Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино» для детей дошкольного возраста 2 -3 лет
    рабочая программа (младшая группа)

    Конева Вера Васильевна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

    муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино»

     

    для детей дошкольного возраста 2 -3 лет

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 1_mladshaya_gruppa.docx223 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад «Буратино»

                                                                     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

    муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино»

    для детей дошкольного возраста 2 -3 лет

    Содержание

    I

    Целевой раздел

    3

    Пояснительная записка

    3

    1.1

    Принципы и подходы к формированию программы

    5

    1.2

    Планируемые результаты освоения Программы

    6

    1.3

    Целевые ориентиры

    7

    II

    Содержательный раздел

    9

    2.1

    Возрастные особенности психофизического развития детей

    9

    2.2

    Образовательная деятельность в соответствии

    с направлениями развития детей от 2 лет

    10

    2.3

    Образовательная область

    «Социально – коммуникативное развитие»

    11

    2.4

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    51

    2.5

    Образовательная область «Речевое развитие»

    63

    2.6

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    71

    2.7

    Образовательная область «Физическое развитие»

    88

    2.8

    Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе

    89

    2.9

    Психолого-педагогические условия реализации программы

    93

    2.10

    Взаимодействие детского сада с семьей

    94

    2.11

    План работы с родителями первая младшая группа

    95

    III

    Организационный раздел

    96

    3.1

    Распорядок дня детей первой младшей группы

    96

    3.2

    Культурно-досуговая деятельность

    101

    3.3

    Развитие игровой деятельности

    102

    3.4

    Проектирование воспитательно-образовательного

    процесса с детьми на прогулках

    104

    3.5

    Список литературы

    111

    I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа разработана  с учетом:

    • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № ФЗ-273 от 29.12.2012 года.
    • Положения «О рабочей программе педагога»,
    • Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования,
    • «Конвенции о правах ребенка»,
    • ФГОС ДО, Комментариев к ФГОС ДО от 28.02.2014года,
    • СанПиНа 2.4.1.3049-13,
    • Устава МБДОУ  «Детский сад «Буратино»

    Основу  рабочей программы составляет подбор материалов для  перспективного  планирования, составленного по основной образовательной программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -3-е изд., испр. и доп. 2015г.

    Рабочая  программа прописана по образовательным областям:

    -социально-коммуникативное;

    -познавательное  развитие;

    -речевое развитие;

    -художественно-эстетическое развитие;

    -физическое развитие.

    Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования  «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

    Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

    Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

    •  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

    • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

    •  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

    • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

    •  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

    • уважительное отношение к результатам детского творчества;

    • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

    • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

    Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

    • Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);
    • Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);
    • Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);
    • Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность «Музыкально-художественная деятельность»);
    • Физическое развитие  («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).

    По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития. В  рабочей программе  представлен план организации деятельности детей на прогулке.

    1.1.Принципы и подходы к формированию Программы

    Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

    Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

    Программа:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

    • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

    1.2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

    • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

    • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

    • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

    • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

    • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

    • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

    • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

    • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

    • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

    • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

    • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

    • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

    1.3.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

    • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

    • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

    • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

    • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

    • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

    • Проявляет ответственность за начатое дело.

    • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

    • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

    Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

    • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

    • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

    • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

    • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

    II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

    На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

    Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

    Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

    В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

    Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

    Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

    К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

    Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.

    Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

    На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

    Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

    Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

    К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

    Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.                   

    2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ

    Содержание психолог-педагогической работы с детьми от 2 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

    При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

    «Социально–коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

    Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

    Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

    Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

    Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

    Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

    Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

    Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

    Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

    Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

    Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

    Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

    Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

    Самообслуживание, самостоятельность

    трудовое воспитание

    Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

    Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

    Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

    Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

    Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

    Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

    Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

    Формирование основ безопасности

    Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

    Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

    Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

    Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

    Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

    Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

    Комплексно-тематическое планирование

     « Социально – коммуникативное развитие»

    Содержание образовательной деятельности.

    Социализация

    труд

    Безопасность

    1

    2

    3

    Планируемые результаты развития интегративных качеств: проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к окружающему миру природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные произведения; самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности, пользуется индивидуальными предметами, соблюдает элементарные правила поведения во во время еды, умывания; с интересом слушает рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации; имеет первичное представление об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие поручения взрослого.

    Программные задачи: побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего предмета; формировать навыки общения в диалоге с воспитателем, в игре; учить следить за действиями героев кукольного театра, выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; учить элементарным правилам поведения в детском саду, правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.

    Сентябрь

    1-я неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».

    2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».

    З.Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).

    4. Дидактические игры «Найди мишку» (среди изображений разных игрушек дети находят мишек), «Найди домики для мишек» (дети соотносят по величине плоскостные фигурки и мишек).

    5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас хороший?».

    6. Игровая ситуация «Помоги товарищу».

    7. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).

    8. Рисование «Красивая картинка для игрушек»

    1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».

    2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

    3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими сухую траву с участка. 4. Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на попку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т. д.).

    5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.

    6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые

    вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

    7. Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца

    1 . Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

    2. Рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им вреда).

    3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)

    4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

    5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка (котенка, козленка, поросенка)»

    2-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад».

    2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солнышко и дождик». З.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под русскую народную песню «Ах вы сени. . .» (в обр. В. Агафонникова).

    4. Дидактические игры «Окошки» (дети соотносят изображенный силуэт фигуры с вырезанными фигурами и накладывают их на подходящий силуэт).

    5. Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать» (дети качают на руках любимые игрушки под музыку С. Разоренова «Колыбельная»).

     6. Экскурсия по группе для Петрушки. 7. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла».

     8. Прослушивание песни «Кто нас крепко любит?» (муз. и сл. И. Арссева)

    1 . Дидактические игры «Поможем кукле раздеться после прогулки», «Научим куклу убирать одежду и обувь на место»

    2. Складывание игрушек для прогулки в корзину.

     3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.

    4. Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол).

    5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.

     6. Наблюдение за тем, как воспитатель наводит порядок в клетке попугая. 7. Сюжетная игра «Помощники» (дети под руководством воспитателя показывают жестами, как нужно помогать маме, няне: «подметают», «моют посуду», «вытирают стол»), 8. Игровая ситуация «Накрываем стол к обеду» (с использованием игрушечной посуды)

    1. Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.

    2. Рассматривание комнатных растений в 1-рупповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им вреда).

    3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит».

     4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка (утенка, гусенка)». 5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка срывает цветы с комнатных растений», «Куклы играют с пуговицами»

    3-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Принимаем гостей». 2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч». 3. Театрализованная игра «Цыплята ищут маму» с музыкальным сопровождением «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

    4. Дидактические игры «Чего не стало?», «Чудесный мешочек».

    5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д.

    6. Конструирование башенки из 5-8 кубиков разной величины.

    7. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».

    8. Рисование желтых цыплят способом отпечатывания формы (круглый кусок поролона, комок ваты или бумаги)

    1 . Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

    2. Оказание детьми посильной помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

    3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

    4. Выполнение поручений воспитателя (сложить книги в стопочку, собрать пирамидку и поставить ее на полочку и т. д.).

    5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня заправляет постель, ровно ставит стульчики к столам, вытирает с полок пыль.

    6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду».

    7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, подметает пол)

    I . Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2.  Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

    3.  Сюжетная игра на макете «Машины едут по дороге».

    4.  Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка хочет поймать аквариумную рыбку», «Куклы мешают друг другу играть»

    1. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители», «Поездка на автобусе».

    2. Подвижные игры «Доползи до погремушки», «Птички в гнездышках».

    3. Театрализованная игра «Кошка и котята» с музыкальным сопровождением «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).

    4. Дидактические игры «Теплый - холодный»,
    «Легкий - тяжелый».        ' у

    5. Игровая ситуация «Купание куклы Кати», «Постираем кукле платье».

    6. Рассматривание предметов мебели в группе.

    7. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками

    4-я н е д е л я

    1. Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, протереть пластмассовые дощечки для лепки, сложить книги на полочку.

    2. Наблюдение за работой дворника (садовника).

    3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.

    4. Знакомство с трудом повара, рассматривание картинок с изображением труда повара.

    5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят изображение повара).

    6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на стол».

    7. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

    1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

    2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с сигналами светофора).

    3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

    4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

    5. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зайчику перейти улицу».

    6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик». Инсценировка стихотворения с игрушками

    Октябрь

    1-я неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин»,

    2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч».

    3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек».

    4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко сну».

    5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе.

    6. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» (перевод с нем. Л. Яхнина).

    7. Коллективная игра «Паровозик» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем)

    1 . Дидактические игры «Накроем стол для игрушек», «Уберем посуду (игрушечную) после обеда».

    2. Оказание детьми посильной помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

    3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

    4. Выполнение поручений воспитателя (подними игрушки с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую - на полочку).

    5. Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках. 6. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

    1. Повторение элементарных правил поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.

     2. Рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им вреда,).

    3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».

    4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка (козленка, щенка)».

    5. Чтение стихотворения Н. Пикулевой «Надувала кошка шар...»

    2-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Принимаем гостей».

    2. Подвижные игры «Обезьянки», «Лови мяч».

    3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

    4. Дидактические игры «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки».

    5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами проходят по группе под музыкальное сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой)).

    6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками и т. д.)

    1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать цветные карандаши после рисования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место.

    2. Наблюдение за работой дворника (садовника).

    3. Выполнение поручений воспитателя (принеси такую же игрушку, большой (маленький) мяч, куклу в синем платье).

    4. Оказание детьми посильной помощи няне во время накрывания на стол.

    5. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: подметает дорожки, убирает мусор, опавшую листву и т. д.).

    6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

    1 . Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

    2. Подвижная игра «Чья машина появится первой»

    . 3. Конструирование «Машина».

    4. Сравнение автомобиля и грузовой машины (по картинкам, игрушечным машинам).

    5. Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить отличать звук машины от других звуков).

    6. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор»

    3 -неделя

    1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...».

    2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    3. Подвижные игры «Попади в воротца», «Найди флажок».

    4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).

    5. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек».

    6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    7. Рассматривание кукольной верхней одежды, соответствующей сезону

    1. Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место».

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.

    3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, вытри тряпочкой полку, разложи коробки с карандашами на столе).

    4. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.

    5. Чтение польской народной песенки «Сапожник» (обр. Б. Заходера).

    6. Игровая ситуация «Стираем одежду и чистим обувь» (с использованием кукольной одежды и обуви)

    1.Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2. Беседа о животных (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Целься точнее!».

    4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы мешают друг другу играть» (обсудить с детьми правила взаимодействия со сверстниками, на-помнить, что нужно играть, не мешая друг другу)

    1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы Кати день рождения», «Больница».

    2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» (под рус. нар. мелодию «Зайка»).

    3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Бычок».

    4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины; складывание узора из геометрической мозаики.

    5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду».

    6. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».

    7. Рисование колец для пирамидки

    4-я неделя

    1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».

    2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

    3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

    4. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

    5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.

    6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

    1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

    2. Беседа о попугаях, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).

    3. Чтение русской народной сказки «Теремок» (обр. М. Булатова).

    4. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

    Ноябрь

    1-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин».

    2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Мой веселый звонкий мяч».

    3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка (в помещении).

    4. Игры с песком (детям предлагается вылепить из мокрого песка куличики для кукол).

    5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает найти предметы желтого, зеленого цвета).

    6. Чтение русской народной сказки (на выбор воспитателя или детей).

    7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь. . .»

    1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек.

    2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).

    3. Выполнение поручений воспитателя (принеси игрушки - зайку и мишку, посади игрушки на стульчики, накорми зайку и мишку кашей).

    4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.

    5. Дидактическая игра «Что мы надеваем на ноги?» (воспитатель предлагает детям из всех кар-точек выбрать те, на которых изображены пред-меты обуви; дети находят и называют).

    6. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

    1 . Уточнение правил безопасности во время игр с песком: не брать песок в рот, не обсыпаться песком, не тереть глаза руками.

    2. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко открой глаза.

     3. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание иллюстративного материала по теме беседы.

    4. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»: воспитатель раскладывает обратной стороной вверх картинки с правилами гигиены и безопасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя)

    2-я неделя

    1 . Подвижные игры «Лови мяч», «Птички в гнездышках».

    2. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

    3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают картинки, находят изображения, названные воспитателем, запоминают несколько картинок, затем называют их).

    4. Сюжетно-ролевая игра «Дети посещают врача» (обсудить правила поведения в больнице).

     5. Игры на развитие мелкой моторики руки (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

    1 . Дидактическая игра «Научим куклу наводить порядок в комнате».

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.

    3. Выполнение поручений воспитателя (принеси лейку для полива растений, вытри тряпочкой полку, разложи коробки с карандашами на столе).

    4. Конструирование кроваток из кирпичиков для игрушек.

    5. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (врач, строитель, продавец, дворник, повар).

    6. Подвижная игра «Повтори движения»

    1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2. Уточнение правил одевания по сезону на примере куклы (дети подбирают кукле одежду и обувь, соответствующую сезону, н помогают воспитателю одеть и обуть куклу).

    3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Заинька серенький сидит».

     4. Наблюдение за птицами, насекомыми во время прогулки (уточнить, что ловить птиц и насекомых нельзя, нельзя беспокоить их и причинять им вред)

    1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка...».

    2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    3. Подвижные игры «Принеси предмет», «Найди флажок».

    4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).

    5. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди предмет желтого (зеленого, красного) цвета».

    6. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    7. Выполнение движений, соответствующих тексту русской народной песенки «Заинька, походи...»

    3-я н е д е л я

    1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?».

    2. Выполнение поручений воспитателя (принеси одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).

    3. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом.

    4. Коллективная уборка в игровом уголке.

    5. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальное сопровождение «Вот как мы уме-ем!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

    6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду осенью.

    7. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся животные во время подготовки к зиме.

    1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2. Беседы о животных, растениях (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Ознакомление детей с правилами поведения в общественном транспорте.

    4. Обсуждение ситуации «дети бросают друг в друга игрушки, песок» (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

    1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Цветочный магазин».

    2. Подвижная игра «Заинька» (под рус. нар. мелодию «Зайка»).

    3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Лошадка».

    4. Дидактические игры: складывание узора из геометрической мозаики, осязательное обследование предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»).

    5. Формирование умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова  ,
    .«спасибо», «пожалуйста».        ;

    6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»

    4-я н е д е л я

    1. Дидактическая игра «Оденем куклу нарядно».

    2. Конструирование из кубиков и кирпичиков полочки для кукольной обуви.

    3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

    4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке).

    5. Сюжетная игра « Поможем повару приготовить суп (компот)».

    6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

    1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

    2. Беседа о  рыбах ( черепах) в аквариуме (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).

    3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

    4. Чтение стихотворения О. Высотской «Санки». Обсуждение содержания стихотворения.

    5. Инсценировка стихотворения О. Высотской «Санки»

    Декабрь

    1-я неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».

     2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за мышкой».

     3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный мешочек»

    4. Выполнение игровых на действий по подражанию: «Ладошки», «Большие ноги».

    5. Рассматривание предметов разной величины, находящихся в группе.

    6. Коллективная игра «Поезд» (дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и двигаются за воспитателем)

    1 . Дидактические игры «Выполни задание» (дети выполняют манипуляции с игрушками по заданию педагога), «У кого такой предмет?».

    2. Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

    3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, убирающими снег со скамеек.

    4. Знакомство с трудом дворника зимой (убрать с дорожек снег, лед, посыпать их песком и т. д.).

    5. Уход за комнатными растениями под руководством педагога

    1 . Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки.

    2. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?».

     3. Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание иллюстративного материала по теме беседы).

    4. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».

    5. Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить умение различать машины - автомобили легковые и грузовые).

    6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»

    2-я неделя

    1 . Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам пришла», «Строим дом для игрушки».

    2. Подвижные игры «Поймай бабочку», «Лови мяч».

    3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

    4. Дидактические игры «Разрезные картинки», «Составь пирамиду».

    5. Инсценировка «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

    6. Дидактическая игра «На чем люди ездят?»

    1 . Дидактическая игра «Поможем кукле одеться на прогулку» (дети под руководством педагога выбирают кукольную зимнюю одежду, обувь и одевают куклу).

    2. Складывание игрушек для зимней прогулки в корзину.

    3. Рассматривание комнатных растений, беседа об уходе за ними. 4. Выполнение поручений воспитателя (принеси цветные карандаши, большой красный мяч, куклу и расческу и т. д.)

    5. Игра «Вопрос-ответ» с демонстрацией предметных картинок

    1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» (уточнить правила безопасного поведения во время поездки на автобусе).

    2. Конструирование из строительного материала «Узкая и широкая дорожки на улице».

    3. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».

    4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».

    5. Дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».

    6. Уточнение правил безопасности во время совместных игр в группе

    3-я неделя

    I . Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница».

    2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Машины едут».

    3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка (в помещении).

    4. Игры с природным материалом (детям предлагаются для игры шишки, желуди и т. д.)

    5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает     найти предметы красного (синего) цвета).        

    6. Коллективная игра «Птички летают»        | 

    1. Обучение детей аккуратному складыванию

    вещей в шкафчик. 2. Дидактические игры «Что куда поставим?», «Что лишнее?».

    3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику. 4. Выполнение поручений воспитателя (убрать кукольную одежду, посуду на места и т. д.). 5. Сюжетная игра «Приготовим обед для игрушек». 6. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: чистит дорожки, убирает мусор и т. д.)

    1 . Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила,

    2. Беседа о  домашних животных (формирование элементарных представлений о особах взаимодействия с растениями и животными).

    3. Знакомство с правилами дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор».

    4. Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу играть, забирают друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

    4-я  неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская».

    2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай линию!».

     3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

    4. Дидактические игры «Покажи игрушку синего (красного, желтого) цвета», «Найди картинку».

    5. Ходьба за воспитателем подгруппами, всей группой, парами по кругу, обходя предметы, с перешагиванием предметов.

    6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

    1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: собрать мусор, сложить книги на полочку, убрать краски после рисования.

    2. Знакомство с трудом повара, рассматривание игрушечных или настоящих предметов, которые повар использует на кухне.

     3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят ту, которую назовет педагог).

    4. Посадка лука в ящики с землей. 5. Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

    6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок налили в стакан. Где сок? (В стакане.)

    1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

    2. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

    3. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественных местах

    Январь

    1-я неделя

    1 . Сюжетные игры «У игрушек праздник», «Айболит лечит зверей».

    2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».

    3. Инсценировка русской народной потешки «Огуречик, огуречик...».

    4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины, складывание узора из геометрических фигур.

    5. Игровое упражнение «Кто внимательный».

    6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры «Шофер».

    7. Рисование бус для кукол (дети изображают кружочки на нарисованной линии)

    1. Дидактические игры «Напоим Чебурашку чаем», «Назови как можно больше предметов».

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

    3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

    4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, лучок».

    5. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

    6. Беседа «Домашние животные и уход за ними»

    1 . Рисование по замыслу (уточнить у детей правила безопасного поведения во время изобразительной деятельности).

    2. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».

    3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

    4. Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?» (уточнить названия животных и их детенышей, повторить правила поведения с животными).

    5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы надевают летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить правила одевания по погоде)

    2-я  неделя

    1 . Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок».

    3. Инсценировка четверостишия: Мы по лесу шли, шли -Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.

     4. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».

    5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    6. Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как с помощью зеркала на стенах и потолке появляется солнечный зайчик; дети «ловят»)

    Дидактическая игра «Что умеет делать мама (бабушка)?».

    2. Коллективная уборка в игровом уголке.

     3. Наблюдение за ростом и

    развитием перьев лука.

    4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые работают на улицах города зимой.

    5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся работники прачечной детского сада.

     6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».

    7. Конструирование мебели из строительного материла (для кукол)

    1. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка серенький сидит».

    2. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит улицу».

    3. Целевая прогулка: наблюдение затем, что происходит на улице; уточнить правила поведения на улице: не выходить за пределы детского сада без родителей или воспитателей, не подходить к незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими угощения, игрушки

    3-я неделя

    1. Подвижные игры «Непослушные мячи», «Мышки-шалунишки».

    2.Самостоятельные игры с персонажами – игрушками.

    3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти (дети рассматривают предметы, называют их, запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети называют то, что запомнили).

    4. Сюжетно-ролевая игра «Дети пришли в магазин» (обсудить правила поведения в магазине).

    5. Исполнение парного танца («Парный танец», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

    1 . Целевая прогулка «Подкормим птиц зимой» (формировать желание помогать птицам в зимний период).  

    2.Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, выполняющих разные трудовые действия (дети с помощью воспитателя описывают изображенное на картинке).

    3. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки)

    1 . Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит улицу».

    2.Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями

    и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).

    4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры)

    4 - неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».

     2. Игровое развлечение «Зимние забавы».

    3 . Дидактические игры «Что звучит?», «Где флажок?».

    4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к прогулке».

    5. Рассматривание предметов разного назначения (посуда, игрушки, книги), находящихся в группе.

     6. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).

    7. Коллективные игры «Мышки и кот», «Карусель»

    1. Беседа «Как я помогаю маме».

    2. Конструирование из кубиков и кирпичиков подставок для игрушек.

    3. Развивающая игра «Камешки» (дети под руководством педагога группируют камешки по размеру, цвету, форме, текстуре).

     4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы врача).

    5. Лепка из пластилина зернышек для птиц

    1 . Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.

    2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей, выполняющих какие-либо действия (предложить детям оценить правильность действий с точки зрения безопасности).

    3. Чтение английской народной песенки «У маленькой Мэри...».

    4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском саду?»

    Февраль

    1-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».

     2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».

    3. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).

    4. Дидактические игры «Найди игрушку» (среди изображений разных предметов дети находят определенную игрушку), «Найди большой и маленький шарики»

    5.Инсценировка русской народной потешки «Наша Маша маленька…»

    1 . Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после прогулки, уборка игрушек. 2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).

     3. Дидактическая игра «Где работают взрослые?» (дети рассматривают картинки с изображением представителей разных профессий).

    4.Приучаем детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний.

    5.Беседа «Откуда привозят

    продукты в детский сад?»

    1 . Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

     2. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Догоните меня!», «Прокати мяч».

    3. Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу».

    4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют овощи и фрукты перед едой».

    5.Составление рассказа по теме «Дорожное движение»

    2-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».

     2. Игра-забава «Жмурки».

    3. Малоподвижная игра «Кого не хватает?».

    4. Речевое упражнение «Барабанщик» (В. Буйко).

    5. Исполнение импровизационного танца «Танец петушков» (муз. А. Филиппенко) с использованием шапочек-масок.

    6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит разные звуки: тихий лай собачки, пыхтение, мычание, жужжание, кашель, а дети повторяют за педагогом).

    7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям нарисовать то, что они видят в группе, на участке)

    1. Сюжетная игра «Наведем порядок в кукольной комнате».

    2. Дидактическая игра «Что умеет делать папа (дедушка)» с демонстрацией сюжетных картинок.

    3. Выполнение поручений воспитателя (принеси мишку, посади игрушку за стол, накорми мишку кашей).

     4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.

    5. Приучение детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал

    1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

    2. Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!» (познакомить с сигналами светофора; на каждый сигнал дети выполняют определенное движение).

     3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

    4. Инсценировка русской народной потешки «Большие ноги...»

    3-я неделя

    I . Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».

    2. Подвижные игры «Где звенит колокольчик?», «Лошадки».

    3. Игры с водой (звучит музыка, педагог предлагает детям поиграть с мелкими игрушками в теплой мыльной воде, а также переливать воду из одного стакана в другой).

    4. Чтение рассказа Е. Кузнеца «Ботинки».

     5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас

    6. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть рубашку». 7. Знакомство с частями лица куклы Кати, умывание куклы

    1 . Наблюдение за действиями повара.

    2. Выполнение движений в соответствии с текстом стихотворения «Вот помощники мои. . .».

    3. Беседа «Кто главный в машине (автобусе)» (дать представление о профессии водителя).

    4. Оказание детьми посильной помощи няне во время застилания постелей.

    5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться на зимнюю прогулку.

     6. Сюжетная игра «Поможем няне подмести пол»

    1 . Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с использованием шапочек-масок).

     2. Составление рассказа «Домашние животные» (уточнить правила безопасного взаимодействия с домашними животными),

    3. Наблюдение за подвижными играми старших дошкольников на прогулке (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных игр: не толкаться, не дергать друг друга за руки, за одежду)

    4-я неделя

    1 . Русская народная игра «Кот и мыши» с использованием шапочек-масок.

     2. Пальчиковая гимнастика «Встали пальчики» (М. Кольцова).

    3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с платком».

    4. Чтение стихотворения Т. Смирновой «Замарашка рот не мыл..».

     5. Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).

    6. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?» (объяснить значение здорового питания, физкультуры, прогулок на свежем воздухе, закалки)

    1 . Дидактические игры «Кто что делает?» (рассматривание сюжетных картинок с изображением представителей разных профессий, определение трудовых действий каждого).

    2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).

    3. Подвижная игра «Грибники» (дети имитируют движения грибника).

    4. Оказание детьми посильной помощи няне во время сервировки стола к обеду

    1. Дидактические игры «Что делают пожарные?» (знакомство со значением труда пожарных, воспитание уважения к людям опасных профессий).

    2. Рассматривание иллюстраций с изображением пожара.

     3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до линии».

    4. Беседа «Осторожно, огонь!».

    5. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом!»

    Март

    1-я неделя

    1 . Беседа о предстоящем празднике 8 Марта, рассматривание иллюстраций о празднике.

    2. Подвижные игры «Поймай мяч», «Целься точнее!».

    3. Дидактические игры «Похож - не похож» (классификация предметов по общему признаку), «Чудесный мешочек».

    4. Выполнение игровых действий по подражанию (что мы делаем на прогулке, дома, в группе, в лесу).

    5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе.

    6. Коллективная сюжетная игра «Идем в гости к игрушкам».

    7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» (дети отделяют фасоль от макарон)  

    1 . Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

    2. Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия на огороде.

     3. Ознакомление с трудом воспитателя (спросить у детей, кто находится рядом с ними весь день, что делает воспитатель).

    4. Выполнение поручений воспитателя (собрать строительный материал на полочки или в ящик, аккуратно сложить кукольное постельное белье в стопочку).

    5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного материала).

    6. Дидактическая игра «Что делает?» (дети называют действия, которые показывает воспитатель)

    1 . Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

    2. Дидактическая игра «Собери светофор» (познакомить с сигналами светофора).

    3. Сюжетная игра на макете «Шоферы-машинисты».

    4. Подвижная игра «Паровозы, машины».

    2 - неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», «Парикмахерская».

    2. Подвижные игры «Найди флажок», «Добеги до линии».

    3. Самостоятельные юры с персонажами-игрушками.

    4. Дидактические игры «Один - много», «Большие и маленькие».

    5. Легкий бег за воспитателем подгруппами, всей группой, парами, по кругу, обегая предметы.

    6. Экскурсия по группе: обратить внимание на чистоту и порядок (чистые раковины, посуда, подоконники), спросить, кто навел порядок в группе, как зовут няню, трудно ли каждый день наводить порядок в группе, как можно помочь няне

    1. Беседа «Что мы умеем делать?» (уточнить у детей, что они научились делать в детском саду: лепить, рисовать, конструировать, ухаживать за растениями и т. д.).

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, помогающими воспитателю ухаживать за клумбой.

    3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

    4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, цветочек».

    5. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

    1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».

    2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Конструирование дороги для машин.

    4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективной подвижной игры).

    5. Наблюдение за движением машин на улице (дать представление о том, что все водители соблюдают правила дорожного движения, чтобы не произошла авария)

    3-я неделя

    1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья».

    2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Зоопарк» (имитация движений животных).

    3. Дидактические игры «Покажи нужную картинку», «Соберем птичку» (из разрезных картинок дети собирают изображение птицы).

    4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?» (например: чем мы смотрим? - Смотрим глазами).

    5. Сюжетная игра «Приготовим обед».

    6. Составление коллективного рассказа «Наши мамы»

    1. Обучение детей аккуратному складыванию обуви в шкафчик.

    2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».

    3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

    4. Выполнение поручений воспитателя (промыть кисточки после рисования в стакане с водой).

    5. Сюжетная игра «Оденем кукол на прогулку».

    6. Дидактическая игра «Магазин» (дети называют товар (игрушки), воспитатель продает игрушки кукле)

    1. Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

    2. Дидактическая игра «Правильно - неправильно».

    3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

    4. Подвижная игра «Птички и кот».

    5. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»

    1. Сюжетные игры «Медвежонок чинит машину», «Строим забор для зверюшек».

    2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не пере-ползай линию!».

    3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.

    4. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди предмет такого же цвета».

    5. Составление коллективного рассказа «Что мы делаем на прогулке».

    6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка...».        '•.;"

    7. Игра-соревнование «Кто быстрей построит башенку из пяти кубиков»

    4-я н е д е л я

    1. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Назови как можно больше предметов».

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими мусор (палочки, камушки, листья) с участка.

    3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

    4. Наблюдение за тем, как няня меняет воду в аквариуме, кормит рыбок.

    5. Подвижная игра «Доползи до погремушки».

    6. Беседа «Значение домашних животных для человека; уход за домашними животными»

    1. Повторение элементарных правил поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

    2. Рассматривание картинок с животными (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).        

    3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».    

    4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественном транспорте

    Апрель

    1. Сюжетные игры «Куклы гуляют», «Айболит лечит зверей».

    2. Подвижные игры «Достань до погремушки», «Птички».

    3. Инсценировка русской народной потешки «Курочка-рябушечка...».

    4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 колец разной величины, складывание узора из геометрических фигур.

    5. Игровое упражнение «Подбери посуду для кукол».

    6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших дошкольников «Больница».

    7. Изображение цветовых пятен красками с помощью пальцев

    1-я неделя

    1. Дидактическая игра «Что умеет делать повар?».

    2. Коллективная уборка в игровом уголке.

    3. Наблюдение за ростом и развитием цветов на клумбе.

    4. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, работающих на улицах города весной.

    5. Слушание рассказа воспитателя о том, как птицы трудятся над построением гнезд.

    6. Оказание посильной помощи воспитателю в починке сломанных

    игрушек.

    7. Конструирование горки для кукол и других игрушек

    1. Дидактическая игра «Найди и собери» (закрепить знания о частях машин и их отличии).

    2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Беседа «Осторожно, дорога!».

    4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных подвижных

    2- я неделя

    1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

    2. Подвижные игры «Где звенит», «Через ручеек».

    3. Заучивание четверостишия: Мы по лесу шли, шли -Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок.

    4. Дидактические игры «Один - много», «От маленького к большому».

    5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    6. Игры с разноцветными султанчиками на прогулке

    1. Беседа «Как я помогаю бабушке с дедушкой».

    2. Конструирование из кубиков и кирпичиков инвентаря для спортплощадки.

    3. Развивающая игра «Разноцветные карандаши» (дети под руководством педагога группируют карандаши по длине, цвету).

    4. Дидактическая игра «Что не подходит?» (дети рассматривают картинки с предметами и называют те, которые не подходят для работы повара).

    5. Лепка из пластилина колечек для пирамидки

    1 . Построение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2. Рассматривание картинок с животными (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными).

    3. Рисование на тему «Дорожка для зверят».

    4. Обсуждение ситуации: дети обсыпают друг друга песком на прогулке (уточнить правила безопасного поведения на прогулке)

    1 . Сюжетная игра «У куклы Кати день рождения».

    2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».

    3. Инсценировка русской народной потешки «Ладушки, ладушки...».

    4. Дидактическая игра «Что мы надеваем и во что обуваемся на прогулку весной?».

     5. Игровое упражнение «Кто быстрее соберет пирамидку».

    6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших дошкольников «Магазин».

    7. Рисование воздушных шариков для куклы Кати

    3-я неделя

    1. Дидактическая игра «Что умеет делать врач?».

    2. Выполнение поручений воспитателя по подготовке к занятию.

    3. Знакомство с трудом прачки (воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых).

    4. Игра средней подвижности «Найди предмет».

    5. Беседа «Кто заботится о нас в детском саду?» (уточнить у детей, как зовут тех сотрудников детского сада, с которыми они уже познакомились, как дети могут помочь няне, работникам прачечной, дворнику)

    1 . Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные машины».

    2. Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    3. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».

    4. Наблюдение за пешеходами, которые переходят дорогу, за игрой старших дошкольников на транспортной площадке

    4-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».

    2. Подвижные игры на прогулке (на выбор педагога).

    3. Рассматривание иллюстраций с изображением детей, играющих на улице весной, обсуждение содержания изображенного.

    4. Дидактическая игра «Что изменилось?».

     5. Составление узоров из мозаики, счетных пало-чек, крупных пуговиц.

    6. Показ воспитателем опыта с водой «Разноцветная вода» (уточнить знание цветов)

    1 . Дидактическая игра «Что умеет делать дворник?».

    2. Выполнение поручений воспитателя

    3. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду весной.

    4. Беседа «Кто сделал все предметы?» (обсудить с детьми, кто сделал все предметы в группе; на-помнить, что все предметы сделаны руками человека, что в них вложен труд и поэтому ко всему нужно относиться бережно). 5. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся насекомые весной

    1 . Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;

    2. Ознакомление со свойствами воды; беседа о необходимости соблюдения правил безопасности возле водоема, бассейна.

    3. Игровое упражнение «Паровоз».

    4. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице (обсудить правила безопасного поведения: нельзя выходить за пределы детского сада, дома без взрослых)

    Май

    1-я неделя

    1 . Сюжетно-ролевая игра «Едем на поезде».

    2. Игра-забава «Жмурки».

    3. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты был?».

    4. Рассматривание сюжетной картины «На птичьем дворе» (уточнить у детей, видел ли кто-нибудь из них домашних птиц и где).

    5. Исполнение импровизационного танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера).

    6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит разные звуки, а дети повторяют за ним).

    7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям нарисовать то, что они видят в группе, на участке, в окно)

    1 . Дидактическая игра «Научим куклу застилать постель».

    2. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.

    3. Выполнение поручений воспитателя на прогулке (принеси (унеси) лейку, лопатку, мяч и т. д.). 4. Конструирование стульчиков для гостей (ку-кол или других игрушек).

    5. Рассматривание картинок с изображением представителей разных профессий (уточнение трудовых действий, которые выполняют врач, строитель, продавец, дворник, повар).

    6. Подвижная игра «Повтори движения», «Достань игрушку»

    1 . Знакомство с элементарными правилами поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.

    2. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит» (уточнить правила коллективного взаимодействия в игре).

    3. Дидактическая игра «Найди маму для поросенка (теленка, жеребенка)». 4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют руки перед едой», «Петрушка собирает жуков в коробку»

    2-я н е д е л я

    1 . Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

    2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди флажок».

    3. Отгадывание загадки: «Гладкое, душистое, моет чисто», (Мыло.); рассматривание мыла, обсуждение его назначения.

    4. Сюжетная игра «Накроем стол к обеду».

    5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    6. Рисование карандашами мячей

    1 . Наблюдение за действиями сотрудников детского сада.

    2. Выполнение движений в соответствии с текстом русской народной потешки «Большие ноги..».

    3. Беседа «Кто главный в поезде» (дать представление о профессии машиниста).

    4. Оказание детьми посильной помощи няне во время уборки группы.

    5. Составление рассказа о том, как нужно одеваться на весеннюю прогулку.

    6. Сюжетная игра «Поможем няне вымыть посуду»

    1 . Ознакомление со свойствами твердых предметов (беседа о правилах безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга, под ноги, следует ставить их на место).

    2. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

    3. Сюжетная игра на макете «Дети на улицах города».

    4. Рисование на тему «Колеса и светофоры».

    5. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».

    6. Дидактическая игра «Найди свой цвет» (учить ориентироваться по зрительному ориентиру)

    1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».

    2. Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».

    3. «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера).

    4. Музыкальная игра «Что звучит?».

    5. Исполнение импровизационного танца «Зашагали ножки. . .» (муз. М. Раухвергера).

    6. Дидактическая игра «Складывание матрешки».

    7. Коллективная творческая работа: наклеивание разноцветных кружочков на общий лист бумаги

    3-я неделя

    1 . Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».

    2. Наблюдение на прогулке за прохожими (дать представление о том, что все люди ходят на работу или выполняют домашние, хозяйственные дела).

    3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.

    4. Конструирование любых построек из кирпичиков.

    5. Рассматривание картинок с изображением людей, выполняющих трудовые действия по уборке помещений.

    6. Составление рассказа на тему «Почему в нашей группе так чисто?»

    1 . Рассматривание аквариумных рыбок, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

    2. Дидактическая игра «Можно или нельзя».

    3. Беседа о правилах поведения в обществен-ном транспорте (с использованием иллюстративного материала)

    1. Сюжетно-ролевая игра «Строители».

    2. Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Найди флажок».

    3. Инсценировка русской народной потешки «Ай, качи-качи-качи ! ».

    4. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (дети выбирают цветные карандаши, соответствующие цвету рисунка).

    5. Организация коллективной игры с игрушками с целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

    6. Праздничное развлечение «Проводы весны»

    4-я неделя

    1. Выполнение детьми простейших трудовых действий: складывание одежды в шкафчик после проулки, уборка игрушек.

    2. Наблюдение за действиями воспитателя (полив цветов, изготовление дидактического материла к занятию).

    3. Выполнение движений, соответствующих стихотворному тексту:

    Куры по двору бегут

    И цыплят с собой зовут:

    - Ко-ко-ко да ко-ко-ко,

    Не ходите далеко!

    4. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц, липучек, молний

    1. Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

    2. Составление рассказа на тему «Мы идем по городу».

    3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

    4. Рассматривание картин с изображением транспорта, знакомого детям.

    5. Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения»


    2.4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

    «Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:

    -Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

    -Приобщение к социокультурным ценностям.

    -Формирование элементарных математических представлений.

    -Ознакомление с миром природы.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности

    Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

    Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

    Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

    Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

    Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных

    предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

    Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

    Приобщение к социокультурным ценностям

    Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

    Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:

    игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

    Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

    Комплексно-тематическое планирование «Познавательное развитие».

    Конструирование

    Сентябрь

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал  образовательной деятельности

    1

    Домик для петушка.

    Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.

    Настольный или напольный строительный материал (кубики и кирпичики), игрушка Петушок.

    2

    Домик для собачки.

    Познакомить знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций.

    Настольный или напольный строительный материал (кирпичике и кубики разного цвета), игрушка Собачка.

    3

    Домик для зайчика.

    Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

    Настольный или напольный строительный материал (кирпичике и кубики разного цвета и размера), игрушка Собачка, Зайка, Петушок.

    4

    Стульчик для Кати.

    Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершать элементарные действия с одинаковыми деталями.

    Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей.

    Октябрь

    1

    Башня из двух кубиков синего цвета.

    Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

    Кубики одного размера, синего цвета по количеству детей.

    2

    Башня из трех кубиков желтого цвета.

    Совершенствовать навык детей, а постройке башни из трех кубиков, побуждать детей называть желтый цвет, упражнять в названии постройки, подробно объяснить прием конструирования (кубик на кубик и т.д.)

    Кубики одного размера, желтого цвета по количеству детей.

    3

    Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета.

    Познакомить детей с новым строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию зеленого цвета, рассмотреть образец постройки.

    Кирпичики одного размера, зеленого цвета по количеству детей.

    4

    Башня из четырех кирпичиков красного цвета.

    Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

    Кирпичики одинакового размера и красного цвета.

    Ноябрь

    1

    Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета.

    Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя прием накладывания и прикладывания деталей.

    Кубики и кирпичики желтого цвета по количеству детей.

    2

    Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета.

    Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.

    Кубики и кирпичики зеленого и желтого цвета, матрешки по количеству детей.

    3

    Стол и кресло синего цвета.

    Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

    Кубики и кирпичики синего цвета, матрешки по количеству детей.

    4

    Стол и стул разных цветов.

    Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных построек из кирпичиков и кубиков.

    Кубики и кирпичики  разного цвета, куклы по количеству детей.

    Декабрь

    1

    Дорожка разноцветная.

    Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

    Кирпичики одного цвета, игрушки.

    2

    Узкая желтая дорожка.

    Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть желтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

    Кирпичики желтого цвета, игрушки по количеству детей.

    3

    Широкая красная дорожка.

    Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

    Желтые и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.

    4

    Дорожка и мячик одного цвета.

    Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и название основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый.

    Кирпичики и мячики разного цвета по количеству детей.

    Январь

    1

    Заборчик.

    Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя.

    Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей.

    2

    Заборчик (узкая грань).

    Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приемы конструирования, закрепить цвет.

    Кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей.

    3

    Заборчик из кубиков и кирпичиков.

    Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой.

    Кубики и кирпичики одного цвета, игрушки по количеству детей.

    4

    Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик.

    Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета.

    Синие кубики и  красный кирпичики, игрушки по количеству детей.

    Февраль

    1

    Маленькая машинка.

    Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.

    Кирпичики, кубики одного цвета, игрушки по количеству детей, пластины.

    2

    Автобус.

    Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавания и называние цветов.

    Пластины, кирпичики, кубики, игрушки.

    3

    Автобус и грузовик по образцу.

    Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.

    Пластины, кирпичики, кубики, игрушки.

    4

    Поезд.

    Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.

    Кубики, кирпичики, пластины, игрушки разного цвета по количеству детей.

    Март

    1

    Скамеечка для матрешки.

    Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность, в процессе работы по образцу

    Пластины, кубики, игрушки по количеству детей.

    2

    Большая и маленькая скамеечки.

    Побуждать детей к обследованию детей и экспериментированию с ними и игрушками, закрепить величину.

    Пластины, кубики, игрушки по количеству детей и разные по величине.

    3

    Ворота и заборчик.

    Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования для развития логического мышления, развивать умения сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.

    Пластины, кирпичики, кубики, игрушки по количеству детей.

    4

    Разноцветные постройки.

    Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).

    Пластины, кирпичики, кубики, игрушки по количеству детей, разные по величине и цвету.

    Апрель

    1

    Домик с крышей.

    Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.

    Кубик, призма, игрушка колобок.

    2

    Домик с крышей.

    Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

    Призмы, кирпичики, игрушки по количеству детей.

    3

    Домик по образцу без показа.

    Формировать умение выполнять постройки по образцу без основных приемов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

    Призмы, кирпичики разного цвета, игрушки по количеству детей.

    4

    Домик с окошком.

    Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умения добиваться определенных результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

    Призмы, кирпичики, кубики, пластины разного цвета и величины.

    Май

    1

    Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета.

    Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.

    Кубики и кирпичики зеленого и желтого цвета, матрешки по количеству детей.

    2

    Маленькая машинка.

    Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.

    Кирпичики, кубики одного цвета, игрушки по количеству детей, пластины.

    3

    Домик для зайчика.

    Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания.

    Настольный или напольный строительный материал (кирпичике и кубики разного цвета и размера), игрушка Собачка, Зайка, Петушок.

    4

    Разноцветные постройки.

    Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).

    Пластины, кирпичики, кубики, игрушки по количеству детей, разные по величине и цвету.

    Формирование элементарных математических представлений

    Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

    Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

    Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

    Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

    Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

    Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

    Ознакомление с миром природы

    Знакомить детей с доступными явлениями природы.

    Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

    Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

    Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

    Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

    Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

    Сезонные наблюдения

    Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

    Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

    Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

    Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

    «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

    Сентябрь

            

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал  образовательной деятельности

    1

    Наша группа.

    Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    Игрушечный персонаж: Мишка или зайка, или кукла.

    2

    В гости к детям.

    Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.

    Ширма, кукла, мишка, зайка, собачка – игрушки.

    3

    Морковка от зайчика.

    Расширять представление детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательные отношения к окружающим.

    Игрушка зайка, муляж моркови.

    4

    Чудесная корзинка.

    Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, капуста, развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвета, воспитывать аккуратность, вежливость.

    Муляжи овощей: огурец, помидор, морковь, капуста, корзинка, кукла Катя.

    Октябрь

    1

    Танечка и Манечка – сестренки.

    Среди множества картинок выделить идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братикам и сестренкам.

    Куклы Танечка и Манечка (сестренки), идентичные картинки (по 2 шт.): платье, чашка, яблоко, мяч, шарик воздушный, кровать, кукла, петрушка и т.д.

    2

    Дорожка к зайкиной избушке.

    Способствует развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

    Кирпичики одного цвета, игрушка Зайчик, елочки, деревья, домик из настольного театра.

    3

    Птички хотят пить.

    Познакомить детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.

    Игрушка – птичка, кружечка с водой, мисочка.

    4

    Петушок-петушок.

    Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

    Кукла Таня, кроватка, расческа, полотенце, мыло, тазик с водой, игрушка – Петушок.

    Ноябрь

    1

    Кто в домике живет?

    Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав-ав; уа-уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

    Домик, игрушки – собачка, кукла, мышка.

    2

    В лес к друзьям!

    Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

    Картина леса на фланелеграфе или магнитной доске, фигурки лисы, зайчика, медведя, кукла Катя.

    3

    Моя мама.

    Совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощенными словами, воспитывать любовь к близким и родным.

    Фотографии членов семьи, мелкие игрушки.

    4

    Комната для Кати.

    Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении (функциональном использовании). Побуждать находить изображения знакомых предметов.

    Кукла Катя, кукольная мебель.

    Декабрь

    1

    По дорожке в зимний лес.

    Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев.

    Фланелеграф; елочка, пенек, дорожка, зайка.

    2

    Кукла Катя гуляет.

    Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки.

    Кукла Катя, зимняя одежда, стол, стул, зеркальце, кроватка.

    3

    Наши верные друзья.

    Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке, сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие: мягкая пушистая; воспитывать доброе заботливое отношение к животным.

    Мягкие игрушки – собачка, кошка, кукла Катя, ширма, машина, корзина.

    4

    Игрушки по местам.

    Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячик катается, прыгает); развивать количественные отношения (один, много), овладевает понятием (большой, маленький); воспитывать самостоятельность.

    Две машины, мячи, кубики, (большие и маленькие и разного цвета).

    Январь

    1

    Как мы дружно играем.

    Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональное чувства радости; воспитывать дружеские отношение и уважение к близким.

    Елка с игрушками, маленькие игрушки.

    2

    Кукла спит.

    Формировать у детей временные отношения: день – гуляют, играют, кушают; ночь – спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения.

    Домик с окошками, солнышко, желтые огоньки, кроватка, кукла.

    3

    Кто в домике живет.

    Дать понятие зверей, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайка; развивать координацию движений, зрительное слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе.

    Фланелеграф и фигурки к нему лиса, волк, медведь, зайка.

    4

    Маша – растеряша.

    Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность.

    Кукольна одежда, кукла Маша.

    Февраль

    1

    Мишка – капризулька.

    Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изобиженные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку, а пространстве; воспитывать наблюдательность.

    Игрушечные машинки: автобус, грузовая машина, предметные картинки с их изображением, игрушечный медведь, кирпичики.

    2

    Куколке холодно!

    Формировать представление о времени года – зима: идет снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

    Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа: елочка, дорожка, кукла Катя.

    3

    Медвежонок на горке.

    Формировать представление о приметах зимы: холодно, идет снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

    Картина «Зимние забавы», снежная горка из кубиков, медвежонок, елочки, деревья в снегу, саночки, зайчик.

    4

    Куда едут машины?

    Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

    Кукла Маша, мишка, грузовая машина, автомобиль, кубики, мячики.

    Март

    1

    Мамин праздник.

    Формировать у детей представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким.

    Бусы, конфеты, мелкие игрушки: зайчик, мишка; картинки с изображением бус, конфет, зайка, мишки, фотография мам, фланелеграф.

    2

    Почему снег тает?

    Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие.

    Снег (можно из холодильника), лодочка (из бумаги), кукла Таня, тазик маленький.

    3

    Что весна нам принесла?

    Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

    Фланелеграф, деревья, елочка, дорожка из картона, кукла Таня, солнышко, зеленые листочки, травка, птички.

    4

    Угощение для ребят и зверят.

    Формировать представление о предметном мире «Продукты»: конфеты, морковка, мед; развивать зрительно-пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношение друг к другу.

    Игрушки – мишка, зайка, Маша и Даша (сестренки); чудесный мешочек (конфеты, яблоко, морковка, мед).

    Апрель

    1

    Мы – мамины помощники.

    Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный – синий - желтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие.

    Куклы разной величины – 2 шт., одежда для кукол, туфли, коляски, кроватки, котик.

    2

    Смотрит солнышко в окошко.

    Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава: цветовой гамме: зеленый, красный, желтый; развивать мелкую моторику; воспитывать чувства любви к окружающей природе.

    Мишка, зайка, кукла Катя, одуванчик, ромашка, василек, зеркальце.

    3

    Желтые, пушистые.

    Дать представление о цыпленке: желтый, пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит – пи - пи – пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

    Цыпленок – игрушка, мисочка с зерном и водичкой, собачка, кукла Таня, ширма.

    4

    Игрушки для Миши и Мишутки.

    Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать наблюдательность коммуникативные отношения.

    Игрушки - Миши и Мишутки, картинки, мяч, матрешка, Петрушка, морковь, огурец, яблоко, помидор.

    Май

    1

    Угощение для ребят и зверят.

    Формировать представление о предметном мире «Продукты»: конфеты, морковка, мед; развивать зрительно-пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношение друг к другу.

    Игрушки – мишка, зайка, Маша и Даша (сестренки); чудесный мешочек (конфеты, яблоко, морковка, мед).

    2

    Куда едут машины?

    Формировать представление о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль; развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

    Кукла Маша, мишка, грузовая машина, автомобиль, кубики, мячики.

    3

    Маша – растеряша.

    Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность.

    Кукольна одежда, кукла Маша.

    4

    Игрушки по местам.

    Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячик катается, прыгает); развивать количественные отношения (один, много), овладевает понятием (большой, маленький); воспитывать самостоятельность.

    Две машины, мячи, кубики, (большие и маленькие и разного цвета).

    2.5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

    «Речевое развитие» включает в себя:

    -Развитие речи

    -Художественная литература

    Содержание психолого-педагогической работы

    Развитие речи

    Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни враздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

    Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

    Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

    Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

    Обогащать словарь детей:

    • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

    • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

    • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

    • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,

    жарко, скользко).

    Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

    Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

    Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

    Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

    Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

    Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

    Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

    Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

    Художественная литература

    Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

    Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

    Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

    Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

    Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

    Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

    Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

    Комплексно-тематическое плани рование «Речевое развитие»

    Сентябрь

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал  образовательной деятельности

    1

    Маша в гостях у детей.

    Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что – то проговаривать или сделать).

    Кукла Маша, игрушки.

    2

    Наша группа.

    Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой угол, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    Игрушечный персонаж: Мишка или зайка, или кукла.

    3

    Машина.

    Познакомить детей с произведением в стихотворной форме, учить улавливать ритмичность речи, отвечать на вопросы по картинкам.

    Игрушка машинка, картинки с изображением машин.

    4

    Вот как весело мы играем!

    Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы.

    Игрушечный персонаж: Мишка, зайка, кукла.

    Октябрь

    1

    Большой, маленький.

    Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки классного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.

    Игрушки – большая и маленькая кошечка и собачки, ширма.

    2

    Кошка.

    Закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.

    Игрушка – кошечка или перчаточная кукла.

    3

    Скачет зайка.

    Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг – прыг.

    Игрушка – зайчик, морковка.

    4

    Мальчик играет с собакой.

    Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине, развивать умение слушать пояснение, расширять словарный запас: собачка, цветы, сидит, смотрит, дает, играет.

    Картина «Мальчик играет с собачкой», собачка – играет.

    Ноябрь

    1

    Картинки – загадки.

    Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.

    Картинки с изображением «Кукла плачет», «Машина», «Мышка» для фланелеграфа или магнитной доски.

    2

    Что делает мишка?

    Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовое шумы, соотносить их с определенными предметами; обозначать предметы облегченными словами.

    Игрушка – мишка, ложка в чашке, конфета в фантике; картинки с изображением конфеты и ложки.

    3

    Игра - инсценировка «Добрый вечер, мамочка».

    Рассказать детям о том, как лучше встретить маму вечером, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому дорогому родному человеку).

    Кукла Маша.

    4

    Рассматривание сюжетной картины «Мама повар».

    Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

    Картина «Мама повар», стол, стул, кастрюля, кукла Маша.

    Декабрь

    1

    Тихо – громка.

    Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

    Чудесный мешочек с колокольчиками, игрушка – Мишка.

    2

    Дидактическое упражнение на произношение звука (ф).

    Дидактическая игра «Далеко - близко»

    Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука (ф); учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко - близко) и использовать в речи соответствующие слова.

    Игрушка собачка, картинки с изображением игрушек.

    3

    Колокольчик – дудочка.

    Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре.

    Чудесный мешочек с дудочкой и колокольчиком, игрушка – кошечка, ширма, две картинка с изображением дудочки и колокольчика для фланелеграфа (магнитной доски).

    4

    Зайка, мишка и лиса.

    Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбрать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

    Игрушка – заяц, медведь, лиса; картинки или фотографии их изображающие, кубики, волшебный сундучок.

    Январь

    1

    Праздник елки в детском саду.

    Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас: шарик, елка, игрушки, воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

    Картина «Елка в детском саду».

    2

    Баю – бай.

    Формировать у детей речевое произношение общеупотребительные слов: собачка, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим.

    Кукла Таня, собака, кроватка, постельные принадлежности: подушка, простынка, одеяло.

    3

    Кукла в ванночке не плачет.

    Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

    Кукла, ванночка, стул, одежда куклы, ведерка с водой, кружка.

    4

    Кто как кричит?

    Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

    Игрушки – курица, цыпленок, петух, собака, кошка, корова, ширма.

    Февраль

    1

    Машина.

    Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребенка за счет слов, обозначающих звучащие игрушки.

    Ширма, две машины (большая и маленькая), их изображение, два гудка (с высоким и низким звучанием), игрушки – машинки (большой и маленький).

    2

    Мишка работает.

    Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

    Игрушка – медведь средних размеров; игрушечный молоток, стул, маленький ящик или коробка для инструментов.

    3

    Паровоз, машина.

    Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту – ту; би – би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

    Игрушка – машина, паровоз, Мишка, Заяц.

    4

    Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.

    Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука (х) (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).

    Игрушка – снеговик, зайка, лиса, петушок, куколки.

    Март

    1

    Кто как ходит?

    Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный), расширять активный словарный запас (фразы из двух слов: кукла идет, Мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

    Кукла средних размеров, медведь большой, кубики.

    2

    Дети обедают.

    Формировать зрительное восприятие и понимание  жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит  

    Картина «Дети обедают».

    3

    Помоги пройти по дорожке.

    Различать сходные по звучанию звукоподражание (му - ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослыми.

    Чудесный мешочек, небольшие игрушки (корова, коза), кубики желтого и красного цветов.

    4

    Рассматривать иллюстраций  к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка».

    Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); учить детей отвечать на вопросы и высказывать по поводу изображенного.

    Иллюстрация к сказке «Три медведя».

    Апрель

    1

    Кто в гости пришел?

    Развивать устойчивость слуховое восприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождение звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегченным словом.

    Ширма, игрушки: поросенок, собака, кошка, картинки с их изображением.

    2

    Села птичка на окошко.

    Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

    Игрушка – птичка, картина «Весна».

    3

    Мама купает ребенка.

    Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно – гигиенические навыки и опрятность.

    Картина «Мама купает ребенка», ванночки, мыло, куклы, полотенца, кувшины.

    4

    Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.

    Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).

    Игрушки – курочка с цыплятами, картина «Дети кормят курицу и цыплят».

    Май

    1

    Мишка работает.

    Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.

    Игрушка – медведь средних размеров; игрушечный молоток, стул, маленький ящик или коробка для инструментов.

    2

    Зайка, мишка и лиса.

    Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбрать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

    Игрушка – заяц, медведь, лиса; картинки или фотографии их изображающие, кубики, волшебный сундучок.

    3

    Большой, маленький.

    Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки классного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.

    Игрушки – большая и маленькая кошечка и собачки, ширма.

    4

    Дети обедают.

    Формировать зрительное восприятие и понимание  жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит  

    Картина «Дети обедают».

    2.6.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

    творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

    «Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:

    Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

    Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

    Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

    «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:

    -Приобщение к искусству;

    -Изобразительная деятельность;

    -Конструктивно-модельная деятельность;

    -Музыкально – художественная деятельность.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Приобщение к искусству

    Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

    Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

    Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

    Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

    Изобразительная деятельность

    Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

    Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

    Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

    Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

    Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

    Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

    Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

    Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

    Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

    Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.

    Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

    Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

    Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

    Конструктивно-модельная деятельность

    В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

    Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

    Способствовать пониманию пространственных соотношений.

    Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

    По окончании игры приучать убирать все на место.

    Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

    Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.

    Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

    В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

    Музыкально-художественная деятельность

    Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

    Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

    Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

    Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

    Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

    Комплексно-тематическое планирование «Художественно-эстетическое развитие».

    РИСОВАНИЕ

    Сентябрь

    Неделя

    Тема

    (техника рисования, методы и приёмы)

    Программное содержание

    Материал  образовательной деятельности

    1

    Мой любимый дождик.

    (рисование пальчиками)

    Познакомить с техникой рисования пальчиками , показать приемы рисования точек; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомного лист, гуашь гол. цвета, салфетки.

    2

    Домашнее консервирование.

    (рисование  пальчиками)

    Вызвать у детей интерес к теме, к процессу рисования; учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве; вызывать и поддерживать чувство удовлетворения от процесса в результате деятельности.

    Альбомный лист бумаги формата1/4, гуашь красного, желтого цвета салфетки.

    3

    Палочки.

    (рисование карандашами)

    Учить детей правильно держать в руке карандаш; учить рисовать карандашом – не нажимать сильно, рисовать прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомный лист бумаги карандаши.

    4

    Осенние листочки.

    (рисование кисточкой)

    Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно, пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    Гуашь жёлтого и красного цветов; кисточки №4; альбомные листы бумаги для рисования на каждого ребёнка, паспарту с вырезанными силуэтами кленовых листьев (по количеству детей); кленовые листья; баночки непроливайки; салфетки.

    Октябрь

    1

    Что за палочки такие?

    (рисование карандашами)

    Учить детей правильно держать в  правой руке карандаш; учить рисовать карандашом – не нажимать сильно, замечать следы от карандаша на бумаге,  не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомный лист бумаги карандаши.

    2

    Дождик кап-кап-кап.

    (рисование карандашами)

    Учить детей правильно держать в  правой руке карандаш, ритмом штрихов передавать капельки дождя; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомный лист бумаги карандаш голубого цвета. Образец.

    3

    Трава для рыбки.

    (рисование карандашами)

    Учить детей правильно держать в  правой руке карандаш, рисовать травку короткими штрихами по всему листу свободно, закрепить зеленый цвет; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомный лист бумаги карандаш зеленого цвета. Образец.

    4

    Волшебные картинки.

    (рисование поролоном)

    Учить детей приему сплошного закрашивания бумажного листа; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    1/4 альбомного листа бумаги, гуашь желтого, красного цвета, губка на каждого ребенка, салфетки.

    Ноябрь

    1

    Грибы.

    (рисование  карандашами)

    Учить детей правильно держать в руке карандаш, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.

    Листы бумаги с заготовками (с изображением шляпки грибочка); коричневый карандаш, муляжи грибов.

    2

    Поможем жучкам спрятаться в траве.

    (рисование  восковыми мелками, дорисовывание деталей)

    Учить детей правильно держать в руке восковыми мелками, рисовать прямые вертикальные линии; закреплять знания цветов; вызывать интерес к рисованию цветными карандашами.

    Цветные восковыми мелками зелёного цвета; листы бумаги для рисования с нарисованными жуками, расположенными в разных местах листа (по количеству детей).

    3

    Угостим игрушек вкусным соком.

    (рисование  поролоном)

    Учить детей приему сплошного закрашивания бумажного стаканчика; формировать интерес и положительное отношение к рисованию

    Заготовка вырезанные бумажные стаканчики на каждого ребенка, гуашь желтого цвета, губка, салфетки.

    4

    Расческа для игрушек.

    (рисование  карандашами)

    Упражнять в ритмичном расположении коротких линий сверху вниз, продолжать вызывать интерес у детей к рисованию карандашами.

    1/4 альбомного листа бумаги, цветные карандаши, расчески.

    Декабрь

    1

    Домик с забором.

    (рисование кисточкой)

    Учить  проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивать кисть в краску по мере надобности; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

    Рисунок с изображением домика; длинный лист ватмана или обоев, кисточки, баночки с водой, подставки для кисточек, салфетки.

    2

    Снег идёт.

    (рисование ватными палочками)

    Закреплять навыки рисования красками, используя ватные палочки; уточнять и закреплять знания цветов; развивать эстетическое восприятие, желание рисовать.

    Картон синего или голубого цвета формата А 4 (по количеству детей), баночки – непроливайки, салфетки.

    3

    Ёлочка – зелёная иголочка.

    (рисование фломастерами или восковыми мелками)

    Упражнять детей в рисовании хвои штрихами, используя фломастеры; поощрять самостоятельность, инициативность детей; закреплять знания основных цветов; вызывать желание общаться по поводу рисунка с воспитателем и детьми.

    Хвойная веточка; лист ватмана, на котором нарисован ствол ёлочки; листы бумаги формата А 4 (по количеству детей), фломастеры зелёного цвета.

    4

    Маленькая ёлочка в гости к нам пришла.

    (рисование пальцами; дорисовывание деталей)

    Учить детей располагать фонарики определённого цвета, используя дидактическую игру «Укрась ёлочку»; закреплять умение рисовать пальчиками, используя разные цвета; закреплять знания основных цветов; развивать эстетическое восприятие, желание рисовать.

    Альбомные листы  бумаги для рисования с изображением ёлочки (по количеству детей); гуашь красного, синего, жёлтого цветов; влажные тряпочки, салфетки; Д/игра «Укрась ёлочку».

    Январь

    1

    Зимний узор.

    (рисование восковыми мелками)

    Продолжать учить детей правильно держать мелок; закреплять приобретённые ранее навыки рисования; закреплять знания цветов (синий, белый); продолжать формировать интерес  к рисованию; развивать эстетическое восприятие.

    Цветной картон синего цвета (по количеству детей); восковые мелки белого цвета; образцы готового рисунка и несколько элементов узора.

    2

    Снеговик.

    (рисование кисточкой)

    Учить детей закрашивать контур кисточкой путём приманивания; передавать в рисунке образ снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о необходимости работать аккуратно.

    Гуашь синего цвета; листы белой бумаги с нарисованным контуром снеговика (по количеству детей); рисунок-образец, баночки с водой, кисточки, салфетки.

    3

    Покормим птичек.

    (рисование кисточкой)

    Закреплять с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. Закреплять с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

    Заготовка – кормушка, нарисованная на листе ватмана. Аппликативное изображение птиц; гуашь чёрного цвета; кисточки, непроливайки, салфетки, семечки.

    4

    Нарядное платье для куклы.

    (рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

    Закреплять с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. Закреплять с детьми умение создавать изображение, ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

    Гуашь 4-х цветов: красная, синяя, зелёная, жёлтая на выбор детей. Платья-заготовки (по количеству детей), кисточки, баночки с водой, салфетки.

    Февраль

    1

    Полосатые варежки.

    (рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

    Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, развивать восприятие цвета.

    Заготовки – силуэты варежек, вырезанные из белой бумаги (по количеству детей); гуашь 4-х цветов; кисточки, непроливайки.

    2

    Снежинки.

    (рисование фломастерами или цветными карандашами)

    Продолжать учить детей рисовать фломастерами, правильно держать его в руке, сильно не сжимать и не нажимать; украшать снежинки – рисовать прямые линии, дуги; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    Фломастеры синего цвета (по количеству детей); листы бумаги с заготовками – нарисованными основами снежинки (по количеству детей); листы с готовым изображением снежинок; 3-4 снежинки, вырезанные из бумаги.

    3

    Снежные колобки.

    (рисование кисточкой)

    Продолжать учить детей пользоваться кисточкой, рисовать круги от пятна, повторять изображение, заполняя свободное пространство листа; поддерживать игровое отношение к образу.

    Лист картона формата А 4 голубого или синего цветов (по количеству детей); гуашь белого цвета, кисточки, непроливайки, салфетки.

    4

    Бусинки.

    (рисование фломастерами или восковыми мелками)

    Продолжать учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать им, не делая сильного нажима; рисовать круги и заштриховывать их по кругу; закреплять знания цветов; воспитывать эстетическое восприятие.

    Фломастеры на каждого ребёнка; листы бумаги для рисования с заготовкой – нарисованной линией бус (по количеству детей); готовый рисунок-образец; нитка настоящих бус.

    Март

    1

    Букет для мамы.

    (рисование карандашами)

    Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме; закреплять умение рисовать слитные круги круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать его.

    Листы бумаги с заготовками – аппликативное изображение веточки розы с листочками в горшочке; карандаши на каждого ребёнка

    2

    Светит солнышко в окошко.

    (рисование  кисточкой;  дорисовывание деталей)

    Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии (лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску о краешек баночки; закреплять знание геометрических форм (круг); понятий «один», «много».

    Листы бумаги для рисования формата А 4 (по количеству детей); гуашь оранжевого и жёлтого цветов, кисти, баночки с водой, салфетки.

    3

    Капель.

    (рисование кисточкой)

    Продолжать учить детей правильно держать кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, изображать капель ритмом мазков.

    Литы бумаги формата А 4, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки.

    4

    Ай качи, качи, качи.       (рисование кистью; дорисовывание деталей)

    Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги; учить вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату.

    Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь жёлтого цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки-непроливайки, салфетки.

    Апрель

    1

    Плывёт кораблик по весенним ручейкам. (рисование кисточкой)

    Продолжать учить детей ритмично проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес к рисованию.

    Листы бумаги для рисования, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки; бумажный кораблик, таз с водой.

    2

    Яблоки.

    (рисование фломастерами; дорисовывание деталей)

    Продолжать учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать небольшие по размеру круги, располагать круги равномерно, не выходить за пределы контура; формировать интерес к рисованию.

    Фломастеры жёлтого, красного, зелёного цветов; листы бумаги для рисования с заготовками – на листе контур дерева (по количеству детей); яблоко.

    3

    Трава на лужайке.

    (рисование кистью)

    Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; продолжать учить рисовать вертикальные линии (траву); воспитывать любовь к живой природе.

    Листы бумаги для рисования (по количеству детей), гуашь зелёного цвета, кисточки, непроливайки.

    4

    Деревья проснулись. (рисование кистью; дорисовывание деталей)

    Продолжать учить детей правильно держать кисть, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю о край баночки; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, наблюдаемых явлений; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая её в краску по мере необходимости; закреплять знания цветов; развивать желание рисовать.

    Альбомные листы бумаги для рисования с изображением деревьев без листвы (по количеству детей); гуашь зелёного цвета, кисточки, подставки под кисточки, непроливайки, салфетки.

    Май

    1

    Бабочки.

     (рисование кистью; дорисовывание деталей)

    Продолжать учить детей рисовать красками; закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок; познакомить с новым способом рисования (монотипия); уточнять и закреплять знания цветов; развивать желание рисовать.

    Вырезанные из бумаги силуэты бабочек (по количеству детей); готовый образец с несложным узором; гуашь основных цветов, кисточки, подставки по кисточки, непроливайки, салфетки.

    2

    Забавные зверюшки – полосатые игрушки.

    (рисование кистью; дорисовывание деталей)

    Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость.

    Силуэты лошадок, уточек, козликов и т.д., выполненных в стиле филимоновских игрушек; гуашь красного и чёрного цветов, кисточки, непроливайки, подставки под кисточки, салфетки.

    3

    Цветочная поляна.  (рисование ватными палочками)

    Продолжать учить детей рисовать красками, используя ватные палочки; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

    Тонированные в зелёный цвет листы бумаги для рисования; готовый рисунок – образец, репродукции с изображением цветочной поляны (полевых цветов); гуашь основных цветов, кисточки, непроливайки, салфетки.

    4

    Цветущая веточка.  (рисование кистью; дорисовывание деталей)

    Учить рисовать щетинной кистью цветы цветущих деревьев (черёмуха, жасмин); вызвать желание полюбоваться цветущей веткой, желание нарисовать; воспитывать эстетическое восприятие.

    Тонированные листы бумаги с изображением веток с листочками; гуашь белого цвета, кисточки, непроливайки, подставки под кисточки, салфетки; ветка с цветами черёмухи или жасмина.

    ЛЕПКА

    Сентябрь

    Неделя

    Тема

    (приёмы лепки)

    Программное содержание

    Материал к образовательной деятельности

    1

    Пряник.

    Познакомить детей с пластилином и его свойствами; познакомить с правилами работы с этим материалом, закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

    Мягкий пластилин (по количеству детей), салфетки для рук, игрушечная лиса.

    2

    Конфетки на праздник».

    (раскатывание)

    Обучать умению раскатывать  комочки прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской», закрепляя свойство материала; формировать интерес к работе с пластилином воспитывать отзывчивость и доброту, развивать мелкую моторику.

    Игрушка Петушок, домик, пластилин, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Колбаска.

    (отщипывание, скатывание)

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; закрепить умение  раскатывать колбаски между ладонями; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

     Пластилин, дощечки, салфетки для рук.

    4

    Пряник для Мишки.

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; познакомить с правилами работы с этим материалом, закрепить умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

    Мягкий пластилин (по количеству детей), салфетки для рук, игрушечный Мишка.

    Октябрь

    1

    Палочки.

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить приему раскатывания, формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Пластилин основных цветов; дощечки, салфетки для рук.

    2

    Колбаски на тарелочке.

    (скатывание)

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями обеих рук; закреплять знание цветов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Мягкий пластилин жёлтого , коричного цвета пластмассовые тарелочки, кукла, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Мячики для кукол.

    (скатывание)

    Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; закреплять знания основных цветов; развивать мелкую моторику.

    Пластилин основных цветов, дощечки, салфетки для рук; резиновые мячи для игры.

    4

    Кренделек.

    (раскатывание, соединение концов)

    Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику.

    Пластилин, кукла, дощечки, салфетки для рук.

    Ноябрь

    1

    Гусеничка на зеленом листочке.

    (отщипывание, скатывание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать пластилин в шарик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

    Пластилин зелёного и красного цветов по количеству детей; вырезанный листочки из картона, дощечки, салфетки для рук.

    2

    Угостим ежика яблочком.

    (раскатывание)

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями; воспитывать у детей желание сделать приятное для «друзей наших меньших».

    Пластилин основных цветов, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Вишенки для компота.

    (скатывание)

    Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями  шарик, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Пластилин красного цвета, вырезанные из картона формы кастрюльки  (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук, кукла.

    3

    Угостим мышку сыром.

    (отщипывание, надавливание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять его к плоской поверхности; закреплять знания основных цветов; развивать мелкую моторику.

    Игрушка-мышка, пластилин желтого цвета, т  вырезанные из картона тарелки (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук.

    Декабрь

    1

    Красивая тарелка.

    (скатывание, надавливание, размазывание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе – тарелочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Пластилин разных цветов, заготовки из картона (белые круги диаметром 15-20 см по количеству детей); дощечки, салфетки для рук.

    2

    Как у нашего кота.

    (раскатывание)

    Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать «колбаски» последовательно друг за другом, формируя коврик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином» развивать мелкую моторику.

    Пластилин красного, жёлтого, синего и зелёного цветов; основа для коврика, вырезанная из картона; игрушка-котёнок; дощечки, салфетки для рук.

    3

    Снег идёт.

    (скатывание, надавливание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать мелкую моторику.

    Пластилин белого цвета, заготовка – тонированный в синий цвет лист 1/2 ватмана с изображением домов (аппликация) на 2 подгруппы; дощечки, салфетки для рук.

    4

    Наряжаем ёлочку.

    (скатывание, надавливание, размазывание)

    Закреплять умение формировать из пластилина комочки и скатывать их в шарики; надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе – ёлочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; развивать мелкую моторику.  

    Пластилин разных цветов; заготовка – ёлочка, вырезанная из картона (по количеству детей), маленькая искусственная ёлочка; дощечки, салфетки для рук.

    Январь

    1

    Бублик для куклы.

    (раскатывание, соединение концов)

    Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику.

    Пластилин, кукла, дощечки, салфетки для рук.

    2

    Веточка рябины.

    (скатывание, надавливание)

    Закреплять умение формировать комочки и скатывать их в шарик, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать мелкую моторику; развивать эстетическое восприятие.

    Пластилин красного цвета; заготовка – нарисованная на 1/2  листе ватмана ветка рябины без ягод (на подгруппы); веточка рябины, картинки с изображением рябины, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Шоколад с орехами.

    (вдавливание)

    Учить детей вдавливать детали в пластилин; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Бруски пластилина коричневого цвета, горох, шоколад с орехами, дощечки, салфетки для рук.

    4

    Сшили Тане сарафан.

    (скатывание, надавливание)

    Продолжать учить детей  отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику.

    Платье – заготовка, пластилин разных цветов, дощечки, салфетки для рук.

    Февраль

    1

    Шла собака через мост.

    (раскатывание)

    Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику.

    Игрушка-щенок, пластилин основных цветов, основа для мостика (картон), дощечки, салфетки для рук.

    2

    Колобок.

    (скатывание)

    Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; формировать интерес к работе с пластилином; развивать интерес к произведениям устного народного творчества; развивать мелкую моторику.

    Пластилин жёлтого и оранжевого цветов, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Рыбка.

    (вдавливание)

    Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилин, создавая изображение; способствовать развитию воображения; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Основа из пластилина любого яркого цвета ( по количеству детей), образец, семена подсолнуха, горох и др., дощечки, салфетки для рук.

    4

    Петя, Петя петушок.

    (раскатывание)

    Учить детей выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закреплять навыки раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями; развивать мелкую моторику.

    Игрушка – петушок, пластилин основных цветов, плотный картон с изображением петушка без хвоста (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук.

    Март

    1

    Цветы.

    (отщипывание, скатывание, надавливание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику.

    Пластилин основных цветов, цветной картон формата А4 ( по количеству детей), дощечки, салфетки для рук, репродукции с изображением цветов.

    2

    Яблоки.

    (отщипывание, скатывание, надавливание)

    Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к плоской основе – дереву; развивать мелкую моторику.

    Пластилин красного, жёлтого, зелёного цветов, заготовка из белого картона в виде дерева, дощечки, салфетки для рук.

    3

    Дождик.

    (размазывание)

    Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Пластилин синего цвета; листы картона серого или голубого цвета (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук.

    4

    Колечки для пирамидки.

    (скатывание, соединение концов)

    Продолжать учить детей лепить палочки, соединять их концы, образуя кольцо; вызывать желание лепить.

    Пластилин основных цветов, дощечки, ватные палочки на пластилиновой подставке (основа пирамидки), салфетки для рук.

    Апрель

    1

    Пуговицы для платья.

    (отщипывание, скатывание, надавливание)

    Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца прикреплять пластилин к плоской основе – платью; закреплять знания детей об окружающем предметном мире, назначении пуговиц на одежде; развивать мелкую моторику.

    Пластилин основных цветов; заготовка из картона – платье, салфетки для рук, дощечки.

    2

    Солнышко.

    (размазывание)

    Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне» формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

    Пластилин жёлтого цвета. листы картона синего или голубого цветов формата А5 (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук.

    3

    Колбаски на тарелке.

    (раскатывание)

    Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику.

    Пластилин, дощечки, картонные тарелочки, салфетки для рук.

    4

    Апельсины.

    (скатывание)

    Продолжать учить детей лепить предметы округлой формы; радоваться готовому изделию; развивать мелкую моторику.

    Пластилин оранжевого цвета, апельсин – муляж, дощечки, салфетки для рук.

    Музыкальная деятельность проводится по плану музыкального руководителя

            

    2.7.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

    Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

    Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

    Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

    Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

    Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

    Физическая культура

    Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

    Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

    Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

    Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

    Физическая культура проводится по плану инструктора по физической культуре.

    2.8.КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

    Детский сад (1-2 -я неделя сентября)

    Адаптировать детей к условиям детского сада.

    Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду,

    воспитателю, детям.

    Осень (3-я–4-я недели сентября)

    Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их,

    сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц

    осенью.

    Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

    Сбор осенних листьев и создание коллективной работы — плаката

    с самыми красивыми из собранных листьев.

    Я в мире человек (1-я–2-я недели октября)

    Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что

    такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

    Совместное с родителями чаепитие.

    Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

    Игра «Кто у нас хороший?

    Мой дом (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)

    Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).

    Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки».

    Выставка детского творчества.

    Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя  декабря)

    Организовывать все виды детской деятельности

    (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

    Новогодний утренник. Зима (1-я–4-я недели января)

    Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

    Праздник «Зима». Выставка детского Творчества.

    Мамин день (1-я неделя февраля —1-я неделя марта)

    Организовывать все виды детской деятельности

    (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

    Мамин праздник. Народная игрушка (2-я–4-я недели марта)

    Знакомить с народным творчеством на примере

    народных игрушек.

    Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.).

    Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

    Игры-забавы. Праздник народной игрушки

    Весна (1-я–4-я недели апреля)

    Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

    Расширять знания о домашних животных и птицах.

    Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

    Праздник «Весна». Выставка детского творчества

    Лето (1-я–4-я недели мая)

    Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

    Расширять знания о домашних животных и птицах,

    об овощах, фруктах, ягодах.

    Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.

    Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

    Праздник «Лето».

    В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

    (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

    2.9. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

    ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

    Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

    Важнейшие образовательные ориентиры:

    -обеспечение эмоционального благополучия детей;

    -создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

    -развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

    -развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

    Для реализации этих целей педагог должен:

    -проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

    -создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

    -обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

    -обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

    -обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

    -обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

    Система дошкольного образования нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.

    Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы

    ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

    Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

    2.10.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ

    Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

    Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

    Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:

    • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

    • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

    • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

    • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

    • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

    • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

    2.11. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА 

    Сентябрь-октябрь

    Анкетирование родителей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в Детский сад»; «Анкета-знакомство, социальный паспорт».

    Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»

    Родительское собрание «Адаптация ребенка в Детском саду» (с результатами по адаптации детей в группе)

    Ноябрь

    Папка – раскладка «Про мальчиков и девочек»

    Консультация «Правила безопасного перехода дороги с ребенком в коляске и на санках»

    Фотовыставка «Моя жизнь в детском саду»

    Декабрь

    Консультация «Выбираем малышу подарки»

    Январь

    Консультация «Самообслуживание у детей раннего возраста»

    Родительское собрание «Самообслуживание у детей в раннем возрасте»

    Февраль

    Буклет «Вредные привычки у ребенка»

    Папка – раскладка «Профилактика ДТП с участием детей»

    Выставка «Мой папа лучше всех!»

    Март

    Консультация «Развитие речи у детей в раннем возрасте»

    Родительская гостиная «Игра – не забава»

    Выставка «Мама-первое слово…»

    Апрель

    Папка – раскладка «Здоровое питание для детей»

    Май

    Консультация «Куда поехать с ребенком отдыхать»

    Буклет «Аптечка в дорогу»

    Родительское собрание «Безопасность детей в летний период» (летне-оздоровительная компания)

    Выставка «Лето, ах лето…»

    III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1.Распорядок дня  дошкольного образовательного учреждения в первой младшей группе

    Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 12- часовым пребыванием с 7.30 до 19.30 часов.

    Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

               При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

    -время приёма пищи;

    -укладывание на дневной сон;

    -общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

    Режим дня соответствует возрастным особенностям детей первой младшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет составляет 5,5 - 6 часов.

    Режим дня в холодный период года

    Прием детей, игра

    7.30-8.00

    Подготовка к завтраку, завтрак

    7.30-8.30

    Самостоятельная деятельность

    8.30-9.20

    Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам)

    8. 50-9.05-9.20

    Подготовка ко сну, 1 й сон

    Подготовка к прогулке, прогулка

    9.20-11.00

    Возвращение с прогулки, игры

    11.00-11.30

    Подготовка к обеду, обед

    11.30-12.00

    Постепенный подъем, обед

    Подготовка ко сну, сон

    12.00-15.00

    Самостоятельная деятельность

    Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам}

    Подготовка и проведение игры занятия 2 (по подгруппам)

    15,00-15,30

    Подготовка ко сну, 2- й сон

    15.30-16.30

    Постепенный подъем, полдник

    16,00-16.15-16.30

    Самостоятельная деятельность

    16.30-18.00

    Подготовка и проведение игры занятия 2(по подгруппам)

    18,00-18,20

    Подготовка к прогулке, прогулка

    18.20-18.40

    Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

    18.40-19.30

    Подготовка к ужину, ужин

    Самостоятельная деятельность, уход домой

    Режим дня в теплый период года

    Прием детей, самостоятельная деятельность

    7.30-8.30

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.30-9.00

    Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам)

    9.30-9.45-10.00

     Подготовка к прогулке , прогулка

    Возвращение с прогулки, водные процедуры, обед

    11.00-12.00  .

    Подготовка ко сну, сон

    12.00-15.00

    Прогулка, самостоятельная деятельность

    Подготовка и проведение игры занятия 1 (по подгруппам)

    Подготовка и проведение игры занятия 2 (по подгруппам)

    Возвращение с прогулки, водные процедуры

    -

    Подготовка ко сну, 2 -й сон

    Постепенный подъем, полдник

    15.00-15.30

    Прогулка, самостоятельная деятельность

    15.30-18.30

    Подготовка и проведение игры занятия 2 (по подгруппам)

    16.00-16.15-16.30

    Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

    18.30-19.00

    Уход домой

    17.00-19.30

     

    Непосредственно образовательная  деятельность

    ДНИ НЕДЕЛИ

    СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ

    ПОНЕДЕЛЬНИК

    1. Художественно-эстетическое  развитие  (изобразительная деятельность - лепка)

    2. Физическое развитие (физическая культура)    

    9.00-9.10  

    16.00-16.10

    ВТОРНИК

    1.Познавательное развитие

    (развитие познавательно-исследовательской деятельности)

    2. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

           9.00-9.10

    16.00-16.10

    СРЕДА

    1.Речевое развитие (развитие речи)

    2. Физическое развитие (физическая культура)

    9.00-9.10

     

    16.00-16.10

    ЧЕТВЕРГ

    1. Художественно-эстетическое  развитие (изобразительная деятельность - рисование)

     2. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

    9.00-9.10

    16.00-16.10  

    ПЯТНИЦА

    1. Речевое развитие (приобщение к художественной литературе)

    2. Физическое развитие (физическая культура   на свежем  воздухе)  

           9.00-9.10

    11.00 – 11.10

                       

    Режим занятий  обучающихся на теплый период года.

     

    Понедельник: 1. Музыка  (9.00-9.10)

     

    Вторник:         1. Физическая культура (9.00-9.10)

     

    Среда:             1.  Музыка (9.00-9.10)

     

    Четверг:          1. Физическая культура (9.00-9.10)

     

    Пятница:         1. Физическая культура (9.00-9.10)

    Проектирование воспитательно-образовательного процесса

    Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

    При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

    Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.

    Введение похожих тем обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

    Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

    Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

    Организованная образовательная деятельность

    Физическая культура в помещении 2 раза в неделю

    Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю

    Познавательное развитие 1 раз в неделю

    Развитие речи 2 раза в неделю

    Рисование 1 раз в неделю

    Лепка 1 раз в неделю

    Музыка 2 раза в неделю

    ИТОГО: 10 занятий в неделю

    Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

    -Утренняя гимнастика;

    -комплексы закаливающих процедур;

    -гигиенические процедуры;

    -ситуативные беседы при проведении режимных моментов;

    -чтение художественной литературы; дежурства;

    -прогулки ежедневно

    -Самостоятельная деятельность детей

    - Игра;

    -самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

    Ежедневно

    3.2. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие способствует формированию умения занимать себя.

    В разделе обозначены задачи и перечни возможных событий, праздников, мероприятий для данной возрастной группы.

    Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении.

    Задачи:

    -Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

    -Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

    -Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

    -Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

    -Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

    Перечень событий, праздников, мероприятий

    Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

    Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

    Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

    Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

    Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз.А. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

    Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

    Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

    Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

    3.3.РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

    Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

    Содержание психолого-педагогической работы

    Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

    Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

    Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

    Развивать предпосылки творчества.

    Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

    Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

    Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

    Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

    Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

    Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

    Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.

     

     

     

    3.4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ

     

    Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.

    В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

    В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

    Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

    Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

    Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

    В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

    При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

    На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно обозначить перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.

    Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

    При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

    Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

    Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

    Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

     

    КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ

    (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

    Сентябрь  «Листопад».

    Подвижная игра «Листопад»

    У цветочной клумбы.

    Подвижная игра «Вейся, венок»

    Большая лейка.

    Подвижная игра «По узенькой дорожке»

    Где что растет?

    Подвижная игра «Беги к тому, что назову»

    Цель: Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие -«листопад»

    Познакомить с названиями нескольких цветов – бархатцы, ноготки.

    Закреплять понятие цвета. Наблюдать за работой дворника.

    Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений

    Октябрь «Мы поможем»

    Подвижная игра «Лохматый пес»

    Что нам осень подарила?

    Подвижная игра «У медведя во бору...»

    Ласковый щенок Тишка.

    Подвижная игра «Раздувайся, мой шар!»

    Поход  по территории ДОУ.

    Подвижная игра «Поедем в лес»

    Цель: Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете.

    Наблюдать, как работают дети старших групп на огороде (сбор урожая овощей)

    Закреплять знания о растительном мире, о том, где что растет.

    Наблюдать, как старшие дети убирают с участка листву

    Познакомить с частями тела щенка, их названиями.

    Уточнить, как называют маму щенка

    Уточнить названия: дерево, куст.

    Познакомить с понятиями: «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий»

    Ноябрь «Красота нашей улицы».

    Подвижная игра «Чья машина появится первой»

    Хмурая осень.

    Подвижная игра «Птички и дождик»

    Легковой автомобиль.

    Подвижная игра «Вышли дети в садик...»

    Цель: Расширять представления о разных видах машин,

    Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени.

    Уточнить названия и назначение предметов одежды

    Уточнить представления о легковом автомобиле, его основных частях

    Декабрь «Зима холодная» . Подвижная игра «Дед Мороз»

    Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится»

    Птицы зимой. Подвижная игра «Собачка и воробей»

    Морозный, солнечный денек. Подвижная игра «На елку»

    Цель: Формировать первые связные представления об этом времени года

    Познакомить с основным сезонным явлением -снегопадом

    Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть части их тела.

    Рассказать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к животным.

    Январь «Елочка-красавица». Экскурсия по улице

    Куда уходит снег с дорожки? Подвижные игры со снежками: «Кто бросит дальше», «Кто попадет в цель»

    Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки»

    В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая»

    Цель: Знакомить с тем, как украшают село  к празднику.

    Познакомить с трудом дворника в зимнее время. Учить оказывать ему посильную помощь.

    Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим.

    Познакомить с березкой, елью, с их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространственной ориентации.

    Февраль «Кролик серенький, зайка беленький». Подвижная игра «Заинька, выйди в сад...»

    Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»

    Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки»

    Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

    Цель: Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить название частей тела кролика (зайца). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.

    Закреплять знания о транспортных средствах.

    Учить:

    - называть различные виды транспорта;

    - узнавать транспортные средства на картинках

    Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названиях птиц, частей тела, голосовых реакциях

    Учить:

     - выполнять необходимые действия, получая результат;

    - заботиться об окружающих, не тревожить их напрасно

    Март «Солнышко пригревает». Подвижная игра «Птички, раз, птички, два!»

    Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел»

    Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся»

    Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей»

    Цель: Дать первые представления о ранней весне: почему снег растаял, куда исчез снег, что появилось на деревьях и кустарниках.

    Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия разных домов.

    Показать разнообразные действия с талым снегом: хорошо лепится, превращается в воду под воздействием солнечных лучей.

    Расширять представления о весне, обогащать их новыми словами и понятиями

    Апрель «Солнышко» на траве. Подвижная игра «Солнечный зайчик»

    Желтые, пушистые... Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»

    Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята»

    Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ!..»

    Цель: Познакомить с первым весенним цветком, его строением

    Познакомить с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела.

    Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они созывают своих детей.

    Показать детям, что весна -зеленая. Выучить стихотворение А. Барто «Мячик»

     

    Май «Кому установили памятник?»

    «Колобок» (русская народная сказка). Инсценировка сказки

    Кто нам построил дом? Экскурсия на ближайшую строительную площадку

    Какие гости появились на участке?

    Цель: Знакомить с подвигами воинов, которым установили памятник. Объяснять, как важно помнить о героях.

    Закреплять умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку

    Учить наблюдать за трудом взрослых на строительных площадках. Прочитать стихотворение о строителях.

    Понаблюдать за появившимися на участке бабочками, летающими на паутинке паучками, тружениками-муравьями

    Июнь «Лето красное пришло». Подвижная игра «Цыплята и собачка»

    «Музыкальные ребята». Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата»

    Тонут - плавают. Подвижная игра «Козлята и волк»

    Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый»

    Цель: Закрепить представления о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому

    Формировать правильное отношение к живым объектам. Учить правильному (безопасному) обращению с животными (не бояться, не обижать их).

    Уточнить знания о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде.

    Уточнить знания о том, какие животные что едят и как, для чего им нужна пища. Воспитывать доброе отношение к животным.

    Июль «Наши дочки». Подвижная игра «Гуси»

    Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка и мышки»

    «Красная девица в темнице». Подвижная игра «Мой козлик»

    У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай»

    Цель: Учить аккуратно обращаться с водой. Уточнить порядок действий при раздевании кукол.

    Пополнить знания о свойствах песка (сухой сыплется, из мокрого можно лепить). Учить пользоваться лейкой.

    Дать представление о растениях на огороде (морковь). Учить заботиться о растениях.

    Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик). Закрепить представления о строении цветка.

    Август «Зоопарк». Подвижная игра «Бусинки»

    Что нам лето подарило? Подвижная игра «Слышим -делаем».

    Ягода-малина. Дидактическая игра «Найди пару».

    Кто помогает сохранять чистоту? Экскурсия в прачечную детского сада

    Цель: Закрепить представления о животном мире. Уточнить знания о том, чем питаются живые существа. Закреплять представления о растительном мире. Закрепить представления о растительном мире. Обратить внимание детей на траву (густая, зеленая, высокая, стелется ковром и т. п.)

    Уточнить знания о том, что на кустарниках поспевают ягоды, они растут, некоторые из них можно есть - они созрели. Учить определять знакомые ягоды.

    Расширять представления о труде прачки. Воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада, уважительное отношение к труду прачки.

    Список литературы

     

    1.  Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.

    2.  Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.

    3. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.

    4. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.

    5. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    6. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    7. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. -М. : Просвещение, 1982..

    8.  Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

    9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. М.:»Карапуз-Дидактика»,2007.

    10.  Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.

    11.  Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

    12.  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2015.

    13. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод, разработки / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.

    14. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    15.  Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

    16.  Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.

    17.  Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.

    18.  Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.

    19. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2011.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 24 «Аленький цветочек» города Новошахтинска старшей группы на 2015 – 2016 учебный год.

    Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­с...

    Рабочая программа Педагога муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области по духовно – нравственному воспитанию Лопандиной Надежды Павловны

    Цель программы: духовно – нравственное развитие личности ребенка дошкольника на основе православных ценностей и традиций русского народа.Задачи программы:   Обучающие задачи: формиров...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино» для детей дошкольного возраста 4-5 лет

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯмуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино» для детей дошкольного возраста 4-5 лет...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино» для детей дошкольного возраста 6-7 лет

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯмуниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Буратино» для детей дошкольного возраста 6-7 лет...

    Рабочая программа взаимодействия муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сайзанак» с семьями воспитанников разновозрастной (оздоровительной) группы

    Рабочая программа взаимодействия муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сайзанак» с семьями воспитанников разновозрастной (оздоровительной) г...