Формы взаимодействия ДОУ с семьей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников
презентация

Слайд 1

Формы взаимодействия ДОУ с семьей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников Выполнила Миколюк Галина Сергеевна

Слайд 2

Войдя в новое тысячелетие, мир с новой силой заговорил о ненасилии, дружбе и сотрудничестве между народами, о культуре. И где бы человек ни жил – эти вопросы являются актуальными в сегодняшнем мире. Вряд ли кто станет оспаривать истину, что семья и дошкольное учреждение два важных института социализации детей, неразрывно, призванных решать единые задачи воспитания человека будущего. Люди с давних пор верят, что зло и подлинная красота несовместимы. Значит, обязанность всех, кто связан с детством, как можно раньше приобщать детей к красоте. Украинская мудрость гласит: «Держа в руках скрипку (карандаш, кисть, фломастер), человек не способен совершать плохого». Мы согласны с утверждением великого российского педагога В.Сухомлинского , определившего закономерность воспитания: «Через красивое – к человечному».(Сухомлинский 1964).

Слайд 3

Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству

Слайд 4

Объект исследования: художественное развитие ребёнка дошкольника в ДОУ. Предмет исследования: формы сотрудничества ДОУ с семьёй по художественному воспитанию дошкольников. Цель исследования: выявить эффективные и новые формы работы с родителями по художественному воспитанию детей дошкольного возраста. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования мы определили основные задачи: 1) Изучить исторический взгляд на семью. 2) Раскрыть задачи, содержание, методы работы ДОУ с родителями. 3) Дать характеристику роли семьи в художественном воспитании дошкольника. 4) Выделить формы потенциальных возможностей семьи в художественном воспитании дошкольника

Слайд 5

Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, НОД, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.

Слайд 6

Эффективность работы по эстетическому воспитанию зависит от координации работы другими учреждениями. Детской библиотекой, другими дошкольными учреждениями, проводятся взаимопосещения спектаклей, организуются в библиотеке занятия с детьми по знакомству с художниками и детскими писателями, музыкально-тематические вечера, совместные выставки, посещение гастрольных спектаклей, выставок, экспозиций, участие в городском фестивале детского творчеств. Оценка эффективности работы по художественно-эстетическому воспитанию детей осуществляется с помощью педагогической диагностики, проводимой по всем разделам.

Слайд 7

Методы исследования: 1) Анализ научной и педагогической литературы . 2) Беседа с родителями 3) Наблюдение 4) Анализ продуктов детского творчества.

Слайд 8

Модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка может состоять из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Слайд 9

1. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Эти задачи и определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К ним относятся: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами . 2 .Второй – практический блок, содержит информацию, направленную на решение конкретных задач, связанных с развитием детей. Данный блок может состоять из таких форм работы, как: - психологический тренинг – интерактивное общение с родителями; - Формы и методы работы, которые могут использоваться специалистами, педагогами и психологами зависят от той информации, какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока.

Слайд 10

С целью решения задачи эффективного взаимодействия дошкольных учреждений с семьей вводится третий блок – контрольно-оценочный, т.е. это анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий. Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику и другие методы, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Слайд 11

Мы утверждаем, что без родителей в полной мере невозможно решить задачи художественного воспитания. Если родители живут интересами детей, если их объединяют общие увлекательные проекты, то дети лучше развиваются в художественном направлении.

Слайд 12

Спасибо за внимание!!!