Работа с молодыми специалистами
методическая разработка

Слайд 1

«Ведение документации педагога, формы планирования воспитательно - образовательного процесса, содержание комплексно – тематического планирования» Основные вопросы: Ведение документации педагога, основные требования (буклет) Фомы планирования воспитательно - образовательного процесса Принципы планирования Совместная деятельность Модели написания конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД). Содержание комплексно – тематического планирования Разное

Слайд 2

Документация воспитателя в ДО

Слайд 3

Табель посещаемости. Сведения о детях и родителях (фамилия, имя ребенка, дата рождения, адрес проживания и телефон, фамилия, имя , отчество родителей, телефоны) Журнал утреннего приема ( ФИ ребенка, дата, состояние здоровья, роспись родителя, воспитателя) Социальный паспорт группы Рабочая программа воспитателя Расписание непосредственной образовательной деятельности Система закаливающих мероприятий в группе Циклограмма образовательной деятельности группы (не обязательно, но удобно) Протоколы родительских собраний Портфолио воспитателя или методический паспорт (содержат информацию об участии педагога в методической и инновационной работе на разных уровнях) Перспективные планы по образовательным областям (направлениям) Комплексно-тематический план Мониторинг детского развития План по самообразованию

Слайд 4

Фомы планирования воспитательно - образовательного процесса Принципы планирования Совместная деятельность Модели написания конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД).

Слайд 5

Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов. Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования: 1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3 года; 2. Годовой план ДОУ; 3. Тематические планы (по основным видам деятельности); 4. Индивидуальные планы специалистов и администрации; 5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.

Слайд 6

ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ: Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа). Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей Учет местных и региональных особенностей климата. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии. Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс). Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками). Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости (планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью). Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам). Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)

Слайд 7

Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов. Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий. Планируемая деятельность должна быть мотивирована. Мотив – это интерес, желание. Мотивация практическая – научиться сделать. Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ. Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – « Чему научить дома?, « Что должен знать и уметь ребенок к концу года? » Выполнение домашней работы в тетрадях дается только на выходные дни.

Слайд 8

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение. В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям: - Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах. - Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку. - Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использование колющих и режущих предметов труда. - Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности. - Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии комплекс меняется через две недели.

Слайд 9

. ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление. Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке: 1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще. 2. Подвижная игра (сюжетная «Гуси-гуси…», бессюжетная «День – ночь», соревновательная – «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей сезона. 3. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие. 4.Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей необходимо формировать потребность в труде. Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей.

Слайд 10

ВЕЧЕР. Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад. В данный отрезок времени планируются: 1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей. 2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз в неделю (в четверг или пятницу). Примерные названия праздников: праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки. Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам. Планировать знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение. 4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной деятельности, конструированию до занятия, занятие – это результат работы воспитателя. До занятия желательно планировать индивидуальную работу с робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на занятии эти дети чувствовали себя увереннее. 5. Чтение художественной литературы. 6. Работа с родителями.

Слайд 11

Модель написания конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД). Тема НОД Триединая задача (воспитание, обучение, развитие). Оборудование. Активизация словаря. Методические приемы (формы организации познавательной деятельности): Организационный момент (мотивация) Первая часть (закрепление пройденного материала) Вторая часть (ознакомление с новым материалом, формирование понятий словарного запаса) Третья часть (закрепление нового материала) Итог занятия в соответствии с поставленными целями .

Слайд 12

Организационные: интригующее начало эмоциональная завязка сюрпризный момент и т. д. Мотивирующие : создание ситуации занимательности загадывание загадок создание ситуации новизны эффект удивления и т.д. Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений: создание ситуации столкновения мнений игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.) игровое упражнение эвристический метод – метод открытий проведение опыта экспериментирование проблемно-поисковые методы

Слайд 1

Совершенствование системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Слайд 2

Рабочая программа педагога Основная образовательная программа ДОУ ФГОС ДО Примерная образовательная программа

Слайд 3

Рабочая программа воспитателя- это нормативный документ, базирующийся на Образовательной программе дошкольного учреждения, содержание которого адоптировано к конкретным условиям группы и отражает возрастные и индивидуальные особенности развития детей.

Слайд 4

Структура рабочей программы воспитателя Титульный лист. Пояснительная записка основание актуальности программы; нормативно-правовые документы; теоретические основы программы; указание возраста и особенности детей; цели и задачи с учётом особенностей региональной и образовательной программы учреждения. 3.Проектирование образовательного процесса. у чебно-тематический план рабочей программы с указанием отводимого времени на изучение тем; содержание рабочей программы в виде комплексно-тематического планирования деятельности детей; с истема физкультурно-оздоровительной работы; м одели календарного планирования. 4. Информационно-методическое обеспечение

Слайд 5

Принципы комплексно-тематического планирования Комплексное решение педагогических задач из разных образовательных областей, объединённых единым содержанием и темой. Решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Построение педпроцесса на адекватных возрасту формах работы с детьми через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской деятельности, а так же восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд , конструирование, продуктивную деятельность, музыкальную и двигательную деятельность. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей.

Слайд 6

Рекомендации по календарно тематическому планированию При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами Все формы образовательной работы продолжают выбранную тему. Для родителей предлагаются кратковременные рекомендации по организации совместной детско- взрослой деятельности в домашних условиях. Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия (выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль). Выбирается тема проекта, рассчитанная на 2- 6 недель. Это может быть планирование в соответствии с лексическими темами ,повторяющимися из года в год («Времена года», «Труд взрослых», «Безопасность на дорогах», «Новый год», «Дом, семья» . Или планирование на основе празднично-событийного цикла, основу которого составляют важные события в жизни детско- взрослого коллектива ( День знаний, день рождения города, Новый год)

Слайд 7

Модель календарно-тематического плана Месяц Тема Содержание Сроки Итоговые события Календарь праздников сентябрь Здравствуй, детский сад! День знаний. Осень. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Изменения после ремонта. Расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музык.руководитель , врач, дворник, повар). Дать представление об осени. Установление связей между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы…). Учить описывать раннюю осень, находить отличия между летом и осенью. Чтение рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге». Обсуждение «Как вырастить овощи?». Ознакомление с применением овощей. Инсценировка сказки «Репка» в движениях. Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь». Разучивание стихотворения «Купите лук» (перевод И.Токмаковой ). 1 и 2 недели сентября 3 и 4 недели сентября Фотовыставка «Мой день в детском саду», Участие в качестве гостей на празднике «День знаний». Изготовление макета «Осень» 01.09 - День знаний. 09.09 - Международный день красоты. 27.09 - День воспитателя и всех дошкольных работников.

Слайд 8

Модель плана на тематическую неделю по теме « Я в мире человек ». Тема: « Я в мире человек». Продолжительность: одна неделя Итоговое мероприятие: « Наша дружная семья».( развлечение с участием родителей) Задачи: Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первичные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Формировать положительную самооценку образ Я (помогать каждому ребёнку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своём внешнем облике.

Слайд 9

День недели Образовательные области Совмесная образовательная деятельность свзрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ ПОРТНЁРАМИ Основная образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах П О Н Е Д Е Л Ь Н И К Познавательное развитие Физическое развитие Приобщение к социокультурным ценностям Тема: «Моя семья» Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын внук (внучка), брат (сестра); мама и папа и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткость: отношение к самым близким людям — члена: семьи. Физкультура. (по плану физ. Инструктора) УТРО Беседа о здоровой пище . Полезные продукты, их значение для здоровья и хорошего настроения. Дидактическая игра « Назови ласково » Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Индивидуальная работа по развитию движений. Ходьба по наклонной доске. Хороводные игры : «Подарки» ПРОГУЛКА Наблюдения за березой .Продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года. Подвижные игры: «Сделает шаг тот, у кого маму (папу, сестру, брата, дедушку, бабушку) зовут …» «Самолеты», «Путешествие на машине» Труд «Наведем порядок на участке, чтоб порадовать родителей, бабушку и дедушку». Внести на прогулку: куклы одетые по сезону, рули, машины, мячи. ВЕЧЕР: Бодрящая гимнастика после сна. Чтение художественной литературы К. Чуковский « Мойдодыр », «Я один у мамы сын». Ц.: рассказ о чистоте и здоровье: важности гигиенических процедур. Игра -эксперимент « Угадай на вкус». Формировать представления, что во всех фруктах много полезных витаминов, закрепить свойства: сочное, кислое, сладкое. Игры с выносным материалом. Альбомы «Семья», «Дом» Атрибуты для сюжетно ролевой игры «Семья» Стенд «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье»

Слайд 10

Значение комплексно-тематического планирования Комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста. Придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал. Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события. А каждый временной отрезок имеет кульминационную точку – событие, к которому готовится вся группа.

Слайд 11

Спасибо за внимание.