Проект "Я, ты, мы"по социально-коммуникативному развитию дошкольников
проект (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»)

629730, Российская Федерация, Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Надым, ул. Зверева, д. 19/1,

тел./факс: 8 (3499) 535758, E-mail: dmedvezhonok@nadym.yanao.ru

ОГРН 1168901051637, ИНН/КПП 8903034870 / 890301001

ПРОЕКТ

Я, ТЫ, МЫ:

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ

педагог-психолог Вижевитова Г.Н.

Актуальность

     Необходимость разработки проекта по эмоционально - волевому и социальному развитию дошкольников назрела уже давно. Специфика дошкольного возраста заключается не только в овладении знаниями, но и в становлении базовых свойств личности: образа «Я», самооценки, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально – психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

    Современные тенденции ставят особые задачи перед дошкольным воспитанием. Основным приоритетом сегодня выступает личностно – ориентированный подход к ребенку – принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие творческих способностей, эмоциональное благополучие. Формирование личности сложный процесс, который нельзя откладывать на будущее и предоставлять воле случая. Пока ребенок мал, взрослые, как правило, не задумываются, о его дальнейшей самостоятельной жизни. Благополучие человека во многом зависит от того, как он будет воспринимать себя, какие качества у него будут развиты, как будут складываться его отношения с окружающими.

Последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению количества детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического и речевого развития, эмоционально-личностные проблемы), а также возрастание количества детей с заболеваниями и нарушениями ЦНС. Все больше детей нуждаются в помощи психолога, потому что даже взрослые не всегда понимают и знают, ка выйти из той или иной негативной ситуации, все чаще рождаются жалобы взрослых, что ребенок неуправляем, агрессивен, капризен, склонен к истерикам, всего боится.

С этой позиции в центре работы по социальному развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы детей должны находиться семья и дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени. Предлагаемый проект позволит комплексно решить задачи по коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы детей.

Структура проекта

 Проект состоит из трех основных разделов:

∙ «Уверенность в себе».

∙ «Чувства, желания и взгляды».

∙ «Социальные навыки».  

Первый раздел проекта - «Уверенность в себе» - направлен на то, чтобы помочь ребенку осознать свои особенности, понять, что он уникален, поверить в себя, свои возможности.

   Второй раздел проекта - «Чувства, желания и взгляды» - призван научить детей осознанно воспринимать свои эмоции и чувства, а также других людей, адекватно реагировать на них согласно моральным нормам.

    Третий раздел проекта - «Социальные навыки» - предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми.

Специфика проекта состоит в том, что он не ограничивается рамками одного занятия, так как нельзя заранее обозначить всю гамму спонтанно возникших ситуаций, и могут потребоваться дополнительные объяснения, разбор ситуаций, привлечение соответствующей литературы. 

   Проект рассчитан на занятия с детьми от 6 до 7 лет. Занятия эффективно проводить 1 раз в неделю. Продолжительность занятий зависит от возраста детей:

• 6-7 лет – 30 минут.

 Цель проекта: создание условий для эмоционального благополучия детей и их социализации в обществе сверстников, развитие коммуникативных навыков, индивидуальности, ответственности.

 Задачи проекта:

1. Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
2. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.
3. Формирование представления о внутреннем мире человека, его месте в окружающем мире.
4. Развитие осознанного восприятия и отношения к своим эмоциям и чувствам, а также и других людей.
5. Развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях с окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания.
6. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственных поступков и поступков окружающих.
7. Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения и формирование доверия к собеседнику.
8. Выработка положительных черт характера, способствующих лучшему процессу общения, коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Формы и методы работы с детьми:

• развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.);
• беседы;
• этюды;
• импровизации;
• моделирование и анализ заданных ситуаций;
• сочинение историй;
• чтение художественной литературы;
• наблюдения, прогулки, экскурсии;
• свободное и тематическое рисование;
• рассматривание рисунков и фотографий.

Работа с родителями:

1. Анкетирование.
2. Индивидуальные консультации.
3. Тематические выставки детских работ и совместно с родителями.
4. Тематические консультации:

• «Как на самом деле любить детей?».
• «Влияние родительских установок на развитие детей».
• «Родительские отношения и их влияние на воспитательную атмосферу в семье».
• «Методы воздействия на ребенка в семье».
• «Как мы ведем себя в обществе».
• «Праздники в семье».
• «Кризис трех лет».
• «Кризис семи лет».

1. Открытые занятия.
2. Родительские клубы «Кроха» и «Первоклашка».

Предполагаемый результат

В результате реализации проекта дети должны научиться:

• пониманию себя, принятию своих индивидуальных особенностей;
• эмоционально воспринимать и понимать окружающих и себя;
• анализировать собственные поступки и поступки окружающих;
• проявлять потребность в общении;
• пользоваться средствами общения адекватно ситуации;
• учитывать нормы морали во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;
• контролировать свое поведение в общении;
• знать и пользоваться правилами этикета.

Эффективность проекта отслеживается на основе диагностики уровня освоения программы «Мир открытий» по социально-нравственному направлению.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

 Старший дошкольный возраст

СОДЕРЖАНИЕ

Старший дошкольный возраст 

Методическое обеспечение

 Создание развивающей среды:

• сюжетно-ролевые игры;
• атрибуты для игр-драматизаций;
• фотоальбомы «Моя семья», «Наша группа»;
• дидактические пособия:

• «Какой ты?» (младший дошкольный возраст)
• «Что тебе нравиться?» (средний дошкольный возраст)
• «Мы все разные» (старший дошкольный возраст)
• «Как вести себя» (средний и старший дошкольный возраст)
• «С кем ты дружишь?» (старший дошкольный возраст)

• дидактические игры:

• Игра «Путешествие в мир эмоций».
• Игра «Театр настроения».
• Игра «Наши эмоции и чувства».
• Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
• «Пиктограммы».

• уголок настроения;
• уголок уединения;
• рисование на темы:

• Моя семья.

• Мой автопортрет.
• Мое настроение.

Список литературы

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2002.
3. Грецов А.Г. Понимать своего ребенка. СПб: Питер, 2009.
4. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.  М.: ТЦ Сфера, 2007.
5. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. М.: Просвещение, 2005.
6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.
8. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996.
9. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. М.: Прометей, Книголюб, 2003.
10. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи.  М.: ТЦ Сфера, 2007.
11. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.
12. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004.
13. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003.
14. Филиппова Ю.В. Общение. Дети до 5 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.
15. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.
16. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилов Т.А. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». Детство – Пресс,2000.