Принято: на педагогическом совете

(протокол № 5 от

 «29» августа 2023 г.)

 Согласовано: с Советом родителей  

 (протокол № 2 от «28» августа 2023г.)

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с №2  

______________      Л.Н.Носкова

«29»  августа  2023г.

Показатели  развития

Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель):

- проявляет интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения; приобщается к восприятию музыки, соблюдает первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать 

Слушание: 

- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера; понимает, о чем (о ком) поется, эмоционально реагирует на содержание; различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) 

Пение:  

- проявляет активность при подпевании и пении; подпевает фразы в песне (совместно с педагогом)

Музыкально-ритмические движения:

- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопает, притопывает ногой, выполняет полуприсед, повороты кистей рук и т.д.); начинает движение с началом музыки и заканчивает с еѐ окончанием; передает образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); ходит и бегает (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, меняет движения с изменением характера музыки или содержания песни

Театрализованная деятельность:

- проявляет интерес к театрализованной игре; следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; отзывается на игры-действия со звуками (живой и неживой природы)

- имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передает эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением); сопровождает движения простой песенкой

- проявляет желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли

Культурно-досуговая деятельность:

- формируются первоначальные умения самостоятельной работы с художественными материалами; принимает посильное участие в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях и праздниках; следит за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагирует на них; формируется навык перевоплощения в образы сказочных героев

Показатели  развития

Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель):

развивается эмоциональная отзывчивость на музыку; знаком с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем

Слушание: 

слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет, сколько частей в произведении; выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом

различает звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечает изменение в силе звучания мелодии

(громко, тихо)

различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие)

Пение:  

- развиваются певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно)

Песенное творчество: 

- допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»; формируется навык сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу

Музыкально-ритмические движения:

- двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой еѐ звучания (громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и еѐ окончание

- совершенствуются навыки основных движений (ходьба и бег): марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку

- исполняет танцевальные движения: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой; умеет кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них

- развивается навык выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, скачет зайка, ходит петушок, летают птички и т.д.; проявляет самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии

- принимает участие в исполнении песен, музыкально-ритмических движений, в музыкальных играх в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности)

Игра на детских музыкальных инструментах: 

- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

- формируется умение сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; самостоятельно экспериментирует со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра

Театрализованная деятельность:

- формируется интерес к театрализованной деятельности, знаком с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек), использует их в самостоятельной игровой деятельности

- следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях

- имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передает эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением)

- знаком с приемами вождения настольных кукол; формируется умение сопровождать движения простой песенкой; проявляет желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли

- формируется интонационная выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;  использует импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках

Культурно-досуговая деятельность:

- проявляет интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее); участвует в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и т.д.), праздниках; знаком с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий

Показатели  развития

Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель):

Слушание: 

- формируется навык культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) 

- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном

- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы) 

Пение:  

- развивается навык выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Песенное творчество: 

- способен самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы  («Как тебя зовут?», «Где ты?»); формируется умение импровизировать мелодии на заданный текст

Музыкально-ритмические движения:

- формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки

- выполняет танцевальные движения (прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах); двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения, подскоки; совершенствуются навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный)

Развитие танцевально-игрового творчества:

- эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнений и сценок, использует мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.); инсценирует песни, участвует в постановке небольших музыкальных спектаклей 

Игра на детских музыкальных инструментах: 

- подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне 

Театрализованная деятельность:

- разыгрывает простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест);  чувствует и понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами

- развивается навык режиссерской игры

- использует в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной)

- проявляет инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; экспериментирует при создании одного и того же образа

Культурно-досуговая деятельность:

- способен самостоятельно организовать выбранный вид деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и др.)

- принимает участие в процессе подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и пр.)

- знаком с традициями и культурой народов страны, испытывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт); приобщается к праздничной культуре, принимает участие в праздниках (календарных, государственных, народных)

Показатели  развития

Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель):

- формируется эстетическое восприятие музыки, музыкальная культура на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливаются представления о жизни и творчестве композиторов; развивается интерес и любовь к музыке, музыкальная отзывчивость на нее 

- развиваются музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух

- развивается умение творчески интерпретировать музыку разными средствами художественной выразительности

Слушание: 

- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)

- узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

- развивается навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

- знакомит с творчеством некоторых композиторов

Пение:  

- формируются певческие навыки: умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо

- развиваются навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него  

- проявляет самостоятельность в творческом исполнении песен разного характера

Песенное творчество: 

- способен импровизировать мелодию на заданный текст

- сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую

Музыкально-ритмические движения:

- развивается чувство ритма: передает через движения характер музыки, еѐ эмоционально-образное содержание

- свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, меняет темп движения в соответствии с музыкальными фразами  

- формируются навыки исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед)

- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов

- развиты навыки инсценирования песен; изображает сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- развивается танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве; инсценирует содержание песен, хороводов

Игра на детских музыкальных инструментах: 

- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп

Театрализованная деятельность:

- знаком с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).

- проявляет интерес к сценическому искусству, осуществляет творческий выбор, проявляет инициативу, объединяется в творческие группы с другими детьми для показа результатов творческой деятельности; участвует в изготовлении декораций, элементов костюмов и атрибутов

- развиваются личностные качеств (коммуникативные навыки, партнѐрские взаимоотношения); навыки передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее)

Культурно-досуговая деятельность:

- проводит свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее)

- формируются основы праздничной культуры: знаком с историей возникновения праздников, бережно относится к народным праздничным традициям и обычаям; с желанием участвует в оформлении помещений к празднику; проявляет внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости)

- знаком с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны; участвует в народных праздниках и развлечениях

Показатели  развития

Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель):

Слушание: 

- развивается навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции

- знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); с мелодией Государственного гимна Российской Федерации 

Пение:  

- развиты практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; берет дыхание и удерживает его до конца фразы; владеет правильной артикуляцией (дикцией)

- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него

Песенное творчество: 

- самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы

Музыкально-ритмические движения:

- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание 

- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее)

- сформирован навык художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок 

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- проявляет творческую активность в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); импровизирует под музыку соответствующего характера; придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами; самостоятельно ищет способ передачи в движениях музыкальных образов

Игра на детских музыкальных инструментах: 

- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке

- владеет первоначальными умениями игры на металлофоне (свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах), русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках); исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле 

Театрализованная деятельность:

- проявляет самостоятельность в организации театрализованных игр; самостоятельно выбирает литературный и музыкальный материал для театральной постановки; проявляет инициативу в  изготовлении атрибутов и декораций к спектаклю; умеет распределять между собой обязанности и роли; проявляет творческую самостоятельность и эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использует средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения)

- использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое)

- владеет навыками театральной культуры, приобщается к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; знаком со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое)

- вносит изменения и придумывает новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; владеет умением выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью; самостоятельно придумывать детали костюма; способен провести анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей

Культурно-досуговая деятельность:

- сформировано умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее)

- принимает участие в подготовке развлечений и праздничных мероприятий; сформированы навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями; испытывает чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности

- имеет представления об обычаях и традициях народов России,  уважение к культуре других этносов

Возрастная группа

Занятия

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов и самостоятельная деятельность детей/  Методическое обеспечение

Музыкальная деятельность

1,5 - 2 года

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

И.А. Новоскольцева И.М. Каплунова «Ясельки».– СПб.: «Невская нота», 2010.

А.В.Найбауэр,

О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2021. – с.248-263 (музыкальные игры, разминки, танцы, хороводы).

Занятие №1– стр.4-4

Занятие №2– стр.5-5

Занятие №3– стр.5-6

Занятие №4– стр.4-4

Занятие №5– стр.5-5

Занятие №6– стр.5-6

Занятие №7– стр.4-4

Занятие №8– стр.5-5

Занятие №9– стр.5-6

Занятие№10–стр.4-4

Занятие№11–стр.5-5

Занятие№12–стр.5-6

Занятие№13–стр.4-4

Занятие№14–стр.5-5

Занятие№15–стр.5-6

Занятие№16–стр.4-4

Занятие№17–стр.5-5

Занятие№18–стр.5-6

Занятие№19–стр.4-4

Занятие№20–стр.5-5

Занятие№21–стр.5-6

Занятие№22–стр.4-4

Занятие№23–стр.5-5

Занятие№24–стр.5-6

Занятие№25–с.54-54

Занятие№26–с.54-55

Занятие№27–с.55-56

Занятие №28-с.54-54

Занятие№29–с.54-55

Занятие№30–с.55-56

Занятие№31-с. 54-54

Занятие№32–с.54-55

Занятие№33–с.55-56

Занятие№34–с.54-54

Занятие№35–с.54-55

Занятие№36–с.55-56

Занятие№37–стр.54-54

Занятие№38–стр.54-55

Занятие№39–стр.55-56

Занятие№40–с.54-54.

Занятие №41–с.54-55

Занятие №42– с.55-56

Занятие №43– с.54-54

Занятие №44– с.54-55

Занятие №45– с.55-56

Занятие №46– с.54-54

Занятие №47– с.54-55

Занятие №48– с.55-56

Занятие№49–с.106-108

Занятие№50–с.108-109

Занятие№51–с.109-109

Занятие№52–с.106-108

Занятие№53–с.108-109

Занятие№54–с.109-109

Занятие№55–с.106-108

Занятие№56–с.108-109

Заняти№57–с.109-109

Занятие№58–с.106-108

Занятие№59–с.108-109

Занятие№60–с.109-109

Занятие№61–с.106-108

Занятие№62–с.108-109

Заняти№63–с.109-109

Занятие№64–с.106-108

Занятие№65–с.108-109

Занятие№66–с.109-109

Занятие№67 с.106-108

Занятие№68–с.108-109

Занятие№69–с.109-109

Занятие№70–с.106-108

Занятие№71–с.108-109

Занятие№72–с.109-109

2-3 года

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

 И.А. Новоскольцева И.М. Каплунова «Ясельки».– СПб.: «Невская нота», 2010.

-А.В.Найбауэр,

О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2021. – с.248-263 (музыкальные игры, разминки, танцы, хороводы).

Занятие №1– стр.4-4

Занятие №2– стр.5-5

Занятие №3– стр.5-6

Занятие №4– стр.4-4

Занятие №5– стр.5-5

Занятие №6– стр.5-6

Занятие №7– стр.4-4

Занятие №8– стр.5-5

Занятие №9– стр.5-6

Занятие№10–стр.4-4

Занятие№11–стр.5-5

Занятие№12–стр.5-6

Занятие№13–стр.4-4

Занятие№14–стр.5-5

Занятие№15–стр.5-6

Занятие№16–стр.4-4

Занятие№17–стр.5-5

Занятие№18–стр.5-6

Занятие№19–стр.4-4

Занятие№20–стр.5-5

Занятие№21–стр.5-6

Занятие№22–стр.4-4

Занятие№23–стр.5-5

Занятие№24–стр.5-6

Занятие№25–с.54-54

Занятие№26–с.54-55

Занятие№27–с.55-56

Занятие №28-с.54-54

Занятие№29–с.54-55

Занятие№30–с.55-56

Занятие№31-с. 54-54

Занятие№32–с.54-55

Занятие№33–с.55-56

Занятие№34–с.54-54

Занятие№35–с.54-55

Занятие№36–с.55-56

Занятие№37–стр.54-54

Занятие№38–стр.54-55

Занятие№39–стр.55-56

Занятие№40–с.54-54.

Занятие №41–с.54-55

Занятие №42– с.55-56

Занятие №43– с.54-54

Занятие №44– с.54-55

Занятие №45– с.55-56

Занятие №46– с.54-54

Занятие №47– с.54-55

Занятие №48– с.55-56

Занятие№49–с.106-108

Занятие№50–с.108-109

Занятие№51–с.109-109

Занятие№52–с.106-108

Занятие№53–с.108-109

Занятие№54–с.109-109

Занятие№55–с.106-108

Занятие№56–с.108-109

Заняти№57–с.109-109

Занятие№58–с.106-108

Занятие№59–с.108-109

Занятие№60–с.109-109

Занятие№61–с.106-108

Занятие№62–с.108-109

Заняти№63–с.109-109

Занятие№64–с.106-108

Занятие№65–с.108-109

Занятие№66–с.109-109

Занятие№67 с.106-108

Занятие№68–с.108-109

Занятие№69–с.109-109

Занятие№70–с.106-108

Занятие№71–с.108-109

Занятие№72–с.109-109

3-4 года

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Младшая группа. СПб. Изд-во «Композитор», 2007

«Этот удивительный ритм» Развитие чувства ритма у детей. Авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева СП б 6: Композитор, 2005

«Мы играем , рисуем, поем по программе «Ладушки» И. Каплунова, Санкт- Петербург, Композитор»,2017г

Занятие №1– стр.3-5.

Занятие №2– стр.5-7.

Занятие №3– стр.7-8.

Занятие №4– стр.8-10.

Занятие №5– стр.10-11

Занятие №6– стр.11-13.

Занятие №7– стр.13-14.

Занятие №8– стр.14-16.

Занятие №9– стр.16-17.

Занятие №10– стр.17-19.

Занятие №11– стр.19-21.

Занятие №12– стр.21-23

Занятие №13– стр.23-24

Занятие №14 стр.24-26

Занятие №15– стр.26-27

Занятие №16– стр.27-29

Занятие №17– стр.29-31

Занятие №18– стр.31-32

Занятие №19– стр.32-34

Занятие №20– стр.34-35

Занятие №21– стр.35-37

Занятие №22– стр.37-38

Занятие №23– стр.38-39

Занятие №24– стр.39-41

Занятие №25– стр.41-42.

Занятие №26– стр.42-44.

Занятие №27– стр.44-45

Занятие №28– стр.45-47.

Занятие №29– стр.47-49.

Занятие №30– стр.49-50.

Занятие №31– стр.50-51.

Занятие №32– стр.51-52.

Занятие №33– стр.52-53.

Занятие №34– стр.53-54.

Занятие №35– стр.54-56.

Занятие №36– стр.56-58

Занятие №37– стр.58-60.

Занятие №38– стр.60-61.

Занятие №39– стр.61-63.

Занятие №40– стр.63-64.

Занятие №41– стр.64-66.

Занятие №42– стр.66-68.

Занятие №43– стр.68-69.

Занятие №44– стр.69-70.

Занятие №45– стр.70-72.

Занятие №46– стр.72-73.

Занятие №47– стр.73-74.

Занятие №48– стр.74-75.

Занятие №49– стр.75-77

Занятие №50– стр.77-78

Занятие №51– стр.78-79

Занятие №52– стр.79-81

Занятие №53– стр.81-82

Занятие №54– стр.82-83

Занятие №55– стр.83-84

Занятие №56– стр.84-86

Занятие №57– стр.86-87

Занятие №58– стр.88-89

Занятие №59– стр.89-90

Занятие №60– стр.90-91

Занятие №61– стр.91-93

Занятие №62– стр.93-94

Занятие №63– стр.94-95

Занятие №64– стр.95-96

Занятие №65– стр.96-97

Занятие №66– стр.98-99

Занятие№67–стр.99-101.

Занятие№68–стр.101-102.

Занятие№69–стр.102--103

Занятие№70– стр.103-104.

Занятие№71– стр.104-105.

Занятие №72– стр.106-107

4-5 лет

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Средняя группа. СПб. Изд-во «Композитор», 2007

«Этот удивительный ритм» Развитие чувства ритма у детей. Авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева СП б 6: Композитор, 2005

«Мы играем , рисуем, поем по программе «Ладушки» И. Каплунова, Санкт- Петербург, «Композитор»,2017г

Занятие №1– стр.4

Занятие №2– стр.6

Занятие №3– стр.9

Занятие №4– стр.11

Занятие №5– стр.13

Занятие №6– стр.15

Занятие №7– стр.17

Занятие №8– стр.19

Занятие №9– стр.21

Занятие №10– стр.23

Занятие №11– стр.24

Занятие №12– стр.26

Занятие №13– стр.29

Занятие №14 стр.32

Занятие №15– стр.33

Занятие №16– стр.36

Занятие №17– стр.38

Занятие №18– стр.40

Занятие №19– стр.42

Занятие №20– стр.44

Занятие №21– стр.46

Занятие №22– стр.48

Занятие №23– стр.50

Занятие №24– стр.51

Занятие №25– стр.53

Занятие №26– стр.56

Занятие №27– стр.57

Занятие №28– стр.59

Занятие№29–стр.61 Занятие №30– стр.62

Занятие №31– стр.64

Занятие №32– стр.66

Занятие №33– стр.68

Занятие №34– стр.70

Занятие №35– стр.72

Занятие №36– стр.74

Занятие №37– стр.75

Занятие №38– стр.77

Занятие №39– стр.79

Занятие №40– стр.80

Занятие №41– стр.82

Занятие №42– стр.83

Занятие №43– стр.85

Занятие №44– стр.87

Занятие №45– стр.88

Занятие №46– стр.90

Занятие №47– стр.92

Занятие №48– стр.94

Занятие №49– стр.96

Занятие №50– стр.96

Занятие №51– стр.99

Занятие №52– стр.102

Занятие №53– стр.104

Занятие №54– стр.106

Занятие №55– стр.108

Занятие №56– стр.110

Занятие №57– стр.111

Занятие №58– стр.113

Занятие №59– стр.115

Занятие №60– стр.117

Занятие №61– стр.119

Занятие №62– стр.120

Занятие №63– стр.122

Занятие №64– стр.123

Занятие №65– стр.125

Занятие №66– стр.126

Занятие №67– стр.128

Занятие №68– стр.129

Занятие №69– стр.131

Занятие №70– стр.132

Занятие №71– стр.133

Занятие №72– стр.135

5-6 лет

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Старшая группа. СПб. Изд-во «Композитор»,2008

«Этот удивительный ритм» Развитие чувства ритма у детей. Авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева СП б 6: Композитор, 2005 г.

«Мы играем , рисуем, поем по программе «Ладушки» И. Каплунова, Санкт- Петербург, «Композитор»,2017г

Занятие №1– стр.3

Занятие №2– стр.3

Занятие №3– стр.6

Занятие №4– стр.8

Занятие №5– стр.11

Занятие №6– стр.14

Занятие №7– стр.16

Занятие №8– стр.19

Занятие №9– стр.21

Занятие №10– стр.24

Занятие №11– стр.27

Занятие №12– стр.30

Занятие №13– стр.32

Занятие №14 стр.34

Занятие №15– стр.36

Занятие №16– стр.38

Занятие №17– стр.41

Занятие №18– стр.43

Занятие №19– стр.46

Занятие №20– стр.48

Занятие №21– стр.50

Занятие №22– стр.52

Занятие №23– стр.54

Занятие №24– стр.55

Занятие №25– стр.57

Занятие №26– стр.60

Занятие №27– стр.62

Занятие №28– стр.64

Занятие №29– стр.67 Занятие №30– стр.69

Занятие №31– стр.71

Занятие №32– стр.73

Занятие №33– стр.73

Занятие №34– стр.76

Занятие №35– стр.78

Занятие №36– стр.80

Занятие №37– стр.82

Занятие №38– стр.83

Занятие №39– стр.85

Занятие №40– стр.87

Занятие №41– стр.89

Занятие №42– стр.92

Занятие №43– стр.94

Занятие №44– стр.95

Занятие №45– стр.97

Занятие №46– стр.99

Занятие №47– стр.101

Занятие №48– стр.102

Занятие №49– стр.104

Занятие №50– стр.106

Занятие №51– стр.109

Занятие №52– стр.111

Занятие №53– стр.113

Занятие №54– стр.115

Занятие №55– стр.117

Занятие №56– стр.119

Занятие №57– стр.120

Занятие №58– стр.123

Занятие №59– стр.125

Занятие №60– стр.127

Занятие №61– стр.129

Занятие №62– стр.131

Занятие №63– стр.133

Занятие №64– стр.134

Занятие №65– стр.136

Занятие №66– стр.138

Занятие №67– стр.140

Занятие №68– стр.142

Занятие №69– стр.143

Занятие №70– стр.145

Занятие №71– стр.146

Занятие №72– стр.148

6-7 лет

Музыкальная деятельность (из расчета 2 занятия в неделю; всего 72 занятия в год).

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Подготовительная группа. СПб. Изд-во «Композитор», 2009

«Этот удивительный ритм» Развитие чувства ритма у детей. Авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева СП б 6: Композитор, 2005г.

«Мы играем , рисуем, поем по программе «Ладушки» И. Каплунова, Санкт- Петербург, «Композитор»,2017г

Занятие №1– стр.3

Занятие №2– стр.4

Занятие №3– стр.5

Занятие №4– стр.10

Занятие №5– стр.12

Занятие №6– стр.15

Занятие №7– стр.18

Занятие №8– стр.21

Занятие №9– стр.24

Занятие №10– стр.27

Занятие №11– стр.29

Занятие №12– стр.32

Занятие №13– стр.34

Занятие №14- стр.36

Занятие №15– стр.38

Занятие №16– стр.39

Занятие №17– стр.41

Занятие №18– стр.44

Занятие №19– стр.47

Занятие №20– стр.50

Занятие №21– стр.52

Занятие №22– стр.54

Занятие №23– стр.56

Занятие №24– стр.57

Занятие №25– стр.59

Занятие №26– стр.63

Занятие №27– стр.65

Занятие №28– стр.67

Занятие №29–стр.69 Занятие №30– стр.71

Занятие №31– стр.73

Занятие №32– стр.75

Занятие №33– стр.77

Занятие №34– стр.81

Занятие №35– стр.83

Занятие №36– стр.86

Занятие №37– стр.87

Занятие №38– стр.89

Занятие №39– стр.91

Занятие №40– стр.93

Занятие №41– стр.96

Занятие №42– стр.101

Занятие №43– стр.104

Занятие №44– стр.106

Занятие №45– стр.107

Занятие №46– стр.110

Занятие №47– стр.111

Занятие №48– стр.113

Занятие №49– стр.117

Занятие №50– стр.120

Занятие №51– стр.123

Занятие №52– стр.125

Занятие №53– стр.127

Занятие №54– стр.130

Занятие №55– стр.132

Занятие №56– стр.134

Занятие №57– стр.137

Занятие №58– стр.139

Занятие №59– стр.141

Занятие №60– стр.143

Занятие №61– стр.146

Занятие №62– стр.148

Занятие №63– стр.150

Занятие №64– стр.151

Занятие №65– стр.154

Занятие №66– стр.157

Занятие №67– стр.158

Занятие №68– стр.160

Занятие №69– стр.163

Занятие №70– стр.164

Занятие №71– стр.166

Занятие №72– стр.148

Театрализованная деятельность

2 - 3 года

-

А.Ю. Федоткина, С.Ю. Глушанкова Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста Методическое пособие

3 - 4 года

-

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.- М.:ТЦ Сфера», 2001  г.

4 - 5 лет

-

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду.Для занятий с детьми 4-5 лет/  

5 - 6 лет

-

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду.Для занятий с детьми 5-6 лет/ под ред. О.Ф.Горбуновой .-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

6 - 7 лет

-

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду в детском саду.Для занятий с детьми 6-7 лет/.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Культурно-досуговая деятельность

2 - 3 года

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - с.9, 37-38.

3 - 4 года

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - с.10-11, 39-40.

4 - 5 лет

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - с.12-13, 41-42.

5 - 6 лет

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - с.14-15, 43-44.

6 - 7 лет

-

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. - с.16-18, 45-46.

Сентябрь

Занятие № 1(1) с.9-10

Занятие № 2(2) с.10

Занятие № 3(4) с.11-13

Занятие № 4(5) с.13

Занятие № 5(7) с.15-16

Занятие № 6(8) с.16

Занятие № 7(10) с.16-17

Занятие № 8 (11) с.18

Октябрь

Занятие № 9(13) с.20-21

Занятие № 10(14) с.21-22

Занятие № 11(16) с.22-23

Занятие № 12(17) с.23-24

Занятие № 13(19) с.24-25

Занятие № 14(20) с.26

Занятие № 15(22) с 27-28

Занятие № 16(23) с 28

Ноябрь
Занятие № 17(25) с.29-32

Занятие № 18(26) с.32

Занятие № 19(28) с.32-34

Занятие № 20(29) с.34

Занятие № 21(31) с.34-36

Занятие № 22(32) с.36

Занятие № 23(34) с.37-38

Занятие № 24(35) с.38-39

Декабрь

Занятие № 25(1) с. 40-41

Занятие № 26(2) с. 41

Занятие № 27(4) с.42-43

Занятие № 28(5) с.43

Занятие № 29(7) с.45-46

Занятие № 30(8) с. 46

Занятие № 31(10) с.47-48

Занятие № 32(11) с.48

Январь

Занятие № 33(13) с.49-51

Занятие № 34(14) с.51

Занятие № 35(16) с.52-53

Занятие № 36(17) с.53-54

Занятие № 37(19) с.54-56

Занятие № 38(20) с.56

Занятие № 39(22) с.57-58

Занятие № 40(23) с.58

Февраль

Занятие № 41(25) с.59-60

Занятие № 42(26) с.60

Занятие № 43(28) с.61-62

Занятие № 44(29) с.62

Занятие № 45(31) с.63-64

Занятие № 46(32) с.64

Занятие № 47(34) с.65-66

Занятие № 48(35) с.66

Март

Занятие № 49(1) с.72-73

Занятие № 50(2) с.73

Занятие № 51(4) с.74-75

Занятие № 52(5) с.75

Занятие № 53(7) с.76-78

Занятие № 54(8) с.78

Занятие № 55(10) с.79-80

Занятие № 56(11) с.80

Апрель

Занятие № 57(13) с.81-82

Занятие № 58(14) с.82

Занятие № 59(16) с.83

Занятие № 60(17) с.84

Занятие № 61(19) с.84-86

Занятие № 62(20) с.86

Занятие № 63(22) с.87-88

Занятие № 64(23) с.88

Май

Занятие № 65(25) с.88-89

Занятие № 66(26) с.89-90

Занятие № 67(28) с. 90-91

Занятие № 68(29) с.91

Занятие № 69(31) с.92-93

Занятие № 70(32) с.93

Занятие № 71(34) с.95-96

Занятие № 72(35) с.96

Физическое развитие (на воздухе)

из расчета 1 занятие в неделю; всего 36 занятий в год

Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.  

СЕНТЯБРЬ

Занятие № 1 (3) - с.11

Занятие № 2 (6) - с.14

Занятие № 3 (9) - с.16

Занятие № 4 (12) - с.18

ОКТЯБРЬ

Занятие № 5 (15) - с.22

Занятие № 6 (18) - с.24

Занятие № 7 (21) - с.26-27

Занятие № 8 (24) - с.28-29

НОЯБРЬ

Занятие № 9 (27) - с.32

Занятие № 10 (30) - с.34

Занятие № 11 (33) - с.36-37

Занятие № 12 (36) - с.39

ДЕКАБРЬ (ЛП - лыжная

подготовка / или в зависимости от погодных условий обычное занятие по ФК на воздухе)

Занятие № 13 (1 ЛП) – с.67 /

(3) - с.41-42 Занятие № 14 (2 ЛП) – с.67 /

(6) - с.43-44 Занятие № 15 (3 ЛП) – с.68 /

(9) - с.46-47 Занятие № 16 (4 ЛП) – с.68 / (12) - с.48-49

ЯНВАРЬ (ЛП - лыжная подготовка / или в зависимости от погодных условий обычное занятие по ФК на воздухе) Занятие № 17 (5 ЛП) – с.68 / (15) - с.51-52

Занятие № 18 (6 ЛП) – с.6869 / (18) - с.54

Занятие № 19 (7 ЛП) – с.69 /

(21) - с.56 Занятие № 20 (8 ЛП) – с.69 / (24) - с.58

ФЕВРАЛЬ (ЛП - лыжная

подготовка / или в зависимости от погодных условий обычное занятие по ФК на воздухе)

Занятие № 21 (9 ЛП) – с.69 /

(27) - с.60-61 Занятие № 22 (10 ЛП) – с.69 /

(30) - с.62-63 Занятие № 23 (9 ЛП) – с.69

(33) - с.64-65

Занятие № 24 (10 ЛП) – с.69 / (36) - с.66

МАРТ

Занятие № 25 (3) - с.78-79

Занятие № 26 (6) - с.80-81

Занятие № 27 (9) - с.83

Занятие № 28 (12) - с.85

АПРЕЛЬ

Занятие № 29 (15) - с.87

Занятие № 30 (18) - с.89

Занятие № 31 (21) - с.91

Занятие № 32 (24) - с.93-94

МАЙ

Занятие № 33 (27) - с.96

Занятие № 34 (30) - с.97-98

Занятие № 35 (33) - с.99-100

Занятие № 36 (36) - с.101-102

Задачи

Содержание работы

2-3 лет

Приобщение к искусству

развивать у детей художественное восприятие (слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального  искусства;

развивать интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки);

поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства;

                   Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной музыкальной деятельности.

Музыкальная деятельность.

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.

Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар. песня.

Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Неваляшки", муз. 3. Левиной; Компанейца.

Театрализованная деятельность.

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой.

Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность.

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

3-4 лет

 Приобщение к искусству

продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства;

• содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так

далее;

• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2)        Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3)        Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4)        Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5)        Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя».

• Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

        Музыкальная деятельность.

развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

Слушание

педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Пение

педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество:

педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. 

Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

• педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

• педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

• поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра

Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М. Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова; "Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" А. Александрова; "Скачут лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки", муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф. Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой; "Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; "Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т. Вилькорейской.

Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.

азвитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е. Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; "Волшебные платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".

Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".

Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке".

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

Театрализованная деятельность

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Культурно-досуговая деятельность

способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

• помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха;

• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

От 4 лет до 5 лет

Приобщение к искусству

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с музыкальными произведениями; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к музыкальному искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с жанрами музыкального искусства, средствами музыкальной выразительности;

формировать понимание красоты музыкального произведения, потребность общения с музыкой;

формировать у детей интерес к детским спектаклям; желание посещать концерты, театр;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового музыкального искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами музыкального искусства;

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с музыкальным искусством, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, край.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в музыкальных образах; развивает у детей умение различать жанры музыкального искусства; учит детей выделять и называть основные средства выразительности и создавать свои художественные образы музыкальной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, танцев, хороводов, пояснение детьми выбора.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н. Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".

Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".

Музыкальная деятельность.

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес для детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.

Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки, прилетите!".

Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина.

Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.

Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского.

Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.

Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".

Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".

Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".

Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Театрализованная деятельность.

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления.

Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).

Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей.

Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность.

развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в музыкальной деятельности;

развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.

 Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида музыкальной деятельности.

Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль и прочее).

Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).

Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.

 Педагог развивает индивидуальные творческие способности и музыкальные наклонности детей.

 Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

От 5 лет до 6 лет

Приобщение к искусству.

продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях музыкального искусства и собственной исполнительской деятельности; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными жанрами музыкального искусства духовно-нравственного содержания;

развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать музыкальную деятельность;

продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

продолжать знакомить детей с жанрами музыкального искусства;

расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения музыкального искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, народному искусству, воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальным произведениям. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, подбирать материал и пособия для самостоятельной музыкальной деятельности.

2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными жанрами музыки духовно-нравственного содержания;

4) Педагог формирует у детей умение выделять и использовать в своей музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства.

5) Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6) Педагог расширяет представления детей о музыкальном фольклоре. Знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8) Педагог поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино; формирует желание посещать их.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин "Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Царевна-лягушка", "Василиса Прекрасная".

Музыкальная   деятельность

продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. Римского-Корсакова.

Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

Песенное творчество. Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.

Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.

Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар. мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.

Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

Музыкальные игры.

Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".

Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".

Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".

Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; "Часики", муз. С. Вольфензона.

Театрализованная деятельность.

знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

развивать интерес к сценическому искусству;

создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения.

Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).

Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность.

развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности в музыке (пение, музыкально-ритмическая, музыкально-игровая деятельность и так далее).

Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям.

Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику.

Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости).

Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

От 6 лет до 7 лет

Приобщение к искусству

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, театрализованной деятельности;

воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;

формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными жанрами музыкального искусства;

формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;

 формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;

закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;

помогать детям различать народное и профессиональное искусство;

формировать у детей основы художественной культуры;

расширять знания детей о музыке, театре;

расширять знания детей о творчестве известных композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;

1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах музыкальной деятельности. Поощряет активное участие детей в музыкальной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных жанров музыкального искусства.

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей музыки, формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой. Воспитывает любовь и эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

5) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).

7) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день. Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка", "Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д. Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю. Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф. Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".

Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане", "Сказке о рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или Золотой ключик"; Е.М. Рачев "Терем-теремок".

Музыкальная деятельность.

воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации;

продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;

развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;

совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;

развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;

1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

Примерный перечень музыкальных произведений.

Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А. Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане"); "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").

Пение.

Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Елка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз. М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.

Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.

Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия); "Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.

Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.

Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске медвежат", муз. М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.

Музыкальные игры.

Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.

Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус, нар. песня.

Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные бывают", "Веселые Петрушки".

Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента", "Музыкальный домик".

Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".

Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши любимые произведения".

Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори мелодию", "Узнай произведение".

Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т. Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.

Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар. песни; "К нам гости пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е. Тиличеевой.

Театрализованная деятельность.

продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;

продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;

развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);

продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;

продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);

формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;

поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;

поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли;

развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое).

Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.

Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности.

Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Педагог формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей

Культурно-досуговая деятельность.

продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование);

развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);

расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;

формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;

поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности (танцевальный кружок, хор, музыкальная студия и прочее).

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки и так далее).

Развивает активность детей в участии в подготовке развлечений.

Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.

Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.

Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.

Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.

Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

1,5-2 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Занятия:

• Музыкальная деятельность

Фронтальный  (музыкальная деятельность)

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- показ и рассматривание игрушек (в т.ч. музыкальных),  музыкальных инструментов, тематических картинок, 

- обследование,

- наблюдение,

- показ способа изображения.

Словесные         (репродуктивный):

- рассказ воспитателя,  

- комментирование действий,

- художественное слово. 

- вопросы,

 -совместное проговаривание (пропевание). Практические:

- игры ( музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные), - игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические). Репродуктивный:

- упражнения на основе образца педагога.

Музыкальная деятельность:

• неваляшка,
• детские музыкальные инструменты

(погремушки, колокольчики, бубен),

-             детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)

• театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
• ширма (настольная),
• платочки основных цветов,
• музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,

тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:

• Музыкальная деятельность

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные (информационно

рецептивный):

- показ и рассматривание музыкальных инструментов, тематических картинок, 

- обследование,

-наблюдение,

-показ способа изображения.

Словесные         (репродуктивный):

-рассказ педагога,  

-комментирование

действий,

-художественное слово. 

-вопросы,

-совместное проговаривание (пропевание).

Практические:

- игры (музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные), - игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).

Репродуктивный:

- упражнения на основе образца педагога.

Музыкальная деятельность:

• неваляшка,
• детские музыкальные инструменты

(погремушки, колокольчики, бубен), - детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)

• театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
• ширма (настольная),
• платочки основных цветов,
• - музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,

тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

Самостоятельная деятельность         детей:

• Музыкальная деятельность

Подгрупповой Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

 - показ и рассматривание музыкальных инструментов, тематических картинок, 

- обследование,

- наблюдение,

- показ способа изображения.

Словесные         (репродуктивный):

- совместное проговаривание (пропевание). Практические:

- игры (музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),

- игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические).

Репродуктивный:

- упражнения на основе образца педагога.

Музыкальная деятельность:

• неваляшка,
• детские музыкальные инструменты

(погремушки, колокольчики, бубен),

детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)

• театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
• ширма (настольная),
• платочки основных цветов,
• музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,

тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

2 - 3 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Занятия:

- Музыкальная деятельность

Фронтальный  (музыкальная деятельность)

Наглядные (информационно

рецептивный):

- показ и рассматривание музыкальных инструментов, тематических картинок, - обследование,

- наблюдение,

-показ способа изображения.

Словесные         (репродуктивный):

- совместное проговаривание (пропевание).

Практические:

-игры (музыкальнодидактические, хоро водные, игры с пением, имитационные),

- игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические),

- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки,

- разучивание танцев, совместное пение. Репродуктивный:

- упражнения на основе образца педагога.

Музыкальная деятельность: 

• детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан),
• детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
• музыкальная игрушка - неваляшка,
• музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и др.,
• предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки основных цветов,
• флажки основных цветов,

-             театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),

• театр настольный «Колобок», «Репка»,
• маски животных, элементы костюмов.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов:

• - Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

Культурнодосуговая деятельность 

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- показ и рассматривание  музыкальных инструментов, тематических картинок, 

- обследование,

- наблюдение,

- показ способа изображения.

Словесные         (репродуктивный):

- рассказ педагога,  

-комментирование действий,

- художественное слово,

- вопросы,

- совместное проговаривание (пропевание). Практические:

- игры (дидактические, музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные), - игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические),

- слушание соответствующей         возрасту народной, классической, детской музыки, разучивание танцев, совместное пение.

Репродуктивный: - упражнения на основе образца педагога.

Приобщение к искусству:

• произведения музыкального искусства (в соответствии с содержанием Программы).

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан),
• детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
• музыкальная игрушка - неваляшка,

-         музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и др.,

• предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки основных цветов,
• флажки основных цветов,

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),

- театр настольный «Колобок», «Репка»,

-маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы), - элементы костюмов

Самостоятельная деятельность         детей:

• Приобщение к искусству
• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

-            Культурно-досуговая деятельность

Подгрупповой Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

 - показ и рассматривание игрушек (в т.ч. музыкальных), музыкальных инструментов, тематических картинок, 

- обследование,

- наблюдение.

Словесные         (репродуктивный):

• общение в процессе деятельности,
• комментирование действий,
• художественное слово,
• вопросы,
• совместное проговаривание (пропевание).

 Практические:

•  игры (музыкальнодидактические, хороводные, игры с пением, имитационные),
•  игровые упражнения (на развитие певческого дыхания, музыкально-ритмические), - слушание музыки,
• разучивание танцев,
• совместное пение.

Репродуктивный: - упражнения на основе образца педагога.

Приобщение к искусству:

• произведения изобразительного искусства: иллюстрации к произведениям детской литературы, народная игрушка – матрешка, дымковская игрушка (в соответствии с содержанием Программы),  
• произведения музыкального искусства (в соответствии с содержанием Программы).

Музыкальная деятельность:

- детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан),

детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),

-музыкальная игрушка - неваляшка,

- музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и др.,

- предметные карточки музыкальных инструментов,

- платочки основных цветов,

- флажки основных цветов,

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

- театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),

-театр настольный «Колобок», «Репка», маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы), - элементы костюмов.

3 - 4 года

Формы

Способы

Методы

Средства

Занятия:

• Музыкальная деятельность

Фронтальный

Наглядные (информационнорецептивный): - показ, образец, обследование,

• рассматривание картин, иллюстраций, объектов.

Словесные         (репродуктивный):

• пение педагога,
• пение ребенка,
• объяснение, указания, - вопросы,  
• беседа,
• художественное сло-

во,

• Практические:
• игры (музыкальнодидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные). Репродуктивный: - упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

решение         игровых проблемных ситуаций.

• Музыкальная деятельность:
• звучащие инструменты: металлофон, барабан, бубен, погремушки, игрушкипищалки, молоточки, шумелки,
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?», «Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай  и спой песню по картинке»), - предметные карточки музыкальных

инструментов,

• платочки разноцветные, флажки разноцветные,
• театры (би-ба-бо, игрушек, деревянный, медальковый),

элементы костюмов сказочных героев, маски.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: - Приобщение к искусству

• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

-             Культурно-досуговая деятельность

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

 - показ, образец, обследование,

- рассматривание картин, иллюстраций, объектов.

Словесные         (репродуктивный):

• пение педагога,
• пение ребенка,
• объяснение, указания,
• вопросы,  
• беседа,
• художественное слово,
• чтение художественной литературы. Практические:
• игры ( музыкально- дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные).
• Репродуктивный:
• упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

решение игровых проблемных ситуаций.

Музыкальная деятельность:

• звучащие инструменты: металлофон, барабан, бубен, погремушки, игрушкипищалки, молоточки, шумелки,
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?», «Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай  и спой песню по картинке»),
• - предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки,
• флажки разноцветные.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

театр кукольный, би-ба-бо, медальковый, пальчиковый, настольный (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),

• элементы костюмов сказочных героев, маски (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
• изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,

ширма напольная, настольная.

Самостоятельная деятельность         детей:

• Приобщение к искусству
• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

-       Культурно- досуговая деятельность 

Подгрупповой Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- показ, образец, обследование,

- рассматривание картин, иллюстраций, объектов.

Словесные         (репродуктивный):

• пение педагога,
• пение ребенка,
• объяснение, указания, - вопросы,  
• беседа,
• художественное слово,
• чтение художественной литературы. Практические:
• игры (дидактические, музыкально- дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные).
• Репродуктивный:
• упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

решение игровых проблемных ситуаций.

Музыкальная деятельность:

• звучащие инструменты: металлофон, барабан, бубен, погремушки, игрушкипищалки, молоточки, шумелки,
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?», «Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громкотихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай  и спой песню по картинке»), - предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки,
• флажки разноцветные.

Театрализованная деятельность,

Культурно-досуговая деятельность:

-            элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок,

• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный, би-ба-бо),
• дидактические игры «Расскажи сказку», «Из какой сказки?»,
• изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,  ширма напольная, настольная, - дидактические игры «Государственные праздники», «Праздники народов России»

5 - 6 лет

Формы

Способы

Методы

Средства

Занятия:

• Музыкальная деятельность

Фронтальный Подгрупповой

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства,         иллюстраций),

• показ, образец, обследование,
• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,
• рассказ ребенка,
• образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком),
• вопросы,
• пояснения,
• беседа,

художественное слово, чтение художествен ной литературы, - решение проблемных ситуаций,

• составление рассказа с опорой на предметную и предметносхематическую модель).

Практические:

- игры (дидактические, мзыкально-дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные), - упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,         музыкального ритма),

• игры-драматизации,
• интерактивная игра.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций.

Эвристический метод:

• решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных ситуаций,
• экспериментирование,

• проектная деятельность.

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки),

• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка), - музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко -  тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни»),

портреты

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: - Музыкальная деятельность

• Театрализованная деятельность

-           Культурно-досуговая деятельность

Фронтальный

Подгрупповой  

Индивидуальный

Наглядные (информационно –

рецептивный):

 - рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства,         иллюстраций),

• показ, образец, обследование,
• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,
• рассказ ребенка,
• образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком),
• вопросы,
• пояснения,
• беседа,
• художественное слово,
• чтение художественной литературы, - решение проблемных ситуаций,
• составление рассказа с опорой на предметную и предметносхематическую модель).

Практические:

- игры (дидактические, музыкально- дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные), - упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности,         звуковедения,         музыкального ритма),

• интерактивная игра,
• игра-драматизация,
• театрализованная игра,
• моделирование,  схематизация,
• конструирование,
• упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций. Эвристический метод:

решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных ситуаций,
• экспериментирование, проектная деятельность

Музыкальная деятельность

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки), неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка), - музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?», «Музыкальные за- гадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко -  тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни»),

• портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок, - афиши, билеты,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
• изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной художественной деятельности,
• книжки-самоделки,

• дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

Самостоятельная деятельность         детей:

• Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

-          Культурно-досуговая деятельность 

Подгрупповой Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

 - показ, образец, обследование,

• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,
• рассказ ребенка,
•  - образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком),
• вопросы,
• пояснения,

беседа, художественное слово,

• чтение художественной литературы, - решение проблемных ситуаций,
• составление рассказа с опорой на предметную и предметносхематическую модель).

Практические:

- игры (дидактические, музыкально-дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные),

- упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения, музыкального ритма),

• интерактивная игра,
• игра-драматизация,
• театрализованная игра,
• моделирование,  схематизация, - конструирование, - упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций.
•  Эвристический метод:
• решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных ситуаций,
• экспериментирование,

• проектная деятельность.

Музыкальная деятельность

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки),

• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
• - музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко -  тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни»),
• портреты композиторов, альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,

• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок, афиши, билеты,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
• изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной художественной деятельности,
• книжки-самоделки, дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

6 - 7 лет

Формы

Способы

Методы

Средства

Занятия:

• Музыкальная деятельность

Фронтальный Подгрупповой

Наглядные (информационно-

рецептивный):

-          показ, образец, обследование,

• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,
• рассказ ребенка,
• образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком),
• вопросы,
• пояснения,
• беседа,
• художественное слово, чтение художественной литературы, - решение проблемных ситуаций, составление рассказа с опорой на предметную и предметно- схематическую         модель).

Практические:

- игры (дидактические, музыкально-дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные), - упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,         музыкального ритма),

• игры-драматизации,
• интерактивная игра.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций.

Эвристический метод:

• решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных ситуаций,
• экспериментирование,

• проектная деятельность.

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты

(бубен, металлофон, электронное пиа нино, барабан, колокольчики и т.д.),

• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки),

• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»), развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),
• портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,

игровые кубики с видами  песен, танцев.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

•  - Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

Культурнодосуговая деятельность

Фронтальный

Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного         искусства,         иллюстраций),

• показ, образец, обследование,
• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,

• рассказ ребенка,
• образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком), вопросы,
• пояснения,
• беседа,
• художественное сло-

во,

• чтение художественной литературы, - решение проблемных ситуаций,
• составление рассказа с опорой на предметную и предметносхематическую модель).

Практические:

- игры (дидактические, музыкально-дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные), - упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности,         звуковедения,         музыкального ритма),

• интерактивная игра,
• игра-драматизация,
• театрализованная игра,
• моделирование,  схематизация, - конструирование,
• упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций. Эвристический метод:
• решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных ситуаций,

экспериментирование,

• проектная деятельность.

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки),

• неозвученные инструменты(клавиатура пианино, гармошка, балалайка),

музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»), развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчи- ки»), развитие восприятия музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»),

• портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок,
• афиши, билеты,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
• книжки-самоделки,

дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

Самостоятельная деятельность         детей:

• - Музыкальная деятельность
• Театрализованная деятельность

-    Культурно-досуговая деятельность 

Фронтальный Подгрупповой

Индивидуальный

Наглядные (информационно-

рецептивный):

- рассматривание произведений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного

        искусства,         иллюстраций),

• показ, образец, обследование,
• показ тематических мультимедийных презентаций.

Словесные (информационно-

рецептивный, репродуктивный):

• рассказ педагога,
• рассказ ребенка,
• образец исполнения песни, танца педагогом (ребенком),
• вопросы,
• пояснения,
• беседа,
• художественное слово,

чтение художественной литературы, - решение проблемных ситуаций,

• составление рассказа с опорой на предметную и предметносхематическую модель).

Практические:

- игры (дидактические, музыкально-дидактические,         хороводные, игры с пением, имитационные), - упражнения (на развитие певческого дыхания, голосовой активности, звуковедения,         музыкального ритма),

• интерактивная игра,
• игра-драматизация,
• театрализованная игра,
• моделирование,  схематизация,
• конструирование,
• упражнения на основе образца педагога.

Метод         проблемного изложения:

• решение игровых проблемных ситуаций. Эвристический метод:
• решение проблемных ситуаций: применение представлений в новых условиях).

Исследовательский метод:

• решение проблемных

ситуаций,

• экспериментирование,

проектная деятельность.

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские         шумовые         инструменты

(шуршалки, шумелки),

• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),

• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»), развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»), портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок,
• афиши, билеты,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный),
• книжки-самоделки, дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

Сроки

Тема

Форма взаимодействия

Возрастная группа

Сентябрь

«Ребенок в мире музыки»

Анкетирование

Все группы

«Для родителей вновь поступающих детей»

Информационный стенд

Группа раннего возраста

«О домашней фонотеке»

Рекомендации

Все группы

«Форма одежды и обуви на музыкальных занятиях и праздниках»

Памятка

Все группы

Октябрь

«Комплексный подход к музыкальному воспитанию в детском саду и дома»

Круглый стол

Все группы

«Композиторы - детям»

Аудиотека

Все группы

«Влияние музыки на психику ребенка» 

Консультация

Все группы

«Осенний калейдоскоп»

Участие родителей в осенних развлечениях.

2 младшая, средняя и старшая группы

«Воспитание у детей эмоционально-отзывчивого чувства к прекрасному» 

Консультация для родителей

 2 младшая группы

Ноябрь

«Терапевтические возможности  музыки» 

Консультация

2 младшие группы

«Воспитание любви к народной песне – задача детского сада и семьи»

Мастер-класс

Средняя и старшая группа.

«День Матери»

Семейные посиделки

Старшая группа

«Праздничная карусель»

Фотоколлаж

Все группы

Декабрь

«Дети в мире природы и музыки»         

Консультация

1 и 2 младшая группы

«Охрана детского голоса»

Буклет

Все группы

Детский праздник в семье – рецепты хорошего настроения»

Обмен опытом

Средняя и старшая группа.

«Театральные встречи» 

Помощь в организации театрализованных представлений

Все группы

Январь

«Воспитание культуры ребенка в процессе восприятия музыки в домашних условиях» 

Рекомендации

Все группы

«Как вы, родители, можете повлиять на развитие музыкальных способностей вашего ребенка» 

Консультация

Все группы

«Необычными вещами мы играть умеем сами»

Обучающий практикум

Средняя и старшая группа

Февраль

«Патриотическое воспитание средствами музыки»

Консультация

Все группы

«Музыкальная игрушка как средство развития музыкальных способностей малышей»

Рекомендации

1 и 2 младшие группы

«Зима в музыке, стихах, живописи»

Музыкальная гостиная

Средняя и старшая группа

Конкурсно-игровая  программа «День  защитника  Отечества»

Совместный праздник

Март

«Международный женский день»

Совместный праздник

Средняя и старшая группа

«Пальчиковые игры в музыкальном воспитании и развитии детей» 

Практикум

1 и 2 младшая группа

«Создай-ка» 

Мастер-класспо изготовлению музыкально-дидактических игр и шумовых инструментов из бросового материала

Все группы

«Музыкальные игры с детьми

дома»

Советы по оформлению 

Все группы

Апрель

«Разбуди талант в ребенке»

Детско-родительский фестиваль

Все группы

 «Музыкальные игры с детьми дома»

Буклет

Все группы

Май

«Ваш ребенок поступает в музыкальную школу» 

Советы

Подготовительная к школе группа

«Зачем ребенку кукольный театр»

Буклет

Все группы

«Выпускной бал»

Совместный праздник

Подготовительная к школе группа

В течение года

«Особенности музыкального развития детей»

«Подготовка к празднику, развлечению»

Индивидуальные консультации (по запросу родителей)

Все группы

 «Музыкальная копилка»

Книга полезных советов

Все группы

«Поучите с детьми»

Альбомы песен по программному репертуару.

Все группы

Возрастная группа 

Наименование мероприятий 

Примерные сроки проведения 

3-4 года 

Праздники, проводимые в течение учебного года:

- Осенний праздник

третья декада октября

- Новогодний праздник 

третья декада декабря

- Праздник, посвященный Международному женскому дню 

первая декада марта

- Весенний праздник 

третья декада апреля

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей 

первая декада июня

4-5 лет 

Праздники, проводимые в течение учебного года

- Осенний праздник

третья декада октября

- Новогодний праздник

третья декада декабря

- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества 

третья декада февраля

- Праздник, посвященный Международному женскому дню 

первая декада марта

- Весенний праздник 

третья декада апреля

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей 

первая декада июня

5-6 лет 

Праздники, проводимые в течение учебного года

- Праздник, посвященный началу нового учебного года - Осенний праздник

начало сентября третья декада октября

- Новогодний праздник

третья декада декабря

- Зимний спортивный праздник

третья декада января

- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества 

третья декада февраля

- Праздник, посвященный Международному женскому дню 

первая декада марта

- Весенний праздник 

третья декада апреля

- Праздник, посвященный Дню Победы 

первая декада мая

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей 

первая декада июня

- Праздник, посвященный Дню России 

вторая декада июня

- Летний спортивный праздник 

вторая декада июля

6-7 лет 

Праздники, проводимые в течение учебного года

- Праздник, посвященный началу нового учебного года

начало сентября

- Осенний праздник

третья декада октября

- Новогодний праздник

третья декада декабря

- Зимний спортивный праздник

третья декада января

- Праздник, посвященный Дню защитника Отечества 

третья декада февраля

- Праздник, посвященный Международному женскому дню 

первая декада марта

- Весенний праздник 

третья декада апреля

- Праздник, посвященный Дню Победы 

первая декада мая

Праздники, проводимые в летние каникулы:

- Праздник, посвященный Международному дню защиты детей 

первая декада июня

- Праздник, посвященный Дню России 

вторая декада июня

- Летний спортивный праздник 

вторая декада июля

Форма работы

Цель

Тематические консультации

Повышение информационной компетентности родителей (законных представителей) по вопросам финансовой грамотности детей.

Создание тематических коллекций, альбомов, выставок

Приобщение родителей (законных представителей) воспитанников к активному участию в образовательном процессе.

Выставки творческих работ

Развитие творческого потенциала родителей (законных представителей) воспитанников, создание атмосферы семейного творчества.

Проектная деятельность

Приобщение родителей (законных представителей) воспитанников к активному участию в образовательном процессе, тематическое погружение в содержание совместной проектной деятельности с детьми.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Родина и природа

СОДЕРЖАНИЕ

Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Жизнь, милосердие, добро

СОДЕРЖАНИЕ

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Семья, дружба, человек и сотрудничество

СОДЕРЖАНИЕ

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценности познания.

Познание

СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными

гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ

Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

Труд

СОДЕРЖАНИЕ

Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.

Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовно

нравственное

Жизнь,

милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».

Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними.

Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья - физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно

нравственное

Жизнь,

милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;

Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности.

Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.

Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

Содержание воспитательной работы с детьми 5-7 лет

Q- код

Организация воспитательной работы в сентябре

Организация воспитательной работы в октябре

Организация воспитательной работы в ноябре

Организация воспитательной работы в декабре

Организация воспитательной работы в январе

Организация воспитательной работы в феврале

Организация воспитательной работы в марте

Организация воспитательной работы в апреле

Организация воспитательной работы в мае

Вид помещения Функциональное использование

Оснащение

Зал для музыкальных занятий:

• музыкальные занятия,
• индивидуальная работа с детьми,
• развлечения,
• праздники,
• консультационная деятельность с педагогами, родителями (законными представителями) воспитанниками.

• цифровое пианино,
• интерактивная доска с проектором, ноутбук,
• музыкальный центр,
• микрофон,
• разнообразные музыкальные инструменты для детей,
• подборка дисков с музыкальными произведениями,
• атрибуты для танцев,
• дидактический материал.

Помещение/территория

Оборудование

Музыкальный зал

Ноутбук- 1 шт

Проектор-1 шт

Экран настенный -1 шт.

Аудисистема -1 шт.

Цифровое пианино- 1 шт

Перечень учебных изданий, используемых для реализации Программы

Возрастная группа

Автор, название, место издания, издательство, год издания литературы

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1,5-2 года

Музыкальная деятельность:

А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2021

2-3 года

Музыкальная деятельность:

И.А. Новоскольцева И.М. Каплунова «Ясельки».- СПб.: «Невская нота», 2019.

А.В.Найбауэр, О.В.Куракина «Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка». - М.: Мозаика - Синтез, 2017.

Театрализованная деятельность:

А.Ю. Федоткина, С.Ю. Глушанкова Театрализованная деятельность с детьми раннего возраста Методическое пособие

Культурно-досуговая деятельность:

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

3-4 года

Музыкальная деятельность:

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа». - СПб.: Композитор, 2015.

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Младшая группа». - СПб.: Композитор, 2016.

Театрализованная деятельность:

М.Д.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.- М.:ТЦ Сфера», 2001  г.

Культурно-досуговая деятельность:

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

4-5 лет

Музыкальная деятельность:

И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа». - СПб.: Композитор, 2015.

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Средняя группа». - СПб.: Композитор, 2016.

Театрализованная деятельность:

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду.Для занятий с детьми 4-5 лет/  

Культурно-досуговая деятельность:

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

5-6 лет

Музыкальная деятельность:

И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Старшая группа». - СПб.: Композитор, 2015.

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Старшая группа». - СПб.: Композитор, 2016.

Театрализованная деятельность:

Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.

Культурно-досуговая деятельность:

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

6-7 лет

Музыкальная деятельность:

И.А.Новоскольцева, И.М.Каплунова «Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Старшая группа». - СПб.: Композитор, 2015.

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Ладушки. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Подготовительная группа». - СПб.: Композитор, 2015.

Театрализованная деятельность: Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.

Культурно-досуговая деятельность:

Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет». - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Возрастная группа

Наименование/раздел программы

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

от 1,5 до 2 лет

Музыкальная деятельность:

• неваляшка,
• детские музыкальные инструменты (погремушки, колокольчики, бубен),
• детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки)
• театр (игрушек, би-ба-бо, деревянный),
• ширма (настольная),
• платочки основных цветов,
• музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек» и др.,
• тематические картинки: «Музыкальные инструменты», «Весело - грустно».

от 2 до 3 лет

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан),
• детские шумовые инструменты (шумелки, шуршалки),
• музыкальная игрушка - неваляшка,
• музыкально - дидактические игры «Птичка и птенчики», «Тихо-громко», «Кто в домике живет», «Чудесный мешочек», «Угадай, на чем играю», «Веселые матрешки», «Веселый кубик» и др.,
• предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки основных цветов,
• флажки основных цветов,

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• театр (кукольный, би-ба-бо, медальковый),
• театр настольный «Колобок», «Репка»,
• маски животных (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
• элементы костюмов.

от 3 до 4 лет

Музыкальная деятельность:

• звучащие инструменты: металлофон, барабан, бубен, погремушки, игрушки-пищалки, молоточки, шумелки,
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»), развитие ритмического слуха («Кто как идет?», «Веселые дудочки») развитие тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики»), определение жанра и развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай  и спой песню по картинке»), - предметные карточки музыкальных инструментов,
• платочки,
• флажки разноцветные.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• театр кукольный, би-ба-бо, медальковый, пальчиковый, настольный (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),
• элементы костюмов сказочных героев, маски (по сказкам в соответствии с содержанием Программы),

изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности, - ширма напольная, настольная.

от 4 до 5 лет

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Птички и птенчики», «Качели»), развитие ритмического слуха («Петушок, Курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я») развитие тембрового и динамического слуха («Громко-тихо», «Узнай свой инструмент», «Угадай, на чем играю»), определение жанра и развитие памяти («Что делает кукла?», «Узнай  и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин»),
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный, би-ба-бо),
• дидактические игры «Расскажи сказку», «Из какой сказки?»,
• изобразительный материал для самостоятельной художественной деятельности,  - ширма напольная, настольная,

• дидактические игры «Государственные праздники», «Праздники народов России»

от 5 до 6 лет

Музыкальная деятельность

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),
• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки»), развитие ритмического слуха («Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи») развитие тембрового и динамического слуха («На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко -  тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки и музыкальной памяти («Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни»),
• портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок,
• афиши, билеты,
• книжки-самоделки,
• дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), - изобразительный, природный и бросовый материал для самостоятельной художественной деятельности,

от 6 до 7 лет

Музыкальная деятельность:

• детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, электронное пианино, барабан, колокольчики и т.д.),
• детские шумовые инструменты (шуршалки, шумелки),
• неозвученные инструменты (клавиатура пианино, гармошка, балалайка),

• музыкально - дидактические игры: на развитие звуковысотного слуха («Три поросенка», «Подумай, отгадай!», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки»), развитие чувства ритма («Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму»), развитие тембрового слуха («Угадай, на чем играю?», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик»), развитие диатонического слуха («Громко - тихо запоем», «Звенящие колокольчики»), развитие восприятия музыки («На лугу», «Песня – танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения»), развитие музыкальной памяти («Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение»), портреты композиторов,
• альбомы с иллюстрациями: «Симфонический оркестр», «Народные инструменты», «Танцы народов мира»,
• игровые кубики с видами  песен, танцев.

Театрализованная деятельность, Культурно-досуговая деятельность:

• ширмы,
• элементы костюмов, маски,
• атрибуты для обыгрывания сказок,
• афиши, билеты,
• разные виды театра (плоскостной, перчаточный, пальчиковый, теневой, кукольный), - книжки-самоделки,

дидактические игры «Государственные праздники», «Народные традиции», «Праздники народов России».

Тип материалов

Наименование

Профессиональные музыкальные  инструменты

Электронное пианино

Детские  музыкальные  инструменты

Металлофоны детские

Ксилофоны детские

Барабан

Бубен

Бубенцы

Колокольчики

Маракасы

Румба

Трещотка деревянная

Трещотка пластмассовая

Ложки деревянные расписные

Кастаньеты

Треугольник

Балалайка детская

Свистульки глиняные

Погремушки

Музыкальные молоточки

Атрибуты  к танцам

Флажки разноцветные

Платочки разноцветные  

Султанчики, махалки разноцветные

Осенние листочки, снежинки (пластмассовые)

Цветы искусственные

Дидактический  материал

Дидактические игры: «Музыкальное лото», «Три кита», «Веселый оркестр», «Птица и птенчики», «Качели», «Курицы», «Эхо», «Кто как идет», «Веселые дудочки», «Узнай свой инструмент», «Труба», «Кто скорее уложит кукол спать», «Веселые гармошки», «Узнай песенку по двум звукам», «Петушок, курочка, цыпленок», «Ритмическое лото», «Узнай звучание своего аккордеона», «Бубенчики», «Музыкальные лесенки»,

«Цирковые собачки»

Наглядный  материал

Портреты композиторов (русские и зарубежные)

Схемы песен, танцев

Тематические иллюстрации к песням, музыке, танцам

Памятные даты/праздники

Направления воспитательной работы (модули)

Мероприятия

Возраст участников

сентябрь

1 сентября

 День знаний

Патриотическое Этико-эстетическое

 Тематическое развлечение  

4-7 лет

3 сентября

День окончания Второй мировой войны;

День солидарности в борьбе с терроризмом

патриотическое

Беседы, чтение х/л, др. тематические мероприятия

5-7 лет

1-9 сентября

Этико-эстетическое е

Социальное

Фотоконкурс «Как я провел лето»

3-7 лет

3 неделя сентября

Трудовое

Акция «Чистая природа»

4-7 лет

4 неделя сентября

Физическое и оздоровительное

Неделя безопасности дорожного движения

Развлечения по ПДД

3-7 лет

26 сентября

Международный день глухих

Социальное

 игры, беседы, тематические мероприятия

4-7 лет

27 сентября

День дошкольного работника

Патриотическое

Праздничный концерт

Тематические мероприятия

4-7 лет

октябрь

«Осенины» -подготовка и празднование народных осенних праздников

Этико-эстетическое, патриотическое

социальное

Праздники («Праздник последнего снопа», «Праздник Покров» (ожидание зимы, свадебные недели, без религиозного значения)

5-7 лет

01 октября Международный день пожилых людей

Социальное    

 тематические мероприятия

 2-7 лет

01 октября

Международный День музыки

Этико-эстетическое  

 игры, беседы, тематические мероприятия

 2-7 лет

1-2 неделя октября

Этико-эстетическое  

Конкурс совместного творчества поделок на осеннюю тематику

3-7 лет

04 октября Всероссийский урок ОБЖ

 Физическое и оздоровительное  

 игры, беседы, тематические мероприятия

3-7 лет

05 октября

Международный день учителя

Патриотическое  

 игры, беседы, тематические мероприятия

4-7 лет

9 октября-Всероссийский день чтения

Познавательное  

 акции, выставки, экскурсия в детскую библиотеку, др. мероприятия по теме

2-7 лет

2 неделя октября

Трудовое  

Познавательное  

Тематическая неделя «Хлеб -всему голова» (игры, беседы, тематические мероприятия)

4-7 лет

15 октября

Всемирный день математики

 Познавательное  

 игры, беседы, тематические мероприятия

4-7 лет

16 октября

День отца в России

Социальное  

 игры, беседы, тематические мероприятия

2-7 лет

26 октября

Международный день школьных библиотек

Познавательное  

 игры, беседы, тематические мероприятия

5-7 лет

4 неделя  октября

Неделя Всемирной акции «Мы чистим мир»

Трудовое  

Тематические мероприятия (акции, субботники, образовательные проекты)

5-7 лет

28 октября

День бабушек и дедушек

Социальное  

 (игры, беседы, тематические мероприятия)

2-7 лет

ноябрь

4 ноября

День народного единства

патриотическое

Праздничные тематические меропрития, выставки рисунков, образовательные проекты, акции  и т.п.

4-7 лет

20 ноября

Всемирный день

правовой помощи детям

Патриотическое

социальное

Правовая неделя в ДОУ  

4-7 лет

21 ноября

Всемирный день приветствий

социальное

игры, беседы, тематические мероприятия

2-7 лет

27 ноября

Международный день матери

социальное

игры, беседы, тематические мероприятия

2-7 лет

30 ноября

День государственного герба Российской Федерации

патриотическое

игры, беседы, тематические мероприятия

5-7 лет

декабрь

3  декабря

Международный день инвалидов

Социальное

Декада инвалидов в ДОУ (беседы, просмотры соц.роликов)

4-7 лет

3 декабря

День неизвестного солдата

патриотическое

беседы, тематические мероприятие

5-7 лет

5 декабря

День волонтера

социальное

«День добрых дел» — оказание помощи малышам в одевании, раздевании, др. тематические мероприятия

5-7 лет

8 декабря

Международный День художника

Этико-эстетическое  

Тематические мероприятия, выставки рисунков и т.п.

4-7 лет

9 декабря

День героев Отечества

патриотическое

беседы, чтение х/л, тематические мероприятие

4-7 лет

10 декабря

День рождения Н.А. Некрасова

познавательное

беседа, чтение литературы

5-7 лет

12 декабря