольной педагогике под термином «предметно-развивающая среда» понимается комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых, а качество дошкольного образования определяется организационно-педагогическими условиями, среди которых построение развивающий предметно-пространственной среды является важным и значимым.

Развивающая предметно-пространственная среда – это система условий, обеспечивающая развитие ребенка в ДОУ, является средством передачи социального опыта, так как всякий предмет является источником познания мира.

Для создания предметно-пространственной  среды в ДОУ необходимо:

-систематически проводить анализ состояния предметно-развивающей среды в соответствии с гигиеническими, педагогическими, эстетическими требованиями;

- отказ от жесткого зонирования в размещении развивающих центров, обогащение игровыми материалами в соответствии с основными направлениями развития детей дошкольного возраста;

-обеспечение соответствующим оборудованием, материалом и размещение в пространстве с учетом гендерной принадлежности, индивидуальных, возрастных, особенностей воспитанников.

В соответствии в ФОГС требованиями для оптимизации образовательного процесса предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной и   учитывать принципы интеграции образовательных областей для обеспечения реализации различных образовательных программ с учетом  национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Образовательное пространство должно быть средствами обучения и воспитания (в том числе и техническими), соответствующими материалами, расходным игровом, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии с требованиями основной общеобразовательной Программой дошкольного образовательного учреждения.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов (в здании и на участке) должно обеспечивать:

-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников;

-двигательную активность, развитие мелкой и крупной моторики;

-эмоциональное  благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

-возможность самовыражения детей.

Транспортируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от  образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды:

-наличие в группах образовательного учреждения полифункциональных предметов пригодных для использования в разных видах детской деятельности;

Вариативность среды предполагает:

-наличие в группах образовательного учреждения пространств и разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

-периодическую смену игрового материала для стимулирования игровой, двигательной, познавательной и исследовательской активности детей.

Доступность среды предполагает:

-доступность для воспитанников, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, где осуществляется образовательная деятельность;

-свободный доступ детей к материалам и игровым пособиям,  для обеспечения основных видов детской деятельности;

-исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасного использования.

Таким образом, создавая предметно-пространственную среду в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, на которую нацелена данная среда.