РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разработана с учётом Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок» (подготовительная к школе группа «Белочка») срок реализации прогр
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 07.01.2021 - 14:24 - Вахрушева Оксана Сергеевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана с учётом Основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребёнка – детский сад «Теремок»

(подготовительная к школе группа «Белочка»)

срок реализации программы 2020-2021г.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разработана с учётом Основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательн	265.44 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД"ТЕРЕМОК"

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол №1

От " 16 " сентября 2020г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ ЦРР - д/ с "Теремок"

__________________Е.Н. Лебедь

Приказ № 91 от « 16» __09 _ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

разработана с учётом Основной образовательной программы

(подготовительная к школе группа «Белочка»)

срок реализации программы 2020-2021г.

Разработчик

воспитатель: Вахрушева О.С.

г. Северобайкальск

2020г.

Оглавление

Содержание	Страница
Целевой раздел	2
1.1.1 Пояснительная записка	3-4
1.1.2 Цель и задачи программы	4-5
1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Анализ контингента воспитанников группы.	8
1.2 Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы	8-9
1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	10
2.Содержательный раздел	10
2.1. Общие положения	10-11
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях.	11
2.2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»	12-13
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»	13-16
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»	16-17
2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	17-19
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»	19-21
2.3. Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса	21-22
2.4. Учебно -методический комплект	22-24
2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	24-25
2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы	25-26
2.7. План работы с родителями	26-29
3. Организационный раздел.	29
3.1. Психолого – педагогические условия	29-30
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды	30-32
3.3 Режим дня	32-33
3.4. Расписание НОД
3.5. Культурно – досуговая деятельность	34-37
3.6 План работы кружка
Приложение
Комплексно-тематическое планирование	38-101

1. Целевой раздел

1.1. 1Пояснительная записка

Рабочая программа воспитательно- образовательной деятельности воспитателяподготовительной группы «Белочка»(далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, спроектирована с учетом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок», основанной на Примерной образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15). Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности детей 6 -7 лет возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных, психологических и физиологических особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

При составлении Программы в вариативной части учтены культурологические региональные особенности (географические, национальные, социокультурные) Республики Бурятия, потребности и интересы воспитанников, запросы родителей (законных представителей), специфика учреждения: кадровые, материально-технические условия МБДОУ. Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями города Северобайкальска, республикой Бурятия, географическим месторасположением (оз. Байкал) и направлено на:

знакомство с историей родного города, особенностями географического расположения (близость оз. Байкал), знакомство со знаменитыми земляками;
формирование представлений о достопримечательностях родного города, республики, его государственных символах;
формирование и развитие интереса к народному прикладному творчеству;
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге России и республики Бурятия.

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые включают в себя разнообразные виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

При организации педагогического процесса предусматривается решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, свободной деятельности и обеспечивает осуществление образовательного процесса в основных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей,

2) самостоятельную деятельность детей,

3) деятельность со сверстниками.

Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве, при уважительном отношении к результатам детского творчества.

1.1.2. Цели и задачи

Целью Программы является - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствие с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
формирование ценностных ориентаций средствами народной культуры (русского, бурятского), используя климатические и природные условия и особенности родного края.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни.

Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.

Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, но оставляет право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т. п.

Учёт этнокультурной ситуации и условий.

Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» (вариативная часть) является обеспечение условий для формирования у детей представлений о исторических, климатических, природных условий Сибири, Бурятии и города Северобайкальска с учетом этно – культурных, демографических и климатических условий малого северного города.

Включение в содержание Программы блока о родном крае решают следующие задачи:

использование доступных средств укрепления физического здоровья в природных климатических условиях Сибири, конкретного места проживания;
первоначальные представления о родном крае и его взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира;
основные представления об этнокультурных особенностях народов Сибири на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками;
представления об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); представления об основных нормах этикета и культурных традициях представителей этносов, с которыми осуществляется общение на территории проживания;
представления о своих достоинствах и способах их активного проявления в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми;
знание материала и техник художественной деятельности, традиционные для Сибири;
знание способов создания художественного образа различными видами искусства.

Содержание данного блока позволяют решать задачи приоритетного направления работы МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок»: экологического образования, национально-регионального компонента, здоровьесбережение воспитанников.

Эффективному познавательному развитию способствует интеграциясодержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

-реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

-установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

-построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

-обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

● защита детей от всех форм физического и психического насилия;

● поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является экологическое, патриотическое воспитание и здоровьесбережение детей.

Перечисленные направления программы, реализуются на основе использования природных, этнокультурных, региональных ресурсов малого северного города Северобайкальска. Гибкость в выборе содержания программы происходит с учётом индивидуальных, возрастных особенностей воспитанников, использовании разнообразных видов детской деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Анализ контингента воспитанников группы

Анализ особенностей контингента воспитанников и их семей необходим для выбора оптимальных форм, методов организации образовательного процесса с учётом характеристики семьи, условия воспитания воспитанников.

Всего в подготовительной группе 32 ребёнка: мальчиков – 19, девочек – 13 чел.

Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе воспитываются дети из: полных (23 семей), из неполных (9 семей) и многодетных (4 семей) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (9человек.),

средне - специальным профессиональным (14 человек.) и среднее (16 человек).

Национальный состав детей: русские (32 человека).

Возрастные особенности развития детей

Подготовительная группа (6-7 лет)

Двигательная сфера характеризуется высоким уровнем развития основных двигательных умений и навыков и скоростно-силовых качеств.

Социально – личностная сфера характеризуется высоким уровнем развития общения и внеситуативного взаимодействия. Игровые действия становятся более сложными, дети способны отслеживать поведение партнера по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от своего места в нем.

Познавательная сфера характеризуется изменениями в развитии конструктивной деятельности. Дети способны выполнить различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги, углубляются пространственные представления детей.

Художественно-эстетическая сфера представляет собой в достаточной мере развитые технические и творческие способности. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Речевая сфера характеризуется значительными изменениями звуковой стороны речи, грамматического строя, лексики, связной речи. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

1.2. Планируемые результаты

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры по возрастным группам

Подготовительная группа

6-7 лет

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности, элементарными представлениями из области живой природы

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе:

Согласно пункта 3.2.3. ФГОС ДО «…при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащий в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции Целью мониторинга является - определение динамики изменений показателей результатов педагогических действий на воспитанников, способные дать объективные и достоверные данные о ходе педагогического процесса и его результатах, для своевременного изменения направления работы и её коррекции.

За основу взята модель педагогической диагностики, разработанная на основе положений ФГОС ДО с учётом современный исследований в области дошкольной педагогики авт. Афонькиной Ю.А. (Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. / Ю.А.Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2014.) Основой метод педагогической диагностики это метод наблюдения. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель). В дополнение к педагогическому мониторингу составляется карта сопровождения группы воспитанников, в ней отражаются данные о ребёнке: группа здоровья, антропометрические данные, аллергическая реакция (аллергены если есть, указываются какие).

(см.в Приложении)

2. Содержательный раздел

2.1. Общие положения

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основная образовательная программа МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» с учётом требований ФГОС ДО состоит из частей:

обязательная часть (соотношение содержания 60%),
вариативной части (соотношение содержания 40%)— это включение содержания этно – культурного, природа - климатического регионального компонента (ресурсы г. Северобайкальска) во все образовательные области, через проведение тематических недель по данным направлениям. Вариативная часть отражена в содержании организованной деятельности через кружковую работу.

Содержание психолого-педагогической работы даётся по образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

совместную деятельность взрослого с детьми;
совместную деятельность со сверстниками;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Виды деятельности:

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется, с целью формирования у детей положительного отношения к труду через ознакомление дошкольников с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются: воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим людям, радоваться результатом коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, о роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Все оборудование и атрибуты для реализации этих направлений присутствуют.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуальною развития. Основная задача данного вида деятельности формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на формирование у дошкольников интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях.

2.2.1 Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Содержание работы:

Социально-коммуникативное развитие дошкольников — это усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи нравственного, трудового, патриотического воспитания, формированием основ безопасного поведения.

Цели и задачи по направлениям работы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Воспитание уважительного отношения к окружающим

Воспитание положительных нравственных личностных качеств.

Ребёнок в семье и сообществе,

патриотическое

воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Семья.

Детский сад.

Родная страна.

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Самообслуживание.

Общественно-полезный труд.

Уважение к труду взрослых.

Формирование

основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе.

Безопасность на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание работы:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формирование познавательных действий, становление сознания;

-развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях,

-формирование представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

-формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в комплексе с другими видами детской деятельности).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

При реализации области «Познавательное развитие» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

-Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Сенсорное развитие.

Дидактические игры.

Проектная деятельность.

Приобщение к социокультурным ценностям

-Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

-Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

-Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Представления об окружающем мире.

Представления о сферах человеческой деятельности

Формирование элементарных

математических представлений

-Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счет.

Величина.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка во времени.

Ознакомление с миром природы

-Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Живая и неживая природа.

Сезонные изменения:

Осень.

Зима.

Весна.

Лето.

Вариативная часть - экологическое воспитание. Вопрос экологического воспитания актуален в регионах Севера в который входит город Северобайкальск. Экологическое воспитание дошкольников – системная работа, включающая в себя широкий спектр форм и методов работы, использование различных видов деятельности.

Цель экологического образования: формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

Экологическое образование-это совокупность взаимосвязанных компонентов:

Воспитание - ценностные ориентации, мотивы, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды.

Развитие - способности анализировать экологические ситуации.

Формирование практических умений по разрешению экологических проблем.

Обучение - овладение знаниями о взаимосвязи природы, общества и человека.

Задачи обучения:

формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
развитие познавательного интереса к миру природы;
формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание работы:

-владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Целью работы по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми (взрослыми, сверстниками): старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения, обладая при этом культурой речи, этикой общения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения.

Общение со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом всех видов детской деятельности: игры, труда, продуктивной деятельности и др. Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Чтение художественной литературы, являясь видом искусства, выполняет не только эстетическую и этическую функции образования детей дошкольного возраста, но и средством развития речи, где важными моментами являются:

1) формирование круга детского чтения;

2) организация процесса чтения.

Для достижения ребенком коммуникативной компетентности воспитатель помогает ее становлению посредством решения задач по развитию разных сторон речи ребенка во всех возрастных группах: развитие связной речи, развитие словаря, освоение грамматически правильной речи, освоение звуковой культуры речи, подготовка к обучению грамоте. Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, культурных и региональных особенностей, специфики МБДОУ ЦРР д/с «Теремок», от опыта и творческого подхода педагога.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие речи;

- ознакомление с художественной литературой.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

2.2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание работы:

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание данной области Программы включает в себя, приобщение к искусству, изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию, ручной труд, труд с бумагой, с тканью) конструктивно – модельную деятельность, музыкально – художественную деятельность. Изобразительная, конструктивно – модельная, музыкально – художественную деятельность объединены общим понятием «продуктивная деятельность детей». Понятие «продуктивная деятельность детей» – деятельность, в результате которой создается некий продукт – по требованиям ФГОС направлены на развитие творчества, инициативы, творения детьми, развитие умения воплощать свои замыслы, становится не столько репродуктивной, но в большей степени творческой и эффективно решать одну из основных задач – индивидуализации образовательного процесса и развитие детского творчества.

Вместе с тем общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей. Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.

Итак, образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- приобщение к искусству;

- изобразительная деятельность;

- конструктивно-модельная деятельность;

-музыкально – художественная деятельность.

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к

искусству.

-Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность.

-Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Предметное рисование.

Сюжетное рисование.

Декоративное рисование.

Лепка.

Декоративная лепка.

Аппликация.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Художественный труд: работа с тканью.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Конструктивно-модельная

деятельность.

-Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

-Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Конструирование из строительного материала.

Конструирование из деталей конструкторов.

Конструирование из природного материала.

Музыкально-художественная деятельность.

-Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание работы:

- включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в физические качества, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

-овладение подвижными играми с правилами;

-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Деятельность МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» строится с позиции охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей. Необходимыми условиями решения одной из главных задач МБДОУ по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

создание в МБДОУ ЦРР-д/с «Теремок» безопасной образовательной среды;
осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;
использование системы мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Объединение и взаимодействие направлений «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в образовательной в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- физическая культура.

Направления

Цели и задачи

Содержательный

аспект

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Особенности функционирования и целостности человеческого организма.

Активный отдых, правилах и виды закаливания.

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Здоровье.

Основные виды движений.

Подвижные игры.

2.3.Программно-методическое обеспечение воспитательно- образовательного процесса (обязательная часть):

№	Наименование
	Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Васильева М.А. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)
	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7лет)/ авт.составитель Н.В. Лободина.
	Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6-7лет)/авт. сост. М.П. Костюченко, С.Ф. Виноградова, Н.В. Рогачёва -Волгоград: Учитель.2018.-244 с.
	Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
	Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Подготовительная группа/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др.
	Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)/ авт. составитель Н.Н. Гладышева и др.
	Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа. Издательство «Учитель»
	Психология, диагностика
	Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Подготовительная группа.
	Афонькина Ю.А, Борисова. Диагностический журнал. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет.

Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса (вариативная часть):

№	Наименование
1	Программа «Традиции культуры и бурятский язык» (в рамках сетевого сотрудничества с МБОУ ДО ЦТК «Баяр»
2	Авторская парциальная образовательная программа «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой
4	Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-Прил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см
5	Модифицированная программа учителя-логопеда по исправлению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопункта
6	Рабочая программа по дополнительному образованию «Очумелые ручки»
8	Рабочая программа по дополнительному образованию кружок «Весёлый каблучок» (хореография)
9	Парциальная программа «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (музыкальная деятельность)
10	Модифицированная программа «Будь здоров!»

2.4 Учебно-методический комплект

Разделы программы

Методические пособия

Программное обеспечение

Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакциейН.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева

Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Под ред. Дыбиной

Социально-коммуникативное развитие

Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

О.И. Бочкарева «Организация деятельности по формированию культурно – гигиенических навыков и этики»

Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова «Наша Родина»

Н.В. Краснощекова «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»

С.А. Козлова «Я - Человек. Программа социального развития ребенка»

А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры»

В.И. Петрова «Этические беседы с детьми 4-7 лет»

С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения»

С.А. Насонкина «Уроки этикета»

Т. А. Шорыгина «Основы безопасности»

Речевое развитие

Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Г.А Кошлева «Развитие речи в детском саду»

Е,В, Колесникова «От А до Я»

О.В.Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать»

Д. Ошоров. Сборник рассказов

Сборник «Поэты Северобайкальска детям». ЛО «Контакт»

О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет»

О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества детей»

М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения»

Л.Д.Шагдаров« Бурятские и русские пословицы и поговорки»

Познавательное развитие

И.А. Агапова «Беседы о великих соотечественниках с детьми 5-7 лет»

Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников»

Л.Г. Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию»

О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

О. В. Дыбина «Неизведанное рядом»

Н.А.Извекова «Занятия по правилам дорожного движения»

Е.Е Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников»

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет»

Т.Г. Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке»

Н.Г. Комратов «Мир, в котором я живу»

И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду»

В.Мансурова «Имена улиц Северобайкальска»

С.Н. Николаева «Программа юный эколог»

Е.А.Петров «Все о байкальской нерпе»

Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»

А.К.Тулохонов «Я познаю Байкал»

Т.А. Шорыгина серия книг по «Ознакомлению с окружающим миром»

Художественно-эстетическое развитие

З.А. Богатеева «Занятия аппликацией в детском саду»

А.С. Галанов «Занятия по ИЗО»

И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

Т.Г. Козакова «Развивайте у дошкольников творчество»

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»

М.Д. Маханева « Театрализованные занятия в детском саду»

Физическое развитие и здоровье

В.Г. Алямовская «Как воспитать здорового ребенка»

Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении»

А.С. Галанов «Игры, которые лечат»

О.Е.Громова« Спортивные игры для детей»

Л.Н. Волошина «Воспитание двигательной культуры дошкольников»

Т.Г. Каренова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников»

А.В.Кенеман «Детские подвижные игры разных народов»

О.В.Крепенчук« Пальчиковые игры»

Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»

Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет»

А.И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду»

В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке»

Работа с родителями

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова «Общение педагога с родителями в ДОУ»

О.Л. Зверева, Т.В. Кротова « Родительские собрания в ДОУ»

Т.А. Маркова «Детский сад и семья»

Н.М. Метенова «Взрослым о детях»

Н.М. Метенова «Родительские собрания в детском саду»

О.Е. Урбаская «Воспитателю о работе с семьей»

С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду»

А.Я. Ветохина «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС»

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

При реализации программы используются разнообразные культурные практики:
1. Совместная игра детей и педагога (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение дошкольниками игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера педагог обогащает представления воспитанников об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом дошкольников. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

3. Творческая мастерская предоставляет дошкольникам условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

4. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность и свободное общение педагога с воспитанниками на литературном или музыкальном материале.

5. Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

6. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
7. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы:

Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя – организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственным силах;
Психологическая перестройка позиции педагог на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;
Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

2.7. План работы с родителями в подготовительной группе на 2020-2021 уч. год

Цель: Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи по взаимодействию с родителями:

1. Изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей.

2. Педагогическое просвещение родителейв вопросах воспитания и обучения детей.

3. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий в ДОУ.

Месяц

Мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

(дистанционное формы)

1.Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 – 7лет».

2.Беседа с родителями «Одежда детей осенью».

3.Папка-передвижка для родителей «Развитие речи старших дошкольников».

4. День воспитателя и всех дошкольных работников России

5.Анкетирование родителей. Тема: «Обучение детей правилам дорожного движения».

1.Знакомство родителей с требованиями программы для детей 6 –7 лет.

2.Дать понятие о том, что кутать ребенка вредно.

3.Просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

4. Привлечь родителей к созданию стенгазеты «Поздравление к празднику»

5.Привлечь родителей к теме ПДД.

Воспитатели, родители

Октябрь

1.Консультация: «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2.2 октября - Всемирный день улыбки. Этот день должен быть посвящен хорошему настроению, девизом Дня являются слова: «Сделай доброе дело. Помоги появиться хотя бы одной улыбке».

3. День бабушек и дедушек в России.

4.Консультация: «Как не болеть в детском саду».Игра «Шаги здоровья»

1.Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

2.Создание игры-жребия для родителей

3.Привлекать к организации поздравления родителей и детей.

4.Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья в ДОУ. Создание буклета «Что такое короновирус»

Воспитатели, родители

Ноябрь

1. 20 ноября — Всемирный день ребёнка (Отмечается по решению ООН с 1954

2.Буклет для родителей «Как провести выходной день с ребёнком?».

года. 20 ноября — день принятия в 1989 г. Конвенции о правах ребёнка)

3.Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

4.12 ноября - Синичкин день (в России создан по инициативе Союза охраны птиц России).

5. 30 ноября – Всемирный день домашних животных

1.Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми.

2.Предложить разные варианты совместного отдыха.

3.Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

4.Приобщение родителей к жизни детского сада. Поручить родителям вместе с детьми сделать кормушки для птиц.

5.Создание папки-передвижки «Мой любимый питомец»

Воспитатели, родители.

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»

2.Консультация «Коронавирус.Грипп. Профилактика». Буклет «Стоп грипп»

3.12 декабря — 95 лет со дня рождения композитора, автора детских песен Владимира Яковлевича Шаинского (1925–2017)

4.Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка».

5.Подготовка к новому году.

1.Привлечь родителей к оформлению семейной папки-передвижки «Зимние забавы в семье»

2.Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

3.Организации досуга «музыкальная шкатулка»

4.Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей.

5.Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику.

Воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Январь

1.Консультация «Как заниматься с ребёнком».

2. Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».

3. 4–10 января — Неделя «Музей и дети»

1.Повышение педагогической культуры родителей.

2.Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.

3.Привлечь родителей к организации в экскурсии в музей истории БАМа

Воспитатели, родители

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Консультация для родителей «Опасность зимних дорог», профилактика ПДД.

3.7 февраля - Международный день зимних видов спорта

4.Спортивный праздник к 23 февраля

5.Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »

1.Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

2.Распространение педагогических знаний среди родителей по ПДД практическая помощь родителям в воспитании детей.

3.Привлечь родителей к созданию и оформлению фото-стенгазеты с семейными фотографиями.

4.Задействовать пап в участии на спортивном празднике; вовлечь их в творческий процесс общения с детьми.

5. Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.

Родители, воспитатели

Март

1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

2.Творческие работы детей к 8 марта «Мама, солнышко в окошке».

3.8 марта — Международный женский день

4. Консультация по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице». опасности».

5. 21 марта — Международный день театра кукол

1.Подготовить родительский уголок к весеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации.

2.Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

3.Привлечь родителей к организации праздника

4.Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы.

5. Привлечь родителей к изготовлению кукол для уголка театрализации

Родители, воспитатели, музыкальный руководитель

Апрель

1.Консультация для родителей: «Права детей».

2. Памятка «Дорога не терпит шалости -

наказывает без жалости!»

3.2 апреля — Международный день детской книги

4. 12 апреля — 60-летие полета в космос Ю.А. Гагарина. День космонавтики. Гагаринский урок "Космос - это мы"

5.Наглядная информация «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей».

1.Проконсультировать родителей о правах детей.

2.Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

3. Привлечь родителей к организации выставки для детей «Моя любимая книга»

4.Привлечь родителей к изготовлению лэпбука «Космическое приключение»

5.Важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста.

Воспитатели, родители

Май

1.Организация выставки - поздравления ко Дню Победы.

2.15 мая — Международный день семьи

3.Итоговое родительское собрание по теме: «На пороге школьной жизни».

4.Фото вернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».

5.Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

1.Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей.

2.Привлечь родителей к изготовлению и оформлению «Семйное древо»

3.Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

4.Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру.

5.Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

Воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

3. Организационный раздел

3.1. Психолого – педагогические условия

При успешной реализации образовательной программы важнейшей является роль педагога, которым рекомендуется:

-проявлять уважение к личности ребёнка;

-создавать условия для принятия ребёнком ответственности,

-осуждать с ребёнком конфликтные ситуации и помогать их решать,

-обсуждать с ребёнком жизненные вопросы, побуждая проявлять его позицию,

-обращать внимание на то, что люди имеют разные убеждения и позиции, как это влияет на их поведение,

-вовлекать родителей в совместное взаимодействие.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми,предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Наименование уголка (центра)	Перечень оборудования	Количество	Методическое (назначение: цель и задачи)
Центр природы	Муляжи фруктов, овощей, дикие и домашние животные. Инвентарь для трудовой деятельности: Фартуки,. Природный и бросовый материал.	2 набор 3 набор 2 штуки 2 штуки 4 контейнера	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.
Книжный центр	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей. Книжки-раскраски, книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки.	25 штук 4 штук	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать нужную информацию».
Театральный цент	Дидактические игры. Настольные театры. Пальчиковые театры. Маски для театрализованной деятельности Элементы костюмов	10 штук 5 штук 2 штуки	Развитие творческих способностей как в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности.
Физкультурный центр	Массажный коврик. Для катания, бросания, ловли (обруч большой и маленькие мячи кегли). Атрибуты к подвижным и спортивным играм.	1 штука 4 штуки 2 набора 12 штук 1 набор	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности.
Строительный центр	Напольный и настольный строительный материал; конструктор «Лего», деревянные кубики; транспортные игрушки, «Автосервис»: транспорт мелкий, средний. Машины игры, связанные с тематикой по ППД. Макет проезжей части. Макет светофора, дорожных знаков, макеты домов.	1набор 1 набор 10 штук 7 штук 2 штуки 1 штука 2 штуки	Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.
Центр сюжетно-ролевых игр	Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, в том числе, продукты детской деятельности. Набор для кухни: плита, стол, стульчики, муляжи продуктов питания, фруктов, хлебобулочных изделий. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний), набор кухонной посуды (средний), набор столовой посуды (средний). Куклы в одежде мальчиков девочек (средние). Коляски для кукол Атрибуты для игр «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Строители» и др. телефоны.	1 штука 1 штука 3 штука 2 набора 2 набора 2 набора 2 набора 2 набора 2 набора 2 набор 1 штука 3 штука 2 штук 1 набор 2 набора 1 набор 2 штука	Овладение социальным опытом, приобщение к миру профессий, возможность реализовать себя в игре.
Учебный уголок	Парты, стулья, доска магнитная, мольберт.	14 30 1 1
Творческая мастерская	Материалы для художественно- эстетического развития: цветные карандаши, пластилин « Плей до», Бумага цветная, альбомы для рисования, трафареты.	5 коробок 1 набор 1 набор 4 штуки	Приобщение детей к искусству; развивать эстетические чувства; учить созерцать красоту окружающего мира.
Центр развивающих игр	Дидактические игры: «Транспорт», «Сочетание цветов», «Лото», мазайка, головоломки кубики, «Фигуры», математический планшет, «Кто в домике живет»,	2 набора 3 набора 3 набора 2 штуки 2 набора 2 набора 2 штуки 2 штуки	Задача этих игр состоит в систематизации и обобщении. Они применяются на этапе закрепления и повторения учебного материала.
Центр патриотического развитие ребенка	Две зоны разделены на русскую и бурятскую культуру. Открытки Народы России Карта России Книга «Байкальские Байки» Куклы русские народные Глобус Герб России Президент РФ Матрешка объемная	1 штука 4 набора 1 штука 1 штука 1 штука 1 штука 1 штука 1 штука

3.3 Режим дня

Режим дня (на теплый период)

Наименование	Время
Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25- 8.350
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей	8.50 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, общение по интересам) Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность детей. Витаминизация - сок	9.30-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	12.40– 15.00
Постепенный подъём, динамический час, воздушные, водные процедуры, закаливающие мероприятия.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование) Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, театрализация, сюжетно-ролевые игры, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельность	15.45 – 16.50
Возвращение с прогулки	16.50-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05-17.25
Прогулка, игры, уход детей домой	16.25 -18.00

Режим дня (в холодный период)

Группа	Подготовительная группа
Возраст	от 6до7 лет
Приход детей, утренний приём, свободные игры, общение, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 - 8.50
Подготовка к занятиям	8.50 – 9.00
Организованная деятельность (общая длительность, включая, перерывы, занятия по подгруппам в время на переход в другие здания)	9.00-10.55
Подготовка к прогулке, прогулка	10.55-11.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры	11.45-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10 – 12.40
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъём, динамический час	15.00 – 15.15
Водные процедуры, подготовка к полднику, полдник	15.15-15.45
Самостоятельная деятельность, участие в кружковой деятельности, непосредственно образовательная деятельность, дополнительные услуги	15.45-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, труд, экспериментирование)	16.15-16.50
Возвращение с прогулки,	16.50-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05-17.25
Свободная деятельность (игра, свободное общение, самостоятельная деятельность и др.)	17.25-18.00

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Виды непосредственно образовательной деятельности	Количество
1.	Познавательное развитие	3
2	Речевое	2
3.	Художественно-эстетическое развитие
3.1	Музыка	2
3.2	Рисование Лепка/Аппликация	2 1 раз в две недели
4.	Физическое развитие:
4.1	Физическая культура в помещении	2
4.	Физическая культура на улице	1
5	Экология	1
6	Традиции культуры и бурятский язык	1
Общее количество:		15

3.4 Расписание НОД см. в приложении.

3.5. Культурно – досуговая деятельность

		Тема	Цель:
Сентябрь	11	Музыкально-спортивное мероприятие «День знаний»	Предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее. Укреплять физическое здоровье детей. Осуществлять взаимосвязь по физическому и музыкальному воспитанию детей Воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести здоровый образ жизни.
	22	Развлечение «Мы очень любим свой город».	Формирование у детей патриотических чувств, толерантности и качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, через изучение особенностей родного города и его истории. Воспитание любви и интереса к родному городу, расширение кругозора.
	33	«Осень снова к нам пришла».	Создать праздничное настроение и получение заряда эмоций.
	44	Праздник «Осень золотая»	Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и навыки. Систематизировать представления о приметах осени. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Создать у детей праздничное настроение.
Октябрь	11	Развлечение-викторина «Эти забавные животные»	Расширение кругозора детей; обогащение словарного запаса и развитие речи; развитие познавательной активности; воспитание любви и заботливого отношения к животным; развитие творческих способностей детей; сплочение детского коллектива;
	22	«Цирк приехал!» Развлечение «Наш друг-доброта»	Воспитывать любовь к цирку. Создать весёлое настроение. Формировать у детей представление о доброте как важном человеческом качестве, уточнить представления о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки. Создать праздничное настроение.
	33	Развлечение «Ярмарка»	Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно – прикладному искусству.
	44 4	Развлечение «Помни о пожарной безопасности»	Закрепить знания детей о том, что огонь бывает другом, а бывает и врагом; формировать знания об основных предметах, опасных для жизни и здоровья, помочь детям самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем;
Ноябрь Ноябрь	21	«Волшебная сметана» (кукольный спектакль)	Учить всегда говорить правду, быть честным.
	22	Развлечение: «Азбука движения»	Закреплять представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения на улице; о дорожных знаках; о сигналах регулировщика.
	23	Итоговое мероприятие: «О чем поспорили Пепси-кола и Вода?»	Формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих в процессе познавательной деятельности.
	34	Спортивное развлечение «Кто как готовится к зиме».	Закрепить знания о подготовке к зиме животных, птиц и насекомых; Развивать скорость, ловкость, быстроту, выносливость.
Декабрь	11	Развлечениемузыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»	Закрепление музыкально-литературного материала по теме: «Зима». Создание атмосферы праздника, радости.
	22	Досуг «Город Мастеров».	Вызывать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях. Создание эмоционально-положительной атмосферы. Воспитывать любовь и бережное отношение к труду.
	2 3	Развлечение «Новогодний калейдоскоп»	Развитие эмоциональной стороны речи детей, приобщение к истокам мировой народной культуры в процессе знакомства с народными играми, забавами, обычаями. Способствование развитию интереса к народным забавам, традициям. Повышение двигательной и эмоциональной активности.
	44 4	«Здравствуй, праздник «Новый год!»	Создать праздничное настроение, чувства сопричастности к сказочному действию; волшебную атмосферу новогоднего праздника, доставить радость детям и их родителям. Активное участие детей в сказочном действии.
Январь	12	«Рождественские посиделки».	Продолжать развивать интерес к культуре своего народа.
	33	Развлечение «В гостях у сказки»	Создание эмоционально-положительной обстановки и формирование доброжелательных взаимоотношений. Закрепить знания детей о сказках. Воспитывать творческие способности, образное мышление
	44	«Вот это фокус» (кукольный спектакль)	Учить быть правдивым, не хвастаться, на зазнаваться. Воспитывать вежливость, учтивость, аккуратность, внимательность.
	55	Развлечение «Азбука безопасности»	Продолжить формирование основ безопасного поведения детей в природе, на улице.
Февраль	1	Развлечение «Наша дружная семья»	Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ; укрепление детско-родительских отношений; способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу; помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.
	22	Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»	Продолжать знакомить с обычаями традициями, старинными играми бурятского народа.
	33	«Мы – будущие защитники Родины".	Создать праздничное настроение. Воспитывать любовь и уважение к папам, учить быть смелыми ;воспитывать нравственно- патриотические качества.
	44	Развлечение «Шарики - смешарики»	Развлечение «Шарики - смешарики»
Март	11	«8 Марта – день особенный»	Создать праздничное настроение. Воспитывать любовь и уважение к мама и бабушкам.
	22	Тематический досуг «Миром правит доброта»	Учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи Развивать речь, внимание, память, умение выразительно читать стихи Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.
	33	Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»	Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения. развивать познавательный интерес, мыслительную активность. воспитывать желание самим заботится о своем здоровье. развивать быстроту, ловкость, внимание.
	44	Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»	Развивать выносливость в беге и подвижных играх, скоростные качества и ловкость; Сплочение детского коллектива в игре, любви к ЗОЖ; Обучение практическим упражнениям, помогающим заботиться о своем здоровье. Приучить детей к соблюдению правил игры, умению слышать взрослого.
Апрель	11	«Праздник смеха и веселья». «Снова Пасха к нам пришла».	Создать весёлое настроение, вызвать эмоциональный отклик у детей. Знакомить детей с народными праздниками и традициями.
	22	Развлечение «Через тернии к звездам»	Развивать танцевально- игровое творчество, формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен.
	33	Викторина «Птицы – наши друзья».	расширить знания детей о многообразии птиц; систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека; научить школьников осознать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.
	44	Праздник «Да здравствует вода!»	Воспитывать бережное отношение к воде. Подвести к пониманию, что вода это жизнь.
Май	11	Праздник «День Победы».	Воспитывать уважение к людям-участникам событий ВОВ.
	22	«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.	Воспитывать у детей чувство гордости за Родину, желание встать на защиту ее интересов.
	23	«Мы гордимся вами, наши ветераны».	Расширение знаний детей о празднике «День Победы», формирование нравственно – патриотических чувств ребёнка.
	44	Выпускной бал.	Создать праздничное настроение, развивать умение детей выразительно обыгрывать роли, танцевать и читать стихи.

3.6 Комплексно-тематическое планирование

Сроки	Общая тема на период	Варианты тематических недель	Задачи	Образовательные области	Примерные виды деятельности	Варианты итоговых мероприятий
1-ая неделя сентября	«День знаний»	«День знаний»	Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.	Познавательное развитие	Знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования. Познакомить с профессией учитель.	Праздник-День знаний». Выставка рисунков «Что я видел в школе» Спортивные игры для детей
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в школу. Д/игра «Собираемся в школу».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание и исполнение песен школьной тематики. Рисование «Скоро в школу мы пойдем»
				Физическое развитие.	Эстафета.
				Речевое развитие	Чтение художественной литературы по теме. Отгадывание загадок по теме. Заучивание стихотворения А.Л. Барто «В школу». Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым»
2-ая неделя сентября		«Мой город, мой дом»	Систематизировать представления о родном городе, его названии, улицах. Уточнять знание достопримечательностей родного города. Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях). Развивать представления детей об архитектуре, как искусстве создания сооружения, необходимые людям для жизни и деятельности. Формировать умение передавать пропорции и строение красивых зданий нашего города. Развивать навыки аппликационной работы. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Знакомить с моделями безопасного поведения на улицах города, в природе. Систематизировать знания детей о правилах поведения на улице, в природе.	Познавательное развитие	Презентация "Дом. в котором я живу" «Чьи имена носят наши улицы». Беседа «Я люблю свой город», «Моя малая родина» Викторина «Я знаю свой город» Беседа «Моя семья» Целевая прогулка «Улицы нашего города» , «Природа края»	Развлечение «Мой город- я горжусь тобой».
				Социально-коммуникативное развитие	Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, экскурсия к ближайшим зданиям, целевая прогулка «Улицы нашего города»; дидактическая игра «Зашифрованное письмо другу», сюжетно-ролевые игры «Экскурсоводы», «Путешественники»; С/р игра «Дом, семья»
				Художественно-эстетическое развитие.	Познакомить детей с гимном города Северобайкальск. Аппликация «Мой любимый город». Рисование «Мой дом», «Вечерний город». Конструирование «Мой город в будущем»
				Физическое развитие.	Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста» Бурятские народные игры «Табун», «Волк и ягнята», «Сурхарбан».
				Речевое развитие	Рассказывание по теме «Моя малая родина». «Малая Родина-островок земли». Составление рассказов из личного опыта: «Моя прогулка по городу», «Что тебя заинтересовало на экскурсии…?», «Как вести себя на улицах города» (безопасность)
3-я неделя сентября		«Урожай»	Развивать начала социальной активности, желания участвовать в оформлении детского сада к праздникам. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда Ознакомление детей с природными сообществами «Сад», «Поле» (причинно-следственные связи внутри природного сообщества). Расширение представлений детей о видах садов, о растениях, их разновидностях, об урожае. Воспитание уважения к труду взрослых в саду, на полях, в огороде. Познакомить детей со злаками. Дать знания о том, какие блюда готовят из разных злаков. Закрепить представления детей о пользе хлеба, о правилах пользования хлебом. Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Расширять представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания. Развитие интереса к многообразию форм хлебных изделий, их украшению, воспитание уважительного отношения к искусству пекаря. Развитие чувства цвета и творческой фантазии. Развивать художественное восприятие картин Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм: шар, цилиндр. Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как она передана в лепке. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать ловкость детей; воспитывать интерес к родной природе.	Познавательное развитие	Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле», «Хлеборобы» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус» Дидактические игры «Лото», «Домино» с изображением овощей и фруктов, «Найди по описанию», «Что растет в огороде (саду)?» Наблюдение: за овощами, растущими на огороде. Д/И «Что сажают в огороде?»Д/и «Узнай по запаху» Д/и «Узнай по вкусу» Д/и «Что где растёт?» Пословица: «Вместе весело, а врозь скучно». Экспериментирование с фруктами «Тонет - не тонет» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» «Дары золотой осени»	«Осень снова к нам пришла».
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Лесная аптека», «Экология» Принять участие в ярмарке «Золотая осень»и конкурсе «Повар- Булочка» Презентация кулинарных рецептов. Продумать варианты участия ребенка в изготовлении хлебобулочных изделий.
				Художественно-эстетическое развитие.	Сбор природного материала для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку» Изготовление картин из собранных листьев (гербарий). Изготовление поделок из овощей и фруктов,альбома фотографий и детских рисунков «Праздник урожая» Рисование «Вырос в огороде овощ»Оформление альбома «Дары огорода»
				Физическое развитие.	Подвижная игра «Поезд с овощами» Русская народная игра«Пчелы» Народная игра «Осень спросим»
				Речевое развитие	Речевые игры «Как называется сок?», «Как называется варенье?», «Один - много» Рассказывание «Откуда хлеб на стол пришел» Сочинение сказки об овощах и фруктах. Составление загадок об овощах и фруктах Составление описаний натюрморта из овощей и фруктов Дидактическая игра «Что скрывают овощи», витамины в овощах. Беседа: «Овощи на столе – здоровье при тебе». Коллективное рассказывание
4-ая неделя сентября		«Золотые краски осени»	Расширять представления детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека). Закреплять правила безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме (изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.). Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа. Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине. Формирование навыков пересказа с творческими дополнениями Формировать представления об отображении осени в произведениях искусства. Развивать эстетическое отношение к красоте осенней природы, чувство сопереживания. Расширять представление о красочной палитре осени, закреплять умения свободно смешивать краски, превращая их в образы неба, земли, осенних деревьев. Закреплять и уточнять знания детей о законах композиции, перспективе в пейзаже, в цвете. Учить любоваться разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов. Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно – выразительными средствами. Самостоятельный поиск конструктивных решений Развивать ловкость, равновесие; соревновательный азарт. Развивать умение понимать природу, переживать положительные эмоции от общения с природой.	Познавательное развитие	Заполнение календаря природы Наблюдения за осенними изменениями в природе и жизни людей (деревья, кустарники, иней, туман, дождь, одежда и труд людей осенью, игры детей осенью) Викторина «Что я знаю про осень» Рассматривание иллюстраций, картин, открыток, альбомов из фотографий, рисунков. Игра – путешествие «В гости к бабушке Благодее»	Досуг «Здравствуй осень золотая»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные разговоры о том, как готовятся к зиме растения Труд на участке (помощь малышам и дворнику в уборке листьев на спортивной площадке, сгребание листьев на участке) Беседа «Кто как к зиме готовится» С/р. и. «Семья» Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку» «Правила поведения на природе»
				Художественно-эстетическое развитие.	Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова «Золотая осень» Осенние картины Рассматривание пейзажей И. Левитана, И Грабаря, В Поленова, И Остроухова Дидактическая игра «Деревья днем и ночью» Оформление группы, музыкального зала к празднику или выставки для родителей и гостей детского сада. Просмотр презентаций (любование разными по настроению образами осени (тихой, мягкой, спокойной или яркой, пышной, капризной, хмурой…), богатством теплых и холодных цветов).
				Физическое развитие.	Русская народная подвижная игра «Бег по стволу» Татарская народная подвижная игра «Земля, вода, огонь, воздух» П/и «Осенью в лесу» Пальчиковая гимнастика «Золотой коврик»
				Речевое развитие	Беседа «Осень. Что ты о ней знаешь?» Заучивание стихотворения «Уж небо осенью дышало» Составление загадок об осени; заучивание стихов об осени Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания» чтение В. Зотова «Опенок летний, опенок осенний», М. Волошина «Осенью», К. Бальмонт «Осень на дворе»
1-ая неделя октября	«Осень»	«Животный мир»	Продолжать знакомить с культурными явлениями цирком, музеями, связанными с ними атрибутами, правилами поведения, профессиями. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности Формировать у детей элементарных экологических представлений, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Познакомить с климатическими условиями разных материков. Закрепить знания о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширять представления о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Систематизировать знания о диких животных, об отличиях диких и домашних животных. Воспитывать бережное отношение к природе. Совершенствовать умения в уходе за домашними питомцами. Расширять представления детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги. Продолжать развивать интерес к художественной литературе, обращать внимание на выразительные средства произведения (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Учить детей создавать образы разных домашних животных (овечка, корова, лошадка, поросенок), на основе овалов разной величины. Совершенствовать умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам. Развивать композиционные умения детей Продолжать развивать ловкость, прививать интерес к родной природе, к народным играм.	Познавательное развитие	Рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Бурятии»; «Животные и птицы планеты Земля» Дидактические игры «Какой этап в развитии животного пропущен?», «Где чье жилище?», «Найди пары животных по виду» Дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках; Беседа «Животные юга и севера» «Птицы нашего леса» наблюдение в природе «Что такое заповедник?» - познакомить детей с назначением природных заповедников.	Развлечение-викторина «Тайны животного мира»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи». Ситуативные разговоры «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)», «Животный мир – помогает нам быть здоровыми» Беседа «Как вести себя с незнакомыми животными», Обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице.
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование птиц и животных разными способами мелом на асфальте, палочками на песке Создание альбома «Животные нашего края» Создание плаката в защиту животных Игра-драматизация по басне И. Крылова «Ворона и лисица»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Ловля обезьян», и др. Игра «Изобрази» (изображение мимикой пластикой какого-либо животного) Игра на внимание «Птицы» П/и «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Медведь и пчелы
				Речевое развитие	Чтение рассказа Ю. Коваля «Русачок-травник, К. Ушинского «Слепая лошадь», Х.-к. Андерсена «Гадкий yтёнок» Игра-рассуждение «Спор зверей»; Дидактическая игра ««Звуки разные бывают»
2-ая неделя октября		«Я – человек»	Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле. Закреплять знание: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка.Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям Расширять знания об истории робототехники. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки. Воспитывать любовь к близким, желание приносить им радость. Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познавательное развитие	Этическая беседа «О полезных и вредных привычках». Беседа «О дружбе мальчиков и девочек». Просмотр мультфильма «Будьте здоровы» «Самый сильный»	Развлечение «Доброта- залог успеха»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты». Дидактические игры «Природа и человек», «Кто больше знает?» Беседа на тему: «Зачем человеку имя?», «Наши домашние питомцы», «Моя большая семья». взаимозависимость человека и природы, пользы и вреда, которые человек может принести природе, вызвать желание защищать и беречь природу. С/ролевая игра «Пункт скорой помощи».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание «Детский альбом». Чайковского: «Утренняя молитва», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла»,
				Физическое развитие.	П/ игра «Где мы были, не скажем , а что делали покажем»
				Речевое развитие	Чтение А. Анпилов «Зубки заболели» Чтение художественных произведений: Н. Носов «На горке»; И. Туричин «Человек заболел»; В. Осеева «Волшебное слово». Словесная игра «Кого не стало». «Кто я» Д/игра «Кто больше знает о себе» Д/игры и упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если (порезал палец, обжегся и т.д» Дидактическая игра «Опиши одежду девочки»
3-я неделя октября		«Народная культура и традиции»	Формировать позицию гражданина своей страны, поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране. Формировать элементарные представление о многообразии стран, культур, обычаев и традиций. Расширять представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества. Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении. Закреплять умение оформлять композицию. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать умение работать в коллективе. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять творческие задания	Познавательное развитие	Познавательные беседы: «Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома» Просмотр слайдов презентации на тему: «Промыслы народов России», «Народные приметы» Беседа о характерных признаках октября Беседа «Быт и традиции русского народа». Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами	Выставка и презентация детских работ по теме народного творчества
				Социально-коммуникативное развитие	Посещение музея Экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др; «Музей предметов.» Цель: углублять знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов; развивать познавательный интерес
				Художественно-эстетическое развитие.	Д.И. «Оденем куклу на праздник» (бумажная) Дидактическая задача: продолжать познакомить с элементами народного костюма. Д/и «Узнай узор»- закрепление элементов Д/и «Чей сувенир?»- углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел. Пробуждать интерес к талантам народных умельцев
				Физическое развитие.	Татарская народная подвижная игра «Спутанные кони» Организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд»
				Речевое развитие	Рассматривание изделий народных промыслов Рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов. чтение и беседа по сказке Н. Бажов «Серебряное копытце»
4-ая неделя октября		«Наш быт»	Формировать знание об интересах родственников, представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях. Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники. Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности. Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку. Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.	Познавательное развитие	«Посуда». Рассматривание произведений живописи. Беседа «Откуда хлеб на стол приходит». Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях.	Презентация лэпбука, «Животные нашего края»
				Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом» Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы». Опасные ситуации (на улице). «Опасные предметы».
				Художественно-эстетическое развитие.	Слушание: «Балалайка» Пение: «Хорошо у нас в саду» Хороводная коллективная игра «Дубок».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa», «Волк во рву», «Ловишки с мячом». «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?» Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта» «Чехарда».
				Речевое развитие	Дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку». Организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», «Похож - не похож», «Что это за птица?».
1-ая неделя ноября	«Безопасность»	«День народного единства»	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей родного края, гербом родного города. Формировать умение: составлять небольшой рассказ творческого характера; формулировать личную оценку поступков героев; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно. Воспитывать чувства семейной сплоченности, на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях Учить выражать впечатления от праздника, передавая праздничный колорит. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Поощрять проявление интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).	Познавательное развитие	Моя Родина. Познакомить с историческим событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем. Беседа «Россия многонациональная страна» Беседа о березке — символе России	«Волшебная сметана» (кукольный спектакль)
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативные разговоры «Когда дружба помогает, а когда мешает», «Ребята давайте жить дружно»; вечер пословиц, поговорок о Родине; Рассказывание о современных достижениях Родины; Рассматривание народных костюмов разных народностей; знакомство с играми разных народов.
				Художественно-эстетическое развитие.	Оформление группы к празднику Рассматривание иллюстраций зодчества и памятников архитектуры
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Городки», «Ловишки парами»,«Ловишка, бери ленту», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Догони свою пару».
				Речевое развитие	Беседа на тему «Что означает – народное единство? Рассказ - беседа «Я и мои друзья» Беседа «Дружная семья» Игра-викторина «В дружбе наша сила»
2- ая неделя ноября		«Транспорт»	Закреплять навыки соблюдения безопасного поведения на улицах города и в транспорте: обучать детей определять и предвидеть опасные ситуации, в транспорте пользоваться ремнями безопасности, держаться за поручни. Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках. Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. дополнять представление о движении машин на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; знакомить со знаком «Регулируемый перекресток». Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика. Развивать представления о пользе движений для здоровья человека, расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать знания о транспорте различного назначения и правилах, которые соблюдают на дороге. Развивать способности ориентироваться на улице, сравнивать и различать транспортные средства. Воспитывать уважительное отношение к труду водителей, правилам взаимоуважения на дороге. Закреплять умение определения звуков в словах; Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из разных исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м; метать предметы в движущуюся цель.	Познавательное развитие	Дидактические игры «Наша улица»; «Такой разный транспорт», «Перекресток», «Чтобы избежать беды», домино «Транспорт», «Найди ошибки художника в изображении транспорта, «Летает, плывет или едет?» Сюжетные игры с длительным сюжетом «Подготовка к космическому путешествию», «Путешествие вокруг Земли». Дидактические игры «Большая прогулка» продолжать закреплять правила безопасного поведения на улицах города.	Спортивное мероприятие: «Азбука дорожного движения»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативный разговор «Знай и выполняй правила уличного движения». Сюжетно-ролевые игры «Скорая помощь» (назначение машин, знакомство с работой бригады пожарных, скорой помощи), «Инспектор ГИБДД» Наблюдение за транспортом. Уточнение правил дорожного движения, перевозки пассажиров. Решение проблемных ситуаций «Первая помощь» (обучать оказанию элементарной помощи при травмах) решение логической задачи: «Какой транспорт полезен для здоровья, для окружающей среды» «Если машина не едет…», «Правила – наши помощники. А. Горская».
				Художественно-эстетическое развитие.	Предложить палочками для рисования нарисовать по поверхности участка дорогу, перекресток для игры, расставить дорожные знаки - содействовать развитию игры «Дорожное движение».
				Физическое развитие.	Малоподвижная игра «Машина» «Цветные автомобили» Эстафета «Провези машину»: между кеглями, не урони груз, довези и выгрузи груз.; «Ездим, плаваем, летаем.» Игра с мячом «Едут пассажиры » «Внимание, вызов!»
				Речевое развитие	Рассказы педагога об истории развития воздушного (наземного, подземного, водного) транспорта; Рассматривание иллюстраций. Создание «Азбуки транспорта»
3-я неделя ноября		«Здоровей-ка»	Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Развивать знания об особенностях строения и функционирования организма человека. Расширять представления о рациональном питании (разнообразие в питании, объем пищи, последовательность приема пищи, питьевой режим). Расширять представления о роли солнечного света, воздуха, воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Приучать к использованию специальных упражнений для укрепления органов и систем своего организма. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления детей об их обязанностях, усложнении обязанностей в связи с возрастом; совершенствовать умение слушать других внимательно, не перебивая; поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм. совершенствование умения составлять рассказ по содержанию картины, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания; Упражнять в умении составлять рассказы из личного опыта; Способствовать развитию самостоятельности и творчества через выбор изобразительного материала и способов изображения.Формировать привычки применения закаливающих процедур. Создавать условия для формирования потребности в ежедневной двигательной активности. Формирование интереса к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, футбол, хоккей и др.).	Познавательное развитие	Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты» Игра «Назови вид спорта», «Улица полна неожиданностей». Экспериментирование «Изучаем отпечатки пальцев», «Определение плоскостопия» С/р и «Скорая помощь. Поликлиника» «Знакомство с человеком» Е.В. Д/и «Полезная и вредная еда». Дидактическая игра «Витаминные домики» Экскурсия в медицинский кабинет детского сада	Квест- игра «Путешествие в страну Здоровье» Цель: Приобщить детей к здоровому образу жизни. Прививать любовь к спорту.
				Социально-коммуникативное развитие	Педагогическая ситуация: «Осторожно, лекарство!» Повторение с детьми правил поведения в спортивном зале, воспитание стремления к безопасному поведению. Дидактическая игра «Первая помощь» на закрепление умений оказывать элементарную помощь в трудных и опасных ситуациях Д/ игры «Собери фигуру человека», «Угадай на ощупь», «Удивительное лицо»
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование Лепка «Девочка играет в мяч».
				Физическое развитие.	Совместное оформление выставки «Мы любим спорт». Создать условия для самостоятельного изготовления рамок для работ. Физиологические опыты (обращать внимание детей на то, как изменяется работа нашего организма во время подвижных игр.
				Речевое развитие	Беседа – рассуждение «Я - спортсмен» Игры и упражнения для развития представлений о компонентах здорового образа жизни беседа по афоризмам писателей о нравственных качествах людей Составление рассказа по картине «Зарядка в детском саду» Провести беседу и рассмотреть открытки, картинки, иллюстрации, ребусы о видах спорта, спортивных играх Беседа о спортивных увлечениях и достижениях воспитанников группы.Беседа «Что такое режим дня?» для закрепления представлений о необходимости соблюдения режима дня.
4- ая неделя ноября		«Кто как готовится к зиме»	Подводить к осознанию правил поведения в лесу осенью. Закреплять знания об осени, о временах года, последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания об особенностях осенней природы (наблюдение таких явлений природы как заморозки, первый снег, сильные ветры, дожди, иней, град, туман). Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Учить устанавливать причинно-следственные связи отлета птиц с исчезновением насекомых (первыми улетают, те кто прилетел последним: это стрижи, ласточки, мухоловки, в первую очередь улетают молодые птицы, а более выносливые задерживаются). Обобщать знания о подготовке диких животных к зиме (медведь осенью отъедается, накапливая жир, который будет его согревать и питать всю зиму во время зимней спячки в берлоге. Он ест овёс, мёд, жёлуди. Ёж готовит себе тёплую постель на зиму из листьев, соломы, мха. Волки и лиса зимой спать не будут и поэтому запасов не делают). Учить развертывать сюжет в воображаемом речевом плане. Совершенствовать навыки монологической формы речи, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей. Воспитывать интерес к литературному произведению. Развивать интерес к сотрудничеству. Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Презентации о жизни животных в зимнее время года. Беседы «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как звери к зиме готовятся». С использованием масок, выполненных в самостоятельной деятельности, инсценировать (для родителей и младших групп) русскую народную сказку «Зимовье зверей» Игра «Кто это?» (по контурным или силуэтным изображениям угадать животное; рекомендация – дети могут провести эту игру (или теневой театр) для других групп) игра «Добрый лес» для закрепления знаний о значении природы для человека;	Экологическое развлечение «Кто как готовится к зиме».
				Социально-коммуникативное развитие	Труд на участке (уборка участка, укрывание клумб листвой); Игра «Пройди по тропинке леса по плану». Проблемная ситуации «Пожар в лесу». Составление и отгадывание загадок о диких животных.
				Художественно-эстетическое развитие.	Дидактическая игра «Выбери продукты наиболее полезные в зимний период»; Дидактические игры «Что я знаю» - обучение элементарным правилам оказания первой помощи при падении, обморожении; Беседы «Как люди готовятся к зиме», «Как зимуют насекомые», «Перелетные птицы», «Как изменилась одежда людей», «Как звери к зиме готовятся»; ситуативный разговор «Если одежда еще не просохла», стимулирование желания заботиться о своем здоровье; Систематизация представлений о труде взрослых, связанных с удовлетворением потребности людей («Моя бабушка делает заготовки на зиму)
				Физическое развитие.	Самомассаж с целью закаливания и укрепления организма (на выбор) «Поиграем с ушками», «Поиграем с ручкам», « Поиграем с носиком», разучить «Поиграем с ножками» (А. Уманская, К. Динейка)
				Речевое развитие	Чтение и пересказ рассказа Г. Снигирева «Как птицы и звери к зиме готовятся». Закреплять знания об изменениях в природе поздней осенью, о том, как ведут себя в это время животные. Чтение, обсуждение рассказа К. Ушинского «Четыре желания», творческое рассказывание по мотивам прочитанного. Рассказывание по предметным картинам «Явления природы»; Составление рассказа «Когда мы попали в волшебный лес…».
1-ая неделя декабря	«Зима»	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью. Обогащать знания детей об особенностях зимней природы (иней, изморозь, заморозки, буран и т.п.), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах. Продолжать знакомство с зимними видами спорта (биатлон, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, лыжные гонки, фигурное катание, бобслей, сноуборд, шорт-трек, фристайл, хоккей). Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли. Расширять представления детей об объектах и явлениях неживой природы. Расширять представление о факторах, разрушающих здоровье; дать представление, что снег холодный, грязный, содержит много микробов. Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ. Развивать умение построения высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; совершенствовать умение составлять рассказ. Продолжать развивать интерес к искусству; формировать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. Воспитывать у детей любовь к активным видам отдыха, зимним видам спорта; Развивать мышление учить классифицировать и группировать предметы по общим качествам и характерным деталям. Обеспечить условия для катания на санках и с горки на участке детского сада, скольжения по ледяным дорожкам. Развитие основных движений и физических качеств. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Экспериментирование с водой, снегом, льдом, опыт «Растаявший снег». Наблюдения за узорами на стекле, прилетевшими на участок птицами, поведением птиц. Труд на участке: развешивание кормушек на участке, расчистка дорожек от снега, украшение постройки цветными льдинками. Игры-драматизации «Путешествие в царство Снежной королевы»	Развлечениемузыкально-литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в уголок леса. Проведение самостоятельных игр с макетами «Арктика», «Жители Севера»; Привлекать к постройкам фигур из снега на участке «Снеговик».
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование «Зимний лес» с использованием нетрадиционных техник рисования. Слушание: «Святки. Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского. Музыкально-ритмические движения: «Парная полька» литературная композиция «Ах, ты, зимушка-зима!» Лего-конструирование «Наш участок зимой» Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением зимних пейзажей.
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Медведь», Оленьи упряжки». «Два мороза», «Зимние забавы», «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков». Рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних пейзажей. Катание на лыжах, санках, скольжение по ледяной дорожке, элементы игры в хоккей, ходьба по глубокому снегу. Спортивная игра «Хоккей»
				Речевое развитие	Работа по созданию книги о птицах. Дидактическая игра «Собери узор из льдинок». Ситуативный разговор «Мокрые варежки» Чтение и беседа по сказке С. Маршака «12 месяцев». Чтение рассказов Е. Чарушина «Рысь», «Белка», «Заяц», «Волк». Чтение стихотворений: С. Городецкий «Первый снег», А. Пушкин «Зимнее утро», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «На севере диком» «Добрый снег», «Ф. Тютчева «Чародейкою зимою околдован…» Беседы «Наступила зима», «Зима в разных странах». Составление описательного рассказа «Зимующие птицы». Изготовление плакатов, рассматривание иллюстраций о Ч С (снегопад, гололед). Проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов на зимнюю тему.
2-ая неделя декабря		«Город мастеров»	Формировать позицию гражданина своей страны; формировать элементарные представления о многообразии культур, обычаев и традиций. Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду. Прививать чуткость к поэтическому слову. Тренировать детей в выразительном исполнение роли, формировать художественно-речевые исполнительские умения. Учить понимать смысл загадок, небылиц. Развитие способности всматриваться, наблюдать окружающую природу, видеть красоту в разных ее проявлениях (форма, линии, фактура, пространство). Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Дидактическая игра «Исправь ошибку мастера». Путешествие по выставке: «Город мастеров», оформленной из работ детей группы. Рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители».	Досуг (конструктивная деятельность) «Город Мастеров».
				Социально-коммуникативное развитие	Виртуальное путешествие «Архитектура России». Рассматривание иллюстраций о г. Северобайкальск, открыток «Улицы Северобайкальска». Строительная игра «Строительство снежного городка». Ремонт и пополнение кормушек для птиц.
				Художественно-эстетическое развитие.	Коллективная работа «Город мастеров» по замыслу. Рисование «Диво - дивное». Выполнение новогодней игрушки Символ наступающего года из различных материалов Создание коллекции новогодних игрушек в группе. Мастерская Деда Мороза. изготовления новогодних игрушек из бумаги в уголке художественного творчества. Рассматривание бурятского орнамента. Изготовление альбомов народного искусства, художественных промыслом народов мира.
				Физическое развитие.	Бурятские народные игры «Табун», «Иголка, нитка, узелок», «Поиски шила и ножниц» («Шубгэшоолгэ»)
				Речевое развитие	Чтение и беседа по сказкам: «Снегурочка» по народным сюжетам, В. Одоевский «Мороз Иванович». Выставка народного творчества в краеведческом музее. Чтение стихотворений: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», В. Осеева «На катке», «Первый снег» И. Бунин. Чтение и беседа по рассказам: «Морозный ветер» Е. Трутнева
3- я неделя декабря		«Новогодний калейдоскоп»	Продолжать знакомить детей с традициями празднования нового года в различных странах. Воспитывать чувство радости от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызывать стремление поздравлять своих близких с праздником, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создавать эмоционально положительное отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Продолжать знакомить с дикими животными, расширять представления об особенностях приспособления диких животных к окружающей среде. Дикие животные зимой. Учить описывать место, где происходит событие. Составлять предложения по новогодним открыткам. Закрепить представления о праздниках, учить выделять праздники разной направленности (профессиональные, национальные и т.д.) Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Учить детей пересказывать сюжет произведения. Закрепить знания детей о работе дизайнера. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги в соответствии с реальным изображением, передавать различия в величине предметов. Формировать технические навыки в работе с бумагой, создавать оригинальные образы, уметь рассказывать о последовательности выполнения действий. Стимулировать проявление интереса к зимним видам спорта. Учить ходить на лыжах: переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку, спускается с горки, тормозит при спуске.	Познавательное развитие	Рассмотреть иллюстрации, презентации с изображением новогоднего оформления других городов и стран. Инсценировка сказки «Старик-годовик» В. Даля «Беседа о диких животных.» Беседа «Зимние виды спорта». Беседа «Праздники в нашей жизни». Беседа «Празднование Нового года в России».	Развлечение «Новогодний калейдоскоп»
				Социально-коммуникативное развитие	Просмотр презентации «Великий Устюг – родина Деда Мороза». Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на Новый год»
				Художественно-эстетическое развитие.	Продуктивная деятельность в «Мастерской Деда Мороза» (Рисование, лепка, аппликация новогодних персонажей, украшений для группы, новогодних поздравлений для родителей) Оформление афиши к Новогоднему утреннику, пригласительных билетов на праздник. Рисование морозных узоров по памяти и по образцу. Аппликация «Пригласительная открытка на праздник». Пение с детьми в режиме дня «К нам приходит Новый год», «Елка». Игра на развитие музыкальной памяти «Угадай песню». Оформление выставки различных календарей (отрывных, настольных, настенных и др.) Совместная разработка проекта новогоднего дизайна группы, участие детей в новогоднем украшении детского сада Сюжетный этюд «В новогоднюю ночь»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Вечер загадок на зимнюю спортивную тематику. Составление с детьми рассказов «Дед Мороз едет на елку», «Кто такой Дед Мороз?»; Проведение интервью «Что я жду от Нового года?» Беседа – рассуждения «Всегда ли украшали елку к новогоднему празднику?» Ситуативные беседы с детьми о том, как они готовятся к встрече Нового года в семье. Чтение и заучивание (по выбору) стихотворений: А. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…» В. Кудлачев «Новогодние гости», К. Чуковский «Елка», К. Бальмонт «Снежинка».
4-ая неделя декабря		«Новогодний калейдоскоп»	Воспитывать чувство ответственности за качество изготовления подарков и украшений. Формировать умение радоваться успехам друзей, испытывать удовлетворение от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений. Продолжать знакомить с историей возникновения празднования Нового года. Расширять знания детей о деятелях культуры, несущих прекрасное людям. Знакомить детей с основами безопасности, во время снегопада, гололеда, плохих погодных условий зимой, учить оказанию элементарной помощи в случае обморожения или ушиба, воспитывать стремление к здоровье сберегающему поведению в повседневной жизни. Развивать поэтический слух. Учить выделять образные выражения. Учить заучивать стихи с наглядным сопровождением, читать их с интонационной выразительностью. Упражнять детей в узнавании литературного произведения по нескольким фразам из него. Совершенствовать умение рассказывать о традиции встречать новый год, формировать бережное отношение к результатам труда людей. Развивать у детей желание самим оформить нарядную новогоднюю открытку. Воспитывать литературно-художественный вкус детей, развивать способность чувствовать и понимать настроение произведения, значение средств образности языка. Развивать фантазию и конструктивное воображение. Совершенствовать самостоятельный поиск конструктивных решений.	Познавательное развитие	Беседа «Защити себя сам» Беседа «Символ наступающего года». Рассматривание новогодних игрушек. Рассмотреть поздравительные новогодние открытки, веточку елки в вазе.	«Здравствуй, праздник «Новый год!»
				Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение за снегирями, рассматривание изображение этих птиц на фотографиях, открытках, календарях, в презентациях. Беседа о предстоящем новогоднем празднике.
				Художественно-эстетическое развитие.	Совместно с детьми изготовить деда Мороза и Снегурочку из ниток. Подготовка декора для бумажных игрушек (вырезание снежинок из фантиков, фольги). Рисование «Новогодняя открытка». Рассматривание поздравительных новогодних открыток, веточек елки в вазе. Украшение платка «Царевны зимы» вырезанными снежинками. Украшение елки в групповой комнате игрушками, изготовленными собственными руками. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением новогодних костюмов (кружева, вышивки мастеров разных областей России и Зарубежья). Изготовление украшений для групповой елки (бусы, гирлянды, фонарики). рисование «Зимний пейзаж». Слушание музыки: Баба Яга» из «Детского альбома», П. И. Чайковского Сюжетно-ролевая игра «Поход в театр»: закрепить знания о театрах. Конструирование из киндер-сюрпризов «Ванька-встанька»
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Беседы с детьми о Великом Устюге. Слушание легенд и сказок о Великом Устюге. Беседа «Кто украсил наш город», «Театральный город»: Составление рассказов на тему: «Дед Мороз в Великом Устюге живет». Рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу Чтение и заучивание стихотворений: «Зима недаром злится» Ф. Тютчев, С. Есенин «Пороша», «Новогодние пожелания» Е. Карганова. ;
2- ая неделя января	« Сказочный батюшка- январь.»	«Рождество Христово»	Помочь детям осмыслить религию, как факт культурного развития общества и религиозное воспитание дает высший нравственный идеал. Познакомить с образом Христа, как личности любящей и самоотверженной. Подвести детей к народным традициям, познакомить детей с тем, как на Руси отмечалось Рождество. А весь новогодний рождественский цикл – это традиции святок, святых вечеров, праздновании рождества, ряженье, колядование. Рассказать, что коляда – круговая еда о добрых пожеланиях родным и близким. Развивать творческую активность детей в театральной деятельности. Закреплять представление детей о различных видах театра. Знакомить детей с р. нар. традициями, играми, фольклором, развивать представление об истории цивилизации.	Познавательное развитие	Беседа с детьми на тему: «Святочные посиделки».Просмотрвидео-презентации "Веселая коляда»	«Рождественские посиделки».
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа по картинам русских художников: Б. Кустодиев «Ярмарка»; А. Киевшенко «Колядки» (иллюстрация к повести Гоголя «Ночь перед Рождеством» Рассматривание иллюстрации «Крещенское купание»
				Художественно-эстетическое развитие.	«Рождественский колокольчик», «Рождественская ночь», «Рисуем ангелочка». Аппликация: Праздничная открытка «С Рождеством» Конструирование из бумаги: «Ангелочки», «Свеча» Изготовление вертепа, персонажей театра. Изготовление Вифлеемской Звезды
				Физическое развитие.	Игра «Горлачек». Игра «Как у дяди Трифона»
				Речевое развитие	Чтение рассказов: «Первая рождественская ночь», «Рождение Христа», «Рождественский ангел», «Звезда ведущая в Вифлеем»
3- я неделя января		«В гостях у сказки»	Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, закрепление умения отвечать на вопросы, давать развернутый ответ. Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке, совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей Закреплять знания детей о театре. Развивать познавательный интерес, интерес к театрализованной деятельности. Формировать навыки творческого рассказывания по предложенной теме «Моя любимая сказка». Формировать навык сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни; Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствование умения составлять рассказ по содержанию сказки, правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей; Расширять возможности проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений. Формировать представления об активном отдыхе.	Познавательное развитие	Игровое упражнение «Дорисуй изображение» из различных геометрических форм создать изображение задуманного предмета	Развлечение «По страницам добрых сказок»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевая игра «Посещение театра»; -сюжетно-ролевая игра «Сундук Карабаса–Барабаса»: закрепление знаний о профессии «актер театра»; сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы играем в театр»; Беседа «Я – зритель» Театр для малышей. Повторить правила поведения на сцене. Подготовить афиши, билеты.
				Художественно-эстетическое развитие.	Для пения: «Колобок», «Пестрый колпачок» (муз. Г. Струве); музыкально-ритмические движения «Громкая и тихая музыка», «Веселые дети» (литовская народная мелодия). стимулирование интереса к играм «Расколдуй принцессу», «Встреча сказочных героев»; игры - небылицы. использование психо-гимнастических упражнений; -игровое упражнение «Закончи предложение»; -викторина по сказкам: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…» - повторение сказок, которые учат детей быть опрятными.
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Чтение сказки «Маша и медведь». «Сказка по – новому»: развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказке «Маша и медведь», Беседа «Как мы ходили в театр» Чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре шапка горит». Беседа о смысле рассказа и поговорки; использование считалок в подвижных играх; упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев;
4-ая неделя января		«Этикет»	Совершенствовать приемы культурно-гигиенических навыков (одевание, раздевание, умывание и т.д.). Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений Стимулировать и поощрять соблюдение этических норм во всех видах самостоятельной деятельности. Поощрять стремление принять точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбирать при этом приемлемую линию поведения с точки зрения этических норм Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Учить детей считаться с мнением и интересами других. Учить детей формам выражения просьбы. Познакомить с понятиями: добродушие, приветливость, гостеприимство. Учить детей выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения (с кем, когда, зачем говорить). Закреплять умение быстро, аккуратно раздеваться, раскладывать одежду в определенные места; Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Развивать и закреплять сенсорные способности. Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам. Учить анализировать содержание стихотворения. Обращать внимание на выразительные средства. Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений. Продолжать способствовать введению ребёнка в мир музыки, развивать его художественную культуру в условиях социокультурной среды, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.	Познавательное развитие	Развитие представлений об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.); упражнять в соединении добрых чувств к близким с добрыми словами, которые принято говорить перед расставанием; Ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сфера услуг, сельское хозяйство), их значимость для жизни общества; -ситуативные разговоры о правилах поведения за столом; «Школа Маркиза Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете;	«Вот это фокус» (кукольный спектакль)
				Социально-коммуникативное развитие	Игровая ситуация «Рыцари и дамы». индивидуальные и совместные игровые упражнения с акцентом на развитие умения соблюдать нормы этикета; Проблемная ситуация: «Небрежное выполнение трудовых действий по самообслуживанию приводит к плохим последствиям» Игра «Гостеприимство».
				Художественно-эстетическое развитие.	Приучение детей к аккуратности, опрятности, развитие мелкой моторики. - дидактические игры «Накроем стол: сервировка праздничного и ежедневного стола» и др.; Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр ( - «Школа Этикета» - конкурс пословиц и поговорок об этикете; - дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Путешествие за вежливым словом», «Лучшее знакомство»; - активизация в речи детей слов приветствия, благодарности, просьбы, прощания;
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Два мороза», «Мороз красный нос».
				Речевое развитие	Чтение: Н. Носов «На горке», «Фантазеры», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Ежели вы вежливы», И. Пивоварова «Был ослик очень вежливый»; Игра «Деловое общение». Рассказывание по теме «Как я праздновал День рождения!» -ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм; -игровая ситуация «Кто мой друг». -разыгрывание игровых ситуаций «Старенькая бабушка», «На мостике»; -стимулирование и поощрение соблюдения этических норм во всех видах самостоятельной деятельности; - рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя»; - игровые приемы знакомства с правилами речевого поведения, с общими этическими нормами; - использование словесных поручений; - упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
5-ая неделя января		«Азбука безопасности»	Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Закреплять представления об основах безопасности собственной жизнедеятельности. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни (особенностях организма человека, о рациональном питании и физической нагрузке). Упражнять в оказании элементарной медицинской помощи, воспитывать бережное отношение к здоровью; Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Формировать представления об активном отдыхе. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.	Познавательное развитие	Проектная деятельность (создание макета улицы с перекрёстком и пешеходным переходом); Дидактическая игра «Знаки на дорогах»;	Развлечение «Азбука безопасности»
				Социально-коммуникативное развитие	Проблемная ситуация «Если в дверь звонят….»; Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дорожный патруль»; Дидактические игры «Правила пешехода», «Опасные предметы»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»: Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, за трудом взрослых, за играми малышей; Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
				Художественно-эстетическое развитие.	Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.; Просмотр и анализ видеофильма «Как вести себя с незнакомыми людьми» Для развития танцевально-игрового творчества «Игра с воздушными шарами» дидактическую игру «Песня-танец-марш».
				Физическое развитие.	Беседа «В здоровом теле - здоровый дух». Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: занятие «Познай себя» Словесные игры «Полезно – вредно», «Как быть здоровым» Ситуативный разговор о необходимости вести здоровый образ жизни «Режим дня» Подвижные игры «Чье звено скорее соберется?», Игры с метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч»
				Речевое развитие	Чтение Л. Толстой «Прыжок», С. Михалков «Дядя Стёпа», Я. Пишумов «У любого перекрёстка»; дидактические игры: «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно делиться друг с другом» (знания о личной гигиене) «Скорая помощь», «Загадочный аппетит», «Приятного аппетита»;
1-ая неделя февраля	«Моя родина»	«Моя семья»	Расширять представления детей о доме, семье (знание отчества ребенка, имен и отчеств родителей, дедушек, бабушек, представления о родственных отношениях) Систематизировать и расширять знания детей о семье. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим мужчинам. Формировать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Беседа «Дары осени» Рассматривание картины «Уборка урожая в поле» Элементарное экспериментирование «Угадай по запаху, угадай на вкус»	Развлечение «Наша дружная семья»
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья» Разыгрывать стихотворения о семье, и её членах; Игры - тренинги «Я звоню в службу спасения», «Опасная ситуация: контакт с незнакомыми людьми дома»;
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление поделок из овощей и фруктов, альбома фотографий и детских рисунков «Моя семья» Развивать художественное восприятие картин, рассматривая репродукции картин художников «Рожь» И.И. Шишкина, И.И. Машков «Московская снедь. Хлебы» и т.д.
				Физическое развитие.	Подвижная игра «Поезд с овощами» оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки; атрибуты к подвижным играм.
				Речевое развитие	Рассказывание Сочинение сказки о семье Ситуативный разговор Составление загадок о семье, членах семьи Чтение рассказа К. Ушинского «Хлеб»
2-ая неделя февраля		«Сагаалган»	Способствовать формированию знаний о Сагаалгане, как о важном и значимом празднике в жизни жителей Бурятии; Развитие познавательных навыков через бурятский фольклор (чтение художественной литературы, разучивание стихов, песен и т. д.); Развитие двигательной активности посредствам знакомства с национальными играми; Развитие воображения, любознательности, крупной и мелкой моторики через художественное творчество; Воспитание чувств толерантности и взаимоуважения, воспитывать любовь к родной республике и гордость за неё.	Познавательное развитие	«Мы живем в Бурятии», «Сагаалган- национальный праздник у бурят», традиции и обычаи нашего народа, воспитание уважительного отношения к старшим. «Табанхушуу мал» Знакомство с традициями Бурятского народа.Конструирование: Юрта- традиционное жилище у бурят.	Музейный праздник «Белый месяц- Сагаалган»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в этнический центр «Баяр» Беседа «Культура и традиции бурятского народа».
				Художественно-эстетическое развитие.	выставка детских рисунков «Как мы встречаем праздник Сагаалган». Изготовление праздничных открыток для родственниковПрослушивание бурятских песен про Белый месяц
				Физическое развитие.	Подвижные игры «Иголка, нитка, узелок», «Прятание колечка», "Юрта".Что такое ехор? – вид национального обрядового танца. «Эрынгурбаннаадан» - «Три вида спорта мужчин»- стрельба из лука, борьба, скачки«Как встречают новый год по лунному календарю»- беседа. Что такое «Табанхушуу мал» -«Пять драгоценностей»?
				Речевое развитие	Чтение онтохонов (сказок) на бурятском языке.
3-я неделя февраля		«Наши защитники»	Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте). Обогащать опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.) Обогащать словарь детей существительными, обозначающими, названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Углублять знания о Российской армии. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.) Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.	Познавательное развитие	«Беседа о папе». «Мы идем на праздник». Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик Выставка солдатской атрибутики. Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии. Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях). Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат.	Спортивное развлечение«Мы – будущие защитники Родины".
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных),
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование из строительного материала «Стадион» Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют» Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса наблюдения за украшением улиц к празднику.
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Совушка», «Два мороза», «Ловишка, бери ленту»; - игра на лыжах «Шире шаг»; -игры – эстафеты с санками «Кто быстрее перевезет снаряды»;
				Речевое развитие	Составление описательных рассказов по картине «Три богатыря». Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"
4-ая неделя февраля		«Маленькие исследователи»	Формировать и развивать общение познавательно-исследовательского характера и средств общения. Знакомить с различными состояниями воды (жидкое, газообразное, твердое). Учить детей высказывать свои предположения, умозаключения, доказательства своей точки зрения. Учить зарисовке результатов экспериментов, используя символы. Развивать образное мышление, воображение, умения устанавливать закономерности. Расширение представлений об окружающем мире. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Поощрять проявления творчества Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Дидактическая игра «В мире опасных предметов». Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми». Составление рассказа на тему «Как правильно вести себя в природе». игры - экспериментирования с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.); игры – экспериментирования с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов); экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);	Развлечение «Шарики- Смешарики»
				Социально-коммуникативное развитие	Предоставить детям возможность самостоятельно играть в сюжетно-ролевые «Больница», «Скорая помощь» «Дом» Предоставить детям возможность самостоятельно проводить наблюдения, экспериментирования;
				Художественно-эстетическое развитие.	Формировать умение изображать летящую комету, состоящую из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленную из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани
				Физическое развитие.	Ситуативные беседы: «Как зарядка, физкультура помогает укрепить сердце и здоровье в целом», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Крепкий сон – залог здоровья», «Воздух помогает жить, закаляет и укрепляет организм», «Откуда берутся болезни?», «Сон. Зачем он нужен для здоровья?» «Полезные упражнения для сердца»; Элементарное экспериментирование «Тайны человеческого сердца» (влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений, влияние физической нагрузки на частоту дыхания, правила дозирования физической нагрузки с учётом особенностей своего здоровья); Дидактическое упражнение «Как сберечь и укрепить своё сердце?» (вредные привычки) Беседа «Как сердце у человека может любить?»
				Речевое развитие	Упражнение«Исправь ошибки» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Упражнение«Небылицы» - учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих; приучать детей к самостоятельности суждений Чтение художественной литературы М.Л. Лазарев «Волшебство ритмов дня», «Волшебство закаливания», «Фырка».
1-ая неделя марта	«Семейные ценности»	«Женский день»	Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Формировать представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы. Уточнить с детьми правила поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, беседа о вежливости, об уважении к старшим; Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Развивать умение детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов. Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день». Совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познавательное развитие	Беседа с детьми "Мамины помощники". Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд людей в быту. Праздник "Конкурс красоты". Выступление участниц в разных конкурсах: "Мисс Очарование", "Мисс Хозяюшка", "Мисс Златовласка", "Мисс Умная головка", "Мисс Хрустальный башмачок", "Мисс Артистичность" и др.	Развлечение «8 Марта – день особенный»
				Социально-коммуникативное развитие	Ситуативное общение: «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»; пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья» Проблемная ситуация «Как мы готовили сюрприз маме, и что из этого получилось…» Придумай продолжение рассказа. Подвести детей к пониманию того, что может получиться, если не соблюдать правила безопасности.
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление подарков мамам из природного материала. «Образ матери в искусстве» Побуждать детей создавать выразительные образы, используя разные изобразительные материалы. «Музыка» Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери».
				Речевое развитие	Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» Стихи М.Карим «Эту песню мама пела», Е.Благинина «Вот какая мама», «Мамин день», Р.Убайт «Мамочка», Е. Серова «Три мамы», Рассказы: Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», «Ласковое слово», Сборник рассказов Б. Емельянова «Рассказы о маме».
2-ая неделя марта		«Миром правит доброта»	Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание им помогать. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (привычку сообща играть, трудиться, следовать положительному примеру). Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм. Расширять представления детей об их обязанностях в будущем (учиться в школе, заботиться о младших, помогать пожилым и инвалидам). Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье. Воспитывать желание участвовать в семейных традициях (домашняя кухня, праздники). Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активностиФормировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	Познавательное развитие	Беседа о опознавательных знаках на транспортных средствах «Глухой водитель», «Инвалид».	Тематический досуг «Миром правит доброта»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа на тему: «Как мы можем позаботиться о младших». Сюжетно-ролевая игра «Санаторий», «Ветлечебница»; Ситуативные разговоры о пожилых людях и людях с ограниченными возможностями в здоровье, о поддержке со стороны государства; Рассматривание фотоматериалов о параолимпийских играх и победах инвалидов; Проблемные ситуации морального выбора;
				Художественно-эстетическое развитие.	Конструирование макета «Страна Доброты». Расширять представления детей о добрых поступках, умение оценивать добрые поступки своих друзей. Рисование «Панорама добрых дел» (выбор изобразительного материала по желанию детей).
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;
				Речевое развитие	чтение стихотворения Е .Благининой «Мама спит»; Дидактическая игра «Помоги себе и другу»; просмотр музыкального клипа о ветеранах войны «День Победы» муз. Д. Тухманова; - обсудить с детьми понимание пословиц: «В ком добра нет, в том и правды мало», «Добра, что клада ищут, а худо под рукой», «Доброму везде добро», «Доброта без разума пуста». Чтение были в обр.К.Ушинского «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться!».
3-я неделя марта		«Быть здоровыми хотим»	Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развитие мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре; Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, расширять знания о профессиях взрослых. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Формировать трудовые навыки, умения работать в коллективе, навыки взаимодействия, доводить работу до конца; Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Развитие монологической речи детей: фонетико-фонематического, лексико-грамматического компонентов; речевого этикета; невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов). Упражнять детей в строительстве различных зданий по предварительной зарисовке. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях. Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Развивать композиционные умения и способности. Воспитывать навыки сотрудничества Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.	Познавательное развитие	Организация проектной деятельности (создание и презентация эскизов спортивного костюма, спортивный комплекс, медали, организация физкультурного уголка в группах). Беседа «Люди, которые лечат», «О правилах пожарной безопасности», «О безопасности поведения на улицах города»; Дидактические игры «Части тела», «Оказание первой помощи»; «Зеленая аптека», «Полезно-необходимо-опасно» (использование моделей);	Оздоровительный досуг «Быть здоровыми хотим»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа «Органы дыхания» Уточнить представления детей, опираясь на их опыт, для чего они нужны. Как уберечь от заболеваний органы дыхания (не простужаться, не находиться рядом с курящими…). Экспериментальным путем показать детям, почему вредно находиться рядом с курящими людьми. Сюжетно - ролевая игра «Олимпиада». Сюжетно-ролевые игры «Гости», «Дом», «Кафе», «Готовим обед». Составление рецептов блюд.
				Художественно-эстетическое развитие.	Изготовление скворечника, кормушек для птиц из бросового материала. Рисование по представлению «Мы с мамой улыбаемся» парный портер – анфас. - Аппликацию «Весна идет» (пейзаж). Коллаж «Быть здоровыми хотим» (коллективная работа). Рисование на тему: «Откуда берутся болезни?». Составление рассказов к своим рисункам. Рисование на темы «Мойдодыр», «Мы укрепляем здоровье» Конструирование из строительного материала «Поликлиника»; Лепка сюжетная - коллективная композиция «Туристы в горах».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Волк во вру», «Ловишки с мячом», «Охотники и звери». -эстафеты: «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий»; -народные игры "Гори, гори ясно!", "Ловишка, бери ленту", «Волк во рву», «Не попадись», «Эстафеты», «Лягушка и цапли», «Краски», «Горелки». Беседа о пользе прогулок для укрепления здоровья.
				Речевое развитие	Составление рассказов по сюжетным картинкам, рассказы из личного опыта детей. беседу о безопасном проведении в быту и на природе «Что делать, если…». Обсуждение рассказов детей из личного опыта. Составление рассказа из личного опыта «Как я укрепляю свое здоровье».
4-ая неделя марта		«Весна шагает по плнете»	Формировать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны: связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; сезонных изменений в природе. Поддержать детскую инициативу в самостоятельных наблюдениях, опытах, развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Побуждать детей к экспериментированию с изобразительными материалами: Развивать чувство цвета и композиции при работе с бумагой разного цвета и оттенков. Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).	Познавательное развитие	Обобщающая беседа «О каком времени года написано больше всего стихов?». наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной; опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле); беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей; экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период; обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.); сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг); игры-эксперименты: «Испытание кораблей»	Спортивное развлечение «Весна шагает по планете»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседы-рассуждения «Что помогает нам быть здоровы весной?», ««Лук от семи недуг» - так говорят в народе. Почему?» (витамины, закаливание, физические упражнения, соблюдение режима дня); Беседа «Здоровье весной»
				Художественно-эстетическое развитие.	прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе; рассматривание детских журналов с творческими заданиями; игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.) рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период; игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период; простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая» и клетка» и др.;
				Речевое развитие	составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов); создание книг-самоделок о весенней природе; составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
1-ая неделя апреля	«Весна»	«День смеха»	Систематизировать знания детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке). Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства, расширять эмоционально-чувственный опыт детей. Расширять эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворять потребности детей в творческом самовыражении. Расширять представления детей об особенностях профессиональной деятельности работников цирка (канатоходец, дрессировщик), с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации «Хорошо – плохо». Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера. Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать интерес к юмористической литературе. Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования. Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определённого содержания. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.	Познавательное развитие	Игры-эксперименты с водой, мылом, светом: игры с водой («Брызгалки» - в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивая соревнования «чья «брызгалка» дальше брызнет»; «Делаем фонтан» с помощью резиновой трубки и т.п.);	«Праздник смеха и веселья».
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка») Беседа «Цирковые профессии» соревнования мыльных пузырей (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый и т.п.); игры со светом («Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»; «Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика и т.п.).
				Художественно-эстетическое развитие.	творческое сюжетосложение (введение новой роли, действия, события); режиссёрские игры с импровизацией по ходу развития сюжета; дидактические и развивающие игры на группировку предметов и объектов, на сравнение предметов по нескольким признакам, на установление последовательности возрастания и убывания признака и т.п.
				Физическое развитие.	игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («как будто»); продуктивная деятельность по изготовлению рекламных плакатов для игры в «цирк», талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и т.п.; игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам: «Угадайте, что задумали», «Задай вопрос и узнай» и др.; ситуационные беседы по систематизации знаний о способах укрепления здоровья, хорошего самочувствия. действия со спортивным оборудованием (скакалки, кегли, обручи и др.); упражнения на развитие физических качеств; наблюдения за необычными явлениями и объектами природы; игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану «Найди клад»; народные игры; речевые игры «Краски», «Садовник» и др.; игры с запрещающими действиями и правилами: «Фанты», «Чёрное и белое», «Да и нет не говорите» и др.; игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др
				Речевое развитие	Беседа «Самый смелый артист цирка» Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика. разгадывание кроссвордов, ребусов; этюды на закрепление освоенных правил поведения в общественных местах; рассматривание детских журналов («Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.); настольно-печатные игры, лото, мозаика, домино; рассматривание коллекций предметов для игр в «цирк».
Вторая неделя апреля		«Космос»	Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе) Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека). Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе. Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала. Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать. Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»). Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд. Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль»; Игровое занятие: «Астрономия и календарь» «День космических путешествий» («космонавты» готовят послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете, экспериментируют с новыми объектами и материалами, помогают инопланетянам; ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;	Досуг «Космическое путешествие», «Эстафеты на планетах».
				Социально-коммуникативное развитие	беседы о профессиях («Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»); обсуждение просмотренных телевизионных программ, фильмов космической тематики; оформление тематической выставки книг. беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека; дидактические игры на классификацию видов транспорта.
				Художественно-эстетическое развитие.	Художественные проекты «Космические фантазии», «Мир техники» (изготовление макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала) Сюжетную лепку: «Покорители космоса – наши космонавты»
				Физическое развитие.	Общеразвивающие упражнения: «Тренировка лётчиков», «Подготовка в космонавты»; подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др. спортивный праздик «Космическое путешествие».
				Речевое развитие	Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств. «Чтение художественной литературы» Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и др.).
3-я неделя апреля		«Встречаем птиц»	Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ. Систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.). Способствовать проявлению познавательного интереса в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?). Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа; Активизировать читательский опыт детей в закреплении знаний об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме. Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье; Совершенствовать умение составлять рассказы, использовать разные части речи в точном соответствии с их значением. Формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи. Развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Побуждать к созданию художественного образа с использованием символичных образов природы (животные, символы солнца, воды). Продолжать освоение рельефной лепки.	Познавательное развитие	Эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.); составление загадок, направленных на формирование умений делать умозаключения о признаках исследуемого объекта или явления («Угадай, о ком расскажу», «Когда это бывает?»); Целевые прогулки, экскурсии в природу (повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения; Игры-проекты («Охраняем и защищаем природу» и др.). Игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные); Игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит»; побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной; Рассуждения: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»; обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях;	Викторина «Птицы – наши друзья».
				Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры, моделирующие последовательность действий при организации подвижной игры, структуру основного движения, общеразвивающего упражнения, спортивного упражнения: «Оживи птицу», «Так – не так» и др. длительные наблюдения за птицами в природе; рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих сезонные изменения в весенний период; просмотр фотографий и видеофильмов о пробуждении природы, прилёте и поведении птиц; чтение и обсуждение художественной литературы; дидактические игры на объединение в группы животных по признакам сходства («Животный мир», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества»);
				Художественно-эстетическое развитие.	Мастер-классы по изготовлению игрушек из глины: «Индюк-птица дивная», «Павлин». Декоративная композиция с использованием образа сказочной птицы «Расписные доски для интерьера» Конструирование «Скворечник» Сюжетная рельефная лепка «Сова и синица» Конструирование из бумаги «Птица мира».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова» и др.; игры на развитие внутреннего торможения «Летает! Не летает!»; игры с правилами: «Будь внимателен», «Что было, что будет?», Хитрый фотоаппарат» и др.
				Речевое развитие	рассматривание энциклопедий, иллюстрированных альбомов; придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»); рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?» и др.; «Лото»; игры на составление целого из частей (10-12 частей и более). Экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»);
4-ая неделя апреля		«Волшебница вода»	Систематизировать знания детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком. Развивать познавательный интерес детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами. Развивать чувство формы и композиции Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).	Познавательное развитие	Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»); дидактические игры: «Опасные ситуации на водоеме», «Будь осторожен» и др.; побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках), об их повадках, особенностях в поведении; рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озера?», «Как помочь природе?»; обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет; беседы о профессиях, связанных с водой (водолаз, подводник, моряк и др.) придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»); игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки); игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури». Изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!);	Праздник «Волшебница Вода» «Снова Пасха к нам пришла». Продолжать знакомить детей с народными праздниками и традициями.
				Социально-коммуникативное развитие	Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы; игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье весной; простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…»,
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т. п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами); Лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности). «Музыка»: пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной; слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель; музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.); игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель; музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями); танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками)); развлечение «Речка, реченька». беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»; тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»).
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;
				Речевое развитие	Игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей; Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.). Обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»;
1-ая неделя мая	«Здравствуй школа»	«День победы»	Закрепить знания детей о Великой Отечественной Войне, об армии – защитнице нашей страны, о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Развивать интерес и уважение к героическим событиям прошлого, боевой славе русских людей. Воспитание нравственных чувств (любви, ответственности, гордости) к людям старшего поколения, уважения к защитникам Отечества. Совершенствовать умение детей составлять рассказы о празднике День победы, соблюдая структуру повествования. Закрепить знания о том, как военные различного рода войск в годы Великой Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Совершенствовать умение четко выражать свои мысли, подбирая нужные слова. Продолжать воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять умение различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. Совершенствовать умение детей составлять план рассказа и придерживаться его. Продолжать учить детей использовать в речи рассуждения, объяснительную речь. Продолжать учить детей выполнять композицию вечного огня в технике барельефа, дополнять работу деталями (изображение огня) в технике торцевания на пластилине.	Познавательное развитие	Беседа Расширять знания детей о трудовом подвиге жителей родного города во время войны, о трудовой деятельности детей в тылу, о трудовых наградах тыла. «Познание» (развитие кругозора) Беседа «Знакомство с разными родами войск» (пехотинцы, танкисты, моряки, лётчики, ракетчики, пограничники).	«Мы гордимся вами, наши ветераны».
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия к памятнику воинам ВОВ.
				Художественно-эстетическое развитие.	«Труд» (рукотворный мир) Коллаж «Аллеи славы» (семейная военная хроника). «Коммуникация» Конструирование «Моделирование военного корабля». Плакат «Пусть всегда будет солнце!». Рассмотреть плакаты, открытки, посвященные празднику, Рисование «Салют, посвященный Празднику победы над городом Челябинском» (выбор изобразительного материала по желанию детей). Лепка «Вечный огонь». Конструирование «Крепость для укрепления города» Дидактическая игра «Песня-танец-марш».
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания.
				Речевое развитие	Составление рассказа «День Победы в моей семье». «Чтение художественной литературы»: Прочитать стихотворение Н. Френкеля «Вспоминают наши деды».
2-ая неделя мая		«Праздник весны и труда»	Закрепить знания детей о празднике Весны и труда как общественном событии России. Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Закреплять умение детей делать разметку с помощью шаблона на бумаге, складывать бумагу по схеме. Продолжать приучать детей беречь материалы и оборудование, приводить рабочее место в порядок Расширять знания детей о трудовых наградах их родных. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Совершенствовать умение составлять рассказы по плану. Расширять представления детей о предметах и технике, облегчающих человеку бытовой труд. Систематизировать знания детей о труде взрослых, прививать чувство благодарности за их труд, воспитывать желание поделиться своими впечатлениями о помощи взрослым при подготовке к празднику. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду Уточнять представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов Пополнять литературный багаж рассказами, обращать внимание на выразительные средства произведения. Продолжать ориентировать детей в такой сфере человеческой деятельности как наука. Углублять представления детей о значимости научных исследований для общества. Расширять представления детей об искусстве чугунного литья, знания о профессиях модельщика, литейщика, чеканщика. Совершенствовать технические приемы при выполнении мелкой пластики. Закреплять умения детей лепить подсвечник, декоративную тарелку, подчасник. Способствовать развитию творческих способностей. Развивать умение предлагать варианты деталей коллажа, изобразительных техник и используемых материалов. Формировать потребность в достижении качественного результата. Расширять знания детей о видах пейзажа: лесной, городской, архитектурный, морской, индустриальный. Уточнить знания о профессии художника. Обогащать опыт восприятия детей пейзажей разных видов по содержанию, средствам выразительности. Упражнять детей в применении разнообразных изобразительных материалов (акварель, гуашь, пастель, восковые мелки). Развивать творческие способности. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.	Познавательное развитие	Беседа «Домашние помощники». Беседу «Что из чего сделано», «Человек или природа». Эксперименты с водой (воздухом, магнитом). . «Труд» (рукотворный мир) «Изготовление игрушек - ветрячков для малышей».	«Достойны памяти героев, под мирным небом мы живем»- спортивно-познавательная игра.
				Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры: «Семья встречает гостей», «Поликлиника», «Салон красоты», «Супермаркет», «Музей», «Библиотека».
				Художественно-эстетическое развитие.	Декоративную аппликацию «Оружейных дел мастера». Рисование «Мы – пейзажисты». «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Каслинские кудесники». «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Коллаж «Фоторепортаж о Празднике Весны и труда». для слушания («Весна» муз. Г. Свиридова, «Песня жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи» муз. П.И. Чайковского); для пения (Попевка «Скок-скок» р.н.п., «Весенний вальс» муз. А. Филиппенко, «Весенняя песенка» муз. Г. Ларионовой); для музыкально-ритмических движений («Всякий труд у нас в почёте» муз. Т. Ломовой); для игры на детских музыкальных инструментах («Я на горку шла» р.н.п. «Весной» муз. Г. Зингера); для развития танцевально-игрвого творчества («Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского, «Сеяли девушки» р.н.п. обр. И. Кишко, «Пастух и козлята» р.н.п., обр. В. Трутовского); дидактическую игру ««Звуки разные бывают». Упражнения с воображаемыми цветами «Сладкая грёза» муз. П.И. Чайковского (концерт-импровизация); строительство военного корабля, танка, самолёта, с использованием схемы, модели; ситуативный разговор «Профессии моих родных»; выполнение построек из строительного материала «Аэропорт», «Космодром», «Железнодорожный вокзал»; выполнение построек из лего - конструктора «Здание театра», «Супермаркета»; вырезание деталей к оформлению коллажа «Слава труду» (семейная трудовая хроника); чтение стихотворения Я. Акима «Первое мая» чтение рассказа Е. Пермяка «Трудовой огонёк»; Оформление выставки детских работ «Весна цветущая»; Рисование на тему «Весна» под музыку «Весенние мотивы»; Оформления группы: цветная бумага, воздушные шары и др.
				Физическое развитие.	Подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования». Награждение медальками за хорошее выполнение задания.
				Речевое развитие	Составление рассказа о профессиях родителей «Где работают наши мамы», «Как трудятся наши папы», «Как мальчики помогают маме», «Как девочки могут помочь папе». Чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство) Литературная викторина «Из какого произведения отрывок?»;
3-я неделя мая		«Мир природы»	Формировать у детей элементарные экологические представления, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, насекомых. Закрепить знания детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях (луга, сада, леса). Закрепить умения обобщать и систематизировать представления о временах года. Закреплять умения различать их по внешнему виду (бабочки – капустница, крапивница, павлиний глаз), жуки: божья - коровка, жужелица. Сравнивать по способу передвижения, выделять отличия, продолжить с детьми «Энциклопедию безопасных ситуаций». Закрепить умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые - опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Расширить знания детей о неживой природе, свойствах песка, глины, камня. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.	Познавательное развитие	Беседа «Эти удивительные насекомые». Закрепить знания о среде обитания насекомых, особенностях их жизни (осы живут большими семьями, муравья – в муравейниках). Экспериментирование «Что мы знаем о камне». Беседа «Какая погода была весной». «Труд» (рукотворный мир)	Развлечение «Путешествие в природу»
				Социально-коммуникативное развитие	Экскурсия в уголок леса
				Художественно-эстетическое развитие.	Рисование «Деревья смотрят в озеро» (техника «монотипия по мокрому»). «Художественное творчество» (лепка) Лепку «Зоопарк». Учить создавать композицию коллективно. «Художественное творчество» (аппликация, конструирование) Конструирование с элементами аппликации «Бумажный зоопарк».
				Физическое развитие.	подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;
				Речевое развитие	Составление рассказа «Наш домашний любимец». «Чтение художественной литературы» Чтение рассказаК.А.Коровина«Белка». «Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)
Четвертая неделя мая		«До свидания детский сад ,здравствуй школа!»	Формировать представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.). Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни, формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта здания школы. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Знакомить детей с миром человеческих чувств через произведения литературы. Учить соблюдать правила общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Совершенствовать умение анализировать художественное произведение с позиции жанра, выразительности и образности языка. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи Совершенствовать умение детей составлять коллаж, используя синтез разных видов изобразительной деятельности: рисования, аппликации. Закреплять умение подбирать материал для создания сказочного образа, воспитывать умение участвовать в коллективной работе, договариваться, планировать работу, оказывать помощь при необходимости. Учить детей создавать миниатюрные подвесные украшения в подарок близким людям. Воспитывать желание заботится о дорогих людях, доставлять им радость своим вниманием.	Познавательное развитие	Экспериментирование «Скоро мы станем первоклассниками». Беседа «Как учатся первоклассники». Провести экскурсию в школу.	Выпускной бал «До свидания детский сад»
				Социально-коммуникативное развитие	Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»; -беседа «Чему я научился?»; -сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Школа»; -рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; -ситуативная беседа «Если один дома»
				Художественно-эстетическое развитие.	Выполнить подарки для сотрудников детского сада «Кулоны и медальоны». Инсталляция «Чудо-дерево». Лепка функциональных изделий «Вазы, салфетницы, шкатулки». Коллективную аппликацию «Наша группа». развлечение «Путешествие в Страну знаний» - музыкальная викторина. слушание песен школьной тематики; рисование по точкам на развитие мелкой моторики рук; дидактическая игра со счетными палочками «Выложи предмет по образцу (рисунку, слову); дидактическая игра «Разложи по высоте (ширине, длине). Динамометрия «Мы стали сильнее», какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером).
				Физическое развитие.	Игра «Горлачек». Игра «Как у дядюшки Степана»
				Речевое развитие	Коллективное рассказывание "Чем мне запомнился детский сад?" «Чтение художественной литературы» Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». рассматривание иллюстрации в книгах о строении тела человека; ситуативная беседа "Если один дома""; беседа «Опасные предметы дома» - формировать беседа «Не играя со спичками!» - дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички; дидактическая игра «Опасно-неопасно»; составление рассказа о работе служб спасения «01», «02», «03»;

Расписание непосредственно образовательной деятельности

в МБДОУ ЦРР - д/с «Теремок»на 2020-2021уч.год.

Подготовительная к школе группа «Белочка»

(по 30 мин)

I половина дня

900-930

Речевое развитие

940- 1010

Худ. эстетическое развитие (Музыка)

1020-1050

Худ. эстетическое развитие (рис.)

900-930

Познавательное развитие

940- 1010

Физическое развитие

1020-1050

Традиции культуры и бурятский язык

900-930

Худ. эстетическое развитие (рис.)

940- 1010

Познавательное развитие

1020-1050

Физическое развитие

(улица)

900-930

Познавательное развитие

940- 1010

Худ. эстетическое развитие (а/л.)

1020-1050

Худ. эстетическое развитие (Музыка)

900-930

Физическое развитие

940- 1010

Речевое развитие

1020-1050

Экология

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект непрерывной образовательной деятельности педагога с детьми по речевому развитию по теме «Фрукты» в подготовительной к школе группе.

Конспект непрерывной образовательной деятельности педагога с детьми по речевому развитию по теме «Фрукты» в подготовительной к школе группе Разработала воспита...

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя по обучению детей татарскому языку муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка -детский сад» г. Нурлат Республики Татарстан Камаловой Гульназ Габ

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя по обучению детей татарскому языку муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка -дет...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД №21 "НАДЕЖДА" ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Конспект открытого занятия по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому во

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД №21 "НАДЕЖДА" ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 2 до 3 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 2 до 3 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГООБ...

Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад «Чебурашка»

Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад «Чебурашка» (далее – Программа) разр...

Программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребёнка – детского сада «Чебурашка»

Программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребёнка – детского сада «Чебурашка»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект непрерывной образовательной деятельности педагога с детьми по речевому развитию по теме «Фрукты» в подготовительной к школе группе.

Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад «Чебурашка»

Программа воспитания муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребёнка – детского сада «Чебурашка»