Работа с одаренными детьми в рамках реализации национального проекта "Образование"
статья

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА "ОБРАЗОВАНИЕ"

Климонтова Елена Владимировна,

старший воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС,

Одной из задач национального проекта "Образование" является: «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Первой ступенью общего образования  является дошкольное образования. В которой необходимо создать условия для развития личности каждого ребенка. Поэтому, наиболее актуальным для дошкольного образования является проект "Успех каждого ребенка".

Сохранение и развитие одаренности детей важнейшая проблема нашего времени. Перед педагогами ДОУ стоит важнейшая задача- способствовать развитию личности ребенка. Работа по обучению одаренных детей -задача, требующая взаимодействия педагогов и родителей.

Работа с данной категорией детей закреплена нормативными документами:

- Федеральная целевая программа «Одаренные дети» (распоряжение 13 марта 2002 года) в рамках президентской программы «Дети России», утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.,

-рабочая концепция одаренности 2003 г.статья 5 Закона РФ «Об образовании», провозглашает право на образование и государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации, гарантирует содействие лицам, которые проявили выдающиеся способности и к которым в соответствии с настоящим Федеральным законом относятся дети, показавшие высокий уровень интеллектуального развития и творческих способностей в определенной сфере учебной и научно-исследовательской деятельности, в научно-техническом и художественном творчестве, в физической культуре и спорте.

 Все перечисленные положения стимулируют развитие системы работы с одаренными детьми и научного осмысления существующего опыта в этой области.

Одаренность, талант, гениальность - это высокий уровень развития способностей человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важно, чтобы педагог заметил такого ребенка в дошкольном возрасте.

Практика работы дошкольных учреждений показывает, что педагоги  в процессе образовательной деятельности с детьми  стараются, прежде всего, делать упор на индивидуальную работу с отстающим детьми, а дети с хорошим интеллектуальным потенциалом не получают должного развития. 

Поэтому в реальной практике дошкольных учреждений необходимо планомерная и системная работа педагогов по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Кроме того, выделяется кадровая проблема, связанная с недостаточной профессиональной и личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.

Педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо углубленная теоретико-практическая подготовка по проблеме одаренных детей. Кроме того, систематически целенаправленная работа с одаренными детьми, обогащение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ,  разработка учебно-методических комплектов  по работе с одаренными детьми позволит педагогам грамотно вести работу с данной категорией детей.

Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от воспитателя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими специалистами, администрацией и обязательно с родителями.

Основное требование к педагогам одаренного ребенка - это  понимание и уважение к его личности. Главная задача взрослого привить ребенку вкус к серьезной творческой работе. Следует помнить, что одаренные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от педагога больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж». Необходимо чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество взрослого и ребенка.

 Родители, как участники образовательного процесса играют важную роль в развитии одаренного ребенка. Поэтому, необходимо создать  все  условия для организации единого пространства развития и воспитания одаренного ребенка.

Для этого  используются  разнообразные направления работы с родителями: изучение запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей; информирование и консультирование родителей; просвещение и обучение родителей, совместная деятельность ДОУ и семьи. Это позволит создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса.

 В работе с  родителями необходимо придерживаться  следующих принципов: открытость детского сада для семьи (каждому родителю предоставляется возможность знать и видеть как живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы развития личности в семье и дошкольном учреждении; диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии  одаренного ребенка.

 Для активизации  и обогащения воспитательных умений родителей и в соответствии с требованиями ФГОС ДО  применяются инновационные   формы и методы работы с родителями: совместные праздники и развлечения , родительские гостиные, семейные конкурсы, проектная деятельность, совместное создание предметно -развивающей среды. Только в сотрудничестве педагогов и семьи можно решать вопросы разностороннего развития ребенка. 

Хочется процитировать слова Ж. Лабрюйера: "В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком".

Обобщая всё вышесказанное, можно сделать вывод: работа с одарёнными детьми – важная и необходимая часть деятельности педагога. Кто как не педагог может помочь детям раскрыть свои таланты?  Лучшим результатом нашей педагогической деятельности  будут здоровые, активные, самомотивированные, независимые, увлеченные, уверенные, ответственные личности с развитым критическим мышлением, легко адаптируемые в любом обществе, умеющие применить свои знания на практике.

Список использованных источников:

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: Изд-во КГУ, 1996.

2. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека [Электронный ресурс]: HPSY.RU. URL: http://hpsy.ru/public/x796.htm (дата обращения: 15.09.2020).

3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю.Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010г.

4.Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000. М.

5.Рыбалка В.В. Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные методологические подходы / В. В. Рыбалка // Одар. ребенок. - 2011. - № 2. - С. 16-38. - Библиогр.: с. 38.