Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Тел. 8-495-574-60-09                                                                           г.о. Химки Московской области  

madou-32@mail.ru      

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

«МЫ ЖИВЁМ В РОССМИИ»

(Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.)

Воспитатель МАДОУ № 32

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2018-2019-2020 г.г.

Содержание

1. Научная база использования технологии по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

2. Перспективный план работы по технологии в старшей и подготовительной к школе группах.

3. Конспекты Непосредственно образовательной деятельности по использованию технологии.

4. Рекомендации и консультации для воспитателей ДОУ.

5. Консультации для родителей по взаимодействию с детьми при ознакомлении с историей родного края.

6. Результативность использования технологии за 2018-2020 учебные года (диагностика).

Пояснительная записка

Технология разработана для работы с детьми старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста, и представляет собой цикл мероприятий по совместной деятельности педагога с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию в целях развития и создания условий для формирования гражданских и патриотических чувств дошкольников через обращение к памяти об историческом прошлом нашего государства, привлечение родителей и педагогов к воспитанию у детей чувства гордости за достижения родной страны, интереса и уважения к ее историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа.

 «…Формирование гармоничной личности,

воспитание гражданина России – зрелого,

ответственного человека, в котором

сочетается любовь к большой и малой родине,

общенациональная и этническая идентичность,

уважение к культуре, традициям людей,

которые живут рядом»

(В.В. Путин)

Актуальность:

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС довольно актуально в условиях современности. Это связано с установлением приоритетности материальных ценностей перед духовными в нашем обществе. Однако воспитание подрастающего поколения в рамках уважения и любви к Родине формирует нравственно здоровое, жизнеспособное население.

В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.  Понятие патриотизм  исходит из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную. 

Под патриотическим воспитанием  понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим, толерантности.

Дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личностных ориентиров, поэтому можно наиболее плодотворно проводить воспитательную работу. Этому также способствует особая подверженность дошкольников влиянию взрослых.

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к Отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери и отцу, бабушке и дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе…. И хотя  многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребёнок знакомится с детским садом, своей семьёй, своей улицей, городом, а затем и со страной, её столицей и символами.

Родной город… Необходимо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Новизна:

В современном обществе необходимо радикальное изменение ценностных ориентаций, при которых каждый ребенок мог бы ощутить себя звеном в цепи исторической преемственности. Программа реализуется через интеграцию образовательных областей и направлена на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку в соответствии с ФГОС ДО.

Инновационные педагогические технологии позволяют сформировать у детей дошкольного возраста основы нравственности, культуры, научить их бережно относится к природе, любить свою родину. Отражает творческие подходы к  решению данного вопроса, представляет систематическую и целенаправленную работу воспитателей, родителей и всего коллектива образовательного учреждения.

Ведущая педагогическая идея: использование инновационных педагогических технологий в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников.

Задача педагога – вырастить здорового ребёнка, знающего свои истоки,  «заложить  в него отзывчивость к людям», находчивость; научить должным образом распоряжаться богатствами Родины, как духовными, так и природными.

Цель технологии:

Целью технологии является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому — очень важно привить ему именно общие человеческие ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную позицию.

Задачи технологии:

 1. Образовательные: Расширять представления детей о Родине – России, её столице – Москве, знакомить с символикой. Расширять представления ребенка об истории семьи в контексте истории родной страны. Расширять представления детей о географическом положении, истории, культуре, людях, социально-экономической значимости родного края. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким. Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

2. Развивающие: Развивать и совершенствовать связную речь детей, их мышление, память и внимание. Развивать и формировать познавательный интерес к традициям родного края, соблюдать и сохранять их. Развивать у детей интернациональные чувства по отношению ко всем национальностям и народам, проживающих на территории России, к их культуре, обычаям и традициям. Актуализировать знания учащихся в области окружающего мира, краеведения, истории.

3. Воспитательные: Воспитание чувства уважения и заботы к защитникам Отечества. Воспитание здорового образа жизни. Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики России.

Пути реализации:

Начальный этап: Анализ актуальности выбранной технологии; проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы; обеспечить методическое сопровождение реализации программы. Исследовать психолого-педагогические подходы изучения нравственно-патриотических чувств дошкольников. Организация проблемных ситуаций. Формулирование целей и задач. Разработка плана и пути его реализации.

Практический этап: Создание развивающей среды. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия. Разработать методические рекомендации по нравственно-патриотическому воспитанию. Организовать индивидуальную работу с  детьми. Организовать просветительскую работу с родителями и педагогами по вопросам воспитания патриотизма у детей. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений образования детей и культуры, детской библиотекой, музеем города. Проводить мониторинг реализации программы. Принимать участие в конкурсах по нравственно-патриотическому воспитанию.

Заключительный этап: Анализ созданных педагогических условий для развития нравственно-патриотических чувств детей. Повысилась заинтересованность детей и родителей к вопросам нравственно-патриотического воспитания. Реализованы проекты «Дымковская игрушка», «Главный город страны», «Народно-прикладное искусство Московской губернии», «День победы».

Участие воспитанников в конкурсе военной песни «Победная весна», посвящённой 73-ей годовщине Победы в Великой Отечественной войне, грамота, призёры.

Участие воспитанников в муниципальном конкурсе «Вольный ветер», посвящённому «80-летию городского округа Химки».

Особенности технологии:

• преемственность лучших традиций отечественного и зарубежного опыта в обновлении содержания образовательного процесса;

• интегрированный подход введения педагогов в образовательный процесс;
• формирование у дошкольников активной жизненной позиции в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
• активизация интеллектуально-познавательной деятельности и творческого самовыражения.

Деятельность в рамках технологии:

1. Обсуждение проблем организации работы на педагогических советах, конференциях.

2. Создание консультативной службы для оказания помощи молодым специалистам и родителям.

 3. Повышение квалификации педагогов по внедрению современных педагогических технологий.

Работа по данной технологии позволяет:

• повысить профессиональную культуру педагогов;
• создать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, способствующих обновлению содержания дошкольного образования;
• формировать активную жизненную позицию в познании окружающего мира через чувственно-эмоциональные реакции;
• активизировать интеллектуально-познавательную деятельность и творческое самовыражение.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей в детском саду проходит через постоянное воспитание чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье, формированию фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

Одним из условий, обеспечивающим это, является  предметно-развивающая среда, которая способствует реализации всех компонентов содержания нравственно-патриотического воспитания: познавательного, нравственно-ценностного, деятельностного. Работа в ходе реализации программы включена в обычные формы работы педагога с воспитанниками. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на НОД, режимных моментах, играх, в труде и т.п., так как  они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его отношения с взрослыми и сверстниками.

Принципы организации по нравственно-патриотическому воспитанию: научность, гуманность, системность, преемственность, интеграция, сезонность.

Условия работы:

Для реализации поставленных задач составила план работы по нравственно-патриотическому воспитанию, подобрала методическую, художественную литературу, разработала картотеку игр, опытов. Дополнила  нравственно-патриотический уголок: иллюстрациями, книгами о родном горохе Химки, о Москве, приобрела карту и глобус,  создала картотеку дидактических игр.  В своей педагогической практике использую разнообразные формы работы: организованную образовательную деятельность (ООД), игровые обучающие ситуации, развлечения, театрализованные постановки, опыты и эксперименты, экскурсии.

Методы и приёмы:

Данная программа  представляет собой комплекс разнообразных форм и методов работы педагогов по воспитанию патриотизма у детей дошкольного возраста. Отражает творческие подходы к  решению данного вопроса, представляет систематическую и целенаправленную работу воспитателей, родителей и всего коллектива образовательного учреждения.

В работе по нравственно-патриотическому воспитанию детей использую наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеофильмов, презентаций), практические (игры, элементарные опыты и моделирование) и словесные (рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений, беседы) методы в комплексе.

Формы работы

Технология опыта:

В своей деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей я использую различные технологии и сочетаю их между собой.

Для реализации поставленных задач составила план работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, подобрала методическую,  детскую литературу о патриотизме, природе, разработала картотеку игр, стихотворений. Дополнила нравственно-патриотический  уголок книгами, дидактическими пособиями, изготовила лэпбуки, обновила календарь природы, дневники наблюдений; создала лабораторию юного исследователя, в которой имеется разнообразный природный материал и необходимое оборудование для проведения опытов. В своей педагогической практике использую разнообразные формы работы: организованную образовательную деятельность (ООД), игровые обучающие ситуации, развлечения, театрализованные постановки, экскурсии.

Работа, начатая на государственном уровне, нашла своё отражение и в моей работе  со старшими дошкольниками. Технология составлена на основе авторских технологий: М.Д. Маханевой «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста», Н. В. Алёшиной «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», М. Б. Зацепиной  «Дни воинской славы», Е. Ю. Александровой «Система патриотического воспитания в ДОУ», Программа опирается на федеральный Закон  «Об образовании».

При составлении перспективного плана работы я использовала программу Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой «Мы живем в России», результатом освоения которой является воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое России.

Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, руководствовалась методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой.

В своей деятельности по патриотическому воспитанию я использую различные технологии и сочетаю их между собой.

Я создала цикл презентаций, в основе которого лежит работа по формированию чувства патриотизма у дошкольников. На занятиях по ознакомлению с окружающим проводятся беседы по темам:  «Мама – самое прекрасное слово на земле», «Мамин день». Дети с удовольствием рассказывали о своих мамах, об их профессиях, рисовали портреты своих мам и изготавливали для них подарки.

Воспитывая у детей гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, я проводила занятия о родном крае и родном городе.   Занятия проводятся в форме беседы и викторины по данной тематике. Детям предлагается придумывать рассказы на тему: «Из окна, из окна наша улица видна».

Была разработана мультимедийная презентация «Путешествие в прошлое родного города», которая используется впоследствии  на занятиях и в совместной детско-родительской игре-викторине «Московская губерния». Можно организовать видео-экскурсии к самым известным памятникам нашего города. В результате такой целенаправленной работы у воспитанников группы формируются навыки поведения на улицах города, чувство гордости за свой город и уважения к людям труда.

Очень важной в патриотическом воспитании является тема:  «Наша Родина – Россия», разработаны цикл бесед с использованием мультимедийных презентаций по темам: «Мы – Россияне», «Что мы знаем о России», «Москва – столица нашей Родины», «Фольклор Московской губернии» (заклички, частушки, колыбельные), «Народные приметы». Разработано и проведено занятие про познавательному развитию «День Народного Единства»

Специально к занятиям созданы мультимедийные презентации по теме: «Государственные символы России: герб, флаг, гимн»; «День Народного Единства».

Использование на занятиях мультимедийного оборудования и гаджетов делает детей более активными, за счет высокой динамики, эффективней проходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас. После таких занятий, в свободной деятельности, дети с удовольствием слушают песни о Родине и играют в народные игры.

Информационно-компьютерные технологии использую с целью совершенствования и обновления форм и методов работы с детьми. Знакомя детей с природой, я использую разнообразный материал на электронных носителях: звуковые материалы (записи голосов птиц, млекопитающих, шум леса, прибоя, дождя, ветра и т.д.); мультимедийные презентации (обучающие заставки с красивыми, яркими картинками, помогающие рассказать детям об окружающем мире).

Наиболее эффективный способ реализации задач патриотического воспитания – это организация проектной деятельности. Стараюсь заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживаю его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. Создаю игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. Ввожу детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания с опорой на детский личный опыт. Все предложенные детьми варианты решения проблемы рассматриваю тактично, ведь ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. В старшей группе был реализован краткосрочный проект  «Дымковская игрушка» и «Главный город нашей страны».

В ходе проекта «Народно-прикладное искусство Московской губернии» дети стали различать стили известных видов декоративно-прикладного искусства, научились создавать выразительные узоры на бумаге. В рамках реализации проекта «Дымковская игрушка»  с детьми проводила организованную образовательную деятельность, разучивала стихи, отгадывали загадки, сами лепили игрушки из пластилина, рассматривала журналы, иллюстрации, фотографии  предметов домашней утвари.

В цикле бесед о Москве происходит формирование у детей представления о главном городе нашей страны – столице Москве.

В ходе бесед совместно с детьми рассматривали иллюстраций достопримечательностей столицы, читали стихи и рассказы о Москве, рисовали красками на тему: «Московский Кремль», делали аппликацию: «Мой любимый город». Были предложены родителям экскурсии выходного дня: посещение музеев города, прогулки по историческим местам города. В результате проекта дети научились различать герб, флаг города Москвы, узнавать памятники города, оформили альбом «Достопримечательности Москвы», подготовили рисунки для выставки «Моя Москва».

 В подготовительной к школе группе были реализованы проекты «Народно-прикладное искусство Московской губернии» и «День Победы».

В рамках реализации проекта «Народно-прикладное искусство Московской губернии»  с детьми проводила организованную образовательную деятельность, разучивала стихи, отгадывали загадки, сами лепили игрушки из пластилина, рассматривала журналы, иллюстрации, фотографии  предметов домашней утвари Московской губернии.

Проект «День Победы» помог осознать детям всю тяжесть, жестокость военного времени, как жили и трудились граждане в годы войны. Проект помог ориентироваться дошкольникам в последовательности истории нашей страны. Дети научились отражать свои впечатления о жизни детей в те тяжёлые дни в художественно-продуктивной деятельности: рисунках, поделках, изготовлении макетов. С помощью проекта, в детях воспитано почтительное отношение к героям войны. Воспитанники активизировали свой  словарь: понимают значение слов «ветеран», «солдатские треугольники», «фронтовая каша», «оборона», «захватчики», «фашистская Германия». У детей сформировалось устойчивая нравственно-гражданской позиции.

Были проведены циклы занятий и бесед «Путешествие к звездам», «Первооткрыватели космоса», рисовали рисунки про космос, Ракетодром. Дети закрепили знания о Солнечной системе, о знаменитых людях покоривших космическое пространство.

Так как у детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость, поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме объединяя занятие в комплексные с использованием творчества у детей развивается внимание и длительность интереса. Такие занятия позволяют повышать познавательную активность, и эмоциональную атмосферу занятия.

Игровую технологию использую как в проектной, так и в свободной деятельности детей. Игры экологического содержания организую с целью уточнения, закрепления, обобщения, систематизации знаний.

Дидактические игры использую не только в свободной деятельности детей, но и включаю в организованную образовательную деятельность, целевые прогулки, экспериментальную деятельность.

Особую радость и интерес вызывают у детей подвижные игры природоведческого характера, которые связаны с подражанием повадкам животных, их образа жизни, в некоторых играх отражаются явления неживой природы. Получаемая в игре радость способствует углублению у детей интереса к природе и развитию физических качеств. Очень нравятся русские народные игры.

Мультимедийные игры включаю как в содержание занятий по ознакомлению с окружающим миром, так и в свободную деятельность.

Итоговая работа по выявлению уровня освоения детьми содержания программы проводится в виде викторины с комплексом вопросов и заданий по данной тематике.

Ожидаемые результаты:

• внедрение в практику работы ДОУ инновационных технологий, предпосылок для более высокого уровня профессиональной деятельности и самореализации педагогов;

• сформировать у детей уважительное отношение к своей Родине через интеграцию всех видов деятельности.

• наличие у детей знаний об истории своей родной страны, её природных богатствах; социально-экономической значимости; 
• возникновение стойкого интереса к русской народной культуре, традициям и обычаям русского народа. Осознанное употребление в активной речи русского фольклора (пословиц, поговорок, поговорок, потешек, закличек);

• воспитание патриотических чувств через изучение государственной символики России, привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Итог

 В процессе работы у детей сформированы умения исследовать различные объекты с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, получать сведенья о новом объекте в процессе его практического исследования; выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. А так же:

•  наличие у детей знаний об истории своей родной страны, её природных богатствах; социально-экономической значимости;

• возникновение стойкого интереса к русской народной культуре, традициям и обычаям русского народа. Осознанное употребление в активной речи русского фольклора (пословиц, поговорок, поговорок, потешек, закличек);

• воспитание патриотических чувств через изучение государственной символики России привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей.

Заключение

Таким образом, целенаправленная, систематическая работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, с применением инновационных технологий, способствует развитию патриотических чувств, и представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно – практическим отношением к миру. Развивает мышление, творческие способности, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире. Надо быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, разрушится связь между поколениями. Воспитание патриотических чувств есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина.

Список литературы

1. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П., Попова Г.П.Система патриотического воспитания в ДОУ[текст]: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.-сост. Е.Ю. Александрова и др. – Волгоград: Учитель, 2007.

2.Н.В.Алешина Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. изд. 4-е допол.-М.: Уц Перспектива, 2008.

3. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. 2011г.

4. Гаврилова И.Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду»

5. Данилина Г. Н. Дошкольнику — об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы. Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–2005 гг. М.: АРКТИ, 2005.

6. Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.

7. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

8. Зеленова Н.Г., Осипова Л.е. Мы живем в Росси. Гражданско-патриатическое воспитание дошкольников. Старшая группа. М: издательство. 2013.

9. Зеленова Н.Г., Осипова Л.е. Мы живем в Росси. Гражданско-патриатическое воспитание дошкольников. Подготовительная группа. М: издательство. 2013

10. Ковалева Г.А  Воспитывая маленького гражданина: Практический курс для работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд., испр.-М.: АРКТИ, 2014.

11. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие [текст]:/ Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова – М.: ТЦ Сфера, 2007. (Растим патриотов России).

12. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина?».

13. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [текст]:/ М.Д. Маханева// М.: АРКТИ 2014.-С.72

14. Панкиев И.А. Русские праздники. - М.: Яуза, 2008.

15. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. 1- 4 книги. М.: Сфера, 2009.

16. Смирнова Т.В., Филиппова Т.Ю. «Дошкольникам о Москве и родной стране».

17. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.

18. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы» http://www.orthedu.ru/obraz/14526-gosudarstvennaya-programma-patrioticheskoe-vospitanie-grazhdan-rossiyskoy-federacii-na-2016–2020-gody.html (дата обращения: 31.10.2016).

Содержание психолого-педагогической работы по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

Особенности взаимодействия педагога с родителями

Этапы работы с родителями

• Анкетирование
• Составление плана работы с родителями
• Определение основных форм работы
• Совместные праздники
• Открытые просмотры
• Консультации
• СМИ для родителей
• Смотр-конкурс «Фото из семейного альбома»
• Составление генеалогического древа
• Встречи с ветеранами войны и труда
• Конкурсы: Мамины руки не знают скуки», «Папа может все что угодно», «Папа, мама и я – спортивная семья»
• Праздник пожилого человека
• Организация фотовыставки «Наши папы и мамы»
• Оформление материалов, методические рекомендации

План работы с родителями в старшей группе

План работы с родителями в подготовительной к школе группе

Информационно–аналитическое направление реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей, качественный и количественный анализ полученных данных, и предполагает решение педагогических задач:

• Выявить интересы и предпочтения родителей;
• Выявить уровень их осведомленности в тех или иных вопросах образования и воспитания детей;
• Узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей;

2. Познавательное направление реализуется через консультации, беседы, тематические сообщения, семинары-практикумы, школы для родителей, родительские клубы. Основной задачей в этом направлении работы с семьей является повышение компетентности родителей в вопросах по патриотическому воспитанию ребенка дошкольного возраста.

3. Наглядно – информационное направление работы с родителями реализуется в подборе информации и оформлении родительского уголка, папок–передвижек. Родители имеют возможность, ознакомится с содержанием, материалами, наглядностью, которые используются на занятиях, а так же узнать о формах и методах патриотического воспитания в условиях семьи, расширить осведомленность о народных праздниках, традициях, культуре и быте.

4. Развлекательное направление нередко пересекается с познавательным. Тем не менее, задачей работы в этом направлении является эмоционально обогащение в совместной творческой деятельности детей и родителей. К этому направлению относятся такие формы взаимодействия как родительские клубы, школы для родителей, праздничные развлекательные программы, театрализованные представления, концерты с участием родителей и детей.

5. Создание предметно-развивающей среды. Работа в этом направлении предполагает сотрудничество с родителями, их помощь и участие в оформлении мини-музеев в группе,  в разработке проектов по темам, игровых макетов, предложенным воспитателями групп, в подготовке атрибутов к творческим играм, костюмов. Дети по-особенному относятся к этим вещам, зная, что в этом деле приложили свои старания их родители.

Итак, родитель, непосредственно участвующий в организации педагогического процесса, является незаменимым партнером и помощником педагогу, воспитателю. А ребенок испытывает гордость и радость, а главное получает положительный пример активной жизненной позиции. В личных беседах с родителями  необходимо мотивировать их к помощи детям, к поощрению их стараний и достижений.

Перспективное планирование по  нравственно-патриотическому

воспитанию детей

в старшей группе (5-6 лет)

• Формировать эмоционально-положительные отношения к близким, к людям разных национальностей; воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру;
• Восприятие нравственно-волевых качеств;
• Формирование основ культуры общения с близкими людьми, взрослыми, сверстниками; воспитание культуры поведения.

Перспективное планирование по  нравственно-патриотическому

 воспитанию детей

в подготовительной к школе группе

(6-7 лет)

• Продолжать формировать эмоционально-положительные отношения к близким, к людям разных национальностей; воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру;
• Восприятие нравственно-волевых качеств;
• Формирование основ культуры общения с близкими людьми, взрослыми, сверстниками; воспитание культуры поведения.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение

 Детский сад № 32 «Бусинка»

Конспект досуга

Тема: «День рождения

Российского флага»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки, 2018 г.

Цель: воспитание патриотических чувств любви к Родине, уважения к символам страны: флагу, гимну России.

Задачи: 

1. Образовательные: Закрепить знания о Российском флаге;

2. Развивающие: Развивать речь и память детей;

3.Воспитательные: Воспитание любви и уважения к различным народам, проживающим в России.

Ведущий: На карте мира не найдешь тот дом, в котором ты живешь,

И даже улицы родной мы не найдем на карте той,

Но мы всегда на ней найдем свою страну — наш общий дом.

(подходит к карте России или глобусу, показывает указкой):

Велика Россия, широки ее просторы.

1-й ребенок: (берет указку, показывает на карту):

Если долго-долго-долго в самолете нам лететь,

Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда и леса, и города,

Океанские просторы, ленты рек, озера, горы.

Мы увидим даль без края. И поймем тогда, какая

Наша Родина большая, необъятная страна. (Стихи В. Степанова)

2-й ребенок: Мы о Родине своей распеваем песни,

Потому что нет нигде Родины чудесней!

Исполняется песня «Наша Родина прекрасна» (муз. и сл. З. Роот)

Ведущий: Россия — большая и прекрасная страна. Для каждого человека она начинается с родительского дома, в каком бы ее уголке ты не родился, ты можешь с гордостью сказать:   «Это моя Родина!».

3-й ребенок:  «Что такое Родина?» — маму я спросила.

Мама улыбнулась, повела рукой:

«Это наша Родина — милая Россия,

Нет другой на свете Родины такой».

В сердце ты у каждого, Родина — Россия!

Белые березки, колос налитой.

Нет тебя привольней, нет тебя красивей,

Нет другой на свете Родины такой.

Исполняется песня «Россия»  (муз. Г. Струве)

Ведущий: Главная песня любой страны — это ее гимн. Российский гимн написали: поэт Сергей Владимирович Михалков, известный всем детям стихами: «А что у вас?», «Котята», «Трезор», «Фома» и др. А музыку написал композитор Александр Васильевич Александров. Сейчас мы послушаем «Гимн России». Его принято слушать стоя, молча.

Звучит фонограмма Гимна России (музыка А. Александрова, стихи С. Михалкова)

Ведущий: Спасибо за внимание! Пожалуйста, садитесь.

1-й ребёнок: Что мы Родиной зовем? Дом, где мы с тобой живем,

И березки, вдоль которых рядом с мамой мы идем.

2-й ребёнок: Что мы Родиной зовем? Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни, Теплый вечер за окном.

3-й ребёнок: Что мы Родиной зовем? Все, что в сердце бережем,

И под небом синим-синим Флаг России над Кремлем. (Стихи В. Степанова)

Ведущий: (показывает детям Российский флаг) Три цвета на флаге России: Красный, белый, синий.

С красной полоской флаг — в ней кровь отцов и дедов,

С красным цветом Россией добыты честь и победа!

Синяя полоса — цвет неба ясного,

Чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная!

Белый цвет — в нем добро, любовь, чистота,

Мы хотим жить в дружбе и мире всегда!

4-й  ребёнок: (показывает на флаг) Белый цвет — березка, Синий — неба цвет.

Красная полоска — солнечный рассвет.

Ведущий раздает детям маленькие флажки России.

5-й ребёнок: Мы идем по улице с Российским флагом.

Мальчики и девочки, вставайте с нами рядом!

Исполняется песня «Трехцветный мой флажок»  (муз. и сл. Н. Орловой)

Ведущий: ребята, а вы хотите узнать историю возникновения флага России?

Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Назывался он стягом. Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли — села или городка. Потом стяги стали делать из ткани. Чаще всего они были ярко-красного цвета. 350 лет назад, когда в России правил царь Алексей Михайлович, на военных кораблях стали вывешивать бело-сине-красный флаг. И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий — небо, верность и правду, красный — огонь и отвагу. Эти цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим «синее море», «белый свет», «весна-красна», «красная девица», употребляя слово «красный» в значении «красивый». Видимо, не случайно белый, синий и красный цвета стали цветами Государственного флага России. Существующий сегодня флаг Российской Федерации был утвержден 22 августа 1991 года. Именно поэтому 22 августа мы отмечаем День рождения Российского флага. Давайте посмотрим танец.

Танец «Триколор» Т. Суворова

А сейчас мы поиграем. Мы сегодня отмечаем День Российского флага, поэтому игра будет с флажками. Проверим, какие вы внимательные.

Проводится игра «Разноцветные флажки».

В нашей стране живут люди различных национальностей и народностей со своими традициями, обрядами, народным искусством.

Ведущий: Народы, населяющие огромные просторы нашей Родины, любят свою страну, стараются сделать ее сильной и красивой.

Ребёнок: Почему мы любим все Родину — Россию?

Потому что нет нигде Родины красивей.

Потому что нет нигде лучше наших пашен,

Лучше наших синих рек и полянок наших.

Ведущий: И чтобы люди жили счастливо в такой огромной и богатой стране нам нужен мир.

Исполняется песня «Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл. Л. Жигалкиной и А. Хаита)

Праздник заканчивается раздачей подарков. Это могут быть сладости, игрушки, сувениры с российской символикой

Картотека

русских народных

подвижных игр

для детей 5 – 7 лет

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

Игра «В мельницу»

   Играющие встают в круг. На середину выходят две пары ребят. Они встают друг к другу спинами, крепко сцепившись руками, согнутыми в локтях. Участники, образующие круг, медленно двигаются в правую сторону и поют:

Мельница на кочке

Развесила усочки.

На семи ногах стоит,

На ветер глядит.

Стучит и гремит,

Будто сто коней бежит,

Будто сто коней бежит,

Кругом пыль летит.

Крыльями машет,

Словно ей страшно,

А подняться не может,

Только зерно гложет.

И трёт и мнёт,

И завёртки рвёт.

Сама не глотает,

Другой сыт бывает.

(завёртки-здесь: крепления из древесины)

Во время пения внутри круга изображают мельничные колёса: один наклоняется, другой в это время оказывается у него на спине с поднятыми вверх ногами. И так до тех пор, пока одна из пар не остановится.

Детская народная игра «Золотое кольцо»

Все играющие сидят рядом. У водящего в руках кольцо, которое он прячет, стараясь незаметно передать одному из ребят. В это время все поют:

Уж я золото хороню,

Чисто серебро хороню

В высоком терему.

Гадай, гадай, девица,

Гадай, гадай, красная,

Через поле идучи,

Русу косу плетучи,

Шёлком первиваючи,

Златом приплетаючи.

Пал, пал перстень

В калину-малину,

В черную смородину.

Кумушки, вы голубушки,

Вы скажите, не утайте,

Моё золото отдайте!

Сразу по окончании песни участник, сидящий последним в ряду, ищет кольцо. А ребята приговаривают: «Гадай, гадай, у кого кольцо, чисто серебро!»

Участник, угадавший, у кого спрятано кольцо, становится водящим.

Игра «Совушка»

Один из играющих – «Совушка». Он находится в небольшом круге («гнезде»). Остальные дети свободно бегают и прыгают, изображая жучков, бабочек, лягушек.

По команде воспитателя или взрослого «Ночь наступает!» – все останавливаются. Совушка вылетает на охоту после слов «наступает».

Заметив пошевелившегося игрока, Совушка берет его за руку и уводит к себе в гнездо. По команде «День!» все снова начинают двигаться.

После двух – трех повторений игры выделяется новая сова. Наиболее ловкими и осторожными считаются игроки, которые не попадались совушке.

Правило:

 Совушка не имеет права подолгу наблюдать за одним и тем же игроком; вырываться от совушки нельзя.

Игра «Родничок»

Ребята обхватывают друг друга за пояс и становятся гуськом вдоль весеннего ручья. Все поют:

Разлился родничок,

Золотой рожок.

У-ух!

Разлился ключевой,

Белый, снеговой.

У-ух!

По мхам, по болотам,

По гнилым колодам.

У-ух!

Затем боком стараются перепрыгнуть ручей, не коснувшись воды. Но при этом мешает своему соседу. Тот, кто коснется воды, из игры выбывает.

Игра «Березка»

Дети становятся в круг и поют:

Березка белена,

Маковка зелена,

Летом мохнатенькая,

Зимой сучковатенькая,

Где она стоит,

Там и шумит.

Девочка «березка», стоящая в кругу, под песню отбирает у всех играющих платки, поднимает их над головой и, когда запевают:

Березка зелененькая,

Весной веселенькая,

Среди поля стоит,

Листочками шумит,

Гремит, гудит,

Золотым венчиком звенит,- «березка» изображает шум листьев, движение веток, – она шуршит платьем, машет над головой платками.

Под приговор: «А осенью корни у березки усыхают, листочки опадают!» – девочка «березка» обходит хоровод и каждому на плечо кладет его платок.

Игры по формированию доброжелательных отношений у детей

Игра  «Жизнь в лесу»

Педагог (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей):

 – Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь – ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись… (Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой).

Игра  «Птенцы»

Педагог: Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир – познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.

Игра «Пирамида любви»

Задачи: Воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и к людям. Развивать коммуникативные способности.

Ход игры: Дети сидят в кругу.

Педагог: Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем нам присуще это чувство, и все мы по-разному его выражаем. Сегодня мы с вами много говорили о своей любви к родному городу и нашей стране. А сейчас давайте с вами построим «пирамиду любви» из наших рук. Я пожелаю своему городу что-нибудь хорошее и положу свою руку, затем каждый из вас и пожелает нашему городу что-нибудь хорошее и положит свою руку. (Дети выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая пирамида у нас получилась. Высокая, потому что мы желаем своему городу - всего самого прекрасного, самого лучшего и это еще больше сблизило и сроднило нас.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА»

Конспект занятия

по  познавательному развитию

в старшей группе

Тема «Мой родной город»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки, 2018 г.

Цель: продолжать знакомить с историей родного города и его достопримечательностями.

Задачи:

1.Образовтельные: Уточнить и закреплять полученные ранее знания о родном городе Химки.

2. Развивающие: Развивать внимание, память, познавательный интерес, любознательность. Развивать желание принимать посильное участие в преобразовании родного города.

3. Воспитательные: Воспитывать уважение к малой родине, учить поддерживать чистоту в городе.

 Оборудование и материалы: демонстрационные материалы о родном городе (фотовыставка, Буклеты, книги, рисунки детей) образцы или фотографии продукции предприятий нашего района (горные породы, руда, стройматериалы, продукты питания).

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель: Сегодня я приглашаю Вас совершить увлекательное путешествие на выставку нашего города. Готовы? А вы знаете правила поведения в общественном месте? Давайте их ещё раз вспомним (ответы детей).

I I. Основная часть

Воспитатель: Тогда можно отправляться. Первый зал, это виды нашего города.

Воспитатель: Как называется город, в котором мы живем?

Дети:  Химки!

Воспитатель: Знаете ли вы, сколько лет нашему городу?

Дети: Нашему городу Химки – 80 лет!

Воспитатель: Посмотрите вот фотографии города старого и нового. (Слайд 2)

Воспитатель: Похожи или нет? Что изменилось? (ответы)

Воспитатель: Наш город сравнительно молодой, но очень красивый. Что вам больше всего нравится в нашем городе? (ответы)

Воспитатель: Что вы видите на этой фотографии? (Слайд 3)  

Воспитатель: Это «Памятник Химчанам, отдавшим жизнь за Родину в 1941-1945 годах.

Мемориал, расположенн в центре города Химки. Скульптурная композиция называется «Подарившие жизнь». Авторы: скульптор Бурганов И. А. и художник Менчиц Ю. В. Торжественное открытие памятника состоялось 7 мая 2015 года. На мемориале выбиты имена более 2500 Химчан, отдавших жизнь за Родину в боях 1941-1945 годов. Композиция памятника представляет собой две плиты в форме прорезанной звезды. Звезда – как прорыв доблести героев, павших в боях Великой Отечественной войны, с изображениями георгиевской ленты, рук, символизирующих дар воинов нам живым, птицу. По бокам мемориала располагаются 12 стел из гранита с именами. В гранитном основании мемориала заложена книга памяти с именами химчан, пропавших без вести.

Народ любит своих героев и свято хранит память о них. О славных защитниках Родины, об их мужестве и отваге слагали стихи, песни, пословицы и поговорки.

Воспитатель: Какие пословицы и поговорки вы можете мне  назвать?

Дети: У родного гнезда и ворона орла побивает. Смелость города берет. Один в поле не воин. На смелого собака лает, а труса кусает. Родимая сторона-мать, а чужая-мачеха. Жить. Родине служить. За край родной иди бесстрашно в бой. Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим. Кто за Родину горой, тот истинный герой. Воспитатель: Замечательно!

Динамическая пауза

 Воспитатель: А вы хотите быть похожими на бравых солдат? Давайте потренируемся:

Как солдаты на парад

Мы шагаем ряд за рядом

Левой – раз, левой – раз,

Посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладоши

Дружно, веселей

Застучали наши ножки -

Громче и быстрей!

По коленочкам ударим

– Тише, тише, тише!

Ручки, ручки поднимаем-

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Мы на месте покружились

И остановились.

Воспитатель:  Спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину. В нашем городе много улиц. Знаете ли вы названия улиц нашего города? (Слайд 4)

Дети: Улица 9 Мая, Сквер Марины Рубцовой, Московская улица, пешеходный переход на пересечение Юбилейного проспекта и улиц   9-го мая и ул. Горшина, Аллея героев трудовой славы, Ленинградское шоссе, л. Маяковского, на пересечении улицы Победы и проспекта Мира возведена стела-обелиск «Отстоявшим отчизну» и зажжён вечный огонь в память о героях минувшей войны.

Дидактическая игра «Улицы моего города»

Воспитатель: А сейчас мы посмотрим, что производят на предприятиях города. Это будет зал – «Продукция предприятий нашего города». Очень интересно, что же это такое? Это МКБ Факел им. академика Грушина П.Д. Является подразделением концерна «Алмаз-Антей», специализирующегося на разработке и производстве ракетных систем противовоздушной обороны. Предприятие было основано в 1953 году. Находится в Химках. (Слайд 5)

Ребята, это продукция предприятий нашего города и района. Какие предприятия вы знаете? (Ответы) (Рассматривание продукции, уточнение её назначения, важности в жизни нашего города и его жителей).

Воспитатель: А это продукция научно-производственного объединения им. С.А. Лавочкина» (АО «НПО Лавочкина») – ведущее предприятие ракетно-космической промышленности, проводящее работы по проектированию, изготовлению, испытанию и комплексной отработке ключевых автоматических космических аппаратов для фундаментальных научных исследований. Основано в 1939 году. (Слайд 6)

Воспитатель: Приглашаю Вас пройти в новый зал «Отдых всей семьей». (Слайд 7)

Воспитатель: Что это за место? Чем оно памятно? Правильно, этот парк им Льва Толстого, образован в 1947 году. Я вам расскажу версию создания парка:

Коренные жители Химок, как правило слышали из рассказов своих предков  о том, что многократно бывал в гостях на даче инженера Дубяго сам Лев Николаевич Толстой. Инженер Дубяго владелец многих земель и большой рощи, которая отделяла село Петровское-Лобаново от посёлка Химки. Роща доходила до железнодорожных путей на станции. Построенные в дубовой роще дачи сдавал внаём.

Инженер был близко знаком с семьёй Л.Н. Толстого. Сам же Толстой приезжал поохотиться в окрестных лесах. Во время приездов он останавливался у Дубяго. Дом его сохранился.

Чтобы оправдать название парка, была создана «Парковая мануфактурная композиция «Путь жизни», «Посвящается 100-летию издания последнего труда (1911г.) великого русского писателя Л.Н. Толстого, обращёноного к миллионам людей многоликой России».

Смотрите, а ведь это выставка ваших рисунков и фотографий, где вы показали любимые места отдыха. Это детский городок, стадион, спортивная площадка.

Воспитатель:  Как вы отдыхаете, во что любите играть? (ответы)

Подвижная игра «Тише едешь, дальше будешь – стоп»

I I I.  Рефлексия

Воспитатель: Что нового вы узнали сегодня о родном городе?

- Что понравилось на нашей выставке?

- Хотели бы вы еще попасть на выставку? Почему?

 Наш город Химки – красивый, уютный, в нем живут славные люди! И в заключении нам расскажет стихотворение Артём:

Есть прекрасная планета: 
Называется Земля.
На Земле – страна Россия. 
Здесь живём и ты, и я.
А в России – город Химки. 
Он – любимый. Он – родной.
И становится всё краше, 
подружил он нас с тобой.
Стройка ширится, а город 
Этажами ввысь растёт.
Здесь живёт трудолюбивый, 
Замечательный народ!
Как красивы скверы, парки, 
И прекрасен наш канал!
Он Москву-реку и Волгу 
На века собой связал.
А ещё есть лес, где белки… 
И утята на пруду…
Я тебя, мой город Химки, 
Сердцем всем своим люблю!  (Благодарова Лада)

Спасибо вам за активное участие в нашей выставке, благодаря вашим рисункам она стала еще интереснее и красочней!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ  САД № 32 «БУСИНКА»

Конспект занятия 

по познавательному развитию

в  группе № 11 «Искорки»

Тема «Части города»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки

Цель: дать детям преставление о частях города – улицах, микрорайонах.

Задачи:

Образовательные: Обогатить представление об окружающем мире; совершенствовать умение выполнять движения в соответствии со словами текста, продолжать развивать двигательные навыки.

Развивающие: развивать мышление, воображение, наблюдательность, стремление узнать что-то новое о родном своём городе; развивать речь, обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к родным местам; закрепить знание домашнего адреса.

Обогащение словаря: горожане, микрорайон, достопримечательности.

Материалы и оборудование: иллюстрации и фотографии о родном городе.

Предварительная работа: экскурсии, беседы, целевые прогулки, рассматривание фотографий.

Методические приёмы: дидактические игры: «Доскажи словечко», «Целое – часть», «Часть – целое»; беседа, динамическая пауза, показ иллюстраций.

Ход занятия:

I. Вводная часть

Игра ассоциация «Что такое часть?»

Воспитатель: Дети, как называется город, в котором мы живём?

Дети: Город наш называется Химки.

Воспитатель: Кто живёт в нашем городе?

Дети: В нём живут: люди, жители, горожане, химкинцы,…

Воспитатель: Где они живут?

Дети:  Они живут в домах.

Воспитатель: Какие бывают дома?

Дети: Дома бывают жилые, высотные, кирпичные, многоэтажные…

I I. Основная часть

Воспитатель: Как вы думаете, почему в нашем городе есть маленькие одноэтажные и высотные дома?  Где их в городе можно увидеть? (предположения и высказывания детей). 

Наш город строился постепенно. И стройка продолжается до сих пор.  Наш город разделён на две части: Старые Химки и Современные Химки. Старые Химки – это старая историческая часть города, где находится железнодорожная станция Химки, есть площадь Ленина – это центральная площадь города, где проходят концерты, праздники. Располагаются: здание городской библиотеки, здание администрации города. На Ленинском проспекте расположен городской парк культуры и отдыха им. Л. Толстого. На улице Московской есть музей –  Химкинская картинная галерея им. С.Н. Горшина была основана в 1991 году на базе частной коллекции живописи и графики. 

Здесь построены малоэтажные дома в 3-4-5 этажей.

Современные Химки – это многоэтажные дома, выше 9этажей, огромные торговые здания, современные детские площадки, открыты новые парки, скверы. Строятся новые жилые микрорайоны, расстраиваются заводы. Открывают новые достопримечательности. Например:

Аллея Героев трудовой славы - находится на ул. Победы – с одной ее стороны памятник «Отстоявшим отчизну», с другой завод НПО ЭНЕРГОМАШ. это тоже новый памятник. Аллея была заложена 12 апреля 2011 года – в год пятидесятилетия первого полета человека в космос. В начале установлен «Лунный камень», он символизирует Луну таинственного голубого света, какой она видится с Земли. Всего в аллее три арки, у каждой по одному бюсту. За арками размещены разные стенды: с фотографиями многочисленных изделий, созданных на заводах в Химках, с портретами конструкторов, рабочих, академиков – Героев труда, те, кто лучше всех работал.

Воспитатель: Какие дома мы встретим на улицах города?

Дети: кирпичные, блочные; стеклянные; жилые и не жилые – магазины, заводы, стадионы, школы, детские сады и др.

Воспитатель: Ребята, если посмотреть на город с высоты, например из окна вертолёта, мы увидим четырёхугольники из домов, скверов, парков. Принято город разделять на районы, микрорайоны; а микрорайоны на улицы, проспекты, площади.

Воспитатель: Есть в нашем городе микрорайон Подрезково. И все вы  живёте в этом районе. А какие дома здесь есть?

Дети: малоэтажные и многоэтажные, жилые и не жилые.

Динамическая пауза «Строим дом»

Строим, строим новый дом,

Молоточком мы стучим

Справа – тук! (дети стучат кулачками справа)

И слева – тук! (дети стучат кулачками слева)

Впереди – тук- тук, тук- тук! (дети стучат кулачками впереди)

Мы построим новый дом.

Будет в нём фундамент крепкий, (дети приседают и показывают руками) 

Окна встроим, (дети показывают руками воображаемые окна)

 Двери вставим (дети показывают руками воображаемые двери)

Посчитаем этажи (дети считают до 10, подтягиваясь на носочках).

Воспитатель: Ребята, а наш детский сад находится в центре или на окраине нашего микрорайона?

Дети: наш садик располагается на окраине нашего микрорайона.

Воспитатель: Как называется улица, на которой находится наш сад?

Дети: улица Мира.

Воспитатель: Живет ли кто-нибудь из вас на улице Мира? А что ещё располагается на этой улице?

Дети: На этой улице, в жилом доме находится городская библиотека.

Воспитатель: Ребята, А на какой улице находится поликлиника?

Дети: Поликлиника расположена на улице Школьной.

Воспитатель: А как вы думаете, хорошо ли бы нам жилось отдельно, независимо от других частей города? Почему? (Ответы детей: у нас не было бы конфет, мы не смогли бы попасть в музей…) 

Дидактическая игра «Целое – часть»

Что является частью города? – (заводы, школы, Центральная часть…) Частью Центральной части города? – (музеи, улицы, дома…) Частью дома? – (стены, крыши, дверь…)

 Игра «Часть – целое»: Дом является частью чего? – (микрорайона),  Микрорайон? – (частью города), Город? – (частью страны), Страна? – (частью планета Земля), Планета Земля – (частью Вселенной).

Дидактическая игра «Доскажи словечко»

На площади находятся…..

В детском городке есть….

В магазинах продают….

 В детском саду….

Моя мама работает…..

Мой любимый уголок в городе, это….

I I I. Рефлексия

 Сегодня мы с вами узнали, что город состоит из улиц, микрорайонов. Что еще интересного вы смогли узнать? Что вам запомнилось?

 Химкинская наша земля – это часть России, это та часть, без которой нет целого. Поэтому, ребята, нам нужно беречь каждый уголок своего города, своего микрорайона, об этом нас просит каждое дерево, каждый ручеёк, в котором отражается небо. Домашнее задание: нарисовать с родителями схему движения в детский сад, указать через какие улицы, микрорайон проходит путь.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА»

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А..

г. Химки, 2019 г.

Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни начинается в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

Сегодня страна переживает сложный этап своего развития. Появилась необыкновенная легкость и безответственность в супружеских отношениях, а трагедия распада семьи часто стала восприниматься как обыденная практика. Страдают при этом, к глубокому сожалению, дети, одинаково любящие и маму и папу.

 В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость. Любовь между детьми и родителями дана самой природой, любовь и взаимоуважение между родственниками – результат совместных усилий. В семье нет двух миров – взрослого и детского, есть один мир – семьи.

Любое нарушение связи между поколениями расшатывает семейные устои, негативно сказывается на нравственной атмосфере. Когда представители старшего и среднего поколений невнимательны, недоброжелательны друг к другу, ребенок испытывает дискомфорт от такого поведения взрослых. Если же при общении друг с другом все поколении семьи проявляют такт, мудрость, не повышают тона, считаются с желаниями и мнениями других членов семьи, сообща переживают и горе и радость, рождается настоящая семейная сплоченность.

Продолжая тему важности благоприятной атмосферы в семье, мы пытаемся донести до взрослых, что детям нужны не только еда  и яркие игрушки, но и ласковая мама, и заботливый папа. Детям нужна любящая дружная семья. Для этого необходимо помочь взрослым понять, как сохранить семью и как сделать, чтобы все члены семьи доверяли друг другу, оберегали друг друга. В работе с детьми следует больше внимания уделять играм детей в «семью», которые воспитывают в них чувство родительской ответственности.

Игра в «семью» – самая любимая детская игра. Она уместна и для обычного домашнего вечера, и для веселого времяпрепровождения с гостями. В «семью» можно играть по-разному. Все зависит от настроения и фантазии. Кроме того, дети могут выбрать не только «настоящую» семью, но и «кукольную», «звериную».

Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).

Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с родителями воспитанников и имеющим возможность оказывать определенное влияние на семью. Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе.

Семья – основной институт, где формируются патриотические чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта родителей с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган, воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям, начинает формироваться личность.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ  САД № 32 «БУСИНКА»

Экскурсия по территории детского сада с детьми старшего дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки

Цели: познакомить детей с участком, с территорией детского сада, воспитывать уважительное отношение к работникам, развивать наблюдательность, коммуникативные способности, желание беречь и украшать территорию сада. Оборудование и материалы: маска зайца и ворона, загадки.

Ход экскурсии:

Воспитатель: (возле центрального входа) Как называется наш детский сад? (ответы) А что такое детский сад? (ответы) Детский сад, детский сад! Почему так говорят? Мы ведь не осинки, Мы ведь не рябинки? Вовы, Клавы, Мишеньки – это ведь не вишенки! Детский сад, детский сад! Почему так говорят? Потому что дружно в нем, Мы одной семьей растем! Оттого и говорят:

- В этом доме детский сад!

Воспитатель: Предлагаю вам пройти по территории и посмотреть, какой наш сад. Согласны? Тогда вперед! Дружно весело шагаем, и за всем мы наблюдаем, Вот березка наша, лучше всех она и краше! Это елка - елочка, колкая иголочка! Посмотрите-ка вокруг, сколько ярких красок тут! (рассматривание цветов на клумбах).

 Загадки:

1. Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок, белые реснички.  (Ромашки)

2. Я — травянистое растение,

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (Ирис).

3. Я капризна и нежна,

К любому празднику нужна.

Могу быть белой, желтой, красной,

Но остаюсь всегда прекрасной (Роза).

4. Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет. (Колокольчики).

Воспитатель: В нашем саду много интересных мест. Сейчас я предлагаю вам сходить в гости к нашей красавице Елочке, которую всегда наряжаем на Новый год. У её красивых зеленых ветвей есть красивая горка. У нашего детского сада всегда много птиц: голубей и воробышков. В жаркие дни они прилетают, чтобы напиться водицы и погулять по зеленой травке. А какие еще птицы могут прилетать к нашему детскому саду? (ответы)

 Подвижная игра «Ворон и зайчата» 

По считалочке выбирают ворона и зайца. Остальные зайчата. Они цепляются за зайца, растягиваясь в длинную цепочку, и приговаривают: Вокруг ворона идем и по зернышку несем, Кому два, кому одно, а ворону ничего. Ворон: В огород мой прибегали, Лук с капустой потаскали,а репку да мяточку, Потоптали пяточками. КАРРР! (зайчата бросаются врассыпную и бегут к домику)

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас на наши грядки! Посмотрите, как красиво. Мы огород сажали, овощи поливали, чтоб росли сочные, вкусные! А давайте угадаем, что за овощи здесь растут:

 Загадки:

1. Красна девица

Росла в темнице,

Люди в руки брали,

Косы срывали. (Морковь)

2. Вверху зелено,

 Внизу красно,

В землю вросло. (Свекла)

3. Сидит дед, в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает. (Лук)

4. Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки. (Горох)

5. Растут на грядке

Зелёные ветки,

А на ветках — Красные детки. (Помидор)

Воспитатель: Приглашаю вас в гости на лесную полянку. Там хозяин живет, он нас в гости ждет! Он лохматый и большой, он в берлоге спит зимой! (медведь) (Прогулка и рассматривание поделок в лесной зоне).

Воспитатель: Нравится вам наш детский сад? А как вы думаете, откуда здесь все появилось? (ответы). Правильно, воспитатели, младшие воспитатели, все сотрудники детского сада старались украсить наш родной дом, что бы здесь было красиво и интересно. А мы с вами постараемся все это сохранить. Сейчас я приглашаю вас на спортивную площадку, будем играть, веселиться, ведь грустить нам не годится!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ  САД № 32 «БУСИНКА»

Конспект интегрированного занятия 

по познавательному развитию

в  старшей группе № 11 «Искорки»

Тема «Люблю тебя - мой край родной»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки

Цель: Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Задачи:

Образовательные: Познакомить с заповедниками, водными ресурсами, охраняемыми видами растений и животных Московской области. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивающие: Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы.

Воспитательные: Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Методы и приемы работы с детьми: наглядные (демонстрация картинок с изображением животных), словесные (беседа, разгадывание загадок, вопросы к детям).

 Материалы и оборудование: Карта России, плакат «Тот свой край не любит, кто его природу губит», мягкие игрушки; ноутбук, проектор.

Структура занятия:

Вводная часть – 3 мин

Основная часть – 15 мин

Заключительная часть (рефлексия) – 2 минуты.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Аутотренинг «Мы - друзья природы»

Воспитатель: Ребята, закройте глаза и представьте:

Ярко светит солнце,

Дует лёгкий ветерок

Мы вдыхаем его чистый

Свежий воздух.

Нам хорошо и приятно.

Мы хотим жить в мире с природой,

И будем с друзьями защищать всё живое.

А теперь послушайте песню.

(Звучит песня М. Бернеса «С чего начинается родина»)

Воспитатель: О чём поётся в этой песне? Как вы думаете, что такое Родина?

(Ответы детей).

Воспитатель: У каждого жителя Земли есть своя Родина – это место, где он родился и живёт. Как называется наша Родина? (дети называют страну, область, район, город).

Воспитатель: Да, мы с вами живём в Московской области, для нас она родная. Вот строки из стихотворения «Слово о Подмосковье» (Владимир Фирсов):

Раздольные просторы Подмосковья!

О Родине без вас не мыслю я.

И самой, что ни есть, святой любовью

Мы любим эти светлые края.

 Поля. Сады. Могучие заводы.

Высоковольтный отзвук проводов...

История великого народа

 Глядит на мир глазами городов…

Саша К.:

Слышишь песенку Ручья?

Это Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это Родина твоя.

Звон дождей и шум ветвей,

И в саду смородина – Это тоже Родина.    (М. Пляцковский)

2. Основная часть.

Путешествие по родному краю

Воспитатель: Посмотрите на карту: Россия очень большая страна. И вот здесь (показываю на карте месторасположение Московской области) находится Московская область – наш край, где мы с вами живём. На карте она очень маленькая, по сравнению со всей нашей страной.

А теперь я предлагаю вам отправиться в путешествие по нашей Родине, и вспомнить всё, что вы знаете о флоре и фауне нашего края. Кстати, что такое флора и фауна? (ответы детей)

Воспитатель: Мы отправляемся на природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. (Дети идут по дорожке «Из следа в след»).

А теперь давайте поприветствуем всё живое:

Физкультминутка

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй матушка – Земля,

Здравствуйте мои друзья.

Воспитатель: Я Вам сейчас буду загадывать загадки на тему «Растения нашего края»,  а Вы постараетесь найти  ответы на плакате с растениями.

1. На проталинке в лесу

Первым встретил я весну

Я мороза не боюсь,

Первым из земли пробьюсь…  (Подснежник).

2. На зелёном, на шнурочке,

Белые звоночки

Знают даже малыши

То лесные… (Ландыши).

3. Как зовут меня, скажи

Часто прячусь я во ржи

Скромный полевой цветок

Синеглазый… (Василёк).

4. Разбежались по лужайке

Беззаботной лёгкой стайкой

Словно девочки-подростки

Белоствольные…  (Берёзки).

Воспитатель: Наша белоствольная красавица – берёзка нравится всем. Это дерево – символ нашей Родины.

Лиза Х.: (читает отрывок из стихотворения А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую…»)

Люблю берёзку русскую

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.

Динамическая пауза «Берёзка»

(Дети имитируют покачивание веточек берёзки на ветру).

Воспитатель:  Ребята! Подойдите, пожалуйста, к столу. Что Вы здесь видите?

(Дети подходят к столу, на котором разложены мягкие игрушки, изображающие животных).

Дети: На столе лежат мягкие игрушки – животные.

Воспитатель:  Расскажите, что Вы о них знаете.  (предварительно некоторым детям даются небольшие рассказики о животных). Например: лисица, кукушка, воробей, заяц, лев, зебра и т. д.

Дидактическая игра с мягкими игрушками

Из предложенных животных дети должны выбрать тех, которые обитают в Московской области.

Воспитатель: Наше путешествие в природу подошло к концу. Давайте полежим на солнечной лужайке. (Дети ложатся на ковёр и закрывают глаза).

Релаксация: Представьте себе, что вы лежите на солнечной лужайке. На ней много цветов и бабочек. Выберите себе самую красивую бабочку и проследите за её полётом. (Дети садятся за столы).

Воспитатель: Предлагаю посмотреть фотографии заповедных мест Московской области:

1. Национальный парк «Лосиный остров». Расположен на территории Москвы и Московской области (г.о. Балашиха, г.о. Королёв, г.о. Щёлково и г.о. Мытищи).

2. Приокско-Террасный заповедник Московской области находится всего в 100 километрах от Садового кольца. Он расположен на террасах левого берега реки Оки, покрытых сосновыми и смешанными лесами.

3. Памятник природы «Серебряный бор». Это искусственный остров, терраса излучины Москвы-реки. В 1991 году остров был наделен статусом памятника природы. 

4. Гремячий водопад на реке Вендига – в Сергиево-Посадском районе удивительное и необычное место – водопад на лесном склоне.

5. Национальный заповедник «Завидово» расположен на территории Московской и Тверской областей.

6. Главный ботанический сад имени Цицина. Расположен на территории города Москвы.

7. Измайловский парк. Расположен на территории города Москвы.

Внимание детей привлекается к плакату, на котором написано «ТОТ СВОЙ КРАЙ НЕ ЛЮБИТ, КТО ЕГО ПРИРОДУ ГУБИТ».

Вопросы к детям:

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Что такое заповедник?

- Какие заповедные места находятся на территории нашей области?

- Какие виды растений и животных находятся в них под охраной?

- Как называется книга, в которую внесены исчезающие виды?

Воспитатель: Молодцы, ребята! Действительно природа нашего края красива и многообразна, но она беззащитна перед человеком.

Миша:

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Слава:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок

Если вместе я и ты

Если все сорвут цветы,

То останутся пусты

Все деревья и кусты

И не будет красоты!

III. Рефлексия

Звучит песня Ю. Антонова «Не рвите цветы».

Дети говорят хором «НАШ ДЕВИЗ – ЛЮБИТЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ НАШЕГО КРАЯ».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №32 «БУСИНКА»

Консультация для родителей

Тема «С чего начинается Родина?»

Подготовила: воспитатель

 подготовительной группы

Денисова Н.А.

г.о. Химки, 2017 г.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна  из самых актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств  у  детей  дошкольного  возраста – одна  из  задач нравственного воспитания,  включающая  в  себя  воспитание  любви  к  близким  людям,  к детскому саду, родному городу и родной стране.

Наиболее  сложной  является  работа  по  воспитанию  любви  к  родному  краю  и  родной  стране.  Любовь  к  родному  городу, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития  личности ребенка. Без любви к Родине и уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины,  сформировать  у  детей  чувство  собственного достоинства, положительные качества личности. Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне.  

Для  этого  лучше  всего  знакомить  детей  с  малой  родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они  живут, видеть  красоту  тех  улиц,  по  которым  проходят каждый  день.  Затем  нужно  подводить  к пониманию того,  что  город – часть  большой  страны,  а  дети – жители  России,  ее граждане.  Гражданин – житель  страны,  который  признает  ее законы (правила поведения), потому что он любит свою страну.

 Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность  эмоционально,  поэтому патриотические чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и родной страной.

Такие  чувства  не возникают сами  по  себе. Это  результат длительного,   систематического   и   целенаправленного воздействия  на  ребенка.  

 Знакомство  дошкольника с  родным городом и родной страной – процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Чувство патриотизма включает в себя следующие параметры:

- чувство привязанности к местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах родины;

- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

- уважительное  отношение  к  историческому  прошлому своего народа, его обычаям и традициям;

- стремление посвятить свой труд на благо могущества и расцвета родины.

Любой край, область, город имеют свои особенности. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт.

Родной город... Надо  показать  ребенку, что  родной  город  славен  своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками. Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Дети  должны знать  название  своей  улицы  и  той, на которой находится детский сад. Внимание  детей нужно  привлечь  к  объектам,  которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон  объектов,  с которыми  знакомят дошкольников, расширяется — это  район  и  город  в  целом, его достопримечательности, исторические места и памятники.

Объясните детям, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по  городу,  на  природу,  наблюдения  за  трудом  взрослых,  где каждый  ребенок  начинает  осознавать,  что  труд  объединяет людей,  требует  от  них  слаженности,  взаимопомощи,  знания своего дела.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек,  участников  Великой  Отечественной  войны,  их фронтовых  и  трудовых  подвигов)  необходимо  привить  детям такие  важные  понятия,  как  «долг  перед  Родиной»,  «любовь  к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Родину.

Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «...воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Задача  родителей — отобрать  из  массы  впечатлений, получаемых  ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных  дома  (детского  сада,  родного  края);  труд  людей, традиции,  общественные  события  и  т.д.  Причем  эпизоды,  к которым  привлекается  внимание  детей,  должны  быть  яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Рекомендации для родителей.

• Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него – родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
• Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.
• Во  время  прогулки  расскажите,  что  находится  на  вашей  улице,  поговорите о значении каждого объекта.
• Дайте  представление  о  работе  общественных  учреждений:  почты,  магазина, библиотеки и т. д.
• Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
• Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и  озеленению своего двора.
• Расширяйте собственный кругозор.
• Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других  людей.
• Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.
• Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Образовательный проект

 «Народные промыслы

Московской губернии»

Подготовила: воспитатель

 группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки, 2019 г.

По доминирующей деятельности: информационно-творческий.

По количеству участников: групповой, воспитатели, 18 детей.

По продолжительности: краткосрочный.

Дата проведения: 05.02. 2019-29.02.2019г.

Актуальность проекта

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Народные промыслы – это то, что делает нашу культуру очень богатой и неповторимой.

С давних времен на Руси, в жизни русского народа важное место занимала особая форма творчества – «промысел» или «промыслы». Она сочетала производство повседневных предметов быта с высокохудожественными способами их изготовления и украшения. В русских промыслах отображается все многообразие исторических, духовных и культурных традиций нашего народа, некоторые из которых зародились много столетий назад. Изделия русских промыслов выражают отличительные черты и неповторимость русской традиционной культуры.

Эмоциональность,  поэтическая  образность  этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно  воспитывает  чуткое  отношение  к  прекрасному,  способствует формированию  гармонично  развитой  личности,  основанное  на  глубоких художественных традициях. Народное искусство входит в жизнь и культуру народа, благотворно влияет на формирование человека будущего.

Детское  творчество,  как  и  народное  искусство,  является  проявлением  эмоциональной  сферы  человека.  Чем  богаче  и  сильнее  эмоции,  тем  плодотворнее они себя выявляют в практической деятельности. И чувства, которые  испытывает  ребенок,  преображают  натуру,  представляя  ее  в  условно-перевоплощѐнном  виде,  сообщают  ее  в  особое  очарование,  сказочное,  поэтические  и  романтические  черты.  При  взгляде  на  такие произведения ощущаешь отношение маленького художника, настроения и чувства, которые им владели, – радость, изумление, восхищение, озорство, нежность.

Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Наше родное Подмосковье очень богато своими промыслами. Это  и Павловские платки, и матрёшки, и Гжель, и Клинские ёлочные украшения, и Богородские деревянные игрушки, и Жостовские подносы.

Цель проекта

Обобщать знания детей о народном декоративно-прикладном искусстве Московской губернии. Развивать  у  детей  познавательный  интерес  к  русскому  народному творчеству.

Задачи проекта

1.Обучающие: Познакомить детей с народными промыслами. Познакомить детей с декоративно-прикладным искусством – богородской деревянной игрушкой,  городецкой росписью, гжелью. Вызвать интерес у детей к народному творчеству. Закрепить умение выразительно читать стихи, исполнять частушки. Учить видеть красоту и своеобразие богородской игрушки, городецкой, гжельской росписи. Формировать графические навыки, умение правильно держать пишущее средство. Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей. Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

2. Развивающие: Развитие познавательной активности детей, чувство цвета и композиционные умения. Развивать  внимание,  мышление,  творческое  воображение,  зрительную память, умение анализировать, личностные качества: усидчивость, терпение, умение доводить начатое дело до конца.

3. Воспитательные: Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству, к народному творчеству. Воспитывать уважение к работе народных мастеров. Воспитывать эстетические и этические чувства. Воспитывать морально-нравственные качества, чувство гражданской и национальной самоидентификации.

Материальное обеспечение проекта:

Материально-техническое: помещение группы, ноутбук, принтер, ксерокс, мультимедийный  комплекс для просмотра презентаций, художественная литература, книги, альбомы для рисования, фотоаппарат, атрибуты, маски и костюмы для игр.

Учебно-методическое:  методические пособия для воспитателя, раздаточные дидактические материалы и наглядные пособия; подключение к сети Интернет для создания презентаций.

Ожидаемый результат

Для детей: у детей проявится интерес к народному творчеству, интерес к образцам народного творчества; дети узнают виды росписей: гжель, хохлома, жостовская; будут знать названия материалов, из которых изготавливают народные изделия; разовьются навыки в декоративном рисовании; обогатится словарный запас.

Для воспитателя: будет виден эмоциональный отклик от детей и родителей; разовьется социально-профессиональная компетентность и личностный потенциал.

Для родителей: обогатиться родительский опыт в декоративно-прикладном искусстве воспитании своих детей.

Продукт проекта: выставка детских работ на стенде групповой комнаты «Как у настоящих мастеров».  

Этапы проекта

1 Подготовительный  этап.

• Определение проблемы и цели проекта.
• Составление плана деятельности.
• Подбор методической и художественной литературы.
• Изготовление пособий, альбомы народного творчества «Красота своими руками».
• Подбор предметов народного творчества.
• Изготовление дидактических игр («Найди пару», «Составь узор», «Узнай элементы узора», «Собери картинку»).
• Подбор фонотеки песен для прослушивания.

2 . Основной этап: Реализация проекта (см. таблицу 1)

3. Заключительный этап:

Оформление выставки творческих работ «Как у настоящих мастеров».  Фотоотчет по проекту.

Результаты проекта:

При использовании различных форм работы с детьми по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством Московской губернии уровень их творческих способностей значительно вырос. Дети самостоятельно стали различать московские виды декоративно-прикладного искусства, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Родители обогатили родительский опыт в декоративно-прикладном искусстве для воспитания своих детей. Таким образом, тема декоративно-прикладного искусства в детском саду очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, своей стране.

Презентации: «Русская матрёшка», «Знакомство с народными промыслами Московской губернии», «Жостовские узоры».

Продукт проектной деятельности

Для детей: детские работы (рисунки). Выставка детских творческих работ по теме: «Декоративно-прикладное искусство Московской губернии».

Для воспитателя: создание тематических альбомов, фото-отчет по проекту.

Для родителей: информация о патриотическом воспитании через основу декоративно-прикладного искусства, памятки для родителей «Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей детей».

Таблица 1.

Используемая литература:

1. Вершинина Н, Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. /Дошкольное воспитание. 2004, №6.

2.  Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006 г.

3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2008 г.

4. «Декоративно-прикладное искусство детям» Д/в. № 3, 1997 г.

5. Князева О. А., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Спб.: Акцидент, 1997 г.

6. Романова А. Ф. Народные промыслы. 2003 г.

7. Лялина Л. А. Народные игры в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2009г.

8. Народное искусство в воспитании детей. /Под ред. Комаровой Т. С. – М.: Педагогическое общество России, 2005 г.

9. Скорлупова О. А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.

10. Соломенникова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка. - М.: ТЦ Сфера, 2005г.

11. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1961 г.

12. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. Я. Рабочая тетрадь по основам народного искусства «Городецкая роспись», «Сказочная Гжель». 2005 г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект беседы

по  познавательному развитию

в подготовительной группе

Тема «Составление описательного рассказа о матрёшке»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2019 г.

Цель: Прививать у детей интерес к традициям русской культуры посредством расширения знаний о матрёшке – как о русском сувенире.

Задачи:

1. Образовательные: Обобщать и закреплять знания детей об истории возникновения, видах и особенностях росписи русской матрёшке. Совершенствовать у детей грамматический строй речи: упражнять в образовании относительных прилагательных, сложных слов.  Упражнять в умении понятно излагать свои мысли, рассуждать, отвечать на вопросы полными предложениями. Формирование умения у детей составлять описательные рассказы о предмете с помощью опорной схемы – плана.

2. Развивающие: Развивать у детей творческие способности и фантазию через приобщение к народному творчеству и прикладному искусству. Развивать внимание, память, мышление, речь, воображение, активизировать словарный запас детей.

3. Воспитательные: Продолжать воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников. Воспитывать познавательный интерес.

Предварительная работа: знакомство с историей происхождения русской матрёшки, беседа, рассматривание матрёшек, чтение стихов о матрёшках, загадывание загадок.

Словарная работа: матрёшка, Матрёна, русский сувенир, сарафан, передник, рубаха,

экскурсовод, загорская, полхов-майданская, семеновская.

Материалы и оборудование: телеграмма, мини-музей матрешек, слайдовая презентация, мнемотаблица, схема-синквейна, трафареты матрёшек, краски, пластилин, цветная бумага, клей.

Ход мероприятия

1Вводная часть

(Дети стоят в кругу).

Воспитатель: Ребята, давайте возьмёмся за руки и поприветствуем друг друга….

(Стук в дверь, и в группу заходит сотрудник детского сада):

– Здравствуйте, ребята! Здесь находится подготовительная группа № 12 «Горошинки»? Вам пришла телеграмма. (Вручает и уходит).

Воспитатель: Очень интересно, кто нам прислал телеграмму. Прочтём её?

Дети: Да.

2.Основная часть

Воспитатель: «Ребята! К нам в Россию собираются прилететь иностранные гости из Японии. Они хотят посмотреть, как живут в детских садах дети. И мы их отправляем в ваш детский сад «Бусинка». Встречайте гостей. Министр образования России».

Воспитатель: Ребята, из какой страны к нам едут гости?

Дети: Из Японии.

Воспитатель: Верно. А мы с вами, где живём?

Дети: Мы живём в России.

Воспитатель: Значит мы кто?

Дети: Мы – россияне.

Воспитатель: А в Англии кто живёт?

Дети: В Англии живут англичане.

- В Испании – испанцы.

- Во Франции – французы

- В Италии – итальянцы.

-А наши гости кто?

Дети: Японцы.

Воспитатель: Правильно. Иностранные гости всегда увозят к себе на Родину сувениры. И в нашей стране тоже есть свои сувениры. Как вы думаете, какой сувенир мы можем подарить японцам?

Дети: (перечисляют сувениры) Магниты, дымковские игрушки, расписные тарелочки, платочки, свистульки, матрёшки.

Воспитатель: Мы можем подарить матрёшку, так как это игрушка является символом России. Ребята, мы должны не только подарить матрёшку, но и рассказать им о ней. Вы что-нибудь, знаете про матрёшку?

Дети: (Ответы детей.)

Воспитатель: Молодцы! Вы все правильно сказали. Но этого недостаточно. Где мы можем уточнить информацию о матрёшке?

Дети: (перечисляют) Посмотреть в интернете, заглянуть в книгу, спросить у родителей.

Воспитатель: Прочитать в книжке мы не можем, так как такой книги у нас в группе

нет, родителей тоже нет рядом, а связь с интернетом прервалась. Ребята, скажите, а где ещё бывают иностранные гости, чтобы побольше, узнать о нашей стране?

Дети: Картинная галерея, фотовыставки, музеи.

Воспитатель: Дети, в нашем зале взрослые оформили музей Матрёшки. Может, мы

вместе отправимся в этот музей. А кто работает в музее, вы знаете?

Дети: Экскурсовод.

Воспитатель: Чем он занимается?

Дети: (Ответы детей) Он рассказывает истории о предметах, которые находятся в музее.

Воспитатель: Я вам предлагаю отправиться в наш музей. (Вместе с детьми мы проходим в ту часть группы, где оформлена выставка).

Встречает нас ребенок-экскурсовод:

– Здравствуйте, ребята. Проходите. Посмотрите сколько здесь матрёшек. А вы, что знаете о матрешке?

Дети: (ответы детей).

Ребенок-экскурсовод: Из далёкой Японии около 100 лет назад в нашу стран привезли маленькие игрушки – куколки старца Фукурума, внутри которых оказались

несколько фигурок. Эта игрушка понравилась и взрослым и детям. А через некоторое

время игрушечные деревянные куколки появились и у нас. Её создателями были токарь В. П. Звёздочкин, который её выточил, а расписаны они были по эскизам художника С. Малютина.

Воспитатель: А я знаю, что этих куколок называли Матрёнами. Слово «Матрёна» означало – «мать» и действительно матрёшка, напоминает нам маму многочисленного семейства. Матрёшка это символ материнства. Почему так говорят?

Дети: Потому что в ней много маленьких матрёшек.

Воспитатель: Ребята, скажите, а мы с вами сможем прямо сейчас рассказать всё последовательно о матрёшке? Как вы думаете, что нам может помочь при составлении рассказа?

Дети: Карта – схема (мнемотаблица.)

Воспитатель: Но у нас её нет, давайте попробуем её составить сами. Для этого я предлагаю пройти в следующий зал.

(Дети проходят к экрану и садятся на стульчики (на экране изображены матрёшки), на мольберте находится листок ватмана (расчерчен на клеточки), стоит столик с картинками (для составления карты – схемы).

Воспитатель: Ребята, чтобы составить нам карту – схему, вы должны ответить на несколько вопросов. Готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: Слушайте первый вопрос. Ребята, если у матрёшки круглое лицо, значит она какая?

Дети: Круглолицая матрёшка.

Воспитатель: Если у матрёшки большие глаза?

Дети: Большеглазая.

Воспитатель: Если у матрёшки темные волосы?

Дети: Тёмноволосая.

Воспитатель: Ребята, назовите, пожалуйста, красивые слова о матрёшке. Какая она?

Дети: Яркая, красивая, разноцветная, нарядная, милая, гладкая, улыбчивая.

Воспитатель: Давайте дети посмотрим, какую картинку мы в первую клеточку приклеим. О ком мы будем говорить?

Дети: О матрёшке. (Ребенок приклеивает картинку на которой изображена матрёшка.)

Воспитатель: Скажите, дети из чего сделана матрёшка?

Дети: Матрёшка изготовлена из древесины.

Воспитатель: Если матрёшка изготовлена из древесины осины (из липы, берёзы), то она какая?

Дети: Осиновая, липовая, берёзовая. (Следующий ребёнок приклеивает картинку с

изображением бревнышка).

Воспитатель: Ребята, как вы считаете, все ли матрёшки одинаковы? Чем они отличаются?

Дети: Размером, одна высокая, другая низкая, одна толстенькая, другая узкая. (Ребёнок приклеивает картинку с изображением стрелочек разной высоты).

Воспитатель: Дети, а из чего же состоит матрёшка?

Дети: В одной матрёшке, может быть несколько матрёшек. Может 3-5-7. (Находим соответствующую картинку и приклеиваем на карту-схему.)

Воспитатель: Дети, а во, что одета матрёшка?

Дети: Она одета в русский сарафан, есть передник, на голове яркий платочек. (Приклеиваем картинку)

Воспитатель: Какие элементы. Узоры присутствуют в росписи?

Дети: Точки, волнистые линии, ягодки, цветы. (Приклеиваем соответствующую картинку)

Воспитатель: Ну, вот мы и составили с вами мнематблицу. (Предлагается 2-3 детям рассказать о матрёшке).

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай-ка».

Дидактическая игра «Угадай-ка»

Воспитатель: Вы, ребята помните, что матрёшек изготавливают в разных городах: Загорске, Семёнове, Полхов-Майдане. Все они имеют особые детали, по которым их различают. Сейчас не смотря на экран, но называя детали матрёшки, нужно угадать какая это матрёшка.

Игра может проходить двумя способами:

Первый вариант: Дети описывают детали матрёшки, а ребенок отгадывает, какая матрёшка изображена на экране.

Второй вариант: Ребёнок сам задаёт вопросы об особенности матрёшки, а дети отвечают. Таким образом, ребенок догадывается, какая это матрёшка.

(В зал входит девочка – матрёшка, предлагает детям с ней потанцевать)

Физкультминутка «Матрешки»

 (С музыкальным сопровождением:   песня «Русская матрешка»)

Дружные матрешки. (Хлопают в ладоши) 

На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)

Топают матрешки. (Топают ногами)

Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево-вправо)

Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)

Девчонки озорные,

Матрешки расписные.

В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо-налево)

Вы похожи словно сестры.

Ладушки, ладушки,

Веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)

Воспитатель: Ну, вот мы и отдохнули.

Девочка – матрёшка: Ребята, а вы знаете про меня стихи?

Дети: Знаем.

Воспитатель: Дети давайте пройдем в следующий зал и расскажем нашей матрёшке

стихи. (2-3 ребенка рассказывают стихи про матрёшку)

Воспитатель: Матрёшечка, а наши дети не только знают стихи, но и умеют сами

сочинять. Давайте, ребята составим стихотворение про матрёшку. (Используем

технологию синквейн, на мольберте находится схема синквейна.)

Дети: Составляют:

Матрёшка

Яркая, деревянная.

Разбирается, радует, украшает.

Матрёшка радует всех людей.

Сувенир.

Воспитатель: Какие, вы молодцы. Какое чудесное стихотворение получилось. Ребята, как много вы узнали о матрёшке и если гости приедут к нам, мы сможем легко рассказать все о ней. Но, что же мы можем гостям подарить на память?

Дети: Матрёшек. И мы уже их приготовили.

3.Рефлексия

Воспитатель: Ребята, вы сегодня очень хорошие составили рассказы о матрёшке, составили по схеме стихотворение. Какие чудесные матрёшки вы приготовили для подарка. Ребята, а вам понравилось наше занятие? Что было для вас наиболее интересным? Какие затруднения вы испытывали? Если вам все понравилось на занятие и не испытывали трудностей, можете взять веселый «смайлик», а кто испытывал затруднения можете взять грустный «смайлик». Прощаемся с гостями.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект беседы

по  художественно-эстетическому развитию

в старшей группе

Тема «Жостовские подносы»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2019 г.

Цель: знакомство детей с художественным промыслом Жостово.

Задачи:

1.Образовательные:  научить детей рисовать пластилином и выполнять несложные элементы «жостовского узора» и составлять узоры из этих элементов; познакомить детей с традициями и особенностями росписи данного народного промысла, с этапами работы над декоративной композицией; научить детей заниматься с пластилином самостоятельно, без постоянного присмотра со стороны взрослых.

2.Развивающие: развивать мелкую моторику, умение вылепливать, пользуясь разными приемами, стимулировать воображение и фантазию ребенка.

3.Воспитательные:  воспитывать эстетическое отношение к предметам народного промысла, народному творчеству, 

Материалы и оборудование:  пластилин разных цветов; стека; дощечки для лепки; салфетки; бумажные шаблоны подносов; выставка жостовских подносов, желтая краска гуашь, кисть №5. 

Предварительная работа: рассматривание подносов. 

Методические приёмы: беседа, алгоритм последовательность росписи жостовкого подноса, рассматривание подносов. 

Индивидуальная работа: помочь затрудняющимся советом, показом. 

Словарная работа: композиция, народные промыслы, Жостово, народные умельцы, подносы. 

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: (Радостное приветствие, установление зрительного контакта)

«Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся»

Воспитатель: А сейчас скажите мне с какими народными промыслами Московской губернии мы уже познакомились?

Дети: Хохлома, матрёшка.

Воспитатель: Присаживайтесь на свои места. Я хочу рассказать вам небольшую историю. Внимание на экран. 

Презентация: «Жостовские подносы»

Показ подноса (картинки)

Воспитатель: Цветы очень красивые, когда они растут. Но как только их срежешь и  поставишь в воду, они недолговечны. Они цветут в основном летом. Чтобы люди могли любоваться цветами круглый год, художники переносят их на подносы.

Вот жостовский черный изящный поднос

С букетом из лилий, пионов и роз.

В нем бликами летнее солнце играет,

Каймой золотой по краю сверкает.

 2.Основная часть

Воспитатель: Посмотрите, какие подносы разнообразные. Ребята, чем они отличаются друг от друга?

Дети: Формой, размером, на подносах разный фон.

Воспитатель: Ребята, а что в основном мастера пишут на подносах?

Дети: Они пишут цветы. Букеты из цветов. 

Воспитатель: А какие цветы вы знаете? 

Дети: Ромашки, розы…

Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня сделать вот такой красивый поднос. Мы будем рисовать цветы. Но рисовать будем не красками, а пластилином. Для этого нам нужно подготовить руки. 

Пальчиковая гимнастика «Паучок»

Физкультминутка «Цветки»

Наши алые цветки,              Руки подняты вверх, пальцы собраны в кулаки

Распускают лепестки.         Медленно разгибаем пальцы из кулачков

Ветерок чуть дышит,          Покачиваем кистями рук вправо влево

Лепестки колышет.             Медленно сжимаем пальцы в кулачки

Наши алые цветки,              Покачивание кулачками вперёд - назад

Закрывают лепестки

Головой качают,

Тихо засыпают.    

 Рассказ и показ этапов работы:

Воспитатель: Внимательно посмотрите и послушайте, что мы сейчас с вами будем делать.

1. Отщипываем кусочек пластилина.
2. Катаем шарик; сплющиваем его.
3. Прикладываем на поднос, где изображен круг; (5-6 шариков на один цветок).
4. Теперь указательным пальцем с нажимом ведем к центру (так со всеми шариками).
5. Катаем шарик для сердцевины.
6. Еще один цветок.
7. Теперь украсим наши подносы листочками (катаем овалы из зеленого пластилина и немного заостряем кончики) расплющиваем.
8. Прикладываем к подносу.
9. Край подноса рисуем гуашью, метод «примакивание».

(Воспитатель помогает тем, кто затрудняется в выполнении работы)

3.Рефлексия: 

Воспитатель: С каким народным промыслом Мы сегодня познакомились?

Дети: Мы познакомились с жостовской росписью подносов.

Воспитатель: Чем мы сегодня занимались? Что делали?

Дети: мы сегодня украшали подносы с помощьюпластилина.

Воспитатель: Какие вы все молодцы! Все старались! У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые. Давайте организуем ярмарку подносов по жостовскому промыслу. И посмотрим чей поднос Вам нравится больше всего? Почему?

Дети: (ответы произвольные)

Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Можете убирать свои рабочие места.

Используемая литература:

 1.Давыдова Г.Н. «Пластилинография: анималистическая живопись» - Скрипторий 2003, 2008
2. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез,2011
3.Селивон В.А. «Пластилиновая страна Лепилка» - Минск: «Поппури», 2010 .

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект беседы

по  познавательному развитию

в старшей группе

Тема «Почему Гжель называется

сине-голубой?»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2019 г.

Цель:

Задачи:

1.Обучающие: Продолжать знакомить с народными промыслами Московской губернии – Гжель; учить видеть красоту, своеобразие и самобытность изделий. Формировать навыки составлять узор на разных формах, выполняя в центре узор из растительных элементов, по низу и верху делать кайму, бордюр.

2.Развивающие: Развивать наблюдательность, умение видеть характерные отличительные особенности изделий: качество материала, способ его обработки, фон, колорит росписи, элементы узора. Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Развивать умение сравнивать и делать выбор, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, развивать фантазию и воображение, навыки самостоятельного творческого мышления.

3.Воспитательные: Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к народным традициям и промыслам, к миру, любовь к Родине, её истории и культуре. Воспитывать в детях чувство прекрасного, чувство высокой человеческой духовности, чувство уважения к мастерам народного творчества.

Материалы и оборудование: Гжельская керамика, иллюстрации с гжельскими скульптурами, образцы элементов гжельской росписи. Гуашь синяя, белая, палитра, кисти, вода, салфетка, силуэтные заготовки чайника из белой бумаги.

Словарная работа: роспись, бордюр.

Предварительная работа: Знакомство с помыслом Гжели, рассматривание открыток, альбома, книг, посуды, игрушек.

Ход мероприятия

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, я хочу вам прочитать стихотворение:

Наш любимый край – Россия,

Где в озерах синева,

Где березки молодые

Нарядились в кружева.

Небо синее в России.

Реки синие в России.

Васильки и незабудки,

Не растут нигде красивей.

Воспитатель: Как называется наша родина?

Дети:  Россия.

Воспитатель: Славится наша Родина своими мастерами. Издавна русский народ передает свою любовь к Родине, ее величию и красоте в своем мастерстве. Не зря говорят в народе: «С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся».

Я приглашаю вас на необыкновенную выставку: иллюстрации и предметов изделий русских мастеров, русских умельцев. На выставке разрешается только смотреть, руками трогать экспонаты (предметы) на выставке запрещается. На выставке гостей встречает и знакомит с экспонатами экскурсовод.

Сегодня я буду вашим экскурсоводом. Вы согласны? (Предложить встать полукругом).

Воспитатель: Полюбуйтесь красивыми изделиями. (Дать возможность несколько секунд полюбоваться). Они вам нравятся? 

Дети: Да!   

Воспитатель: Чем нравятся? 

Дети: Они красивые, блестящие, необыкновенные, неповторимые

Воспитатель: Какие вы видите предметы на иллюстрациях и на выставке?

Дети: Чашечку, вазочку, овечек и т.д.

Воспитатель: Все эти изделия называют гжельскими по названию небольшой подмосковной (под Москвой) деревушки Гжель. Там живут мастера, которые умеют делать посуду с небесно-голубыми, синими узорами.

Воспитатель: Какую посуду вы видите на выставке? Назовите. 

Дети: Чайник, чашка, тарелка, солонка и т.д.

Воспитатель: Какие сувениры вы видите на иллюстрациях и на выставке? Назовите.

Дети: Фигурки птиц и животных: котика, свинки, коровки, бычка, овечек, тигренка.

Воспитатель: А как вы думаете, из какого материала они сделаны? (Дети делают предположения.)

Воспитатель: Почему ты так думаешь? А если по нему тихонечко постучать, какой звук? На что похоже? (Легонько постучать по изделию, дети отгадывают, какой звук: звонкий, легкий. Подвести к выводу, что это фарфор).

Воспитатель: Гжельские изделия сделаны из фарфора – белой глины высокого качества. (Предложить обследовать – потрогать и посмотреть поближе один из предметов). Какие они? 

Дети: Гладкие, блестящие, глянцевые, расписные, красивые, твердые.

Воспитатель: Сверху мастера покрывают изделия глазурью. Какого цвета фон на этих изделиях? 

Дети: Фон на этих изделиях – белый.

Воспитатель: А что же на них изображено, что вы видите? 

Дети: Цветы, пружинки, сеточки.

Воспитатель: А какого цвета пружинки, розы, сеточки, капельки? 

Дети: Все элементы синего цвета.

Воспитатель: Изделия изготавливаются вручную, а каждый художник расписывает изделие в своей неповторимой манере. И цветы, и капельки, и птицы, и пружинки каждый художник рисует по-своему. Вот и получаются все гжельские изделия одновременно и похожие, и совершенно разные.

Воспитатель: А знаете, почему гжельские мастера украшают свои изделия именно голубым, синим цветом?  

Дети: Нет, не знаем.

Воспитатель: Потому что говорят, что такого синего неба, как над крышами домов деревушки Гжель, нет нигде. Вот и задумали мастера, художники эту синеву перенести на белый фарфор, чтобы светились изделия небесным цветом и напоминали о безоблачной голубизне, о ласковом лете.

Я раскрою вам секрет: посуда, фигурки очень красивый и славные. И слава о Гжели разлетелась по всему свету. Почему так полюбилась Гжель людям: и русским и иностранным жителям? – За необыкновенный цвет, он всегда бело-синий – яркий и звонкий, как колокольчик звенит на морозе или как ручеек журчит быстрый. Поэтому и любят дарить сувениры и посуду на дни рождения и праздники. Не зря в народе говорят: «Что глянется, к тому и сердце тянется». Есть и загадки, вот одна из них:

Синяя сказка – глазам загляденье,

Словно весною капель,

Ласка, забота, тепло и терпенье,

Русская звонкая … (Гжель).

Воспитатель: Что вам на выставке понравилось больше всего? Почему? 

Дети: (Ответы детей с объяснением).

Воспитатель: Как вы думаете, как нужно обращаться с изделиями Гжели? Почему? Дети: Аккуратно, бережно, чтобы не уронить, не разбить; следить за их чистотой – чтобы они «улыбались» своей необыкновенной красотой.

Воспитатель: Гжельские узоры приятно рассматривать. И теперь гжельские мотивы можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых или расписанных, и на одежде, на постельном белье и даже в интерьере. (Показывать детям изделия). Посмотрите как красиво!

Воспитатель: А сейчас предлагаю вам просмотреть иллюстрации - гжельские узоры. (Просмотр иллюстраций «Гжель». Пока дети рассматривают, воспитатель читает стихотворение).

Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых,

Кувшины и кружки – быль или небыль?

Изделия рук золотых.

Синяя сказка – глазам загляденье!

Словно весною капель.

Ласка, забота, тепло и творенье –

Русская звонкая Гжель.

В российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умные, красивые и умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить.

И решили лепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую.

Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, стали расписывать посуду синей краской. Рисовали разные узоры из сеточек, полосочек, цветов.

Очень затейливая, нарядная получилась посуда. Полюбилась она людям, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду.

Вот так и повелось, что каждый из них своим мастерством людей радует, своих детей и внуков разным премудростям учит. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.

1карточка – белая глина

2 карточка – цвет росписи

3 карточка – элементы росписи

4 карточка – предметы промысла.

Дидактические игры «Из чего сделано?», «Выбери узор»

1. Из карточек, на которых изображены различные материалы (дерево, стекло, глина разная по цвету и т. д.); цвета, используемые в разных росписях; элементы узоров разных росписей; изделия промыслов, дети выбирают и выкладывают дорожку гжельского промысла.

2. Карточки для игрового упражнения содержат элементы всех декоративно-прикладных росписей, поэтому на других занятиях дети могут из данных карточек собрать дорожку хохломской росписи, дымковской игрушки и т. д.

Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую! Но к работе могут приступить только настоящие мастера, а для этого нам нужно размяться.

Физкультминутка «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник,    («Надуть» живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник.          (Другая изогнута, как носик.)

Вот фарфоровые чашки,                   (Приседать, одна рука на поясе.)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,                (Кружиться, рисуя руками круг.)

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки,                   (Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос –

Он посуду нам принес.                 (Сделать большой круг.)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю пройти за столы. Мы распишем посуду, тарелку по мотивам гжельской росписи. (Дети рассаживаются за столами).

Воспитатель: Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть?

Дети: нет, у нас нет голубой краски.

Воспитатель: Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать?

Дети: Надо смешать синий цвет и белый.

Воспитатель:  Правильно, смешаем на палитре белую краску (её должно быть много) и немного синей.

Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.

Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.

(Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора. Во время самостоятельной работы помогать затрудняющимся детям в расписывании чайника, следить за осанкой, за техникой исполнения).

3. Рефлексия

Воспитатель: Молодцы! Закончили расписывать свои чайники! Какие красивые они получились! (Дети любуются, рассматривая работы друзей).

Воспитатель: Дети, каждый из вас расписал один чайник, а в целом получился необыкновенно красивой набор из чайников. Полюбуйтесь красотой нашей работы!

Воспитатель: Спасибо, мастера, за вашу доброту сердечную, за работу дружную, за старание ваше, за ваши трудолюбивые «золотые» руки.

В добрых руках работа спорится.

Умелые руки не знают скуки.

А настоящие мастера всегда убирают свои рабочие места. Наведите, пожалуйста, порядок на столе.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект беседы

по  познавательному развитию

в подготовительной группе

Тема «История русской матрешки»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2019 г.

Цель: знакомство детей с историей русской матрешки.

Задачи:

1.Образовательные: Познакомить детей с одним из видов народного декоративно-прикладного искусства – матрёшкой;  учить выделять знакомые детям детали костюма матрешки (сарафан, фартук, платок) и видеть их красоту.

2.Развивающие: Способствовать развитию речи, внимания, наблюдательности; развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения народного декоративного искусства; формировать эстетическое отношение и развивать творческие способности детей в процессе интеграции различных видов деятельности (словесной, художественной).

3.Воспитательные: Содействовать патриотическому воспитанию детей, воспитывать чувство гордости за наш народ; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Словарная работа: Матрёшка, народная игрушка, деревянная, расписная, сарафан, фартук, мастер, чурочка.

Материалы и оборудование: Деревянная игрушка матрёшка, иллюстрация, волшебная шкатулка, силуэт матрёшки, карандаши, салфеточки (на каждого ребенка).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением матрёшки, чтение произведений устного народного творчества (потешки, загадки) слушание музыкальных фольклорных композиций, разучивание подвижной игры «Матрёшка и мышь».

Ход занятия:

1.Вводная часть

Воспитатель: Ребята, предлагаю встать в круг и пожелать друг другу хорошего настроения! (Дети по кругу желают «Я желаю тебе здоровья, весёлого настроения,…»). 

2.Оновная часть

Воспитатель: Ребята, сегодня для вас я приготовила  сюрприз – волшебную шкатулку. Вот она, но чтобы ее открыть, нужно сказать волшебные слова: 
            Нам, шкатулка, дай ответ,
            Поскорей открой секрет.
(Дети хором произносят  слова, педагог заглядывает в шкатулку). 
Воспитатель: А чтобы узнать, что в шкатулке  вам надо отгадать загадку:

Есть для вас одна игрушка,

Не лошадка, не Петрушка.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская ….

Дети: Матрёшка!

Воспитатель: Правильно ребята – это матрешка.

Воспитатель: Кто не знает нашу русскую куклу – игрушку развеселую матрешку?

Матрёшка – выточенная мастером из дерева  в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно от трёх и более. Почти всегда они имеют форму в виде яйца с плоским донцем и состоят из двух частей: верхней и нижней. По традиции, на заготовке рисуют женщину в красном сарафане и платке. Русскую деревянную куклу назвали матрёшкой. Сделано это было не случайно. Давным-давно имя Матрена, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских имён, означающее – мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства.

Воспитатель: Ребята, а кто знает когда и как появилась такая кукла-матрешка?

Дети: Матрёшка появилась очень давно.

Воспитатель: А вот теперь послушайте, как это было!

История появления матрешки на Руси началась в конце 19 века в столице, в студии «Детское воспитание», где делали куклы с целью демонстрации одежды населения различных уголков страны. Работающий в студии Сергей Малютин, взял за основу японскую куклу Фукурумы в виде вложенных друг в друга шарообразных, ярко раскрашенных фигурок мифического старичка, придумал и сделал собственную разъемную куклу. Мастер раскрасил ее как крестьянскую женщину в ярком платке.

Матрешка Малютина держала в руках темного кочета, была одета в вышитую рубаху, сарафан и белый нагрудник, на голове – платок. Внутрь вкладывалось еще 8 фигурок, на которых женские изображения чередовались с мужскими. Последняя была выполнена в виде спеленутого младенца. Первую матрешку мастер раскрасил гуашевой краской. Сейчас это изделие находится в Сергиево-Посадском музее.

Имя кукле дали непроизвольно. В конце 19 века Матреша было самым распространенным женским именем.

Московская, или Загорская кукла отличается от остальных более простой росписью с использованием красного, желтого, зеленого и синего цветов. Контур лица и одежды обводят черной линией или выжигают. Одежда Загорской матрешки довольно скромная, на переднике нарисованы небольшие цветы, без мелких деталей. Цвет волос у девушек в основном светлый, но могут быть и брюнетки. Руки опущены вниз или согнуты – тогда, кукла держит в руках балалайку, корзинку с фруктами, какое-нибудь домашнее животное или петуха.

Есть ещё матрешки Семеновская (Нижний Новгород), Тверская, Полхов-Майданская (Нижний Новгород).

Воспитатель: Есть ещё легенда создания матрёшки.

Было это давным-давно. Шел как-то Иванушка-молодец на все руки мастер по русской земле, по широким полям, по березовым рощам. Вдруг видит деревушку вдалеке. Вошел он в деревню. На краю деревни дом стоит, а там мужик сидит на лавочке печалится. Спросил Иванушка, почему он такой печальный сидит. И рассказал мужик ему, что есть у него дочь да заболела она. А заболела от того, что нет у нее игрушки забавушки. «Не печалься», –  сказал ему Иван, что-нибудь придумаем. Обязательно развеселим твою дочку.  

И придумали они на ярмарку сходить, да купить чего-нибудь веселого и сладкого. Долго, долго ходили по ярмарке, рассматривали да выбирали. Вдруг увидели на картине смешную куколку. Купили они картину и довольные пришли домой. Увидела девочка куколку, сразу повеселела, разрумянилась да похорошела. Захотела поиграть в куколку да не может. Опять ей грустно стало.

Тогда взял Иван чурочку и выточил из нее фигурку куколки, и яркими красками расписал: одел ее в сарафан яркий, платок на голову повязал, рубаху да фартук. Получилась смешная, веселая кукла, обняла ее девочка и назвала русским именем – Матрешка. А Иван с тех пор для детей стал точить забавных деревянных кукол. А потом научился и с секретом делать. Раскрывалась, а из нее Матрешка меньше выходила.

Полюбилась эта кукла русскому народу и стали ее в разных городах делать и расписывать, но в каждом городе по-своему.

Физкультминутка «Матрёшки»

Хлопают в ладошки дружные матрешки.     (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки,    (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки.    (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись,   (Наклоны телом влево-вправо)
Всем знакомым поклонись.   (Наклоны головой влево-вправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых   (Руки к плечам, повороты туловища направо-налево)
Вы похожи словно сестры.

Ладушки, ладушки, веселые матрешки.    (Хлопают в ладоши).

Воспитатель: Ребята, а давайте рассмотрим нашу матрешку. Во что наша матрешка одета?

Дети: Матрёшку одевают в сарафан, рубаху.

Воспитатель: А какая это одежда?

Дети:  Это одежда русского костюма.

Воспитатель: А Матрешка сама какая?

Дети: матрёшка нарядная, красивая, весёлая и т.д. (Дети называют прилагательные ответы)

Воспитатель: Молодцы ребята! Какие красивые слова подобрали вы для матрешки. А я тоже хочу несколько слов сказать про матрешку, послушайте:

Словно репа она круглобока,

И под алым платочком на нас

Смотрит весело, бойко, широко,

Парой черных смородинок – глаз

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек

Упираются руки в бока

А внутри ее секретик есть

Может три, а может шесть

Разрумянилась немножко

Наша русская матрешка.

Воспитатель: А вы, ребята, хотите посмотреть, что же за секрет такой, кто же спрятался в матрешке? Давайте тогда откроем нашу матрешку и посмотрим, сколько сестриц спряталось внутри?

Дети: (считают матрёшки и отвечают).

Воспитатель: Посмотрите, все ли матрешки у нас похожи?

У каждой Матрешки свой узор на сарафане, платке и фартуке. Вот, она какая кукла расписная.

Ой, ребята, совсем забыла, к нам в садик привезли матрешек, которых не успели раскрасить на фабрике. Посмотрите на них. Лицо, платок и  платье из простой белой ткани. Матрешкам так обидно, ведь у их подружек такие красивые наряды. А вы хотите стать настоящими мастерами и помочь нашим Матрешкам?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда приглашаю вас в мастерскую.

(Воспитатель помогает  детям занять места  за столом для творчества, на котором заранее приготовлены: шаблоны плоскостной матрешки на каждого ребенка, карандаши, салфетки.)

Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

У Антошки есть игрушки:
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка

И с хвостом пушистым кошка.  (Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого)

Воспитатель: Предлагаю начать работу – раскрашивание матрёшки.

(Дети раскрашивают, и украшенные матрешки размещаются на доске).

Воспитатель: Все матрешки стали яркими, веселыми, озорными. Матрешки веселые не любят на месте сидеть, они любят играть и веселится, а вы хотите с ними поиграть?

Игра: «Матрёшка и мышь»

Вот матрешечки гуляли, (Гуляют» по комнате врассыпную)
В лесу ягоды искали.
Так, так и вот так,
В лесу ягоды искали. ( Собирают ягоды)
Под кусточком посидели,
Вкусны ягоды поели.
Так, так и вот так,
Вкусны ягоды поели. (Садятся на пол и «едят ягоды» с ладошки)
Как матрёшечки устали,
Под кусточком задремали. (Закрывают глаза и кладут ладошки под щёчку)
Так, так и вот так,
Под кусточком задремали.
А потом они плясали,
Свои ножки показали.
Так, так и так, (Выставляют ножки на пятку)
Свои ножки показали. (Кружатся, топая ногами)
Только слышат вдруг подружки:
Прямо у лесной опушки   (Прикладывают поочередно
Побежали по дорожке      руки то к одному, то к другому уху)
Чьи-то серенькие ножки. ( «Прислушиваются»)
Эй, Матрёшка, берегись!
Оказалось, это – мышь! (Дети бегут к своим стульчикам).

3.Рефлексия

Воспитатель: Молодцы хорошо работали, а что интересного узнали для себя, кому что понравилось?

(Дети отвечают произвольно, каждый высказывает свое мнение).

Дидактические игры

«Найди свой элемент»

Цель: закреплять знания детей о различных росписях.

«Продолжи узор»

 «Собери гжельскую розу»

«Узнай узор по знакомым элементам» или «Лото»

Подвижные игры

«Горелки»

Цель: объяснить детям происхождение названия игры («гореть»т – быть водящим, отсюда и название игры); уточнить значение незнакомых слов, которые встречаются в тексте игры; разучить текст игры; познакомить детей с ходом игры, с правилами.

Правила:

1.Водящий не должен поворачиваться назад.

2.Он догоняет убегающих сразу после слов: «Беги, как огонь!»

3.Игроки последней пары начинают бег только с последними словами: «Полетели по Руси».

Задачи: учить детей соблюдать правила игры, развивать четкость и ловкость движений, знакомить с поморскими традициями.

Оборудование: спортивная площадка.

Ход игры

Перед началом игры нужно выбрать водящего, того, кто будет «гореть».

Все участники игры встают парами друг за другом, водящий впереди, на расстоянии двух шагов от играющих. Участники игры говорят нараспев слова:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло,

Глянь на небо: птички летят,

Колокольчики звенят,

Облака плывут, журавли зовут:

Курлы-си, курлы-си,

Полетели по Руси.

Как только пропоют эти слова, водящий должен посмотреть на небо, а дети последней пары опускают руки и тихо пробегают вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда они поравняются с водящим, все громко кричат ему:

Раз, два, не воронь.

Беги, как огонь!

Двое детей бегут вперед, ловко увертываясь от водящего, стараются взять друг друга за руки. Если они возьмутся за руки, то «горелка» им не страшен, они спокойно идут и становятся впереди первой пары, а водящий вновь «горит».

Если водящий и при повторении игры не поймает бегущих, тогда он «горит» во второй раз. Если он и в третий раз никого не поймал, играющие могут спеть такую песенку:

Огарушек, огарушек,

Стань на черный камушек!

Плохо стоишь –

Совсем сгоришь!

Если водящему удается поймать одного из убегающих, он встает с ним впереди всей колонны, а «горит» тот, кто остался без пары.

Игра продолжается до тех пор, пока не пробегут все пары.

 «Гори-гори ясно»

Цель: развивать ловкость, быстроту движений, слушать текст.

Дети стоят по кругу, водящей в кругу с бубном в руке. Дети идут по кругу, водящий противоходом. Все поют:

 Гори, гори ясно!

Чтобы не погасло!

Глянь на небо:

 Птички летят,

 Колокольчики звенят!

 Водящий в кругу поёт: Журавли кричат – гу-гу-гу, убегу!

 Водящей с бубном встает между двух детей.

 Все дети: Раз, два не воронь,

А беги как огонь!

Пара выбранных детей, бегут в разные стороны по кругу. Кто первый добежит до бубна тот и водящий.

«Весёлые ребята»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.

Ход игры

Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта (лента). На противоположной стороне также проводится черта (лента). Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, выбранный по считалке. Дети хором произносят:

«Мы веселые ребята, любим бегать и играть.

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три – лови!»

После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка.

Правила:

Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови».

Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону.

Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.

Народная игра – хоровод «На горе-то калина»

Дети встают друг в круг. Идут хороводом и поют.

1. На горе-то, калина, (идут хороводом, подняв руки)

Под горою, малина. (идут в другую сторону, опустив руки)

Припев: Ну, что ж, кому дело, калина! (4 скользящих хлопка и 3 притопа) Ну, кому какое дело, малина.

2. Там девушки гуляли, (идут в середину круга, «гуляли» - 3 притопа)

Там красные гуляли, (идут обратно, «гуляли» - 3 притопа)

3. Калинушку ломали (приседают 3 раза, «рвут» калину)

Калинушку ломали.

4. Во пучочки вязали, (Идут топающим шагом по кругу, делают моталочку) Во пучочки вязали.
5. На дорожку бросали, (кладут руки на плечи впереди стоящего)

На дорожку бросали. ( на слово «бросали» правую руку опускают в

сторону)

6. На горе-то, калина, (идут хороводом, подняв руки)

Под горою, малина, (идут в другую сторону, опустив руки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 32 «Бусинка»

Образовательный проект

 «Дымковская игрушка»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2020 г.

По доминирующей деятельности: информационно-творческий.

По количеству участников: групповой, воспитатели, 18 детей.

По продолжительности: краткосрочный.

Автор проекта: воспитатель Деисова Н.А.

Дата проведения: 01.02. 2020-28.02.2020г.

Актуальность проекта: На сегодняшний день дымковская игрушка является предметом гордости мастеров и визитной карточкой всей Кировской области. Но она прочно вошла в быт детских дошкольных учреждений. Дымковская игрушка не только украшает интерьер группы, но и помогает воспитывать в детях любовь к народному творчеству, развивает чувство цвета и формы. Человек является частью природы, а декоративно-прикладное искусство по своим мотивам близко к природе, русским народным праздникам. Великие художники  наблюдали за миром животных, птиц, разнообразных растений; видели, чувствовали гармонию природы и передавали в своих картинах. Через декоративно-прикладное искусство  у детей воспитываются  нравственные и патриотические качества.

Цель проекта:

Развивать  творческие способности детей посредством знакомства с дымковской игрушкой, формировать патриотические чувства, представления о русской культуре, своей гражданской принадлежности.

Задачи проекта

1.Образовательные: 

• Продолжать знакомить детей с народными промыслами.

• Познакомить детей с декоративно-прикладным искусством – дымковской игрушкой, с её росписью.

• Вызвать интерес у детей к народному творчеству.

• Закрепить умение выразительно читать стихи, исполнять частушки.

•Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам дымковской росписи.

• Формировать графические навыки, умение правильно держать пишущее средство.

2. Развивающие:

•Развивать познавательную активность детей; личностные качества усидчивость, терпение, умение доводить начатое дело до конца.

• Развивать чувство цвета, композиционные умения.

•Развивать восприятие, внимание,  мышление,  творческое  воображение,  зрительную память, речь детей, умение анализировать.

•Развивать глазомер, мелкую моторику, скоординированность мышц пальцев.

3. Воспитательные:

• Воспитывать у детей любовь к русскому прикладному искусству, к народному творчеству.

• Воспитывать морально-нравственные качества, чувство гражданской и национальной самоидентификации.

• Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

• Воспитывать эстетические и этические чувства.

Материальное обеспечение проекта:

Материально-техническое: помещение группы, ноутбук, принтер, ксерокс, мультимедийный  комплекс для просмотра презентаций, художественная литература, книги, альбомы для рисования, фотоаппарат, атрибуты, маски и костюмы для игр.

Учебно-методическое:  методические пособия для воспитателя, раздаточные дидактические материалы и наглядные пособия; подключение к сети Интернет для создания презентаций.

Ожидаемый результат

Для детей: у детей проявится интерес к народному творчеству, интерес к образцам народного творчества; дети узнают роспись дымковских игрушек); будут знать названия материалов, из которых изготавливают народные изделия; разовьются навыки в декоративном рисовании; обогатится словарный запас.

Для воспитателя: будет виден эмоциональный отклик от детей и родителей; разовьется социально-профессиональная компетентность и личностный потенциал.

 Для родителей: обогатиться родительский опыт в декоративно-прикладном искусстве воспитании своих детей.

Продукт проекта: выставка детских работ на стенде групповой комнаты «Как у настоящих мастеров».  

Этапы проекта

1 Подготовительный  этап.

• Определение проблемы и цели проекта.
• Составление плана деятельности.
• Подбор методической и художественной литературы.
• Изготовление пособий, альбомы народного творчества «Дымковская игрушка».
• Подбор предметов народного творчества.
• Изготовление дидактических игр («Найди пару», «Составь узор», «Узнай элементы узора», «Собери картинку»).
• Подбор фонотеки песен для прослушивания.

2 . Основной этап: Реализация проекта (см. таблицу 1)

3. Заключительный этап:

Оформление выставки творческих работ «Как у настоящих мастеров».  Фотоотчет по проекту.

Результаты проекта:

При использовании различных форм работы с детьми по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством уровень их творческих способностей значительно вырос. Дети самостоятельно стали находить стиль дымковской росписи, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Родители обогатили родительский опыт в декоративно-прикладном искусстве воспитании своих детей. Таким образом, тема декоративно-прикладное искусство в детском саду очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, своей стране.

Таблица 1.

Используемая литература:

1. Вершинина Н, Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. /Дошкольное воспитание. 2004, №6.

2.  Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. М.: Просвещение, 2006 г.

3. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2008 г.

4. «Декоративно-прикладное искусство детям» Д/в. № 3, 1997 г.

5. Князева О. А., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Спб.: Акцидент, 1997 г.

6. Романова А. Ф. Народные промыслы. 2003 г.

7. Лялина Л. А. Народные игры в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2009г.

8. Народное искусство в воспитании детей. /Под ред. Комаровой Т. С. – М.: Педагогическое общество России, 2005 г.

9. Скорлупова О. А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.

10. Соломенникова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка. - М.: ТЦ Сфера, 2005г.

11. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1961 г.

12. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. Я. Рабочая тетрадь по основам народного искусства «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Хохломская роспись», «Сказочная Гжель». 2005 г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект занятия

по  познавательному развитию

в старшей группе

Тема «В гости к дымковским мастерам»

Подготовила:

воспитатель

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2020 г.

Цель: Вызвать у детей интерес к изделиям народного декоративно-прикладного искусства.

Задачи:

1. Образовательные: познакомить детей с одним из видов народно-прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой, историей её возникновения, элементами росписи, колоритом.

2. Развивающие: развивать познавательный интерес к истории создания дымковской игрушки; развивать внимание, эстетическое восприятие, память.

3. Воспитательные: воспитывать интерес к изделиям дымковских мастеров; воспитание уважения к взрослому труду и к труду гончаров. 

Материалы и оборудование: выставка народной дымковской игрушки; подборка иллюстраций, фотографий и картинок по теме дымковская игрушка, шаблоны дымковских игрушек, краски гуашь, кисти.

Предварительная работа: подборка дымковских игрушек, аудиозаписей русской народной музыки, подготовка вопросов для детей по содержанию беседы.

Ход занятия

1. Вводная часть

Воспитатель: Ребята, во что вы любите больше всего играть? 

Дети: Мы любим играть в игрушки.

Воспитатель: А вы знаете, из чего сделаны ваши игрушки?

Дети:  Игрушки сделаны из пластмассы, резины, металла, дерева, ткани.

Воспитатель: А хотите узнать, какие игрушки делают в селе Дымково?

Дети: Да.

2. Основная часть

Воспитатель: Давно это было. На правом берегу широкой реки Вятки с глубокой древности стоит Дымковская слобода, недалеко от города Вятки (ныне города Кирова). (Слайд 2).

 Исстари в слободе селился люд мастеровой – печники да игрушечники. Мастера-игрушечники лепили дымковские игрушки из красной глины, которую собирали по берегам реки. Каждая деталь игрушки состоит из тела и остальных частей (ножки, ручки, голова и так далее). Все детали между собой скрепляются плавными переходами (Слайд 3). Готовые дымковские игрушки несколько дней сушили. Потом обжигали в печи. Раньше для этого использовали русскую печь. Сегодня — это муфельная печь, где температура достигает 1000С.  Затем остужали и выбеливали мелом, растворенным в молоке, а уже потом украшали узорами.

Следующий этап создания игрушки — это раскраска, где используются только чистые цвета без смешивания. (Слайд 4).

 В старину для этого брали естественные красители на основе яиц, молока, сажи, уксуса. Сегодня есть для этого готовые акриловые краски. Главное требование дымковской игрушки – это яркость и естественность. Для раскраски игрушки также использовали особый мотив, который получил название «дымковский».

Игрушка  выделяется своим белоснежным фоном, по которому мастера наносили простые геометрические узоры. Это круги, кольца, точки, полосы, линии, ромбики, овалы, черточки. Дымковские мастера расписывали игрушки в добрый десяток ярких цветов: красный, малиновый, синий, золотисто-жёлтый, фиолетовый, зеленый... и даже золотили блестками. Кажется, что в облике каждой дымковской игрушки невольно находит своё отражение природа тех мест, где она родилась. Представляешь заснеженные сугробы, мороз, румянец украшает лица людей. На фоне освещённого снега особенно ярко звучит цвет одежды. (Слайд 5)

Старые люди поговаривают, что свое название Дымковская слобода получила потому, что в ней по утрам над каждой избой вился дымок из русских печек, когда мастера обжигали игрушки, которые весной везли в город Вятку на праздник Свистопляски.

Откуда же пошла традиция празднования местного праздника? В те времена не спокойно было на Руси. Однажды по реке к городу Вятке подошли враги, несметное множество кочевых полчищ. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда Вятичи, так звали людей, живущих по берегам реки Вятки, измыслили хитрость. Все жители города получили по глиняной свистульке. Подкравшись к вражескому стану ночью, они подняли отчаянный свист. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку дружины, и в страхе бежали. С тех пор и отмечают горожане свой особый праздник Свистопляски. Позже древний праздник Свистопляски превратился в праздник Свистунья, а в наши дни в ярмарку Свистунью. (Слайд 6).

В этот день на городских валах и на базарной площади собирались горожане от мала до велика и свистели изо всех сил в глиняных уток и свинок. Выбор игрушки-свистульки был не случаен: каждая свистулька имела свой магический смысл. Так свистулька-медведь своему обладателю, хозяину, «давала» богатырскую силу, баран – счастье, а корова – достаток. К сожалению, со временем люди забыли, какую магическую силу имеет образ той или иной игрушки-свистульки, но и в наши дни по традиции на ярмарке не только продаются дымковские свистульки, но и летит над городом, звонкий веселый свист.

Так и прославились своим ремеслом дымковские мастера-игрушечники по всей России-матушке!

Что же изображали в своих изделиях дымковские мастера? Первыми появились игрушки-свистульки, изображающие животных – это свинки, медведи, бараны с золотыми рогами, лошадки, козлики, уточки, петушки, гуси, индюки. Далее к фигуркам животных добавился женский образ – женщина с младенцем на руках. Дело в том, что после битвы с кочевниками осталось много вдов с детьми на руках. Поэтому появилась традиция: все сборы, вырученные с продажи игрушек передавать на содержание вдов, сирот, немощных и нуждающихся. (Слайд 7)

Дымковские мастера постоянно ищут новые образы для дымковской игрушки. К дымковским няням добавились фигурки водоносок, дам-модниц, птичниц, купчих. Появились мужские образы – офицеры, франты, продавцы пирогов. Кроме младенцев – детишки, разного возраста и пола. Вот скачет всадница на разгоряченном коне, хозяюшка хлопочет у печи, семья пьет чай за столом. А это что за звон и стук? Это стремительно мчится экипаж! Ямщик умело управляет лошадью, а в экипаже барыня-модница с офицером. По водной глади дымковские франты катают барынь на лодках. Пестрая сказочная карусель, скоморох, едущий на свинке, вызывает звонкий смех, галдят дети, скатывающиеся с горы на санках...

Дымковскую игрушку легко узнать среди других народных игрушек.

Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. И в наши дни дымковскую игрушку делают вручную в отличие от других народных промыслов. Каждая игрушка уникальное произведение искусства, у каждой свой особый характер. Злому образу серого волка дымковские мастера предпочитают образ доброго барана или гордого красавца оленя. Дымковская собачка - это веселая, безобидная дворняга. Медведь - музыкант, играющий на балалайке или гармошке. Гордая красавица, барыня-модница кокетливо вскинув головку, не спеша прогуливается под ручку с бравым офицером. А рядом степенно идет няня, окруженная гурьбой ребятишек. (Слайд 8)

Как и в древности, дымковские фигурки не были детской забавой, свистульки делали для местного праздника, а нарядными статуэтками украшали комоды и полки с посудой, так и в наши дни фигурки из Дымково служат для украшения нашего жилья. Мы любуемся весёлой и озорной дымковской игрушкой, и на душе становится теплее.

Воспитатель задаёт детям вопросы по содержанию своего рассказа.

Вопросы по теме беседы:

1.Почему поселение, слободу назвали Дымковской? (По утрам над каждой избой вился дымок из русской печки.)

2.Из какого материала лепили свои игрушки мастера Дымковской слободы? (Мастера лепили игрушки из глины.)

3.Как подготавливали дымковскую игрушку для росписи? Назовите этапы подготовки игрушки к росписи. (Готовую дымковскую игрушку несколько дней сушили. Обжигали в печи, остужали, выбеливали мелом, растворенным в молоке. А уже затем расписывали узорами.)

4.Как спасли простые дымковские свистульки жителей города Вятка от врага? (Подкравшись к вражескому стану, жители подняли отчаянный свист. Враги подумали, что их окружают подоспевшие на выручку дружины и убежали.)

5.Как назвали жители свой особый праздник, в честь этого события? (С тех пор горожане отмечают свой особый праздник Свистунья.)

6.Кого изображали в своих изделиях дымковские мастерицы? (Сначала изображали животных - уточки, свинки, медведи, бараны и др. Потом появились няни, барышни, водоноски, купчихи. К ним добавились мужские образы - кавалеры, офицеры, мужики, франты и образы детей разного возраста.)

7. Из каких частей, элементов, состоят геометрические узоры дымковских изделий? (В росписи дымковских игрушек встречаются круги, овалы, кольца, точки, полосы, линии, ромбы, черточки.)

8. Какие цвета использовали дымковские мастерицы для росписи игрушек? Назовите цветовую гамму дымковских игрушек. (Дымковские мастерицы расписывали игрушки в добрый десяток цветов — красный, малиновый, синий, золотисто-желтый, фиолетовый, зеленый…и даже золотили блесками.)

9.Для чего покупают люди весёлую, озорную дымковскую игрушку? (Свистульки делают для местного праздника, ярмарки Свистуньи, а фигурками украшают свои жилища.)

Дымковская игрушка делается из глины вручную. Простые геометрические узоры и яркие краски делают её нарядной и праздничной. Вспоминая историю её появления, мы знакомимся и с историей нашей Родины.

Вот почему дымковская игрушка покорила не только сердца россиян, она полюбилась и зарубежным гостям и стала популярным русским сувениром, визиткой карточкой России.

3. Рефлексия

Воспитатель:  Ребята, вам понравилось наше путешествие к дымковским мастерам?

Дети:  Да!

Воспитатель:  А вы желаете попробовать слепить такие же игрушки?

Дети:  Мы хотим попробовать слепить такие же игрушки.

Воспитатель: На следующее занятие я принесу Вам солёное тесто и мы вместе слепим  дымковского «Коня».

Картотека

«Русские народные игры»

для детей дошкольного возраста.    

Составила воспитатель Денисова Н.А.

Русские народные подвижные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда, когда исполнят своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость, а не будут учебным занятием.

Веселые подвижные игры – это наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, жмурок, догонялок, салочек? 

Когда возникли эти игры? Кто их придумал? Наверное, на эти вопросы нельзя найти точного ответа. Эти игры, как песни и сказки, созданы народом. Они отлично закаляют тело и душу.

Игры эти заставляют много двигаться и требуют находчивости, смекалки, ловкости и упорства. Проводятся они обычно на свежем воздухе на открытой площадке. 

Мир детства не может быть без игры. Игра в жизни ребёнка – это минуты радости, забавы, соревнования, она ведёт ребёнка по жизни. Детские игры многообразны, это игры с игрушками, игры с движениями, игры-состязания, игры с мячом и другим спортивным инвентарём. В дошкольном возрасте дети играют постоянно - это их естественная потребность, это способ познания окружающего.

Цель: Двигательная активность - как фактор, влияющий на здоровый образ жизни.

Задачи:

• Развивать различные виды памяти. 
• Развивать коммуникативные навыки и эмоциональную сферу ребенка.
• Развивать мыслительные операции через игру.
• Развивать воображение.
• Учить снимать эмоционального напряжения с помощью игры.

КОШКИ-МЫШКИ

Для игры выбираются два человека: один – «кошка», другой – «мышка». В некоторых случаях количество «кошек» и «мышек» бывает и больше. Это делается для того, чтобы оживить игру.

Все остальные играющие встают в круг, взявшись за руки, и образуют «ворота». Задача «кошки» – догнать «мышку» (то есть дотронуться до нее рукой). При этом «мышка» и «кошка» могут бегать внутри круга и снаружи. 

Стоящие в кругу сочувствуют «мышке» и, чем могут, помогают ей. Например: пропустив через «ворота» «мышку» в круг, они могут закрыть их для «кошки». Или, если «мышка» выбегает из «дома», «кошку» можно там запереть, то есть опустить руки, закрыв все «ворота».

Игра эта не проста, особенно для «кошки». Пусть «кошка» проявит и умение бегать, и свою хитрость, и сноровку. Когда «кошка» поймает «мышку», из числа играющих выбирается новая пара.

ЖМУРКИ

Игра проходит на небольшой ограниченной площадке, на которой нет опасных препятствий. Водящему завязывают глаза, или он просто зажмуривается. Он должен с закрытыми глазами осалить кого-нибудь из играющих.

Играющие убегают от водящего, но при этом не заходят за пределы площадки и обязательно подают голос – называют водящего по имени или кричат: «Я здесь». Осаленный игрок меняется ролями с водящим.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

На площадке чертят две линии на расстоянии 6–8 метров одна от другой. За одной линией стоит водящий – «медведь», за другой «дом», в котором живут дети. Дети выходят из «дома» в «лес» собирать грибы и ягоды. 
Они подходят к медвежьей берлоге со словами:

У медведя во бору 
Грибы, ягоды беру. 
А медведь не спит, 
Все на нас глядит.

На последних словах «медведь» выскакивает из «берлоги» и старается осалить убегающих в свой дом детей. Осаленный «медведем» игрок становится «медведем».

ГУСИ

На площадке на расстоянии 10–15 метров проводят две линии – два «дома». В одном находятся гуси, в другом их хозяин. 
Между «домами», «под горой», живет «волк» – водящий. 
«Хозяин» и «гуси» ведут между собой диалог, известный всем с раннего детства: 

– Гуси, гуси! 
– Га-га-га! 
– Есть хотите? 
– Да-да-да! 
– Так летите! 
– Нам нельзя. Серый волк под горой не пускает нас домой! 

После этих слов «гуси» стараются перебежать к «хозяину», а «волк» их ловит. Пойманный игрок становится «волком».

САЛКИ

Сюжет игры очень прост: выбирается один водящий, который должен догнать и осалить разбежавшихся по площадке игроков.

Но у этой игры есть несколько усложняющих ее вариантов.

• Осаленный игрок становится водящим, при этом он должен бегать, держась рукой за ту часть тела, за которую его осалили. 
  Первый же игрок, до которого водящий дотронется, сам становится водящим.
• Осаленный игрок останавливается, вытягивает руки в стороны и кричит: «Чай-чай-выручай». Он «заколдован». 

«Расколдовать» его могут другие играющие, дотронувшись до руки. Водящий должен «заколдовать» всех. Чтобы сделать это быстрее, водящих может быть двое или трое.

ПРЯТКИ

Основные правила таковы: один человек водит, а другие – прячутся. 
Водящий должен отыскать всех игроков и осалить их до того, как они успеют спрятаться «дома». Водящий, выбранный с помощью считалки, становится в условленном месте с закрытыми глазами. Это место называется «кон».

Пока водящий громко считает до 20–30, все играющие прячутся на определенной территории. После окончания счета водящий открывает глаза и отправляется на поиски спрятавшихся. Если он увидит кого-то из укрывшихся игроков, он громко называет его имя и бежит на кон. В знак того, что игрок найден, надо постучать на кону о стенку или дерево. Если найденный игрок добежит до кона и постучит там раньше водящего, то он не считается пойманным. Он отходит в сторону и ждет окончания игры. Водящий должен «застукать» как можно больше спрятавшихся игроков. 

В следующий раз водящим становится тот игрок, который был найден и «застукан» последним (или, по решению играющих, – первым). 

Каждый раз, когда водящий далеко отходит от кона, спрятавшиеся игроки могут незаметно подкрасться к кону и постучать. В этом случае они не будут считаться обнаруженными.

ГОРЕЛКИ

Играющие выстраиваются в колонну парами, взявшись за руки. Водящий стоит перед колонной в нескольких шагах, спиной к играющим. Он говорит:

Гори-гори ясно, 
Чтобы не погасло. 
И раз, и два, и три. 
Последняя пара беги! 

На слово «беги» пара, стоящая последней, должна быстро обежать колонну и встать впереди. А водящий стремится опередить их и занять одно из мест первой пары. Тот, кому не хватило места, становится водящим. 

Вместо слов «последняя пара» водящий может произнести: «Четвертая пара» или «Вторая пара». В этом случае всем играющим надо быть очень внимательными и помнить, какими по счету они стоят в колонне.

АЛЁНУШКА И ИВАНУШКА

Выбирают Аленушку и Иванушку, завязывают им глаза. Они находятся внутри круга. Играющие встают в круг и берутся за руки. Иванушка должен поймать Аленушку. Чтобы это сделать, он может звать ее: «Аленушка!» Аленушка обязательно должна откликаться: «Я здесь, Иванушка!», но сама она не очень-то торопится встретиться с Иванушкой и, чувствуя его приближение, отбегает в сторону.

Движения водящих комичны и иногда неожиданны. Случается, Иванушка принимает за Аленушку кого-то из стоящих рядом и скорее хватается за него. Ему объясняют ошибку. 

Как только Иванушка поймал Аленушку, их место занимают другие ребята и игра начинается сначала.

КРАСОЧКА

Выбирается водящий – «монах» и ведущий – «продавец». Все остальные играющие загадывают в тайне от «монаха» цвета красок. Цвета не должны повторяться.

Игра начинается с того, что водящий приходит в «магазин» и говорит: «Я, монах в синих штанах, пришел к вам за красочкой». Продавец: «За какой?» Монах называет любой цвет, например: «За голубой». Если такой краски нет, то продавец говорит: «Иди по голубой дорожке, найдешь голубые сапожки, поноси да назад принеси!». «Монах» начинает игру с начала.

Если такая краска есть, то играющий, загадавший этот цвет, пытается убежать от «монаха», а тот его догоняет. Если догнал, то «краска» становится водящим, если нет, то краски загадывают вновь и игра повторяется.

КАЗАКИ-РАЗБОЙНИКИ

Играющие делятся на две группы. Одна изображает казаков, другая – разбойников. 
У казаков есть свой дом, где в течение игры находится сторож. В его обязанности входит охрана пойманных разбойников. 

Игра начинается с того, что казаки, оставаясь в своем доме, дают возможность разбойникам спрятаться. При этом разбойники должны оставлять следы: стрелки, условные знаки или записки, где указывается место следующей отметки. Следы могут быть и ложные, для того чтобы запугать казаков. Через 10–15 минут казаки начинают поиски.

Игра заканчивается тогда, когда все разбойники пойманы, а пойманным считается тот, кого увидели казаки. Игру лучше проводить на большой, но ограниченной какими-либо знаками территории. По окончании игры казаки и разбойники меняются ролями.

УДОЧКА

Удочка – это скакалка. Один ее конец в руке «рыбака» – водящего. 
Все играющие встают вокруг «рыбака» не дальше чем на длину скакалки. «Рыбак» начинает раскручивать «удочку», пытаясь задеть ею по ногам играющих. «Рыбки» должны уберечься от «удочки», перепрыгнуть через нее. Чтобы «рыбки» не мешали друг другу, между ними должно быть расстояние примерно в полметра. «Рыбки» не должны сходить со своих мест. 
Если «рыбаку» удалось поймать «рыбку», то есть дотронуться «удочкой», то место «рыбака» занимает пойманная «рыбка».

Необходимо соблюдать такое условие: скакалку можно крутить в любую сторону, но нельзя поднимать ее от земли выше, чем на 10–20 сантиметров.

ТИШЕ ЕДЕШЬ

Водящий и играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5–6 метров друг от друга. Задача играющих – как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот, кто это сделал, становится водящим. Но дойти до водящего непросто.

Играющие двигаются только под слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь. Стоп!» На слово «стоп» все играющие замирают.

Водящий, который стоял до этого спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то из играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придется уходить назад, за черту. Водящий может смешить замерших ребят. Кто рассмеется, также возвращается за черту. А затем игра продолжается.

АЛИ–БАБА И РАЗРЫВНЫЕ ЦЕПИ

Играющие делятся на две команды и встают, взявшись за руки, лицом к команде противника, на расстоянии 5–7 метров.

Игру начинает одна из команд словами: «Али-Баба!» Вторая команда хором отвечает: «О чем, слуга?» Вновь говорит первая команда, называя имя одного из игроков команды противника, например: «Пятого, десятого, Сашу нам сюда!» 

Названный игрок оставляет свою команду и бежит к команде противника, стараясь с разбега разорвать цепь, то есть расцепить руки игроков.

Если ему это удается, он забирает в свою команду игрока, расцепившего руки. Если цепь не разорвалась, то он остается в команде противника. Игру команды начинают по очереди. Побеждает та команда, в которой через определенное время будет больше игроков.

СЕЛЬДИ В БОЧКЕ

Эта игра – противоположный вариант «пряток». Игроки закрывают глаза и считают до 10, пока ведущий убегает и прячется.

Через некоторое время один из игроков идет на поиски ведущего и если не находит его за одну минуту – выбывает из игры. Если же он нашел ведущего, то прячется вместе с ним. Далее на поиски ведущего выходит следующий участник, и тоже, если находит его, прячется, если нет – выбывает. 

Игра продолжается до тех пор, пока из игры не выйдет последний человек или пока все не спрячутся вместе с ведущим, словно сельди в бочке. Главное при этом – не засмеяться!

КАМЕНЬ, НОЖНИЦЫ, БУМАГА

Эта игра знакома всем, в нее, как правило, играют двое. Каждый из игроков на счет «три» изображает рукой какую-либо фигуру – камень (сжатый кулак), бумагу (открытая ладонь) или ножницы (два пальца, вытянутые буквой). 

Победитель определяется так: ножницы разрежут бумагу, бумага обернет камень, камень затупит ножницы. За каждую победу участник получает одно очко, выигрывает тот, кто набрал большее количество очков.

ГОРЯЧИЙ КАРТОФЕЛЬ

Традиционно в игре использовался настоящий картофель, но его можно заменить на теннисный мячик или волейбольный мяч. 

Дети садятся в круг, ведущий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают ее друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (будто это натуральная горячая картошка). Вдруг ведущий командует: «Горячий картофель!» Тот, у кого в данный момент оказалась в руках «горячая картошка» – выбывает из игры.

Когда в кругу остается один человек, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

ШАПКА-НЕВИДИМКА

Держа руки за спиной, играющие становятся плечом к плечу по кругу. У одного из них в руках «шапка-невидимка» – треуголка, сложенная из листа бумаги. Водящий – в середине круга.

По сигналу участники игры начинают передавать за спиной шапку друг другу, стараясь делать это так, чтобы водящий не знал, у кого она находится. Водящий ходит по кругу и зорко следит за движениями играющих. Время от времени он останавливается и, указывая на одного из игроков, громко говорит: «Руки!» Тот, к кому обращается водящий, должен сейчас же вытянуть руки вперед. Если при этом шапка окажется у игрока, он сменяет водящего. В минуту опасности нельзя бросать шапку на пол. Нарушивший это правило выходит из игры. Любой участник игры, когда к нему попадет шапка, может надеть ее себе на голову, если только водящий не обращает на него внимания или находится не очень близко. Секунду покрасовавшись в шапке, надо снять ее и пустить по кругу. Если водящий запятнает, когда шапка на голове, придется уступить ему свое место, а самому водить.

ПОПАДИ В ШЛЯПУ

Существует много вариантов этой игры.

Раздайте детям пять игральных карт, орешков в скорлупе, соломинок для питья воды и т. д. и попросите их попасть этими предметами в шляпу, стоя на определенном расстоянии от мишени.

ИСПОРЧЕНЫЙ ТЕЛЕФОН

Дети садятся в круг. Один из игроков получает лист бумаги с написанным на нем предложением или кто-либо из взрослых говорит ему это предложение на ухо (в случае если ребенок не умеет читать). Далее игрок шепчет на ухо соседу то, что он услышал или прочел, тот – следующему и так далее, по кругу. Последний игрок произносит предложение вслух, а потом вы зачитываете первоначальный вариант. То, что получилось у детей, обычно сильно отличается от вашего варианта!

ДЕЛАЙ, КАК Я

Игра предназначена для малышей, в нее лучше играть на улице, где много места. 

Дети выбирают ведущего. Его задача состоит в том, чтобы придумать и выполнить такие действия, которые было бы трудно повторить остальным играющим, например, перепрыгнуть через что-то, попрыгать 50 раз на одной ноге и т. д. Кто не сумел повторить за ведущим – выбывает из игры. 

Можно также ввести правило, что дети водят по очереди, тогда из игры никто не выбывает, все играют просто ради веселья.

УГАДАЙ, КТО ГЛАВНЫЙ !

Дети выбирают ведущего, он на одну минуту покидает комнату, а в это время дети назначают «главного». Когда ведущий возвращается, по его команде «главный» начинает делать различные движения, например, качать головой или топать ногой, а дети должны повторять эти движения за «главным». Они должны это делать так, чтобы ведущий не догадался, кто эти действия придумывает. 

Задача ведущего – попытаться быстро отгадать, кто «главный», и если это ему удалось, то «главный» становится ведущем в следующем кону.

БЫСТРЕЕ, ПОЖАР !

Это эстафета, она похожа на игру «Собери коробочку».

Дети делятся на две или более команд, каждой команде выдается пластмассовый стаканчик с водой. На определенном расстоянии от старта устанавливается большая кастрюля или ведро. По сигналу участники обеих команд начинают эстафету. Они бегут со стаканом воды в руках к кастрюле и выливают в нее воду. Затем игроки как можно быстрее бегут к своим командам и передают стаканчики следующему участнику. Стаканчик наполняется водой из шланга или другого источника (обе команды используют один шланг для большего веселья), и игрок снова бежит к кастрюле. 

Выигрывает команда, первая наполнившая ведро водой.

БРОСЬ ПРЕДМЕТ В ЦЕЛЬ

Это достаточно старая игра, в ней используется по традиции предмет, который дети, возможно, раньше никогда не видели. 

Прищепку для белья можно заменить монетой, конфетой или другим небольшим предметом. Дети по очереди становятся но колени на стул и пытаются забросить небольшой предмет (который вы выберите для игры) в коробку или корзину. Тот, кто смог забросить большее количество предметов в корзину, победил. 

Если в игре используются конфеты, ребенок в конце игры забирает все, что попало в корзину, в качестве приза.

ДОСТАНЬ ЯБЛОКО

Для игры необходим большой таз с водой.

В таз бросают несколько яблок, а затем игрок встает на колени перед тазом, держа руки за спиной, и пытается зубами поймать яблоко и достать его из воды.

Поскольку дети почти наверняка расплескают воду и забрызгаются сами во время игры, лучше проводить ее на улице, а детей одеть в что-то, что не линяет и не промокает.

ПОЛ, НОС, ПОТОЛОК

Эта игра также является хорошей проверкой внимательности. Она очень проста, ее правила легко объяснить. 

Правой рукой покажите на пол и назовите: «Пол». 
Затем покажите на нос (лучше будет, если вы его коснетесь), скажите: «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите: «Потолок». Делайте это не торопясь. Пусть ребята показывают с вами, а называть будете вы. 

Ваша цель запутать ребят. Скажите: «Нос», а сами покажите в это время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно. Хорошо, если вы весело прокомментируете происходящее: «Я вижу, у кого-то нос упал на пол и там лежит. Давайте поможем найти отвалившийся нос». 

Игра может повторяться много раз с убыстрением темпа. 
В конце игры можно торжественно пригласить на сцену обладателя «самого высокого в мире носа».

ЗАЙКИ

Игра проводится на открытом пространстве.

Из всех игроков выбирается один охотник, все остальные изображают зайцев, стараясь прыгать на двух ногах. Задача охотника поймать самого не проворного зайца, осалив его рукой. Но в игре существует одно немаловажное условие, охотник не имеет права ловить зайца, если тот находится на "дереве". В контексте данной игры деревом будет являться любая щепочка или же пенек. Это условие сильно усложняет охотнику жизнь, что часто во время игры приводи его в негодование. Однако, как только удается осалить одного из зайцев, он тут же становится охотником, принимая на себя незавидную обязанность – ловить зайцев.

ПЕРЕТЯЖКА

Все дети, которые участвуют в этот игре, делятся на 2-ве равные по числу участников команды. От каждой команды приглашается по одному человеку. В центре площадки лежит метровая палка. Вышедшие участники хватают палку каждый со своей стороны и по команде начинают тянуть палку, каждый в свою сторону. Побеждает тот, кто перетянет соперника на свою сторону. Далее в центр площадки выходят следующие участники команд. Побеждает команда, набравшая большее количество индивидуальных побед.

ВОЛКИ ВО РВУ

Для этой игры потребуются "волки", не более 2-х, 3-х человек, а все остальные дети назначаются "зайцами". В центре площадки чертится коридор шириной около 1-го метра (ров). "Волки" занимают пространство внутри коридора (рва). Задача "зайцев" – перепрыгнуть ров и не быть осаленными одни из "волков". Если "зайчика" осалили и он попадается, ему следует выйти из игры. Если во время прыжка "заяц" ногой наступил на территорию рва, то он провалился и тоже выходит из игры. 

СТРЕКОЗА

Дети собираются во дворе, в саду или в просторной комнате, становятся на корточки, руки в бока и наперерыв, перегоняя друг друга, стараются прыжками добраться до противоположного конца места, назначенного для игры.

Кто из детей первый достигнет таким способом передвижения к назначенному месту, считается победителем, причем споткнувшегося по дороге наказывают тем, что исключают его из числа играющих. Эта несложная игра доставляет детям громадное удовольствие и развивает их физические силы.

ЗЕВАКА

Дети встают в круг, на расстоянии одного шага друг от друга и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен ловить мяч. Мяч перебрасывают, пока кто-то его не уронит. Тот, кто уронил мяч, встаёт в центр круга и по заданию играющих выполняет 1- 2 упражнения с мячом.

СТАРЫЕ ЛАПТИ

На одной стороне площадки проводят черту-это город, где находятся все играющие. Пространство за городом - игровое поле.

Дети встают к черте и прокатывают мячи в сторону поля. Чей мяч дальше укатится, тому водить. Водящий берёт мяч и ждёт, когда за мячами будут выходить играющие, и всех, кто переходит черту города, старается осалить мячом.

Когда водящий промахнётся, он догоняет мяч, а играющие стараются взять свои мячи и убежать за черту. Осаленный становиться водящим.

ПЕТУШИНЫЙ БОЙ

Дети делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 3-5 шагов.

Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю двумя ногами, выходит из игры.

ПУСТОЕ МЕСТО

Играющие встают в круг, выбирают водящего считалкой.

Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный бежит в другую сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.

КУРОЧКИ

Играющие выбирают хозяйку и петушка, все остальные курочки.

Петушок ведёт курочек гулять. Выходит хозяйка и спрашивает: «Петушок, петушок, не видал ли мою курочку». «А какая она у тебя». «Рябенькая, а хвостик чёрненький». «Нет, не видал». Хозяйка хлопает в ладоши и кричит: «Кшш, кшш!» курочки бегут в дом, а хозяйка ловит их, петушок курочек защищает. Всех пойманных курочек хозяйка уводит в дом.

МЕДВЕДЬ И ПЧЁЛЫ

Играющие делятся на две группы: медведи пчёлы.

Пчёлы-большая часть детей-размещаются на скамейке (улей), медведи-в стороне. По сигналу воспитателя пчёлы улетают за мёдом, а медведи забираются в улей (скамейку) и лакомятся мёдом.

Пчёлы возвращаются домой и жалят (ловят) медведей.

 «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО»

Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Ход игры:

Дети выстраиваются пара за парой. Водящий становится впереди. Ему не разрешается оглядываться. Все поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо – 
Птички летят, колокольчики звенят!
Когда песня заканчивается, дети, стоявшие в последней паре, разъединяются и обегают стоящих в парах (один слева, другой справа). Они стараются впереди схватиться за руки. Водящий, в свою очередь, старается поймать кого-нибудь из бегущих. Пойманный становится с водящим в первой паре, а оставшийся без пары становится новым водящим. Если же пара бегущих успевает соединиться раньше, чем водящий успеет кого-либо поймать, то эта пара становится впереди, игра продолжается с прежним водящим.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детски сад № 32 № Бусинка»

Конспект занятия

по  художественно-эстетическому развитию (рисование)  в старшей группе

Тема «Дымковская игрушка»

Подготовила: воспитатель

группы № 11 «Искорки»

Денисова Н.А.

г.о. Химки 2020 г.

Цели: Продолжать знакомить детей с народными дымковскими игрушками, воспитывая эстетическое отношение к предметам.

Задачи: 

1.Образовательные: Познакомить с росписью на дымковской игрушке; учить выделять элементы узора (кружочки, полоски, овалы) и видеть красоту; равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Помочь детям замечать и выделять основные средства выразительности дымковской игрушки: яркость, нарядность цвета, декоративность, разнообразие элементов росписи. 

2. Развивающие: Развивать чувство ритма, композиции, цвета; мелкую моторику, память, речь детей. Упражнять в рисовании узора всем ворсом кисти и её концом.

3.Воспитательные: Воспитывать чувство прекрасного. Воспитывать у дошкольников доброжелательное отношение к окружающим, формирование патриотических чувств, гражданской принадлежности.

Материалы и оборудование: Картины с изображением дымковских игрушек, фигурки дымковских игрушек, образец, шаблон барыни из картона, краски (гуашь, акварель), кисти, салфетки, стаканы с водой. Презентация «Дымковские игрушки», мультимедийная приставка, экран, компьютер.

Ход занятия:

1. Вводная часть

(Воспитатель приносит в группу дымковскую игрушку – барышню, и разговаривает с детьми от её имени)

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я сегодня пришла к вам из дымковской страны, где живут разные игрушки: индюки, козлики, олени, барашки, птички и прекрасные барышни. 

Такую красоту делают в селе Дымково, откуда я родом.
Там любят люди песни, пляски.
В селе рождаются чудо-сказки.
Вечера зимой длинные, 
А лепят там из глины
Игрушки не простые,
А дымковские, расписные.

2. Основная часть

Воспитатель: Для чего нужны дымковские игрушки?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Есть игрушки, которыми играют, а есть те, которыми жилища украшают. Их берут в Дымково. Скоро будет там проходить чудо-ярмарка, где можно встретить волшебство. Ярмарка – веселое место, где люди покупают и продают свой товар.

Воспитатель: Посмотрите на игрушки, которые я принесла.

(Дети рассматривают дымковские игрушки).

Воспитатель:  Какое настроение эти игрушки создают?

Дети: Настроение радостное, весёлое.

Воспитатель: Почему веселое, радостное?

Дети: Игрушки  очень светлые и яркие.

Воспитатель: Давайте лучше присмотримся. Какого цвета в них больше?

Дети:  У них больше белого цвета.

Воспитатель: Какие еще есть цвета? Игрушки делают из глины красного цвета, но потом их раскрашивают белым и рисуют красивые узоры. Назовите элементы узоров игрушек.

Дети:  Точки, кружки, клетка, колечки, дуги, прямые, волнистые линии.

Воспитатель: Правильно, молодцы, ребята! Узоры простые, но выбраны не случайно. Есть в них особый смысл (круги-солнце, волнистая линия – вода, маленькие кружочки – семена). Люди верили, что эти символы будут оберегать их жилища, детей, урожай.

Физкультминутка

Кисточку возьмем вот так:
Это трудно? Нет, пустяк.
Вверх - вниз, вправо - влево
Гордо, словно королева,
Кисточка пошла тычком,
Застучала «каблучком».
А потом по кругу ходит,
Как девицы в хороводе.
Вы устали? Отдохнем
И опять стучать начнем.
Мы рисуем: раз, раз...
Всё получится у нас!

 (Рука опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части. Выполнять движения кистью руки. Кисточку ставить вертикально. Сделать несколько тычков без краски).

Воспитатель: Давайте тоже научимся расписывать игрушки. Вы хотите попробовать? Предлагаю нарисовать узоры на платье барышни. У меня есть заготовки. Я нарисовала барышню на картоне и раскрасила некоторые детали, чтобы вам было интереснее. Вырезаем барышню. Делаем это аккуратно. (Вырезаем барышню, предварительно повторяем правила безопасности при работе с ножницами!).