Внедрение открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя как условие профессионального развития педагогических кадров ДОО
методическая разработка по теме

Слайд 1

Презентация практических достижений профессиональной деятельности старшего воспитателя МАОУ СШ № 55 ДСП «Территория детства» Самылиной Елены Александровны Стаж педагогической деятельности: 10 лет Образование: высшее педагогическое, КГПУ им. Астафьева, 1987г. Профессиональная переподготовка: «Методическая деятельность в дошкольном образовании», ООО «Столичный учебный центр », 2018г. Моё профессиональное кредо : Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность . Джордж Бернард Шоу

Слайд 2

МАОУ СШ № 55 д ошкольное с труктурное п одразделение « Территория детства » г. Красноярск Внедрение открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя как условие профессионального развития педагогических кадров ДОО

Слайд 3

Условия формирования личного вклада в образование Научно-исследовательские условия: • Проектирование педагогического процесса на основе технологического подхода (Н.А. Алексеева, Л.В. Байбородова ); • Системно- деятельностный , личностно-ориентированный подходы к разработке проблем обучения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов , П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, Е.В. Бондаревская , А.Д. Грибанова , К.Н. Вентцель ); • Технологии сопровождения профессионального развития педагогов ( В.В. Красильников , Т.Ф. Маслова, В.С. Тоискин ). Методические условия: • Постановка цели, поиск наиболее эффективных методов работы с педагогами ; • Разработка содержания работы старшего воспитателя с кадрами. • Участие в рабочей группе детского сада по введению ФГОС ДО; • Обмен опытом с коллегами на заседаниях городского методического объединения старших воспитателей г. Красноярска ; • Публикации на персональном сайте nsportal.ru и обмен опытом в сетевом интернет-сообществе Маам.ru. Организационно-педагогические условия:

Слайд 4

Актуальность личного вклада в образование • Противоречие между потребностью наличия в детском саду педагога нового типа, способного организовывать эффективное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса, активного, инициативного, компетентного, и отсутствием системы технологий его подготовки и профессионального развития. •Наиболее эффективными являются те технологии обучения, которые предполагают наибольшую степень вовлечения всех участников в процесс взаимодействия: групповое обсуждение/практика конкретной работы/обучение других/непосредственное применение знаний . • Нормативно-правовые документы: -Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», -Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель))»», -Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», -Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ № 1н от 11.01.2011г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»».

Слайд 5

Теоретическое обоснование личного вклада в образование По мнению А.Г. Асмолова , перемены, происходящие в жизни общества, привели к тому , что обозначился переход от «закрытого» общества к «открытому ». При этом исследования показывают (С.Г. Вершловский , Е.П. Тонконогая, Т.И. Шамова и др .), что взрослый человек «держится» за свои профессиональные ценности и стереотипы до тех пор, пока на деятельностном уровне не осознает необходимости и продуктивности отказа от некоторых из них. В результате этих противоречий, обозначилась проблема организации сопровождения профессионального развития педагога в условиях «открытого» общества. В.В . Красильников, Т.Ф. Маслова, В.С. Тоискин определяют профессиональное развитие педагога как сложное многокомпонентное образование, отражающее степень познавательных возможностей педагога, осведомленности в области педагогических систем и технологий, применяемых в общеобразовательной организации , применения программных продуктов для обеспечения качества профессиональной деятельности, проявляющееся через качественные иколичественные изменения в личностных и профессиональных сферах педагога. Открытый – не стеснённый ни чем, выражающий прямоту; явный, не скрываемый, доступный для всех желающих. Образование – процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. Технология - совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов. Открытая Образовательная Технология

Слайд 6

Цель: организация профессионального развития педагогов дошкольной образовательной организации посредством внедрения открытых образовательных технологий в работу старшего воспитателя . Задачи: 1. Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов ДОО в процессе реализации новой перспективной модели методической работы старшего воспитателя с педагогическими кадрами на основе применения открытых образовательных технологий как наиболее отвечающих меняющимся социальным и педагогическим условиям; 2. Создать условия для повышения методической активности педагогов , их заинтересованности в участии в профессиональных конкурсах и методических мероприятиях всех уровней.

Слайд 7

Ведущая педагогическая идея Организация методической работы старшего воспитателя на основе реализации открытых образовательных технологий будет способствовать формированию у педагогов ДСП профессиональных компетентностей анализа и рефлексии своих действий, способности к самообразованию, умения ориентироваться в современном стремительном потоке информации, установления личностно – ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, а так же внутренней мотивации участия в методических мероприятиях всех уровней.

Слайд 8

Деятельностный аспект личного вклада в образование Этапы работы над темой • Проведение диагностики профессиональной компетентности педагогов; • Анализ кадровых условий в ДСП. • Разработка модели методической работы старшего воспитателя с педагогическими кадрами; • Внедрение отобранных образовательных технологий в работу с педагогическими кадрами . • Проведение итоговой диагностики профессиональной компетентности педагогов; • Мониторинг методической активности педагогов ДОО; • Подведение итогов, формулирование выводов, распространение педагогического опыта. 1 этап - подготовительный 2 этап – основной 3 этап - заключительный

Слайд 9

Деятельностный аспект личного вклада в образование Диагностика профессиональной компетентности педагогов (авторы Чеменева А.А., Попова В.Р ., Вербовская Е.В .) 1 этап - подготовительный Профессиональные компетентности : • Методическая • Технологическая • Коммуникативная • Деятельностная • Креативная • Игровая • Рефлексивная

Слайд 11

Деятельностный аспект личного вклада в образование Технология сайтостроения • Повышение квалификации педагогических кадров в области ИКТ в плане применения ИКТ в профессиональной деятельности; • Ознакомление педагогов с практическим опытом коллег; • Привлечение педагогов к созданию собственных образовательных ресурсов.

Слайд 12

Деятельностный аспект личного вклада в образование • Выбор тем и содержание работы определяю исходя из запросов педагогов или результатов собственных наблюдений; • На себя беру роль фалиситатора , а педагог имеет возможность включиться в деятельность с детьми на любом этапе работы; • Главная цель такой формы работы с педагогами – научить, а не проконтролировать ; • В результате педагог овладевает узкоспециальными компетенциями работы по определенной методике, мотивации воспитанников , организации игровой деятельности и т.д. Модерация Индивидуальная работа с педагогами - workshop

Слайд 13

Технологии модерации сформировали у педагогов ДСП следующие компетентности Workshop : • Владеют технологиями и принципами эффективной педагогической деятельности, основанной на взаимопонимании и взаимоуважении субъектов образовательной деятельности (технологическая компетентность). Kase study : • Способен творчески анализировать педагогические ситуации и находить творческие пути их регулирования ( деятельностная компетентность). Swot -анализ : • Владеет креативными техниками, умеет стимулировать и направлять творческий поиск идей со стороны субъектов образовательной деятельности (креативная компетентность). «6 шляп мышления »: • Обладает набором личных качеств, таких как гибкость, открытость, артистичность ( игровая компетентность) Творческая лаборатория : • Способен сознательно выявить и поставить цели и задачи собственной педагогической деятельности (методическая компетентность); • Разрабатывает и реализует творческие образовательные проекты (разного вида и направленности ) (креативная компетентность ); • Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами (коммуникативная компетентность). Рефлексия : • Осознает уровень собственной деятельности, своих способностей ( рефлексивная компетентность ).

Слайд 14

Деятельностный аспект личного вклада в образование Итоговая диагностика профессиональной компетентности педагогов 3 этап - заключительный Сравнительный анализ результатов диагностики

Слайд 15

Результативность профессиональной педагогической деятельности

Слайд 16

Результативность профессиональной педагогической деятельности

Слайд 17

Результативность профессиональной педагогической деятельности

Слайд 18

Спасибо за внимание!