Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 08.02.2023 - 17:29 - Чевычелова Екатерина Владимировна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЯЯ ГРУППА

Скачать:

Вложение	Размер
programma_kuvshinka.docx	214.18 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

МБДОУ Ужурский детский сад №3

«Журавлёнок»

Протокол №

СТРУКТУРА

I. Целевой раздел:

1. Пояснительная записка:

1.1. Цели и задачи реализации программы;

1.2 Принципы и подходы к формированию программы;

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей;

2. Планируемые результаты освоения Программы.

2.1 Целевые ориентиры образования в данной возрастной группе;

II. Содержательный раздел:

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника:

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»

2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

2.2 Способы направления поддержки детской инициативы.

2.3. Взаимодействие с семьей.

III. Организационный раздел:

1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.

3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе:

- характеристика РППС в группе;

- план организации РППС в группе на учебный год.

5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их

эмоциональное благополучие;

- обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей, в том числе и ОВЗ;

- обеспечивать преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности;

- формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2 Принципы и подходы:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка с ориентацией на зону ближайшего развития, включающего в себя дифференциации образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения образовательного материала ребенком, обеспечение доступного для него уровня трудности в освоении образования, построение с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития (развития психических процессов и

познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, качеств личности, физического развития). Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие (Л. С. Выготский). Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов);

- принцип ценности личности и ее уникальности: признание самоценности личности каждого ребенка, его неповторимой индивидуальности и построение воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на максимальную реализацию этой индивидуальности;

- принцип гуманизации: воспитательно-образовательный процесс в ДОУ направлен на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности, установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений участников образовательных отношений (педагогов, детей, родителей), направленных на сохранение социально-эмоционального здоровья ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;

- принцип индивидуального подхода: обеспечение развития ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями; создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития; проектирование индивидуального пространства развития ребенка, где происходит его рефлексия, создается собственная «Я – концепция»;

- принцип сочетания научной обоснованности и практической применимости: содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, исследованиям отечественных ученых, педагогов и психологов, рекомендациям разработчиков примерных основных общеобразовательных программ (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.И. Плаксиной, Л.А. Григорян, К.Ю. Белой, О.В. Солодянкиной, Н.Е. Вераксы, Н.В. Фединой, Т.Н. Дороновой);

- принцип учета природосообразности (возрастные, психологические, типологические, гендерные, индивидуальные особенности и возможности детей дошкольного возраста) и культуросообразности (соответствие элементов образования модели социума, национальному и региональному компонентам). Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд);

- принцип деятельностного подхода к проблеме развития детей дошкольного возраста: развитие психики осуществляется в деятельности. Совместная со взрослыми деятельность является условием формирования у ребенка высших, культурных, знаково-символических, психических функций (Л. С. Выготский). Сложные виды психической активности, первоначально будучи элементами коллективного сотрудничества со взрослым, в результате совместной деятельности становятся внутренними психическими функциями самого ребенка;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- принцип системности и постепенного усложнения, полноты, необходимости и достаточности: образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы; решение целей и задач воспитательно - образовательного процесса осуществляется в системе и последовательности от простого к сложному только на необходимом и достаточном материале, максимально приближенном к разумному «минимуму» без умственных и физических перегрузок детей-дошкольников;

- принцип комплексного воздействия на ребенка: организация образовательной деятельности во взаимодействии с лечебно-восстановительной, коррекционной работой, осуществлением дополнительного образования, направленного на всестороннее развитие детей, в адекватных возрасту видах деятельности (коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, двигательная, конструирование, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд; ведущий вид деятельности – игра) и формах работы (беседы с детьми, экспериментирование, наблюдения, решение проблемных ситуаций,

развлечения и др.);

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей: цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей программы;

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы. Основу планирования и организации образовательной деятельности с детьми каждой возрастной группы и коррекционной работы специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога) составляют тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе и жизни людей, календарь значимых для дошкольного детства праздников страны, традиции;

- принцип взаимодействия с родителями и окружающим социумом: взаимодействие с родителями в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности; интеграция и координация деятельности всех субъектов образовательной деятельности в системе «дети – педагоги – родители»; взаимодействие с учебными, научными, культурными и лечебными учреждениями;

- принцип непрерывности образования предусматривает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп; обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы;

- принцип обеспечения преемственности с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающей дублирование программных областей знаний и обеспечивающей реализацию единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства; овладение детьми не только и не столько определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МБДОУ Ужурский детский сад №3 «Журавлёнок» работает 5 дней в неделю, с понедельника по пятницу, группа полного дня (12 - часовое пребывание детей) с 7.30 – 18.00. Выходные дни: суббота и воскресенье.

В детском саду детям обеспечен уход, присмотр, оздоровление, воспитание, обучение.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке. Образовательный процесс выстроен по двум режимам, с учетом теплого и холодного периода года.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются

Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности.

Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.

В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя его достоинства, например так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.

Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых неприятных черт характера.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.

2.Планируемые результаты освоения Программы.

2.1 Целевые ориентиры образования в данной возрастной группе

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры

образования в средней группе

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного

образования

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.

Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.

Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.

Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.),

необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.

Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми.

По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов - заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату.

Речевые контакты становятся более длительными и активными.

Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).

Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям.

Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления

отношений со сверстниками и взрослыми.

С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,

соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков.

Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается

придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире.

Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской

деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия.

Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта сказка»)

Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению.

Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может

соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

проявляет ответственность за начатое дело, любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному

полу;

соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Воспринимает здоровый образ жизни как ценности.

На основе данных целевых ориентиров в Программе сформулированы предполагаемые результаты её освоения детьми разных возрастных групп. Дифференциация данных целевых ориентиров по возрастам и направлениям организации жизнедеятельности детей (в виде показателей развития) произведена в соответствии с направлениями развития и образования детей (образовательными областями): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;

речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Показатели развития детей в соответствии с возрастом.

4-5 лет

Образовательные области и

направления организации

жизнедеятельности детей

Показатели развития ребёнка

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение коммуникативной

Деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами

поведения в социуме

Овладение элементарной

трудовой деятельностью

Овладение основами

собственной безопасности и

безопасности окружающего

мира

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Владеет навыками самообслуживания.

Соблюдает порядок и чистоту в группе и на участке детского сада (убирает на место за собой игрушки, помогает готовить материалы к занятиям, накрывает на стол)

Знает в лицо своих родственников.

Понимает, что чужой человек может быть опасным.

Понимает, что нельзя подходить к открытому окну, выходить на балкон без сопровождения взрослого.

Знает предметы, опасные для маленьких детей (ножи, ножницы, иголки, вилки, спички, зажигалки, лекарства).

Отличает движущуюся машину от стоящей на месте.

Называет сигналы светофора, знает, при каком сигнале можно переходить дорогу

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение познавательно - исследовательской деятельностью.

Развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации.

Развитие воображения и

творческой активности.

Формирование первичных

представлений о себе, других

людях, объектах окружающего

мира

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.

Называет признаки и количество предметов.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение речью как

средством общения и

культуры

Обогащение активного

словаря в процессе восприятия

художественной литературы

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие детей в процессе

овладения изобразительной

деятельностью

Развитие детей в процессе овладения музыкальной

деятельностью

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Овладение двигательной деятельностью

Овладение элементарными

нормами и правилами

здорового образа жизни

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

II. Содержательный раздел:

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника:

1.1 Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным, нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

• создание условий для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Сюжетно – ролевая игра	1 (новый сюжет)	4 - 5
Игра – ситуация	ежедневно
Театрализованная игра	1 (новая игра)	4 - 5

Методическое обеспечение:

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. «Планирование на каждый день» (сентябрь-ноябрь), (декабрь-февраль), (март-май); Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

Ребенок в семье и обществе.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Конструктивное общение и взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ежедневно

Методическое обеспечение:

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «Планирование на каждый день»(сентябрь-ноябрь), (декабрь-февраль), (март-май);

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Воспитание культурно-гигиенических навыков Самообслуживание	Ежедневно
Общественно-полезный труд (трудовые поручения, дежурства – 2 половина года)
Уважение к труду взрослых

Методическое обеспечение:

Формирование основ безопасности.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Безопасность в природе	Ежедневно
Безопасность на дорогах (ПДД)		2-3
Безопасность жизнедеятельности (ОБЖ)		2-3

Методическое обеспечение:

1.2 Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях

ее природы, многообразии стран и народов мира».

Формирование элементарных математических представлений.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Количество	1	4 - 5
Величина	1
Форма	1
Ориентировка в пространстве	1
Ориентировка во времени	1

Методическое обеспечение:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Вераксы И. А. Пономарева, В. А. Позина.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений», Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет», Е. В. Ремизенко, М. Ю. Рыбина, Н. В. Финогенова.

« Математика в движении»

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол –во в год
Экспериментирование	1	4
Наблюдения	ежедневно
Сенсорное развитие	ежедневно
Дидактические игры	ежедневно

Методическое обеспечение:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Л. Н. Калмыкова «Картотека тематических пальчиковых игр», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. «Комплексные занятия на электронном носителе» Комплесно - тематическое планирование.

Формирование целостной картины мира.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Ознакомление с предметным окружением	1	1
Ознакомление с социальным миром		2
Ознакомление с миром природы		1

Методическое обеспечение:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Е. А. Кудрявцева, М. А. Пермякова, А. Е. Потапова, М. Ю. Меркулова. «Сенсорное развитие детей», С. Н. Теплюк. « Игры занятия на прогулке», Л. Н. Калмыкова «Картотека тематических пальчиковых игр», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. «Комплексные занятия на электронном носителе» Комплесно - тематическое планирование.

1.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие речи.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Развивающая речевая среда	ежедневно
Формирование словаря	2	4 - 5
Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь

Методическое обеспечение:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», Л. Н. Калмыкова «Картотека тематических пальчиковых игр».

Приобщение к художественной литературе.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. Сказки	Ежедневно
Фольклор народов мира Песенки Сказки
Произведения поэтов и писателей Поэзия Проза
Произведения для заучивания		1 - 2

Методическое обеспечение:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы

О. С. Ушакова « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие дошкольников», О. С. Ушакова «Придумай слово».

1.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
Рисование	2	4 - 5
Лепка	1	2
Аппликация	1	2

Методическое обеспечение:

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя).

1.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание	Кол – во в неделю	Кол – во в месяц	Кол – во в год
серия «Здоровье»	1	4 - 5
Приобщение к ЗОЖ	ежедневно

Методическое обеспечение:

Физическая культура (по плану инструктора по физкультуре).

2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на сентябрь месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«До свидания лето! Здравствуй детский сад!»

«Лес – наше богатство»

«Ходит осень по дорожке»

«Я и моя семья»

Речевое развитие

Беседа с детьми на тему

«Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Звуковая культура речи:

звуки с и сь.

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи)

Обучение рассказыванию:

«Наша неваляшка».

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.

Познакомить со стихотворением об игрушке.

Продолжать учить детей составлять рассказы о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени:

описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».

ФЭМП

Повторение материала за прошлый год

Занятие 1

• Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

• Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Занятие 2

• Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

• Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Занятие 3

• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Познание

Что нам осень принесла?

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания

о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

Расскажи о любимых предметах.

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

У медведя во

бору грибы, ягоды беру…

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать

представления о растениях леса: грибах и ягодах.

Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

«Моя семья»

Формировать понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям - членам семьи.

Рисование

Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому Приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Рисование «Красивые цветы»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Лепка/аппликация

Лепка «Яблоки и ягоды»

(«Персики и абрикосы»)

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Аппликация «Красивые флажки»

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки — флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Лепка «Большие и маленькие морковки»

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы»

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на октябрь месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Животный мир»

«Вещи, предметы вокруг нас»

«О правильном питании»

«Здоровье» «Мой организм»

Речевое развитие

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.

Звуковая культура речи:

звуки з и зь.

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов — описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке

по определенному плану (по подражанию педагогу).

ФЭМП

Занятие 1

• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

• Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Занятие 2

• Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

• Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

• Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Занятие 3

• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

• Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

• Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Занятие 4

• Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

• Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

• Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Познание

Прохождение

экологической тропы

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей

природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Петрушка идет трудиться

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

Знакомство с

декоративными птицами

(на примере канарейки)

Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности

содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.

«Мои друзья»

Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг другу.

Рисование

Рисование «Золотая осень»

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Рисование «Сказочное дерево»

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

Рисование красками «Яички простые и золотые»

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Лепка/аппликация

Лепка «Грибы»

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Аппликация «Украшение платочка»

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

Лепка «Рыбка»

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.

Аппликация «Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на ноябрь месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Экологический калейдоскоп»

«Планета - наш общий дом»

«Неделя безопасности» «Безопасность на дорогах – улица полна неожиданностей»

«Неделя нравственности»

Речевое развитие

Чтение сказки «Три поросенка».

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

Звуковая культура речи: звук ц.

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

ФЭМП

Занятие 1

• Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

• Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

• Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Занятие 2

• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

• Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

• Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Занятие 3

• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Занятие 4

• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?».

• Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

• Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Познание

Осенние посиделки

Беседа о домашних животных

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять

представления о жизни домашних животных в зимнее

время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

«Петрушка идет рисовать».

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

Скоро зима!

Беседа о жизни диких

животных в лесу

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать

интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

«Детский сад наш так хорош-лучше сада не найдешь».

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный зал. ) Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Рисование

Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Декоративное рисование «Украшение свитера»

(Вариант. Рисование «Укрась юбку дымковской барышни»)

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Рисование «Маленький гномик»

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Лепка/аппликация

Лепка «Сливы и лимоны»

Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация

«В нашем селе построен большой дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Лепка «Уточка»

(По дымковской игрушке). Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).

Аппликация «Как мы все вместе набрали

полную корзину грибов» (Коллективная композиция)

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на декабрь месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

«Мама милая моя»

«Путешествие в страну экономику», «Профессии»

«Я – человек. Мои права и обязанности»

«Зимушка хрустальная»

«Новый год у ворот»

Речевое развитие

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

Звуковая культура речи: звуки/.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова).

ФЭМП

Занятие 1

• Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

• Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя:вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Занятие 2

• Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

• Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

• Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Занятие 3

• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

• Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Занятие 4

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

• Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

• Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Занятие 5

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

• Познакомить со значением слов далеко – близко.

• Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Познание

Дежурство

в уголке природы

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать

ответственность по отношению к уходу за растениями

и животными.

«Петрушка – физкультурник»

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; развивать наблюдательность.

Почему

растаяла Снегурочка?

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить

устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду;

на морозе вода замерзает и превращается в лед.

«Целевая прогулка

«Что такое улица »

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут, объяснить, как важно знать свой адрес.

Стайка

снегирей на ветках рябины

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять

характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Рисование

Рисование «Кто в каком домике живет»

(«У кого какой домик»)

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.

Рисование красками «Снегурочка»

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

Рисование «Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Рисование «Наша нарядная елка»

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Лепка/аппликация

Лепка «Девочка в зимней одежде»

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

Лепка «Большая утка с утятами»

(Коллективная композиция)

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

Аппликация «Бусы на елку»

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для

получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Лепка по замыслу «Слепи, что тебе хочется»

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на январь месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

«Город мастеров»

«Зимние забавы» «Спорт»

«Животные Севера»

Речевое развитие

Звуковая культуры речи: звук ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

ФЭМП

Занятие 1

• Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

• Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

• Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Занятие 2

• Упражнять в счете звуков в пределах 5.

• Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Занятие 3

• Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

• Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

• Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Познание

«Узнай все о себе, воздушный шарик».

Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью.

В гости

к деду Природоведу

(экологическая тропа зимой)

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить

наблюдать за объектами природы в зимний период.

Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека

и природы.

«Замечательный врач».

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.

Рисование

Рисование «Развесистое дерево»

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвя-

ми. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку»

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Декоративное рисование «Украшение платочка» (По мотивам дымковской росписи)

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Лепка/аппликация

Аппликация «В магазин привезли

красивые пирамидки»

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Лепка «Птичка»

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Аппликация «Автобус»

(Вариант. Аппликация «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольика углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

Перспективный план во второй младшей группе «Зернышко» на февраль месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Животные жарких стран»

«В мире интересных вещей» (бросовый материал)

«Уроки мужества» «Наша армия»

Проектная деятельность (развития самостоятельности и инициативности у детей)

Речевое развитие

Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

Звуковая культура речи: звук ч.

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Составление рассказов по

картине «На полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности.

Продолжать формировать умение придумывать название картины.

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

ФЭМП

Занятие 1

• Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

• Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

• Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Занятие 2

• Учить считать движения в пределах 5.

• Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

• Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

. Занятие 3

• Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

• Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности:утро, день, вечер, ночь.

Занятие 4

• Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

• Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

• Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Познание

Рассматривание кролика

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

«В мире стекла».

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое).

Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Посадка лука

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и

развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать

элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

«Наша армия».

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники)

Рисование

Рисование «Украсим полосочку флажками»

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Рисование «Девочка пляшет»

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.

Рисование «Красивая птичка»

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

Лепка/аппликация

Лепка «Хоровод»

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой.

Аппликация «Летящие самолеты»

(Коллективная композиция)

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция)

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на март месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Весна идет весне дорогу»

« Встречаем птиц»

«Вода-вода», «Жители воды»

«Искусство и культура» «Сказка в гости к нам пришла»

Речевое развитие

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Звуковая культура речи:

звуки щ— ч.

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ—ч.

Русские сказки (мини-

викторина). Чтение сказки

«Петушок и бобовое зернышко».

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Составление рассказов по картине.

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

ФЭМП

Занятие 1

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

• Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

• Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Занятие 2

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

• Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами:высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

• Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Занятие 3

• Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

• Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Занятие 4

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

• Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Познание

Мир комнатных растений

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду

«В мире пластмассы».

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

В гости к хозяйке луга

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять

знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

«В гостях у музыкального руководителя».

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

Рисование

Рисование «Расцвели красивые цветы»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

Декоративное рисование «Украсим кукле платьице»

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

Рисование «Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц"»

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

Лепка/аппликация

Лепка «Мисочка»

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые — вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа) (Вариант. Декоративная аппликация на квадрате)

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

(Вариант. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»)

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на апрель месяц.

Образовательная область

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Творческая неделя» (изобразительная деятельность с использованием современных технологий)

«Если хочешь быть здоров!»

«Планета. Земля. Космос»

Познавательно-исследовательская неделя

Речевое развитие

Чтение детям сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича — Длинный нос и про Мохнатого Мишу—Короткий хвост».

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Звуковая культура речи:

звуки л, ль.

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи).

Совершенствовать фонематическое восприятие — учить определять слова со звуками л, ль.

Обучение рассказыванию:

работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

Заучивание стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание

русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

ФЭМП

Занятие 1

• Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве.

• Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

• Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Занятие 2

• Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.

• Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

• Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток:утро, день, вечер, ночь.

Занятие 3

• Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

• Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Занятие 4

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета).

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

• Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами:вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Познание

Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины)

Расширять представления детей о свойствах природных материалов.

Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить

игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из

глины.

«Путешествие в прошлое кресла».

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

Экологическая тропа весной

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

«Мой город».

Продолжать закреплять названия родного города, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за родной город

Рисование

Рисование «Сказочный домик-теремок»

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Рисование «Мое любимое солнышко»

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Рисование «Твоя любимая кукла»

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

Рисование «Дом, в котором ты живешь»

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Лепка/аппликация

Лепка

«Мисочки для трех медведей»

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

Аппликация «Загадки»

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

Лепка «Барашек»

(По образу филимоновской игрушки)

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь»

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Перспективный план в средней группе «Кувшинка» на май месяц.

Образовательная область	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	«Неделя безопасности» «Нам пожары не страшны»	«Этих дней не смолкнет слава»	«Наш веселый звонкий мяч»	«Лето разноцветный мир»
Речевое развитие	День Победы. Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».	Звуковая культура речи: звуки р,рь. Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).	Прощаемся с подготовишками. Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	Литературный калейдоскоп. Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
ФЭМП	Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.	Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.	Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.	Конец учебного года предполагает работу воспитателя по закреплению программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.
Познание	Диагностическое задание 1 Цель. Определить уровень представлений детей об овощах и фруктах. Диагностическое задание 2 Цель. Выявить представления детей о растениях	«Путешествие в прошлое одежды». Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.	Диагностическое задание 3 Цель. Выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных. Диагностическое задание 4 Цель. Выявить представления детей о свойствах песка, воды и льда.	«Наш любимый плотник». Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). (Профессия плотника в детском саду необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель, ремонтирует игровое оборудование на участке.) Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.
Рисование	Рисование «Празднично украшенный дом» Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.	Рисование «Самолеты летят сквозь облака» Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.	Рисование «Нарисуй картинку про весну» Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).	Рисование «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками).
Лепка/аппликация	Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка» Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).	Аппликация «Красная Шапочка» Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.	Лепка «Как мы играли в подвижную игру „Прилет птиц"» Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.	Аппликация «Волшебный сад» Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

Расписание непосредственно образовательной деятельности в средняя группа

«Кувшинка»

Понедельник

Физическая культура

Основы науки и естествознания

Время

9:00 – 9:20

9:40 – 10:00

Вторник

Музыка

Художественное творчество (изобразительная деятельность)

9:00 – 9:20

9:40 – 10:00

Среда

Физическая культура

Познание (Формирование элементарных математических представлений)

9:00 – 9:20

9:40 – 10:00

Четверг

Музыка

Познание (Формирование элементарных математических представлений)

9:00 – 9:20

9:40 - 10:00

Пятница

Развитие речи
Художественное творчество (Аппликация/Лепка)
Физическая культура (на улице)

9:10 - 9:30

9:40 – 10:00

10:40 – 11:00

Перерыв между деятельностью 10 мин.

2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Виды деятельности

Особенности видов деятельности

Непосредственно

образовательная

деятельность

Основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.

В организованной образовательной деятельности она выступает

в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и

средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке

непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида

деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе

в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно - дидактические, развивающие, подвижные игры, игры - путешествия, игровые проблемные ситуации, игры - инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей

тесно связано с содержанием непосредственно организованной

образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых,

режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций

осуществляется преимущественно в режимных моментах (в

утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность

Направлена на решение задач, связанных с развитием свободного

общения детей и освоением всех компонентов устной речи,

освоение культуры общения и этикета, воспитание

толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной

образовательной деятельности она занимает отдельное место, но

при этом коммуникативная деятельность включается во все виды

детской деятельности, в ней находит отражение опыт,

приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно – исследовательская деятельность

Включает в себя широкое познание детьми объектов живой и

неживой природы, предметного и социального мира (мира

взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и

взаимоотношениями людей, городом, страной и другими

странами), безопасного поведения, освоение средств и способов

познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и

математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Организуется как процесс слушания детьми произведений

художественной и познавательной литературы, направленный на

развитие читательских интересов детей, развитие способности

восприятия литературного текста и общения по поводу

прочитанного. Чтение может быть организовано как

непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изо деятельность

Представлена разными видами художественно-творческой

(рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно - творческая деятельность неразрывно связана со знакомством

детей с изобразительным искусством, развитием способности

художественного восприятия. Художественное восприятие

произведений искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно - исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами

деятельности.

Музыкальная

деятельность

Организуется в процессе музыкальных занятий, которые

проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная

деятельность

Организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует

особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и

развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель

создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или

практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,

проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах

деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы

выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Виды практик

Особенности организации

Совместная игра

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая,

режиссерская, игра-драматизация, строительно - конструктивные игры) направлена на обогащение содержания

творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и

накопления

положительного

социально - эмоционального опыта

Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в

себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть

реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе

жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических

ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,

участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские

разнообразны по своей тематике, содержанию, например,

занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного

уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало

мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с

самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом,

природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность:

анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? Что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в

творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на

природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная

и литературная гостиная

(детская студия)

Форма организации художественно-творческой деятельности

детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных

и литературных произведений, творческую деятельность детей

и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Коллективная и

индивидуальная трудовая

деятельность

Носит общественно полезный характер и организуется как

хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.2 Способы направления поддержки детской инициативы.

Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной

деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

Основой реализации Программы является развивающая предметно-пространственная

среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала ребёнка, развития его во

всех специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая среда

подбирается с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических

особенностей. В ДОУ она строится так, чтобы обеспечить полноценное физическое,

художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное

развитие обучающихся воспитанников. При создании предметной среды учитывается

гендерная специфика

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

2.3. Взаимодействие с семьей.

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение,

как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического

культурологического развития общества.

Ведущая цель ДОУ - создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие

в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не средство

решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье,

а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов

и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в

том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а

семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание

ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии

ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач

воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного

потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с

использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей

воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные

собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями

воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями

и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров

общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей

позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с

педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор

без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года,

решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о

разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого

ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско - родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном

общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно,

при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов

(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернетсайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе

электронной).

Стенды и информационно-познавательные уголки. На стендах размещается

стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К

стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю

и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных

проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах.

К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о

режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на

год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для

воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших

событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках,

встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид

информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают

участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи,

хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и

иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в

семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро

меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение

знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания,

гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе.

При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе,

диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Тематика просвещения родителей: правовое, гражданское, художественно-эстетическое,

национально-патриотическое, медицинское просвещение и пр.. Какие бы культурно - просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение

ориентировало родителей и специалистов, на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн -

конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские,

областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с

партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом,

группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании

содержания совместной работы.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Форма работы с родителями, тематика мероприятий	Цель проведения мероприятий	ФИО ответственного педагога
Сентябрь
Организационное родительское собрание «Знакомство с задачами на год. Возрастные особенности детей»	Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году	Чевычелова Е.В.
Консультация «Здоровье сберегающие мероприятия в ДОУ ».	Предложить родителям при воспитании детей соблюдать режим дня, проводить закаливающие мероприятия	Чевычелова Е.В.
Стенд для родителей «Дети в деятельности?» - отражающий культурно-досуговую деятельность детей.	Рассказать и показать родителям жизнь и быт детей в группе.	Чевычелова Е.В.
Музыкальное развлечение: «День Знаний».	Расширение знаний детей о школе, правилах поведения в школе.	Чевычелова Е.В.
Октябрь
Выставка поделок из природного материала «Портрет осени».	Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле	Чевычелова Е.В.
Круглый стол «Родитель- образец для ребенка». Игровой тренинг совместно с детьми.	Подготовить для родителей информацию, раскрывающею особенности развития и воспитания ребенка 4 – 5 лет: взрослый – пример для ребенка.	Чевычелова Е.В.
Квест игра «Осенние приключения»	Создать праздничное настроение, вызвать положительные эмоции у детей, умение работать совместно.	Чевычелова Е.В.
Наглядная информация для родителей «Как одеть ребенка осенью?».	Передача информации родителям о важности и значимости одежды детей осенью	Чевычелова Е.В.
Ноябрь
День добрых дел «Давайте будет чуточку добрее!» (добрые дела с мамой и папой)	Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.	Чевычелова Е.В.
Экскурсия в сосновый бор Активные игры.	Дать представление о ценности природы, способах ее сохранения.	Чевычелова Е.В.
Акция «Поможем тем, кто рядом (изготовление кормушек для птиц)»	Привлечь родителей к совместному труду с детьми – изготовлению из подручного и бросового материала кормушек для птиц	Чевычелова Е.В.
25 ноября – день матери. Праздник мамы (совместно с мамами)	Порадовать в День матери мам группы поделками, сделанными своими руками, газетой. Приобщение родителей	Чевычелова Е.В.
Декабрь
Родительское собрание «К нам шагает Новый год»	Обсудить с родителями предстоящий праздник, костюмы и сладкие подарки к Новому году	Чевычелова Е.В.
Совместное украшение группы к празднику «Здравствуй, Новый год!»	Воспитывать у детей и родителей интерес и желание украсить группу к празднику наилучшим образом	Чевычелова Е.В.
Выставка общесадовская «Новогодние игрушки »	Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество	Чевычелова Е.В.
Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»	Развивать желание проводить активно совместные праздники, воспитывать дружелюбие и сплочённость.	Чевычелова Е.В.
Январь
Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».	Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима». Создание доброжелательной обстановки для отдыха детей.	Чевычелова Е.В.
Круглый стол «Здоровье ребёнка в наших руках».	Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.	Чевычелова Е.В.
Проект «Зима, эксперименты со снегом»	Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима», о возможностях	Чевычелова Е.В.
Стенд для родителей «Как превратить чтение в удовольствие».	Дать детям углубленные знания о развивающих играх, их влиянии на развитие творческих способностей ребенка.	Чевычелова Е.В.
Февраль
Тематическая выставка: «Выставка детских рисунков, внутри группы, на тему: «Мой папа самый лучший, самый сильный».	Приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома.	Чевычелова Е.В.
Музыкальное развлечение: «День защитника Отечества». Оформление поздравительного стенда в группе к празднику.	Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам	Чевычелова Е.В.
Недельная акция «Зимние травмы».	Поделится информацией с родителями.	Чевычелова Е.В.
Праздник «Широкая Масленица»	Приобщать родителей к празднованию русского традиционного праздника.	Чевычелова Е.В.
Март
Тематическая выставка поделок и рисунков «Золотые руки наших мам»	Приобщать мам к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома, воспитывать желание проявить творчество, инициативу	Чевычелова Е.В.
Совместный праздник «Моя мама – лучше всех»	Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями	Чевычелова Е.В.
Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности».	Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.	Чевычелова Е.В.
27 марта - день театра Проект «Мы - актеры»	Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности.	Чевычелова Е.В.
Апрель
1 апреля День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!»	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники	Чевычелова Е.В.
Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".	Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.	Чевычелова Е.В.
Круглый стол «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».	Чевычелова Е.В.
Май
Организация выставки-поздравления к Дню Победы: «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!»	Привлечение родителей и детей к выставке, посвященной великой победе (рисунки, поделки, стихи от детей).	Чевычелова Е.В.
Консультация для родителей «Закаливание» в домашних условиях	Дать представление о формах закаливания в ДОУ, о солевом закаливании.	Чевычелова Е.В.
Итоговое родительское собрание: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год.	Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего, предложить новые виды деятельности на новый учебный год	Чевычелова Е.В.
Развлечение для детей «Лето красное идет» (выставка детского творчества: поделки на летнюю тему).	Создать для детей доброжелательную обстановку, условия для радости, веселия и отдыха.	Чевычелова Е.В.

III. Организационный раздел:

1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.

Режимные моменты	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Приём детей	Общение с родителями; групповой сбор для совместного планирования дня, проекта; создание разнообразной стимулирующей среды, активизирующей деятельность детей на основе собственного выбора; ведение педагогического наблюдения, обеспечивающего информацию о ходе и перспективах развития каждого ребёнка; дидактические игры (индивидуально с ребёнком, с подгруппой детей); чтение художественных произведений	Игры малой подвижности; настольно-печатные развивающие игры
Утренняя гимнастика	Гимнастика
Завтрак	Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры приёма пищи; использование художественного слова, стихотворений о продуктах, блюдах для повышения аппетита	Приём пищи
Организация игровой, познавательной, продуктивной, творческой деятельности с детьми	Совместная деятельность воспитателя и детей по реализации тематического проекта
	Поддержка инициативности, самостоятельности, выбора содержания деятельности (познавательной, продуктивной, музыкальной и др.); обеспечение права каждого ребёнка на любимое занятие;	Деятельность детей по интересам
	Стимулирование ребёнка к планированию собственных действий; чтение художественных произведений; инициирование небольших тематических проектов
	Предоставление свободы выбора разнообразных дидактических пособий и способов взаимодействия с ними. Пример: тематический проект «Солнышко». Задача: сформировать представление о солнышке — тёплое, ласковое, круглое	Кто-то из детей рисует солнышко красками, кто - то рассматривает солнышко в книжке, кто-то любуется через окошко и подставляет ему свои ладошки, кто- то лепит из пластилина
Прогулка	Поддержка самостоятельной деятельности (вынос новых игровых атрибутов, дополнительного оборудования и т.п.): наблюдения; экспериментирование и игры с природным материалом; трудовая деятельность; подвижные и спортивные игры	Самостоятельная деятельность
Возвращение с прогулки	Формирование навыков самообслуживания; ситуативные разговоры с детьми; игры малой подвижности; чтение художественных произведений
Обед	Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры приёма пищи	Приём пищи
Подготовка ко сну	Оказание помощи в раздевании; формирование умения правильно раскладывать вещи на стульчике	Самообслуживание детей
Сон	Создание предметно-развивающей среды в группе; планирование образовательной деятельности; изготовление атрибутов	Дневной отдых
Пробуждение	Закаливающие процедуры, разминка
Организация игровой, физкультурно - оздоровительн ой, творческой деятельности	Поддержка самостоятельной деятельности детей	Сюжетные игры; настольно-печатные игры
	Чтение художественной литературы
	Совместная деятельность с воспитателем по проекту
Полдник	Формирование культурно-гигиенических навыков и культуры приёма пищи		Приём пищи
Прогулка	Поддержка самостоятельной деятельности: подвижные и спортивные игры; трудовая деятельность; продуктивная деятельность с природным материалом		Самостоятельная деятельность
Ужин	Формирование культурно гигиенических навыков		Приём пищи
Игры по выбору и уход	Формирование культурно – гигиенических навыков
	Работа с родителями

Основная цель непосредственно образовательной деятельности по инициативе взрослого — помочь систематизировать представления детей, полученные в разных видах деятельности, разными способами.

11.1. При выполнении режима и планировании непосредственно образовательной деятельности необходимо учитывать (СанПин 2.4.1.3049-13, раздел XI. Требования к приёму детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса) Приём детей, впервые поступающих в дошкольные образовательные организации, осуществляется на

основании медицинского заключения.

11.2. Ежедневный утренний приём детей проводится воспитателями и (или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям (при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребёнку проводится термометрия. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей (временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации

в лечебно-профилактическую организацию с информированием родителей.

11.3. После перенесённого заболевания, а также отсутствия более 5 дней (за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при

наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными.

11.4. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3— 7 лет составляет 5,5—6 часов, до 3 лет — в соответствии с медицинскими рекомендациями.

11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3—4 часа.

Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

11.7. При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется приём пищи с интервалом 3—4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов организуется однократный приём пищи.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12—12,5 часа, из которых 2—2,5 часа отводится на дневной сон. Для детей от 1 года до 1,5 года дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часа Оптимальным является организация дневного сна на воздухе (веранды). Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение

подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

11.8. На самостоятельную деятельность детей 3—7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3—4 часов.

11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 минут. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8—10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет — не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет — не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут.

11.11. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной — 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.

11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может

осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Её продолжительность должна составлять не более 25—30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

11.13.Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.

Режим дня средняя группа.

Режимные моменты	Время
Прием детей, визуальный осмотр, самостоятельная деятельность. Проведение игр, индивидуальная работа с детьми, утренняя гимнастика	7.30 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.40 – 9.00
Утренний круг.	9.00– 9.10
Игры, кружки, НОД (с учетом перерыва 10 мин), НОД со специалистами	9: 10 – 10:10
Второй завтрак	10.20 - 10.30
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка	10.30 - 12.20
Возвращение с прогулки, умывание, самостоятельная деятельность	12.20 - 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 - 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	13.00 - 15.00
Постепенный подъем, умывание, закаливание, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность	15.00 - 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.20 - 15.40
Игры, кружки, НОД (с учетом перерыва 10 мин), НОД со специалистами	15.40 - 16.40
Вечерний круг.	16.40– 16:50
Индивидуальная работа с детьми. Самостоятельная деятельность, уход домой. Прогулка.	16:50 – 18:00

Циклограмма образовательной деятельности педагога с детьми в ходе режимных моментов на неделю.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием,

осмотр,

игры,

самостоятел

ьная

деятельност

1.СКР: трудовые

поручение в уголке

природы.

2. Настольно-печат. игры.

3.ПР.:дид. игра по сенсорному

развитию.

4.РР: расказвание по

картине,

иллюстрациям.

5.СКР: беседы по безопасности.

6.ХЭР: дид игры.

1.ПР: дид. игры

(предметный,

социальный).

2.СКР: трудовые

поручения в худ.-эст.

центре( работа с

книгой)

3.ФР: беседы по ЗОЖ.

4.РР: заучивание

стихов, песенок,

потешек.

5.ПР: инд. работа по

ФЭМП.

1. ПР :дид. игры( мир природы)

2.СКР: трудовые

поручения в

центре игр.

3.ХЭР: инд. работа

по изобр. деят.

4. ФР: игры по ЗОЖ.

5.РР: хороводные

игры

1.РР: рассказывание

по игрушке.

2.ПР: ситуации

общения

(формирование

гендерной,

гражданской,

семейной

принадлежности)

3.ХЭР: инд работа по изо деятельности.

4.СКР: игровые

ситуации по

безопасности.

5.ФР: дыхательная

гимнастика.

1ХЭР: знакомство с

предметами

декоративно - прикладного искусства

2.РР: ситуации общения

(нравственные темы на

основе художественных

произведений)

3.ПР: дид игры, экспериментирования

4.ХЭР: конструктивные

игры.

5.ФР: инд работа.

Подготовка к завтраку, завтрак

- Работа по

формированию КГН:

учить правильно

пользоваться мылом:

делать мыльные

«перчатки», хорошо

смывать их водой,

аккуратно мыть

руки; насухо

вытираться после

умывания.

Игровое упражнение

-Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время еды: учить

детей аккуратно

есть, правильно

держать ложку

-Работа по

формированию КГН

:формировать

привычку аккуратно

мыть лицо, руки;

насухо вытираться

полотенцем, вешать

его на место.

Игровое упражнение

-Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время еды:

развивать умение не

крошить хлеб,

пережевывать пищу

с закрытым ртом.

-Работа по

формированию

КГН.

Игровое

упражнение

-Работа по

воспитанию

культуры

поведения за

столом

во время еды:

закреплять умение

у детей аккуратно

есть, правильно

держать ложку, не

разговаривать с

полным ртом, при

выходе из-за стола

благодарить.

Работа по

формированию КГН:

закреплять умение

правильно

пользоваться мылом:

делать мыльные

«перчатки», хорошо

смывать их водой,

аккуратно мыть руки;

насухо вытираться

после умывания.

Игровое упражнение

-Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время еды

-Работа по

формированию КГН:

Формирование навыков

самообслуживания.

Игровое упражнение

-Работа по воспитанию

культуры поведения за

столом

во время еды: закреплять

умение не крошить хлеб,

пережевывать пищу с

закрытым ртом.

Игры перед ООД

Игра малой

подвижности

Игры средней подвижности

Хороводные игры

Игровые упражнения

Игры средней подвижности

ООД

1. Познание (1 озн. с природой, 2 -3неделя предмет. мир. 4 неделя социальн. мир,)

2. Физическая культура на прогулке

1. Художественное творчество (Рисование)

2. Физическая культура

1. Музыка

2. Познание (ФЭМП)

1. Речевое развитие

2. Художественное творчество (Аппликация/Лепка - чередуются)

1. Музыка

2. Физическая культура

Игры, самостоятельная деятельность

СКР: Совместная

сюжетно- ролевая игра

РР, ПР: Игра по мотивам сказки

СКР: Совместная

сюжетно- ролевая игра

СКР: Коллективные

игры

СКР: Совместная

сюжетно- ролевая игра

Подготовка

к прогулке

Прогулка

(игры,

наблюдения

, труд)

-Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания и

взаимопомощи при

одевании.

- Наблюдение за

явлениями

общественной жизни

(за работой людей,

транспортом и т.д.)

- Подвижные игры

(Метание)

- Самостоятельная

деятельность

(выносной

материал).

- Индивидуальная

работа по ЗКР

-трудовые поручения

- Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания и

взаимопомощи при

одевании.

-Наблюдение за

неживой природой

(почвой, небом,

солнцем, водой

ветром и т.д.)

- Подвижные игры

(Лазание)

- Самостоятельная

деятельность

(выносной

материал).

- Индивидуальная

работа по ФИЗО

- трудовые

поручения

- Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания

и взаимопомощи

при одевании.

-Наблюдение за

живой природой

(животный мир:

птицы, животные,

насекомые и т.д.))

- Подвижные игры

(Ориентировка в

пространстве,

равновесие)

- Самостоятельная

деятельность

(выносной

материал).

- Индивидуальная

работа по ИЗО

- трудовые

поручения

-Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания и

взаимопомощи при

одевании.

-Целевая

прогулка/экскурсия

/1 раз в месяц/,

наблюдение за

окружающим

- Подвижные игры

(Бег)

- Самостоятельная

деятельность

(выносной материал).

- Индивидуальная

работа по РР

-трудовые поручения

-Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания и

взаимопомощи при

одевании.

-Наблюдение за живой

природой (растительный

мир: деревья,

кустарники, цветы,

плоды, семена и т.д.)

- Подвижные игры

(Прыжки)

- Самостоятельная

деятельность (выносной

материал).

- Индивидуальная работа

по ФЭМП

-трудовые поручения

Возвращени

е с

прогулки,

самостоятел

ьная

деятельност

ь.

Подготовка

к обеду,

обед

Формирование КГН

(культурно - гигиенических

навыков) и навыков

самообслуживания.

Дидактическая игра

Освоение способов

деятельности и

умений:

Игра «Поручения».

Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время обеда.

Игровая ситуация

Формирование КГН

(культурно -гигиенических

навыков) и навыков

самообслуживания.

Дидактическая игра

Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время обеда

Освоение способов

деятельности и

умений:

Игра «Поручения»

Формирование

КГН (культурно - гигиенических

навыков) и

навыков

самообслуживания

Дидактическая

игра Работа по

воспитанию

культуры

поведения за

столом

во время обеда

Освоение способов

деятельности и

умений:

Игра

«Поручения».

Формирование КГН

(культурно - гигиенических

навыков) и навыков

самообслуживания.

Дидактическая игра

Работа по

воспитанию

культуры поведения

за столом

во время обеда

Освоение способов

деятельности и

умений:

Игра «Поручения».

Формирование КГН

(культурно - гигиенических навыков)

и навыков

самообслуживания.

Дидактическая игра

Работа по воспитанию

культуры поведения за

столом

во время обеда

Освоение способов

деятельности и умений:

Игра «Поручения».

Подготовка

ко сну.

Дневной сон

Формирование и

развитие КГН и

навыков

самообслуживания.

Формирование и

развитие КГН и

навыков

самообслуживания.

Формирование и

развитие КГН и

навыков

самообслуживания.

Формирование и

развитие КГН и

навыков

самообслуживания.

Формирование и

развитие КГН и

навыков

самообслуживания.

Постепенны

й подъем,

гигиеническ

ие,

закаливаю

щие

процедуры

- Гимнастика

пробуждения

(комплексы

упражнений)

- Закаливающие

процедуры.

Умывание

прохладной водой,

воздушные ванны.

-Работа по

формированию КГН:

приучать следить за

своим внешним

видом, пользоваться

своей расческой.

-Гимнастика

пробуждения

(комплексы

упражнений)

- Закаливающие

процедуры.

Умывание

прохладной водой,

воздушные ванны.

-Работа по

формированию КГН:

учить

самостоятельно

одеваться в

определенной

последовательности

(застегивать крупные

и средние пуговицы)

-Гимнастика

пробуждения

(комплексы

упражнений)

- Закаливающие

процедуры.

Умывание

прохладной водой,

воздушные ванны.

-Работа по

формированию

КГН: воспитывать

навыки

опрятности,

умение замечать

непорядок в

одежде и

устранять его при

небольшой

помощи взрослого

-Гимнастика

пробуждения

(комплексы

упражнений)

- Закаливающие

процедуры.

Умывание

прохладной водой,

воздушные ванны.

-Работа по

формированию КГН:

продолжать

воспитывать навыки

опрятности, умение

замечать непорядок в

одежде и устранять

его при небольшой

помощи взрослого.

-Гимнастика

пробуждения

(комплексы упражнений)

- Закаливающие

процедуры.

Умывание прохладной

водой, воздушные

ванны.

-Работа по

формированию КГН:

продолжать учить

самостоятельно

одеваться в

определенной

последовательности

(застегивать крупные и

средние пуговицы)

Подготовка

к полднику,

полдник

Воспитание

культуры поведения

во время полдника.

Воспитание

культуры поведения

во время полдника.

Воспитание

культуры поведения

во время полдника.

Воспитание

культуры поведения

во время полдника.

Воспитание

культуры поведения

во время полдника.

Игры,

самостоятел

ьная

деятельност

ЧХЛ: Совместная

деятельность

(чтение,

инсценированное,

драматизация)

ХЭР:

Конструирование

из деталей

конструктора с

детьми

СКР: Совместная

сюжетно - ролевая

игра

ПР: Настольно - печатные игры

ПДД: игровые

ситуации

СКР: Совместная

сюжетно- ролевая

игра

ПР: Игры с

геометрическими

фигурами

ОБЖ: игровые ситуации

ХЭР,РР: Игры-имитации

Подготовка

к прогулке,

прогулка

-Воспитание КГН,

навыков

самообслуживания и

взаимопомощи при

одевании.

Игровая ситуация

-Наблюдение за

живой природой.

- п/и с бегом

- Творческие игры.

- Индивид работа по

физ. воспитанию.

- Игры с выносным

мат-лом

- Экологические

игры

-трудовые поручения

Наблюдение за

неживой природой.

- п/и с прыжками

- ИЗО деятельность

- Игры с выносным

мат-лом

- игры по

безопасности

-трудовые поручения

в природе

Наблюдение за

общественной

жизнью.

- п/и с

построением.

- Индивид работа

по разучиванию.

- Игры с

выносным мат-лом

-трудовые

поручения

-Познавательно -исследовательская

деятельность

- п/и с лазанием.

- Игры с природным

материалом.

- Игры с выносным

мат-лом

- Экологические игры

-трудовые поручения

в природе

Наблюдение по желанию

детей

- п/и с метанием

- Игры с выносным

материалом

- Игры –эстафеты.

- Игры на ПДД

-трудовые поручения

Возвращени

е с прогулки

Формирование КГН

и навыков

самообслуживания.

Развивать умение

раздеваться в

определенной

последовательности,

складывать вещи в

свой шкафчик

Игровая ситуация

Формирование КГН

и навыков

самообслуживания.

Развивать умение

раздеваться в

определенной

последовательности,

складывать вещи в

свой шкафчик

Формирование

КГН и навыков

самообслуживания

Продолжать учить

снимать одежду,

расстегивать

пуговицы, вешать

куртку в шкаф

Формирование КГН и

навыков

самообслуживания.

Воспитывать навыки

опрятности, умение

замечать непорядок в

одежде и устранять

его при небольшой

помощи взрослого

Формирование КГН и

навыков

самообслуживания.

Закреплять умение

раздеваться в

определенной

последовательности,

складывать вещи в свой

шкафчик

Подготовка

к ужину.

Ужин

Воспитание

культуры

поведения во

время ужина:

учить детей

аккуратно есть,

правильно держать

ложку

Воспитание

культуры

поведения во

время ужина:

развивать умение

не крошить хлеб,

пережевывать

пищу с закрытым

ртом.

Воспитание

культуры

поведения во

время ужина:

закреплять

умение у детей

аккуратно есть,

правильно

держать ложку,

не разговаривать

с полным ртом,

при выходе из-за

стола

благодарить

Воспитание

культуры

поведения во время

ужина: учить детей

аккуратно есть,

правильно держать

ложку

Воспитание культуры

поведения во время

ужина: развивать

умение не крошить

хлеб, пережевывать

пищу с закрытым

ртом.

Игры,

подведение

итогов дня,

уход детей

домой

1. Работа с

художественной

литературой:

рассматривание

иллюстраций.

2.СКР: сюжетно - ролевая игра

3.РР: чтение

художественной

литературы.

4.ФР:.сопровождени

е самостоятельной

двигательной

деятельности.

5.ПР: игры по

сенсорному

развитию.

1. ХЭР

:конструктивно

модельная

деятельность.

2.Сюжетно-ролевая

игра

3. Настольно -

печатные игры;

4.РР: индивид.

работа по развитию

речи

5. ПР

:Сопровождение

самостоятельной

деятельности в

уголке

экспериментирования

1.ПР:

индивидуальная

работа по ФЭМП

2. Д/игры

(социальный мир,

предметный мир)

3. .СКР.

:сопровождение

самостоятельной

театрализованной

деятельности

4.Настольно -

печатные игры;

2 - Игры на

развитие

мелкой моторики;

1.сюжетно-ролевая

игра по безопасности.

2.Сопровождение

самостоятельной

трудовой д.

3. Д/игры по (ОБЖ,

ПДД) 4.Игры на

развитие

мелкой моторики;

5.ХЭР: Индивид.

работа по

изо - деятельности.

1.РР: индивидуальная

работа по заучиванию.

2. Д/игры по развитию

мелкой моторики

3. Настольно - печатные

игры;

4.Музыкальнодидактические игры.

5.ФР: малоподвижные

игр

3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Месяц	Мероприятие	Возрастные группы	Участники
Сентябрь	«День знаний» (Линейка в школе)	Подготовительные группы	Первоклассники, педагоги, дети выпускных групп
Сентябрь	«Лучшая группа» (Смотр-конкурс)	Все группы	Воспитатели, родители
Октябрь	«Осенняя ярмарка» (Концерт для родителей, выставка-распродажа)	Все группы (малыши - зрители)	Воспитатели, муз.руководители
Октябрь	«Осенние дорожки» (музыкальное развлечение)	Все группы	Дети, воспитатели, родители
Ноябрь	«День народного единства» (познавательно-развлекательная деятельность)	Старший возраст	Дети, педагоги
	«Россия – наш дом родной» (музыкально-спортивное развлечение)	Все группы (кроме адаптационных)	Дети, воспитатели, муз.руководители
	«День матери» (Совместный концерт для мам)	Все группы (кроме адаптационных)	Дети, воспитатели, муз.руководители
Декабрь	«Украсим нашу елку» (конкурс новогодней игрушки, поделки и т.п.)	Все группы	Дети, воспитатели, муз.руководители
	«Новый год» (праздничное новогоднее представление)	Все группы	Дети, воспитатели, муз.руководители
Январь	«Прощание с елкой» (музыкальное развлечение)	Все группы	Дети, воспитатели, муз.руководители
	«День открытых дверей»	Средний и старший возраст	Дети, воспитатели, родители
	Родительское собрание		Родители всех групп
Февраль	«День защитника отечества» (музыкально-спортивное развлечение)	Средний и старший возраст (малыши-зрители)	Дети, воспитатели, родители
Февраль	«Масленица» (музыкально-фольклорное развлечение)	Средний и старший возраст (малыши-зрители)	Дети, воспитатели
Март	«Поздравляем наших мам!» (Праздничное представление)	Все группы	Дети, воспитатели, муз.руководители, родители
Март	«Поэтическая гостиная» (совместный конкурс чтецов)	Средний и старший возраст	Дети, воспитатели
Апрель	«День смеха» (шуточное развлечение)	Все группы	Дети, воспитатели
	«День книги» (познавательно-развлекательная деятельность)	Средний и старший возраст (малыши-зрители)	Дети, воспитатели
	«День Космонавтики» (музыкально-спортивное развлечение)	Старший возраст	Дети, воспитатели
Май	Участие в акции «Открытка ветерану» (Совместный концерт для родителей и ветеранов)	Старший возраст	Дети, воспитатели
Май	«День Победы» (Совместный концерт для родителей и ветеранов)	Старший возраст	Дети, воспитатели

4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе:

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

 возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

 реализацию различных образовательных программ;

 в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;

 учет возрастных особенностей детей.

Предметно-развивающая среда.

Предметно-развивающая среда группового пространства, спальной комнаты, раздевалки должна учитывать возраст детей, уровень их развития, интересы, способности и склонности, быть безопасной, комфортной, способствовать укреплению здоровья, развитию самостоятельности, инициативности детей.

Деятельность

Оборудование

Игровая

игры, игрушки, игровое оборудование

коммуникативная

дидактические материалы

познавательно - исследовательская

натуральные предметы для исследования и образно-символический

материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.

восприятие художественной

литературы и фольклора

книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,

иллюстративный материал

самообслуживание и

элементарный бытовой труд

оборудование и инвентарь для всех видов труда

конструирование

конструкторы разных видов, природные и иные материалы

изобразительная

оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и

конструирования, в том числе строительный материал,

конструкторы, природный и бросовый материал

музыкальная

детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.

двигательная

оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,

занятий с мячом и др

Свойства предметно – развивающей среды.

Содержательно - насыщенная	Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой) - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением - возможность самовыражения детей. Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами
Трансформируемая	предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей
Вариативная	наличие в организации или в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; - периодическую сменяемость игрового материала, проявление новых предметов, стимулирующий игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
Полуфункциональная	- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды - детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. - наличие в организации или группе полуфункциональным (не обладающих жестко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)
Доступная	доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; - исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасная	предполагает соответствие всех элементов предметно-развивающей среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования

План организации РППС в группе на учебный год (по месяцам).

Месяц	Изготовление сюжетно – ролевых игр	Оформление уголков (центров)	Ответственные
Сентябрь	С/И «Зоопарк». Пополнение игрушками-животными	Уголок для родителей, обновление стендов в раздевалке	Воспитатели
Октябрь	С/И «Магазин фруктов и овощей». Пополнение атрибутов-муляжей фруктов, овощей, изготовление их из соленого теста	Центр Природы: обновление уголка природы по возрасту.	Воспитатели
Ноябрь	С/И «Больница». Пошив халатов, изготовление предметов-заместителей (коробочки, шприцы…)	Центр ИЗО деятельности; обновление по возрасту	Воспитатели
Декабрь	С/и «Праздник». Изготовление масок, игрушек из бумаги, картона	Уголок дежурства: пошив фартуков, колпаков для дежурных, кармашков для картинок дежуривших	Воспитатели
Январь	С/И «Автобус». Изготовление атрибутов: руль для водителя, кепка, билетики, проездные	Центр движения и здоровья: пополнение уголка новыми нетрадиционными пособиями (Гремящие бутылочки…)	Воспитатели
Февраль	Изготовление атрибутов к игре: «Мы военные (оружие, накидки, головные уборы)»	Центр игры: пополнение атрибутов.	Воспитатели
Март	С/И «Парикмахерская». Пополнение атрибутов: резиночки, расчески, бутылочки из – под лака…	Центр ряжания: пошив сарафанов, юбочек, накидок, костюмов	Воспитатели
Апрель	С/И «Магазин». Изготовление муляжей хлебобулочных изделий	Центр игры: пополнение одежды для кукол (кофточки, платья, штанишки)	Воспитатели
Май	С/И «Дорога, ПДД»: изготовление дорожного полотна, знаков, домов	Центр экспериментирования: Стаканчики, ложечки, трубочки, камушки, фасоль…	Воспитатели

5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. «Планирование на каждый день» (сентябрь-ноябрь), (декабрь-февраль), (март-май); Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
«Занятия по формированию элементарных математических представлений», Е.В. Колесникова
«Формирование элементарных математических представлений», И.А. Помораева, В.А. Позина.
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
И.А. Лыкова «Разноцветные ладошки»
О. С. Ушакова « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие дошкольников», О. С. Ушакова «Придумай слово».
«Сенсорное развитие детей», С. Н. Теплюк.
« Игры занятия на прогулке», Л. Н. Калмыкова
«Картотека тематических пальчиковых игр», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой.
«Комплексные занятия на электронном носителе» Комплесно - тематическое планирование.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средняя группарабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)

Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа средняя группа
рабочая программа (средняя группа)