Рабочая программа художественной направленности «Ритмический калейдоскоп» для детей подготовительной группы
методическая разработка (подготовительная группа)

Департамент образования Администрации города Ноябрьск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РОСИНКА»

муниципального образования город Ноябрьск 

(МАДОУ «Росинка»)

Рабочая программа

художественной направленности

«Ритмический калейдоскоп»

для детей подготовительной группы

(с 6 до 7 лет)

Составители: музыкальный руководитель

                          МАДОУ «Росинка» Михайличенко О.Е

Мурзина Л.Б

2019 - 2020 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ:

2.Пояснительная записка

Музыкально-ритмические движения, хореографическое искусство  - являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д. Основная направленность программы «Ритмический калейдоскоп» - психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.  

Программа  предоставляет возможность раскрыть методику ознакомления дошкольников с историей возникновения и развития танца, вводит в большой и удивительный мир хореографического искусства, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии, ритмики. Предоставляет возможность дошкольникам влиться в громадный мир музыки от классики до современных стилей и попытаться проявить себя посредством пластики, близкой детям дошкольного возраста. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей развивается способность к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети знакомятся со сценическим костюмом: танцевальным, балетным. Кроме того, предполагается обязательное итоговое занятие с присутствием родителей и их непосредственным участием. При этом ставится цель единения творческих начал взрослого и ребенка.

Рабочая программа состоит из  пяти  разделов, работа над которыми продолжается в течение одного года, то есть с детьми ДОУ  6-7 лет. Занятия проводятся 30 минут один  раз в неделю с группой по 8-10 человек.

Актульность

Актуальность разработанной программы заключается в том, что в ней выделяется  как основа – музыка, поскольку в ней имеется идеальный образец организованного движения: музыка регулирует движение и дает четкие представления  о соотношении между временем пространством и движением.

Данная программа, основываясь на синтезе музыки и пластики, открывает огромные возможности для воспитания души и тела, способствует психологическому раскрепощению ребёнка, самовыражению через движения. Она  обусловлена практической значимостью: музыкально–ритмические движения, разученные детьми в процессе непрерывной образовательной деятельностях, могут применяться в повседневной жизни и способствуют дальнейшей мотивации для обучения в танцевально – хореографических студиях.

Проблемность

Проблема раннего обучения заключается в  следующем: дошкольный возраст является сензитивным периодом организации процесса обучения музыкально – ритмическим движениям, так как именно в этом возрасте необходимо воспитание в детях «мышечного чувства», которое в свою очередь способствует успешной работе мозга.

Обучение музыкально – ритмическим движениям  является  универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения.

Новизна

Новизна  программы состоит в том, что она ориентирована не только на развитие творческих способностей детей посредством музыкально-ритмических движений, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом» исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкально - ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии.

   Программа основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В рамках занятий используются различные виды музыкально-ритмической деятельности: образно – игровые композиции (инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения), танцевальные композиции и сюжетные танцы, общеразвивающие по типу  детской аэробики, музыкальные игры, этюды.

Цель программы: привитие интереса дошкольников к хореографическому искусству, развитие их творческих способностей посредством танцевально-ритмического  искусства.

Задачи:

1.Развивать музыкальность, творческие способности;

2. совершенствовать двигательные качества и умения;

3. воспитывать нравственно-коммуникативные  качества личности

Особенности реализации программы

Программа рассчитана на 1 год, соответствующий возрастному периоду дошкольного возраста (от 6 до 7 лет), учитывающий особенности и динамику развития годичного цикла ребенка.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится в 1 раза в год в форме индивидуальной работы, где в  конце года выявляются уровни сформированности знаний, умений и навыков по музыкальному развитию.

В работе с дошкольниками учитываются следующие принципы обучения музыкально-ритмическим движениям:

-  дидактики  (от простого к сложному);

- систематичности;

- комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;

- коммуникативной направленности;

- наглядности;

- повторности;

- самостоятельности;

- научности;

- сотрудничества.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения музыкально–ритмическим движениям, овладения детьми элементарными двигательными навыками и умениями.

Программа рассчитана на 30 компонентов непрерывной образовательной деятельности в год (1 -  в неделю), длительность одного компонента – 30 минут.

Способы проверки освоения воспитанниками

содержания образования по Программе

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Она проводится на основе наблюдений  музыкально-ритмической деятельности детей, один  раз в год (апреле), направленных на выявление уровня освоения содержания по Программе.

Ожидаемые результаты  и способы определения их результативности

Должны знать:

- основные виды движений (виды шага в танце: боковой шаг, боковой приставной шаг, высокий шаг);

 -танцевальные движения («большая гармошка», «ножницы», «метелочка», «прямой галоп»)

- четыре позиции рук, шесть позиций ног;

- произведения разного жанра (элементы бальных и современных танцев);

- элементарные музыкальные термины (мелодия, аккомпанемент, регистр);

- элементы плясовых и имитационных движений.

К концу года дети должны уметь:

- выразительно, легко и точно выполнять движения под музыку;

- уметь самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности, правильно называть их;

- освоить большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру;

- сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

- передавать свой  опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

- описывать музыкальный образ и содержание музыкального произведения.

Формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Ритмический калейдоскоп» являются мероприятия:

- открытый  просмотр непрерывной образовательной деятельности для родителей;

 - праздники, развлечения, отчетные концерты.

Способы определения и критерии  оценки индивидуального развития детей

 6-7 лет

3. Учебно - тематический план работы с детьми 6-7 лет

4.Содержание  программы

В данной возрастной группе  выделено 5 разделов:

1. Развитие музыкальности:

• Воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, высказываться о музыке, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями, включая классические и современные произведения;
• Развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение; основные средства музыкальной выразительности, различать 2-3-частную форму произведения; способности различать жанр произведения – и выражать это в соответствующих движениях; способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание,  специальные музыкальные способности: музыкальный слух, чувства ритма, музыкальный кругозор и познавательный интереса к искусству звуков, музыкальную память.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ; умений ориентироваться в пространстве,  ловкость, точность, координацию движений, гибкость и пластичность, умения ориентироваться в пространстве,           воспитание выносливости, развитие силы;

-  формирование правильной осанки, красивой походки;

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3. Развитие творческих способностей:

- Развитие умения  описывать словами музыкальный образ и содержание музыкального произведения; сочинять несложные плясовые движения и их комбинации; воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения, для выражения характера музыки, развитие творческого воображения и фантазии, способности к импровизации

- формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях; движении под музыку:

4.Развитие и тренировка психических процессов.

- Развитие воли произвольного внимания, способности координировать слуховое представление и двигательную реакцию в соответствии с тонкими нюансами звучания музыки, эмоциональной сферы и умения выражать свои эмоции в мимике и пантомимике, восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5.Развитие нравственно-коммуникативных  качеств личности:

- Развитие способности к эмпатии - умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным;

-  Воспитание умения вести себя в группе  во время движения со сверстниками, формирование чувства такта, культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых, воспитание умения сопереживать другим людям и животным, вести себя в группе во время движения,

5. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

Цикл этюдов для передачи образных характеристик героев сказки

«Мокрые котята»

Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

«Буратино и Пьерро»

Цель. Развивать умение правильно напрягать и расслаблять мышцы.

Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного, крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.

«Тюльпан»

Цель: Развивать пластику рук.

Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.

1.Утром тюльпан раскрывается

2. На ночь закрывается

3. Тюльпанное дерево

Раскидывает свои ветви

И осенью листики опадают

Соединяя ладони,  поднять руки к подбородку,  раскрыть ладони,  локти соединить. Соединяя ладони, опустить руки вниз.

Внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой. Руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.

Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.

Цикл игр на развитие двигательных способностей

«Муравьи»

Цель: Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

Ход игры: По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.

«Кактус и ива»

Цель: Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.

Ход игры: По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как ко-лючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.

«Пальма»

Цель: Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.

Ход игры: «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.

«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «й вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.

«Самолеты и бабочки»

Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.

Ход игры: Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты.

Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.

«Насос и  надувная кукла»

Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания, артикулировать звуки «с» и «ш»; действовать с воображаемым предметом.

Ход игры: Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены, руки и голова опущены; второй - «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед, при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «с-с-с-с» (второй вид выдыхания), при вдохе - выпрямляется. Кукла, «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенок опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»

«Снеговик»

Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

Ход игры: Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.

«Снежная королева»

          Цель: Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.

Ход игры: Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.

«Не ошибись»

Цель: Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.

Ход игры: Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.

«Ритмический этюд»

Цель: Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами.

Ход игры: Дети делятся сначала на две, а по мере приобретения определенных навыков на три и даже четыре группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д.

«Как живешь?»

Цель: Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

Ход игры:

(Педагог – Дети  по - очереди)

-  Как живешь? — Вот так! С настроением показать  большой палец.

- А плывешь? — Вот так! Любым стилем.

- Как бежишь? — Вот так! Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами.

- Вдаль глядишь? — Вот так! Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.

- Ждешь обед? — Вот так! Поза ожидания, подпереть щеку рукой.

-Машешь вслед? — Вот так! Жест понятен.

- Утром спишь? — Вот так! Ручки под щечку.

- А шалишь? — Вот так! Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.

(По Н.Пикулевой)

«Ежик»

Цель: Развитие координации движений, ловкости, чувства ритма.

Ход игры:  Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, носки ног вытянуты.

1. Ежик съежился, Согнуть ноги в коленях, прижать

свернулся, к животу, обхватить их руками,

нос в колени.

2. Развернулся... Вернуться в исх. п.

3. Потянулся. Поворот на живот через правое

плечо.

4. Раз, два, три, четыре, Поднять прямые руки и ноги пять... вверх, потянуться за руками.

5. Ежик съежился опять!.. Поворот на спину через левое плечо, обхватить руками ноги, согнутые в коленях, нос в колени.

«Скульптор»

Цель: Развитие  воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела, умение действовать с партнером.

Ход игры: Дети распределяются на пары. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины. Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет, чем питается, что любит, как передвигается. В дальнейшем можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем дети меняются ролями.

В «Детском  мире»

Цель: Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.

Ход игры: Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.

«Кто на картинке?»

Цель: Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.

Ход игры: Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение.

«Зернышко»

Цель: Тренировать фантазию и пластическую выразительность.

Ход игры: Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.

 Календарно-тематическое планирование работы по программе «Ритмический калейдоскоп» (6-7 лет)

Протокол  диагностики индивидуального развития воспитанников кружка  «Ритмический калейдоскоп»  (6-7 лет)

МАДОУ «Росинка»  за 20__-20__  учебный год        

       Провела: ________________

6. Список использованной литературы

Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2000.

Бочкарева Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии. Учебно-методическое пособие. 1998.

Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

Суворова Т.И. Танцуй малыш. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра.

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2004-2007 годы.

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика. Новогодний репертуар. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2009.

Суворова Т.И. Спортивные олимпийские танцы. – Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2008.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Т. Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей. – Санкт-Петербург: Детство – пресс, 2010.

Хореография. Сборник образовательных технологий (в помощь педагогу дополнительного образования). Кемерово, 2002.

Программа по дополнительному образованию «Ритмический калейдоскоп»

 ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

- Ритмическая мозаика.- Программа по ритмической пластике детей /под редакцией  А.И. Буренина.- С-Пб 2000

-«Музыкальная палитра», «Коммуникативные танцы-игры для детей», «Танцевальная палитра». И.А. Бурениной