Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Структурное подразделение «Детский сад №9 комбинированного вида»

         МБДОУ « Радуга» « детский сад комбинированного вида»

                        Рузаевского муниципального  района

             Принято                                                        Утверждено

на педагогическом совете                               заведующей структурного

структурного подразделения                         подразделения « Д/сад №9

«Детский сад№9 комб.вида»                          комб.вида»

Протокол №2 от 17.12.2015 г.                                            Н.И. Фоменкова            

                                                                         Приказ №         от                          

              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми в соответствии с ФГОС ДО

        Мусалеевой Натальи Викторовны

                       Средняя группа

                      2015 -  2016 уч. год

                                            г.Рузаевка   2015

Содержание образовательной программы

 I.   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

                        1.1   Пояснительная записка.

Введение

         Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения, региона и муниципалитета,  образовательных потребностей и запросов  воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования.

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой  в ДОУ комплексной программы «Детство».

Основная образовательная программа структурного подразделения «Детский сад № 13 комбинированного вида» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-  Конституция РФ и Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении СаНПиН» 2.4.3049-13).

- Закон «Об образовании Республики Мордовия» (принят Госсобранием 17.11.1998 г.)

Программа сформирована  как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

                                             Общие сведения о ДОУ

Полное  наименование  бюджетного учреждения: структурное подразделение  «Детский сад № 9 комбинированного вида» МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида» Рузаевского муниципального района.

Тип - дошкольное образовательное учреждение.

Вид - детский сад.

Место нахождения учреждения: 431445, Республика Мордовия,  г.Рузаевка,

ул. Тухачевского, д. 7,9,11.

        Почтовый адрес: 431445, Республика Мордовия,  г.Рузаевка, ул. Тухачевского, д. 7,9,11.

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных  нормативных  документов:

-  Устав ДОУ, утверждён приказом начальника Управления образования от  14. 06. 2011 г.

- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности  №2402 от 17.09.2010г.,  серия РО № 006103

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Кадровый  потенциал

Детский сад  полностью  укомплектован кадрами. Коллектив ДОУ составляет -     человек.  Воспитательно-образовательную работу осуществляют 44 педагогов:  из них 34 воспитателя, старший воспитатель и специалисты: инструктор по физической культуре, 3 музыкальных руководителя, 2 учителя – логопеда, педагог – психолог.

 В учреждении работает более 50% педагогов со стажем работы свыше 20 лет,  прошли основные этапы становления  детского сада, являются инициаторами инноваций в ДОУ.

        Наши педагоги:

- имеют звание «Отличник народного просвещения» -  

- имеют звание «Почетный работник общего образования РФ» - 3 педагог;

- награждены Почетной грамотой  Министерства образования РФ - 8 педагогов;

- Почетной грамотой Министерства образования РМ – 2  педагога;    

Отличительной особенностью дошкольного учреждения является стабильность педагогических кадров и обсуживающего персонала.

Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования», обучаются на хозрасчётных  и проблемных курсах, многие прошли курсы повышения квалификации по информационным технологиям, более 70% педагогов владеют навыками пользователя ПК, пройдя обучение на базе ДОУ или освоив компьютер самостоятельно.  65% педагогов прошли курсовую подготовку по дополнительной программе «Совершенствование педагогической работы в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО». А также повышают свой профессиональный уровень через  посещения методических объединений города,  прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства,   положительно влияет на развитие ДОУ.  Задолженности по курсовой подготовке нет.

Социальный  статус родителей

                  Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Цели, задачи и условия реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие

ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских

видах деятельности.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

(далее – преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы

организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования Программ различной направленности с учётом

образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Условия реализации:

     Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с

удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в

окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется

успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

       Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы

«Чувствовать-Познавать-Творить». Поэтому необходимо:

‒ создать каждому ребенку условия для наиболее полного раскрытия

возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного

воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и

не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного

возраста.

‒ обеспечить разнообразия детской деятельности – близкой и естественной

для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками,

экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем

полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для

ребенка и отвечает его природе.

‒ ориентировать всех условий реализации программы на ребенка, на создание

эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его

позитивного развития.

Принципы и подходы к формированию программы.

• Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
• Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»).
• Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
• Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса.
• Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
• Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.
• Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.

                        Значимые характеристики особенностей развития среднего дошкольного возраста

             Дошкольный возраст является важнейшим   в развитии  человека, так  как  он заполнен существенными физиологическими, психологическими  и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно  переживается  в большинстве  случаев  как  счастливая, беззаботная, полная приключений  и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности,  определяя ход и результаты её развития на последующих  этапах жизненного пути человека.

      Характеристика    возрастных   особенностей   развития   детей  дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

                       Возрастные особенности детей 4-х – 5 лет

       В  игровой  деятельности  детей  среднего  дошкольного возраста появляются  ролевые  взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит  разделение  игровых   и   реальных   взаимодействий  детей. Значительное  развитие  получает изобразительная деятельность. Рисунок   становится  предметным  и  детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети  могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать  ножницами, наклеивать  изображения  на  бумагу. Усложняется  конструирование: постройки  могут  включать  5-6  деталей. Происходят  изменения  мелкой  и  крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

     К  концу  среднего  возраста  восприятие  детей становится более развитым. Они  могут  назвать  форму, на  которую  похож  тот  или иной  предмет. Совершенствуется  ориентация в пространстве. Возрастает  объём  памяти. Начинает  складываться произвольное запоминание: дети  способны  принять  задачу  на  запоминание, помнят поручения  взрослых, могут  выучить стихотворение. Начинает развиваться  образное  мышление. Для  детей  этого  возраста особенно характерны  известные  феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объёма  и  величины. Развивается  оригинальность  и произвольность  воображения. Увеличивается  устойчивость  внимания. Ребёнок может сосредоточиться на длительности 15-20 минут.

     Речь  становиться  предметом  активности  детей. Развивается  её грамматическая  сторона. Изменяется содержание общения ребёнка и  взрослого. Ведущим  становится  познавательный мотив. Информация,  которую  ребёнок  получает  в  ходе  общения, может   быть сложной  и  трудной  для  его  понимания, но   она  вызывает  у него интерес.

    У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается похвала. Появляется  повышенная  обидчивость  на  замечания. Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной феномен. Взаимоотношения со  сверстниками  характеризуются  избирательностью, которая выражается  в  предпочтении  одних детей другим. Появляются постоянные  партнёры  по играм. В группе начинают выделяться лидеры.

    Основные   достижения  возраста  связаны  с  развитием  игровой деятельности: появлением  ролевых  и  реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу;   совершенствованием    восприятия;  развитием   образного мышления    и   воображения; развитием   памяти,  внимания,  речи; появлением познавательной мотивации.

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика воспитателя преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

           Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

          — деятельностных умений ребенка;

          — интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

          — личностных особенностей ребенка;

          — поведенческих проявлений ребенка;

          — особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;

          — особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

II. Содержательный раздел.

2.1. Учебный план ООП ДО в средней группе МБДОУ «Детский сад №9 комбинированного вида»

2.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности.

2.4. Взаимодействие с семьей.

2.5. Планирование работы с детьми.

Тематическое планирование

2.6. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

На самостоятельную деятельность детей в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.

2.7. Ообенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Республика Мордовия - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ.

На занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России); на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на занятиях по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

Целью примерного регионального модуля программы является приобщение дошкольников к культуре мордовского народа в процессе социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического развития.

Задачи заключаются:

- в формировании у детей чувства любви к родине на основе ознакомления с природным окружением, культурой и традициями народов, издавна проживающих на территории региона;

- формировании представлений о России как о родной стране и о Мордовии как своей малой родине;

- воспитании патриотизма, уважения к культурному прошлому России и Мордовии;

- формировании познавательного интереса к окружающей природе; к языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству народов, проживающих в Мордовии;

- формировании чувства сопричастности к достижениям земляков в области культуры, науки, спорта;

-воспитании гражданско-патриотических чувств.

   Региональная часть программы осуществляется в непосредственной образовательной, совместной и самостоятельной деятельности. Не малое место принадлежит, проектной деятельности, развивающим играм, чтению детской художественной литературы, включая произведения мордовских детских писателей, продуктивным видам деятельности, активному исследованию социального и природного мира с учетом регионального компонента. Большое внимание уделяется организованной развивающей предметно-пространственной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе.

III. Организационный раздел.

3.1. Оформление предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной

    Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

3.2 Двигательный режим

Схема закаливания

3.2. Режим дня, структура образовательной деятельности.

Режим дня (на холодный период)

СЕТКА    НОД    СРЕДНЯЯ     ГРУППА № 7

Понедельник  

1. АППЛИКАЦИЯ / КОНСТРУИРОВАНИЕ
2. МУЗЫКА

Вторник 

1. МАТАМАТИКА (ФЭМП)
2. МИР ПРИРОДЫ
3. ФИЗ. КУЛЬТУРА

Среда

   1. СОЦ. МИР / ЧТЕНИЕ ХУД. ЛИТЕР.

   2. ФИЗ. КУЛЬТУРА

   3.  КРУЖОК

Четверг

1. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
2. МУЗЫКА

Пятница

1. РИСОВАНИЕ / ЛЕПКА
2. ФИЗ. КУЛЬТУРА

Режим организации жизни детей на холодный период года                                                                                              в структурном  подразделении «Детский сад № 9 комбинированного вида»

Режим организации жизни детей на тёплый период года.

3.3 Перечень методических пособий.