Годовой план ДОУ
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Красночикойский детский сад «Солнышко»

Обсужден и принят Утверждаю

На педагогическом совете. Заведующая МДОУ

Протокол № Красночикойский

«___»________2024г. детский сад«Солнышко»

Ланцова И.В.______________

«_____»__________2024г.

Годовой план

МДОУ Красночикойский детский сад «Солнышко»

на 2024 – 2025 учебный год

Красный Чикой

2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1 Проблемный анализ работы ДОУ за 2023-2024 учебный год.

1. Информационно-аналитическая справка.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Красночикойский д/с «Солнышко» (далее — Детский сад) расположено в жилом районе села. Проектная наполняемость — 157 мест. Общая площадь здания- 944, 1 кв. м. Новый корпус (ясли) - 400,9 кв. м.

Тип: Дошкольное образовательное учреждение.

Вид: детский сад общеобразовательного вида

Количество детей: 154

Количество групп в ДОУ: 8 групп

Режим работы: при пятидневной рабочей неделе - 9 часовой (с до ), выходные: суббота и воскресенье.

Контингент воспитанников:

дети дошкольного возраста от 1,5 до 7 лет.

Из них:

Материально-техническая база:

Детский сад размещен в 2 типовых зданиях: в 2-х этажном здании и дополнительном 1 этажном здании. Имеются функциональные помещения:

6 групповых помещений

Музыкальный и физкультурный зал

Кабинет заведующей

Кабинет учителя – логопеда,

Кабинет бухгалтера

Пищеблок

Медицинский блок

Прачечный – бытовой блок

Пристройка размещена в 1 этажном здании, имеются функциональные помещения:

Музыкальный и физкультурный зал, педагога – психолога, 2 групповых помещения.

Кадровое обеспечение образовательного процесса

В дошкольном учреждении работает 14 педагогов, из них специалисты: музыкальный руководитель - 1, педагог-психолог - 1, учитель – логопед -1, руководитель физической культуры - 1, старший воспитатель – 1.

Стаж педагогов:

От 0 до 5 лет – 10 педагогов;

От 5 – 20 лет – 3 педагога;

От 20 и выше – 1 педагога.

Образовательный ценз педагогов:

12. педагогов (80%) - имеют среднее специальное дошкольное образование;

2 педагога (20 %) – имеют высшее образование;

2 педагога являются студентами высших педагогических заведений

Профессиональная переподготовка, прохождение КПК:

Из 14 педагогов – 14 прошли курсовую подготовку (100%).

Квалификация педагогов:

6 педагогов прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности (43%).

6 педагог вновь поступившие (43%)

1. педагога имеют первую квалификационную категорию (14%) Приказ № 22 от #1075;.

Сравнительный мониторинг роста профессионального мастерства за 3 года представлен в виде диаграммы.

Анализ методической работы.

Участие педагогов 2023-2024г. в РМО

Участие педагогов в профессиональных конкурсах разных уровней

в 2023-2024г.

Вывод: профессиональный рост и компетентность педагогов за последние 3 года повысилась на 21%. Не смотря на увеличение количества поступления в ДОУ молодых педагогов, повысился уровень аттестуемых педагогов, что свидетельствует о росте профессионального мастерства педагогов, о качественной работе с педагогическими кадрами ДОУ, мотивировании педагогов повышать свой профессиональный рост, результативной работе по программе наставничества.

Рекомендации: продолжать мотивировать педагогов на получение квалификационных категорий, самообразование, повышение профессиональной компетентности через КПК, РМО

Образовательный процесс в ДОУ

Особенности построения образовательного процесса.

Образовательная деятельность в Детском саду организована в соответствии с Федеральным законом от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования. Детский сад функционирует в соответствии с требованиями СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», дополнительно с требованиями СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Задачи образовательного учреждения на 2023-2024г:

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, разностороннее развитие дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Задачи:

1. Совершенствовать работу в ДОУ по речевому развитию детей дошкольного возраста посредством использования инновационных технологий в процессе реализации ФГОС ДО и ФОП ДО. Создавать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми.
2. Систематизировать работу по социально – коммуникативному развитию воспитанников в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО через: создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Содержание образовательного процесса в дошкольном учреждении в 2023-2024 учебном году было выстроено в соответствии с федеральной образовательной программой, с учётом принципов ФГОС дошкольного образования, инновационной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.с. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, условиям и результатам ее реализации и с учетом комплексных программ воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией: В,В. Гербова, Д. Краер, И.А. Помораева, М.Б. Зацепина, Л.И. Пензулаева и другие.

В дошкольном учреждении также используются парциальные программы:

1. Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:

- Филичевой Т.Б. Чиркиной Т.Б. «программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» 2016г.

- Филичевой Т.Б. Чиркиной Т.Б. «Подготовка к школе детей 6 летнего возраста с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»

#1050;омплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева, 2019 г., «Детство – Пресс»

.- Адаптированная основная образовательная программа ДО для детей с ТНР под редакцией .В.Лопатиной,М, 2017г

#1055;рограмма по ознакомление дошкольников с историей и природой родного края:

- Программа «Родной край» Приложение к основной общеобразовательной программе (национально – региональный компонент) составленная на основе Программы «Народоведение» ЗабГПУ, Красночикойский филиал Петровск – Забайкальского педагогического училища г. Чита 2002 год.

3. Программа по дополнительному образованию кружок «Лего- мастер» для детей старшего дошкольного возраста.

«Лего-конструирование в детском саду» Е.В. Фешиной 2019г.

#1055;рограмма по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста И. Каплуновой, И. Новоскольцевой «Ладушки».

Образовательный процесс осуществляется в двух организационных моделях:

1) совместная деятельность взрослого и детей.

2) самостоятельная деятельность детей.

Совместную деятельность взрослого и детей определяет наличие партнерской позиции и партнерской формы организации, предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Образовательный процесс в ДОУ направлен на обеспечение эмоционального благополучия детей через непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, его чувствам и потребностям, поддержку индивидуальности инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности. Создания условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

Содержание психолого-педагогической работы включает совокупность образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Задачи психолого- педагогической работы решаются интегрировано, в процессе разнообразных видов детской деятельности. В раннем возрасте в процессе предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, экспериментирования с материалами и веществами, общения со взрослыми, совместной игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживания и действия с бытовыми предметами – орудиями, восприятия смысла сказок, музыки, стихов, рассматривания картинок, двигательной активности. В дошкольном возрасте в процессе игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования из различного материала, изобразительной, музыкальной, двигательной (овладение основными движениями) деятельности.

Результаты деятельности ДОУ

Коррекционно-развивающая работа в ДОУ.

В подготовительной группе комбинированной направленности обучаются дети с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи. Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Осуществляется система комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, включающая обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении образовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий.

Учитель-логопед на основе заключения ППК проводит обследования, заполняет речевые карты, намечает маршрут развития каждого ребенка и разрабатывает адаптированную основную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи. Проводит ежедневные коррекционные занятия с детьми по подгруппам и индивидуально, в зависимости от диагноза по лексическим темам. Осуществляет дополнительно индивидуальную работу по звукопроизношению. Консультирует педагогов и родителей по затруднениям, участвует в режимных моментах, в образовательной деятельности.

Результаты коррекционной работы в ГКН.

В течение года в подготовительной к школе группе комбинированной направленности обучалось 15 детей из них 3 детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

ОНР (1) уровня стертая дизартрия-1 человек, ОНР 2 уровня стертая дизартрия-2 человека, ФФНР-7 человек.

Высокий уровеньразвития-80%, средний -20%. Всего выпущено 15 детей из группы комбинированной направленности. 3 ребенка ОВЗ зачислено в школу со значительным улучшением речи. Анализ результатов коррекционно-речевой работы на группе комбинированной направленности показывает: к концу года 100% детей имеют динамику в речевом развитии. Дети овладели правильным речевым дыханием, научились самостоятельно управлять своим голосом. У дошкольников выработалась четкая дикция, дети овладели бытовым словарем, произношением нарушенных звуков. Воспитанники научились обобщать понятия в группы, произошла положительная динамика в развитии мелкой моторики рук. Этому способствовали индивидуальные и подгрупповые занятия по звукопроизношению, по развитию лексико-грамматического строя речи, по формированию фонетической стороны речи.

Дети с ОВЗ

Выводы: результаты коррекционной работы в ГКН за 2023– 2024 учебный год показывают положительную динамику речевого развития дошкольников.

Рекомендации: - продолжать работу по развитию лексико-грамматического строя речи, по формированию фонетической стороны речи, связной речи. Создание условий для всестороннего развития обучающихся с ОВЗ с ТНР.

Основные цели и задачи на новый 2024-2025 учебный год по работе с детьми с нарушениями речи (ОВЗ)

Цель: Своевременное выявление и преодоление нарушений устной речи, с учётом определённых специфических требований, обусловленных структурой и природой речевого дефекта, его первичными проявлениями и возможными последствиями, содействие педагогическому коллективу в создании ситуации коррекции и развития, соответствующей индивидуальности, обучения и обеспечивающей необходимые условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся воспитанников для их наиболее полной социализации.

Задачи на 2024-2025 учебный год:

Диагностическая: изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Коррекционная: коррекция нарушений в развитии речи у дошкольников. Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении общеобразовательных программ.

Продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с тяжелыми нарушениями речи. Продолжить поиск инновационных методов, приемов и технологий логопедической деятельности ,совершенствовать привычные, ранее изученные формы и пути коррекционного воздействия с целью осуществления максимально эффективной коррекции у дошкольников с нарушениями развития речи.

Просветительская: содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, необходимых для укрепления физического и психического здоровья дошкольников.

Профилактическая: проектирование условий, гарантирующих создание оптимальных условий, способствующих полному раскрытию потенциальных речевых возможностей детей дошкольного возраста, предупреждению у них трудностей в речевом развитии и их своевременное преодоление через применение логопедических технологий, работу с родителями в соответствии с ФГОСДО.

Анализ адаптации вновь прибывших детей на 2023- 2024 г.

Педагог-психолог сопровождает процесс адаптации в группах детей раннего возраста, участвует в обследовании детей по эпикризным срокам, в подготовительных группах проводит мониторинг готовности детей к школе, по итогам комплектует группы для индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий; в группах комбинированной направленности проводит обследование детей на развитие психических процессов. Оказывает консультативную помощь воспитателям для организации индивидуальной работы с детьми. Организует консультативную помощь для родителей: на родительских собраниях, в ходе заседания по запросу родителей, через информационные стенды в приемных.

Педагог-психолог сопровождает процесс адаптации в группах детей раннего возраста, участвует в обследовании детей по эпикризным срокам, в подготовительных группах проводит мониторинг готовности детей к школе, по итогам комплектует группы для индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий; в группах комбинированной направленности проводит обследование детей на развитие психических процессов. Оказывает консультативную помощь воспитателям для организации индивидуальной работы с детьми. Организует консультативную помощь для родителей: на родительских собраниях, в ходе заседания по запросу родителей, через информационные стенды в приемных.

Высокий уровень адаптации – 34 ребенка (87 %). У ребенка преобладает радостное, или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников.

Средний уровень адаптации – 5 детей (13 %). Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.

Низкий уровень адаптации – 0. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность.

Выводы: Адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Учет специфики адаптационного периода поможет не только найти правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе. Таким образом, большинство вновь поступивших детей успешно адаптировались в детском саду. Трудности в адаптации возникли у отдельных детей и обусловлены следующими причинами:

1. Частыми заболеваниями детей в период адаптации.
2. Нарушением алгоритма длительности адаптации (по причине настояния родителей «гиперопека родителей»).
3. Личностными особенностями детей (ранимость, впечатлительность, гиперпривязанность к матери и др.).

Рекомендации:

1. Усилить работу по оздоровлению детей в период их адаптации.

2. Продолжать внедрять в работу ДОУ формы взаимодействия педагога-психолога с родителями по подготовке детей и родителей к поступлению в детский сад.

С родителями и воспитателями детей, у которых наблюдался средний уровень адаптация, проводилась разъяснительная работа, давались рекомендации по повышению уровня положительной установки на пребывание в ДОУ, по облегчению процесса адаптации. Результаты работы оказались положительными, трудности адаптации были преодолены.

Целью данного направления было получение информации об уровне развития детей, а также выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса. С этой целью были определены основные направления психодиагностической деятельности:

· Диагностика психологической готовности к школьному обучению.

· Диагностика познавательного и эмоционального развития детей.

Дополнительно (по запросам родителей и педагогов, и личным наблюдениям) проводилась углубленная диагностика развития ребёнка с целью выявления и конкретизации проблем детей.

В таблице № 1 представлены диагностические мероприятия и результаты.

Таблица № 1

Выводы: Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять степень развития, различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методик, совершенствовать собственные профессиональные навыки для более глубокой и эффективной диагностики нарушений в развитии. Педагогическим сопровождением педагога-психолога были охвачены все направления деятельности. Также, проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности и определить основные пути для реализации собственной деятельности профессионального роста в дальнейшем. Поставленные задачи на 2023- 2024 учебный год были реализованы в полном объёме.

Мониторинг освоения ОП ДО

Согласно требованиям ФГОС ДО мониторинг ОП ДО проводится 2 раза в год: в сентябре и мае.

Методическое сопровождение диагностики в ДОУ осуществляется по методике Н.В Верещагиной «Диагностика педагогического процесса в ДОУ».

Согласно ФГОС ДО мониторинг осуществляется по 5 образовательным областям:

1. Социально – коммуникативное развитие (труд, безопасность, игра, нравственное воспитание).
2. Познавательное развитие (ФЭМП, окружающий мир, экология, патриотическое воспитание, сенсорное воспитание)
3. Речевое развитие (развитие речи, чтение художественной литературы).
4. Художественно – эстетическое развитие (конструирование, изобразительная деятельность, музыкальное воспитание).
5. Физическое развитие (здоровье, физическая культура).

Диагностическое обследование прошли все дети дошкольного учреждения. Педагоги использовали методы: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, игры и упражнения, специальные педагогические пробы.

На начало года мониторинг выявил:

Обследовано 146 детей.

- средний уровень развития - 76 % (110детей)

- высокий уровень - 9%; (13 детей)

-низкий уровень-15% ( 23 ребенка)

На конец года:

Обследовано 150 детей.

- средний уровень развития – 55% (82 ребенка)

- высокий уровень - 45 % (68 детей)

-низкий уровень-0%

Результаты мониторинга представим в таблице.

Сводная таблица педагогического мониторинга образовательного процесса

в МДОУ Красночикойский детский сад «Солнышко»

на 2023 – 2024 учебный год

На начало 2022-2023 учебного года (сентябрь) Конец года 2023-2024

Вывод: Таким образом, 45 % детей ( 68 человек) освоили программу на высоком уровне, 55 % детей ( 82 человека) – на среднем уровне, 0 % - на низком уровне. Данные представим в диаграмме:

Сравнительный анализ результатов мониторинга 2023 – 2024 года с результатами мониторинга 2021- 2022, 2022-2023, 2023-2024г. учебных годов показывает положительную динамику в освоении детьми ОП ДО.

Выводы: наблюдается стабильные результаты в освоении детьми ОП ДО . Качество усвоения ОП ДО 100%. В ходе проведения анализа мониторинга, у детей были выявлены трудности в области художественно-эстетическое развитие: плохо развита мелкая моторика пальцев рук, незаинтересованность детей в творческой деятельности, не желание выполнять работу аккуратно и правильно. Также в образовательной области «познавательное развитие» наблюдается незначительная динамика. Уровень знаний детей по всем образовательным областям по сравнению с началом учебного года имеет значительные улучшения.

Рекомендации : повысить качество работы по образовательным областям «Художественно-эстетическое развитие» и «Познавательное развитие» дошкольников: Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста материала по данным образовательным областям в соответствии с требованиями ФГОС и ОП ДО (в соответствии ФОП ДО).

Мониторинг готовности детей к школе показывают следующие результаты. Всего выпускников 39 ребенка. 24 первоклассника, 15 предшкольный класс.

Уровни готовности детей к школьному обучению в срвнении с предыдущим годом представим в таблице.

Таблица № 4. Уровни готовности детей к школьному обучению

Представим полученные данные в диаграмме

Вывод: в 2023-2024 учебном году отмечается рост числа детей, имеющих высокий уровень готовности к школьному обучению на 10 %. Причиной этого является активное внедрение современных педагогических технологий в работу воспитателей ДОУ. Общий показатель готовности детей к обучению в школе находится на достаточном уровне.

Рекомендации: необходимо усилить работу в образовательной области « речевое развитие» и повысить качество работы педагогов по данному направлению.

Охрана и укрепление здоровья детей

В дошкольном учреждении особое внимание коллектив уделяет вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

В ДОУ организован гибкий режим пребывания детей (с учетом потребностей родителей; для детей в адаптационный период и пр.), разработана оздоровительная направленность режима дня: в режимные моменты включены здоровьесберегающие технологии.

Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Особое внимание уделяется двигательному режиму, разработана модель двигательного режима (по возрастам), включающая разнообразные формы взаимодействия с детьми: утреннюю гимнастику, занятия по физической культуре, физкультминутки, закаливающие процедуры (воздушные ванны, босохождение и др.), подвижные и спортивные игры, эстафеты, физкультурные досуги. В летний период детский сад переходит на план ЛОП (Летний оздоровительный период). План летней работы также предусматривает оздоровительные технологии.

Организация двигательной активности сочетается с закаливающими мероприятиями, которые учитывают постепенность воздействия того или иного природного фактора, вид и методика их проведения меняется в зависимости от времени года и возраста детей.

Воспитание у детей культуры здоровья, формирование привычки к здоровому образу жизни проходят через следующие формы работы:

● совместная образовательная деятельность

●беседы

● игры и игровые упражнения

●викторины, досуги

При построении работы по физическому воспитанию учитываются индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Тем не менее, отмечается рост заболеваемости среди воспитанников. Это обусловлено ухудшением экологической и эпидемической обстановки, неблагоприятными погодными условиями в нашем регионе.

Состояние здоровья воспитанников учреждения

Анализ заболеваемости за 2023 -2024 уч. г. в сравнении с 2022-2023 уч.г.

Сравнительная таблица заболеваемости

Выводы:. Анализ заболеваемости за 2023 – 2024 учебный год (всего в ДОУ 154 ребенка) в сравнении с 2022 – 2023 учебным годом (всего в ДОУ 152 детей) показал снижение заболеваемости в группах на 14% . Показатели заболеваемости в детском улучшились, в связи со стабильной эпидемиологической обстановкой и проведением профилактических мероприятий.

Рекомендации: медицинскому работнику и педагогам продолжать работу по оздоровлению детей, профилактике простудных заболеваний; продолжать просветительскую работу с родителями, усилить контроль в период повышения заболеваемости. Повышать качества закаливающих и профилактических мероприятий с детьми.

Анализ годовых мероприятий, реализация годовых задач ДО.

1. С целью реализации первой годовой задачи «Повышение эффективности работы в образовательной области речевое развитие с детьми дошкольного возраста через использование инновационных технологий» проведена следующая методическая работа:

1. Педагогический совет на тему «Повышение эффективности работы в образовательной области «Речевое развитие». (Протокол № 2 от #1075;.)
2. Оформление выставки в методическом кабинете «Работа с детьми в образовательной области «Речевое развитие» из опыта работы воспитателей;
3. Создание и пополнение в группах центров активности «Центр речевой активности»
4. Изготовление картотек, альбомов по речевому развитию развитию детей.
5. Мастер класс «Простые секреты логопеда» учитель логопед Иванова А.Г.
6. Семинар-практикум «Инновационные технологии в речевом развитии дошкольников» старший воспитатель Тарасова Е.А.

7. Просмотр ООД и проектная деятельность по теме педсовета
8. Анализ документации, учебно-методического комплекса, предметно-пространственной среды.
9. Анкетирование педагогов «Компетентность педагогов в образовательной области «Речевое развитие»
10. Анкетирование родителей «Развитие речи детей дошкольного возраста»
11. Оформление для родителей консультаций, информационных стендов, папок-передвижек, проведение досугов и развлечений по годовой задаче.
12. Консультации для педагогов
13. Диагностика уровня знаний детей по данному направлению.

Тематический контроль по теме «Речевое развитие детей» был проведён во всех возрастных группах, в соответствии с годовым планом работы дошкольного учреждения на 2023-2024 учебный год. В ходе контрольной проверки было выявлено, что программное содержание занятий по речевому развитию, соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. На занятиях созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный и раздаточный материал, продумано рациональное размещение детей, соблюдены санитарно-гигиенические условия.

1. Занятия организованны в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте мотивируется интерес детей к организации НОД. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться усвоения ими материала.
2. Работа с родителями. Педагоги планируют индивидуальные и групповые консультации, беседы, оформляется наглядная информация в родительском уголке. Организуется взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников. Однако творческое построение работы с родителями в большинстве случаев носит не регулярный, не целенаправленный характер.

Анализ профессионального мастерства педагогов показал, что педагоги на достаточном уровне владеют теоретическими и практическими вопросами по речевому развитию детей. Знают программное содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы, все направления работы по развитию речи, приемы интеграции задач речевого развития в различные образовательные области. Умеют выбирать эффективные методы и приемы исходя из индивидуальных особенностей речи своей группы. В ООД и нерегламентированной совместной деятельности с детьми умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты.

Главная цель посещения занятий по развитию речи заключалась в изучении уровня развития монологической и диалогической форм связной речи, анализ компетентности педагогов в данной образовательной области.

Проведено 10 открытых ООД, дан 1 проект

Вся работа образовательной области «Речевое развитие» проводится по образовательной программой дошкольного образования и методическим разработкам для каждой возрастной группы на основ программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС и ФОП ДО. Прослеживается организованная и систематическая деятельность воспитателей по развитию речи детей с учетом соблюдения требований программы, возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Работа по развитию речи осуществляется на занятиях разных видов и вне занятий – в утреннее время (утренний круг), на прогулках, в процессе индивидуальных занятий, в вечернее время (вечерний круг) : артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики, лексические упражнения, логоритмические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, чистоговорки, скороговорки, планируется индивидуальная работа. Для проявления детьми самостоятельной речевой деятельности и словотворчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, организуются отгадывание загадок, чтение сказок. Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят.

Особое место в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста занимает обучение рассказыванию. Воспитатели планируют работу по обучению ребят составлять рассказы о предмете, по картине или предмету; придумывать свою историю на конкретную заданную педагогом тему. В этих группах воспитателями осуществляется подготовка детей к пересказу, проводятся игры-драматизации, игры-импровизации. Наблюдения за работой педагогов по развитию речи свидетельствуют о соблюдении требований, учете возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, лексические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей. Различные беседы , работу в Центре книги, ежедневное чтение художественной литературы. Работу над звуком, слогом, словом. Планируется индивидуальная речевая работа по воспитанию ЗКР, развитию словаря, связной речи. Заучивание стихов, песен, потешек. Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, обучение дошкольников загадыванию и отгадыванию загадок.

Воспитателями групп расписаны наблюдения, экскурсии, целевые прогулки и развлечения. Во всех группах применяются аудиовизуальные средства формирования и развития речи, организуются выставки по речевому направлению, рассматривание различных иллюстраций, предметов, игрушек, явлений природы и т.д. В планировании и деятельности прослеживается взаимосвязь тематики занятий воспитателей и узких специалистов.

Вывод: Все проведенные занятия построены методически правильно: соблюдена структура занятия (организационный момент, основная часть, рефлексия), продолжительность соответствовала каждой возрастной группе, в процессе занятия воспитатели проводили динамическую паузу. Программное содержание соответствовало возрасту, знаниям детей, теме занятия. На занятии были использованы элементы здоровьесберегающих технологий: артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики, подвижные игры.

В процессе работы дети проявляли устойчивый интерес к событиям, происходящим вокруг и от совместной деятельности, были активными, выполняли правила поведения на занятии, выражали речевые и неречевые средства: радость, восторг, грусть.

Дети младших групп умеют слушать и понимать речь воспитателя, выполняют словесные поручения, однако еще не умеют отвечать развернуто и полно на вопросы, так же испытывают трудности при выполнении просьбы рассказать об изображении или игрушке.

Дети средней группы достаточно уверенно могут вести диалог с воспитателями, последовательно излагают свои мысли. Однако сложности вызывают задания, связанные с умением составлять рассказы по содержанию картины или о предмете.

Дети старшего дошкольного возраста показали хорошие результаты в умении развить единую сюжетную линию в серии картин и проявили самостоятельность при выполнении заданий. Диалогическая речь детей и умение высказывать и отстаивать свою точку зрения находиться на высоком уровне. Но некоторые детей испытывают сложности в общении при обращении к ним взрослого.

Рекомендации:

1. Привлекать к общению пассивных детей.
2. Использовать более эффективные приёмы мотивации, заинтересованности малоактивных детей.
3. Правильно подбирать и продумывать вопросы при проведении итога образовательной деятельности.

Анализ изучения методов и приемов воспитательно-образовательной работы по данной теме. Невозможно сформировать личность ребёнка без овладения им хорошей, грамотной речью. Без специально организованного обучения развитие речи будет стихийным, бедным. Целенаправленное обучение предусматривает занятия, игры, индивидуальное общение. Важно помнить, что главным является слово взрослого: насколько грамотной, выразительной, чёткой, эмоциональной, богатой эпитетами и сравнениями будет речь воспитателя, настолько эффективной и результативной будет работа по речевому развитию ребёнка.

Используемые методы:

• словесный;
• наглядный;
• практический;
• игровой.

Используемые приёмы работы на ООД

• Квест
• Театрализация.
• Художественное слово.
• Музыкальное сопровождение.
• Здоровьесберегающие технологии.
• Использование персонажа.
• Рассматривание.
• Вопросы.
• Решение проблемной ситуации.
• Рисование.
• Помощь героям
• Путишествия

Инновационные технологии:

• Квест-игра;
• Орф педагогика
• ТРИЗ технологии
• Коврограф;
• Бусоград
• Шифоновая радуга (тканевый конструктор)
• Кластер

Для воспитателей была предложена анкета по выявлению готовности воспитателей организации работы по развитию речи дошкольников. В анкетировании приняли участие 7 воспитателей.

Анализ результатов анкетирования показал следующее:

1. Какова основная цель речевого развития у детей дошкольного возраста?

Полно раскрыли – 8 (72%): кратко – 3 (28%).

2. Какую программу и методические пособия вы используете в своей работе?

Все воспитатели дали правильный ответ.

3. Владеете ли вы сами четкой, конструктивной речью?

Да -60% нет-40%

4. Какие компоненты устной речи вы знаете?

Ответили – 100%

5. Какие формы работы вы предпочитаете?

Основная форма работы-игра 80%, иные 20%

6. Какие методы и приемы вы используете в работе?

Полно раскрыли – (74%); кратко – 2 (28,6%).

7. Каким образом вы организуете взаимодействие с семьями детей в данном направлении?

Полно раскрыли – 4 (57,2%); кратко – 2 (28,6%); не ответили – 1 (14,2%).

8. Как часто вы планируете работу по развитию речи?

Ежедневно – 5 (71,4%); раз в неделю – 2 (28,6%).

9. С какими трудностями вы сталкиваетесь в работе по данному направлению? Плохая речь детей, недостаток пособий, бедный словарный запас речи.
10. В чем должна заключаться помощь со стороны администрации и специалистов?

Выводить наглядность на принторе, приобрести ноутбук, побольше наглядного материала.

Выводы: анализ анкетирования показал, что не все педагоги внимательно и полно изучили основные цели и задачи речевого развития; не раскрыли компоненты устной речи; не все используют разнообразные формы организации работы; не полно раскрыли применяемые методы и приемы. Все родители групп знакомы с проблемами в развитии речи своих детей; воспитатели ежедневно планируют работу по развитию речи в разнообразных видах детской деятельности. Отметили основные трудности в работе по данному направлению и высказали основные моменты помощи со стороны администрации.

Рекомендации:

1. Продолжать изучать научно-методическую работу по речевому развитию детей дошкольного возраста.
2. Повторить компоненты устной речи.
3. Разнообразить формы организации работы по данному направлению и применять разнообразные методы и приемы.
4. Продолжать ежедневную работу по речи в течение всего дня пребывания ребенком детского сада.
5. Администрации прислушаться к трудностям и по мере возможности приобрести необходимые материалы по речевому развитию детей.

Выводы:

1. Педагоги знают содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы, все направления работы по развитию речи, приемы интеграции речевого развития в различные образовательные области.
2. Умеют выбирать эффективные методы и приемы, исходя из индивидуальных особенностей речи детей своей группы.
3. Владеют инновационными технологиями и активно применяю их в своей работе.
4. Речь педагогов точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей.
5. Умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты.

Однако не все педагоги умеют четко и ясно давать детям установку на тот или иной вид работы, не все могут сформулировать вопросы, утверждения ит.д. Это связано с тем что молодым педагогам необходимо как можно чаще посещать занятия педагогов стажистов, участвовать в обмене опытом, участвовать в конференциях, методических объединениях.

Рекомендации:

1. Воспитателям стоит обратить внимание на продумывание хода занятия.
2. Использовать на занятии разнообразные речевые методы и приемы.
3. Формулировать точно вопросы и добиваться от детей правильных ответов на поставленный вопрос.
4. Привлекать малоактивных детей.

Анализ совместной деятельности воспитателей с родителями (законными представителями) воспитанников. Не менее важным условием для речевого развития детей является уровень педагогической компетентности родителей в данном вопросе, а также эффективное взаимодействие ДОУ и семьи по данному направлению. Опыт работы дошкольного учреждения показал, что необходимо систематическое конструктивное сотрудничество с семьями воспитанников, направленное на сохранение связи семьи и детского сада. Во всех группах эстетично оформлены родительские уголки с наглядной информацией, материал педагогически целесообразен, содержит актуальную информацию.

Организуется взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников. Педагоги планируют индивидуальные и групповые консультации, беседы, Воспитателями групп совместно с родителями проведена большая работа по оформлению развивающей среды по речевому развитию «Центры речевого развития». Подготовлены пособия, дидактические игры и другое. Однако большинство родителей не знакомы с требованиями и задачами Программы по развитию речи детей и взаимодействие в большинстве случаев носит не регулярный, не целенаправленный характер.

Проведен опрос среди родителей по речевому развитию детей дошкольного возраста в ДОУ.

«Речевое развитие дошкольников»

Анкетированием охвачено 98 родителей, 53 семьи не посещали детский сад по уважительной причине

1. Как вы считаете, какова основная цель развития речи детей в детском саду:

-научить детей полноценно общаться с взрослыми и сверстниками - 100%

-подготовить детей к обучению в школе - 80%

-развивать у детей психические функции мышления, внимания, памяти так, чтобы они в дальнейшем были способны к восприятию любой информации - 100%

2. Какую оценку вы даёте уровню развития речи своего ребёнка? Чему он научился за прошлый год?

«Низкий» - 14%

«Средний» - 36%

«Высокий» - 50%

3. Как вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития речи детей?

«Да» -98%, 2% - «не знают»

4. Часто ли ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к речевым играм, чтение книг?

«Часто» -37%

«Нет» -63%

5. Что вы делаете для того, чтобы поддержать его интерес?

«Покупаю разные детские книги, обучающие, развивающие,красочны игры, книги…. - 77%, скачиваю различные игры с интернета - 23%

6. Часто ли Вы читаете детские книги? Можете ли Вы назвать любимую книгу Вашего ребёнка?

«Часто» -48%

«Нет» -52 %

( любимые книги: «Федорино горе», «Сказки Пушкина». «Дюймовочка», «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Смешные рассказы для детей», «Разноцветная семейка», «Кто в море живёт», «Волшебник изумрудного города» и др.

7. Есть ли у Вас дома библиотечка детской литературы?

«Да» -43%

«Нет» -57%

8. Выполняете ли Вы рекомендации педагогов по развитию речи?

«Да» -98%, «Нет времени» - 2%

9. Как Вы считаете, получает ли Ваш ребёнок в детском саду достаточное речевое развитие и хорошую подготовку к дальнейшему обучению в школе?

«Да» - 87%; 13% - ничего не ответили, проигнорировали

10. Считаете ли Вы необходимым для Вашего ребёнка посещать дополнительные занятия по развитию речи? Какие?

«Да» - 12 %

«Нет» 88 %

11. В Вашей группе имеется наглядная информация по развитию речи детей? Насколько она полезна для Вас?

«не всегда», «периодически» -23%

«Много информации познавательного характера, не содержит практических рекомендаций» - 37%

«Информация полезная» - 40%

Вывод:

Результаты анкетирования родителей МДОУ Красночикойский детский сад «Солнышко» по теме «Речевое развитие» указывают на компетентность родителей в вопросах речевого развития детей. Им интересны как теоретические так и практические педагогические находки для развития речи их детей.

К сожалению есть родители, которые не интересуются формированием речевых навыков детей. Только 48 % читают детям книги, 52 % родителей не читают детям книги. 23% игнорируют реальное общение с детьми, они предпочитают виртуальные игры детей.

Родители оценивают уровень развития речи детей, как:

«Низкий» - 14%

«Средний» - 36%

«Высокий» - 50%

Рекомендации:

1. Разнообразить формы и методы работы с родителями по развитию речевой активности детей (вечера вопросов и ответов, педагогические гостиные, литературные вечера, вечера поэзии, праздники родного языка, конкурс по совместному словотворчеству и т.д.).

2. Активизировать формы работы по приобщению к семейному чтению: ознакомление с биографией писателей, изготовление книг-самоделок, оформление макетов по мотивам любимых сказок, создание семейных библиотек.

Основные выводы по тематической проверке:

1. Тематическая проверка показала, что проблема по речевому развитию у детей актуальна. Она решается в ДОУ через ООД, режимные моменты, разные виды игр, совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей.
2. Работа педагогического коллектива по теме в ДОУ ведётся планомерно, целенаправленно. Грубых нарушений не выявлено.
3. В группах создаются условия: пополняется и оснащается РППС, организуются дидактические игры, продуктивная деятельность, групповые и индивидуальные беседы, решение проблемных ситуаций.

Рекомендации:

1. Воспитателям избегать собственного монолога на занятиях, активно развивать диалогическую речь детей, предоставляя им возможность вступать в непринужденный разговор с взрослыми (срок: постоянно, ответственные: воспитатели групп).
2. Не ограничивать активность детей на занятии, давая возможность ребенку обдумать свой ответ, довести его до логического завершения, предусматривая вариативность. Избегать трафаретных ответов (срок: постоянно, ответственные: воспитатели групп).
3. Систематически проводить работу по обогащению монологической речи дошкольников, составлению описательных рассказов по образцу воспитателя, рассказов на запланированную тему, пересказов произведений, используя инновационные технологии (срок: постоянно, ответственные: воспитатели групп).
4. Продолжать пополнять РППС по данной теме во всех возрастных группах (срок: периодически постоянно, ответственные: воспитатели групп).
5. Планировать и проводить мероприятия, посвящённые творчеству писателей, поэтов, иллюстраторов книг, по ознакомлению с биографией писателей; создание Книжкиной больницы, книг-самоделок, оформление макетов по мотивам любимых сказок (срок: постоянно, ответственные: воспитатели групп).
6. Активизировать в части режимных моментов, в свободном общении взрослых с детьми работу по формированию мотивации к речевым действиям (срок: постоянно, ответственные: воспитатели групп).
7. На занятиях разнообразить формы организации, методы и приемы, применять ИКТ (срок: периодически постоянно, ответственные: воспитатели групп).
8. Разнообразить формы и методы работы с родителями по развитию речевой активности детей. Систематически и конкретно отражать их в календарном планировании (срок: периодически постоянно, ответственные: воспитатели групп).
9. Педагогическому коллективу продолжать изучать необходимую литературу по данной теме через самообразование. (Срок: периодически постоянно).

Развитие ППРС по речевому развитию.

В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, в которых целесообразно размещена литература в соответствии с возрастом детей. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. В группах имеются дидактические и настольно-печатные игры. Картотеки предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков; картотека артикуляционных и пальчиковых гимнастик; есть пособия для развития мелкой моторики рук, прописи, шнуровки, пальчиковые игры. Воспитателями проведена большая работа по созданию в группах игровой и театрализованной зоны, подобраны атрибуты и маски для постановок сказок. В группах имеются ширмы для обыгрывания и показа театральных постановок. Мини педагогические уголки всех возрастных групп оснащены методической литературой и пособиями по речевому развитию воспитанников. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы имеется дидактический материал, обеспечивающий проверку владения детьми всеми компонентами речи.

Однако очень редко бывают тематические выставки в книжных уголках. Недостаточно иллюстрированного материала, подборка книг в уголках случайна.

Вывод: Проведенный тематический контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна, и она в ДОУ решается: через ООД, свободную деятельность детей, во время проведения прогулок, режимных моментов. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по развитию речи на удовлетворительном уровне. В группах созданы оптимальные условия для речевого развития дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал. Планирование во всех группах ведется в соответствии с требованиями программы. Педагоги возрастных групп грамотно и целесообразно используют инновационные технологии (ИКТ, здоровьесберегающие технологии), стараются привлекать к участию в различных мероприятиях родителей.

Рекомендации:

1. Используя новые формы и методы работы продолжать формировать, развивать и совершенствовать речь дошкольников.

#1054;богатить наглядно-дидактичекий материал по развитию речи мнемотаблицами, картотеками загадок, игр – бесед, оживления, игр – фантазий, сочинениями сказок и т.д. Дополнить виды театра во всех возрастных группах. Воспитателям 31,32,34 групп изготовить фланелирафы.

3. Систематизировать индивидуальную работу по развитию речи дошкольников, словарную работу с детьми, уделять внимание речевому воспитанию, отработке необходимых звуков. Организовывать планирование и проведение мероприятий (праздников, литературных вечеров, пьес – сказок в старшем дошкольном возрасте для показа малышам)

#1056;азработать цикл консультаций для родителей по основным направлениям речевого развития детей дошкольного возраста: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирования элементарного осознания явлений языка и речи, формирования грамматического строя речи, развитие связной речи, воспитания интереса и любви к художественному слову. По своей возрастной группе подготовить материал, что читать детям, о детских писателях и поэтах.

#1057;истематизировать работу по развитию мелкой моторики пальцев рук через организацию работы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

2. С целью реализации годовой задачи «Систематизирование работы по социально-каммуникативному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС и ФОП ДО через создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности», были запланированы и реализованы следующие мероприятия:

1. Педагогический совет на тему «Система работы по образовательной области «Социально-каммуникативное развитие дошкольников». (Протокол № 4 от #1075;.)
2. Оформление выставки в методическом кабинете «Работа с детьми в образовательной области «Социально-каммуникативное развитие» из опыта работы воспитателей;
3. Создание и пополнение в группах центров активности
4. Изготовление картотек, альбомов по познавательному развитию детей

5. Просмотр ООД и проектная деятельность по теме педсовета
6. Анализ документации, учебно-методического комплекса, предметно-пространственной среды.
7. Анкетирование педагогов «Компетентность педагогов в образовательной области «Социально-каммуникативное развитие»
8. Анкетирование родителей «Нормы и ценности семьи»
9. Оформление для родителей консультаций, информационных стендов, папок-передвижек, проведение досугов и развлечений по годовой задаче.
10. Семинар-практикум для педагогов «Социализация дошкольников в обществе»
11. Консультации для педагогов по теме педсовета
12. Диагностика уровня знаний детей по данному направлению.

Задачи анализа деятельности педагогов по реализации годовой задачи:

-анализ качества созданных в МДОУ условий, направленных на реализацию содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в разных видах детской деятельности.

Социально-коммуникативное развитие как образовательная область введена в федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из пяти основных образовательных областей. Задачами социально – коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС являются:

-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

-развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

-развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении;

-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

В ходе проведения тематического контроля проанализированы следующие направления:

Оценка планирования работы: изучение перспективных и календарных планов работы.

Тематический контроль был проведен в форме посещения и анализа ООД, наблюдения за качеством выполнения режимных моментов воспитателями, за самостоятельной деятельностью детей, анализа календарных планов, обследования материальной базы и развивающей среды в группах.

Во всех возрастных группах создана достаточная нормативно-правовая база, обеспечивающая качественную работу педагогов по организации работы в реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Педагоги организуют работу в соответствии со следующими документами:

— ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от #1075;.);

— Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (от 2013 № 1155);

— Санитарно-эпидемеологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений ( N 28564).

— Перспективное и календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год.

Имеется методическая литература: Образовательная программа в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО на основе программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, «Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторы: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, «Игра и развитие ребенка» под ред. А.В. Запорожца», «Организация сюжетной игры в детском саду» Михайленко Н.Я., «Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет), Р.С. Буре, «Этические беседы с детьми», В.И. Петрова и др.

В ходе проверки были проанализированы перспективные и календарные планы индивидуальной работы с детьми по развитию социальных навыков. В ходе реализации ОП ДОУ по решению задач социально-коммуникативного развития не достаточное внимание уделяется воспитанию социальной компетенции детей.

В календарных планах педагогами отражены все направления образовательной области «социально-коммуникативное развитие». В группах

№6 «Ёлочка» воспитатели Шлопугина Т.С., Иванова А.Г., Сутемьева Г.И.

№8 «Лучики» воспитатель Решетникова Л.В.

№1 «Неваляшки» воспитатель Родионова О.Е.

№7 «Ягодки» воспитатель Матвеева Е.В.

регулярно планируют и реализуют социально - каммуникативную деятельность с детьми в режиме дня ООД, свободной самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности с педагогом.

№5 «Ромашка» воспитатель Кривошеева К.А.

№ 4 «Колокольчик» воспитатель Сидорова В.В.

№2 «Матрешки» воспитатель Новикова А.А.

№3 «Колобок» воспитатель Карпова Н.С.

недостаточно планируются беседы с детьми о правилах поведения с незнакомыми людьми на улицах, правилах безопасности дома и на улицу, правилах пользования электроприборами, мало проводится игр на обогащение детей правилами речевого этикета.

Работа по воспитанию трудовых навыков в планах прописывается не во всех группах, хотя в ДОУ реализуются все виды труда:

• Самообслуживание

• Хозяйственно-бытовой труд

• Труд в природе

• Ручной труд (ОО «ХЭР»).

Вывод: развитие социально - коммуникативных навыков детей ведется на удовлетворительном уровне.

Рекомендации: обеспечить выполнение полного содержания в данной области.

Оценка профессиональных умений воспитателя. Методы, приемы, формы работы. Развитие ППРС по социально-каммуникативному развитию.

Для формирования у воспитанников социальных навыков педагоги используют следующие формы и методы работы:

дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, народные игры;

непосредственно образовательная деятельность;

беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;

рассматривание картин и иллюстраций;

организация выставок детского творчества;

метод проектов и др.

развлечения и праздники.

В группах проводятся индивидуальные беседы с детьми по формированию дружеских отношений, детей учат играть, не обижая других детей, не отбирая игрушки, но редко используют игровые ситуации. Педагоги поощряют желания детей делиться игрушками, делать общие постройки, побуждают детей к совместным сюжетным действиям. Проводится индивидуальная работа по формированию элементарных знаний о безопасности жизнедеятельности (поведение в детском саду, дома, на улице), что отражается в календарном планировании.

На достаточном уровне решаются задачи социально-коммуникативного развития решаются и в процессе организации трудовой деятельности: организации дежурства детей, оказании помощи воспитателю в ремонте книг и коробок к дидактическим играм, работе в уголке природы — уходе за комнатными растениями, формированию навыков самообслуживания, развитие самостоятельной детской деятельности.

Работа по воспитанию навыков самообслуживания в каждой возрастной группе строится ежедневно. Работа по привитию детям навыков самообслуживания в процессе игровой и трудовой деятельности (убрать на место игрушки, подготовить к занятиям свое рабочее место и убрать, застелить кровать.) в группах младшего и среднего дошкольного возраста планируется в игровой деятельности, в поручениях и на занятиях.

Учитывая, что игра – основной вид деятельности детей, педагоги используют различные игры для формирования социально-коммуникативных качеств у детей. Так во всех возрастных группах организованы зоны для сюжетно-ролевых игр, где дети могут разворачивать любой сюжет игры, в зависимости от возраста и поставленных целей. Созданы в каждой группе условия для настольно-печатных развивающих игр, уголки книги, театрализованной деятельности, где дети объединяются в подгруппы, учатся действовать согласовано, дружно, выполнять правила, уважать мнения других, выслушивать других и высказывать свое мнение. Оборудованы уголки для полоролевых игр.

Наблюдения за играми детей показали, что дети могут организовать сюжетно- ролевые игры, создать игровое пространство, распределить роли (старший возраст), принимать определенные игрой роли: врача, мамы, водителя и др. В большинстве случаев дети доброжелательны, могут уступать в игре друг другу. Педагогам необходимо больше уделять внимания руководству игрой в соответствии с методикой и возрастными особенностями, работать над воспитанием доброжелательных отношений, используя дидактические игры на развитие коммуникативных отношений.

Решая задачи формирования у детей навыков безопасности жизнедеятельности, в группах созданы уголки безопасности, подобрана литература методическая и художественная для чтения детям, в планах отражается работа с детьми по формированию навыков безопасной жизнедеятельности. Согласно перспективному планированию проводятся занятия по ПДД, ОБЖ, ПБ. В группах имеются дидактические игры по данному разделу образовательной области «социально-коммуникативное развитие». Во всех группах созданы уголки безопасности.

Во всех дошкольных группах оборудованы уголки патриотического воспитания. Имеется достаточное методическое и дидактическое обеспечение

Во всех группах имеется материал для работы с родителями по формированию у детей патриотических чувств, позитивных социально-личностных качеств. Во всех возрастных группах планируется взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников (папки-передвижки, статьи, консультации, стендовая информация). Анализ материалов родительского уголка показал, что в группах имеется перспективное планирование работы с родителями на 2023-2024 учебный год. Во всех возрастных группах имеется подборка методических консультаций и рекомендаций для родителей по социально-личностному развитию детей. В целях повышения эффективности нравственного развития детей воспитатели в работе с родителями применяют памятки в форме буклетов, папок –передвижек.

Во всех дошкольных группах оборудованы уголки патриотического воспитания, имеется материал для работы с родителями по формированию у детей патриотических чувств, позитивных социально-личностных качеств.

Рекомендация: своевременно менять информацию.

Анализ проектной деятельности.

В рамках реализации годовой задачи педагогами были выполнены педагогические проекты:

Родионова О.Е. «Моя мама»

Новикова А.А. «Моя семья»

Сидорова В.В.

Кривошеева К.А. «Мы знаем, мы помним, мы гордимся»

Решетникова Л.В. «Моя семья»

Матвеева Е.В. «Бусы для мамы»

Иванова А.Г.

Шелопугина Т.С. «Ступеньки безопасности»

Карпова Н.С. «Маленькие помощники»

Тарасова Е.А

Бурдуковская Т.А.

Кондратьева И.Н. «Мы патриоты Родины своей»

Результат проектной деятельности показал что все педагоги ответственно и качественно отнеслись к реализации проектов, темы подобраны в соответствии с возрастом детей, однако прослеживается однообразие тем.

Проверка материалов проектов показала, что воспитатели всех возрастных групп подготовили большой практический материал с фотографиями, в которых отображено использование различных видов детской деятельности во время проведения проектов.

Так же был проведен анализ профессиональных затруднений педагогов по данной теме. Анализ показал, что 42% педагогов не испытывают трудностей в социально-личностном воспитании детей и оценивают свою деятельность на высоком уровне. Трудности в умении ввести детей в тему занятия с помощью игры и создании проблемных ситуаций испытывают17% воспитателей.

Трудности в умении установить контакт с детьми с помощью вербальных и невербальных средств общения – 25%. Трудности в организации детей на занятии над решением заданий, требующих совместных усилий нескольких детей испытывают 33% педагогов. В организации свободного делового общения детей затруднения испытывают 42% воспитателей. Трудности в оценке деятельности детей на занятии, которая подчеркивает достижения каждого конкретного ребенка, сравнивая с его собственными успехами и неудачами, а не с достижениями других детей испытывают 17% педагогов.

Трудности в умении оказать моральную поддержку замкнутым, застенчивым детям, показать их социальную значимость перед другими детьми испытывают 33%. Затрудняются в привязке программного материала занятий к личному опыту детей и умении завершить занятие с логическим переходом к другим видам деятельности по 17% воспитателей.

В дошкольном учреждении разработана модель взаимодействия специалистов и воспитателей на группах для решения образовательных задач, включающая разные формы работы.

В основу планирования образовательного процесса в ДОУ положен комплексно - тематический принцип, который позволяет вводить региональные и культурные компоненты.

Комплексно-тематическое планирование, в основе которого лежат тематические недели, охватывает все возрастные группы. В помощь педагогам разработаны циклограммы тематических недель, подобран дидактический материал, картотеки.

Вывод: Проектный метод способствует расширению творческих и познавательных интересов детей, закреплению полученных знаний, способствует большей заинтересованности выбранным материалом, умению работать в коллективе и самостоятельно, привлечению к совместной работе педагогов, родителей и детей. Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом требований ФГОС ДО, требованиям санитарно- гигиенического режима в дошкольных образовательных учреждениях, его характерными качествами являются рациональность организованной структуры, развивающее разнообразие форм обучения, взаимосвязь между организационными формами, разностороннее развитие воспитанников. в детском саду созданы условия социально-коммуникативного развития воспитанников: группы обеспечены методической литературой и наглядным дидактическим материалом по направлениям социально-коммуникативного развития.

Несмотря на имеющиеся методические замечания, планирование и организация работы по социально-каммуникативному развитию находится на удовлетворительном уровне. В МДОУ д/с Солнышко проводится работа по формированию социальной компетентности дошкольников; в образовательно-воспитательном процессе прослеживается интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и федеральной образовательной программы; в группах создаются условия для развития общения и игровой деятельности как основных видов, способствующих социально-коммуникативному развитию.

Рекомендации:

-в связи, с продолжением построения работы ДОУ по ФОП ДО, необходимо повысить уровень педагогической компетенции педагогов через новые подходы, формы, методические приемы с опорой на современные педагогические технологии (пространство детской реализации, образовательное событие, утренний и вечерний круг, развивающий диалог, технология позитивной социализации, ровестничество – технология создания детского сообщества и др.);

-продолжать работу по организации в 2024-2025 учебном году семинаров-пратикумов, консультаций по социально-личностному воспитанию детей;

-продолжить работу по формированию социальных навыков детей дошкольного возраста через решение воспитательных задач согласно программе воспитания ДО;

- воспитателям всех возрастных групп продолжить использовать в своей работе с детьми проектный метод. Организовывать мини проекты, расширять кругозор детей использую проектный метод;

- Воспитателям всех возрастных групп отображать в календарных планах работу по программе воспитания;

-Воспитателям всех возрастных групп предоставлять своевременно информацию для родителей о проводимых мероприятиях в группах;

- Расширять диапазоны тем для проектной деятельности;

-Продолжать использовать в работе вариативные формы и методы по ознакомлению воспитанников с социальной действительностью;

- Своевременно обеспечивать сменяемость в игровых зонах для обеспечения интереса детей к сюжетно-ролевым играм, наполнить предметную среду предметами заместителями;

- Пополнить картотеку дидактическими играми, альбомами о профессиях, о труде взрослых на развитие социально – коммуникативных качеств, изготовить дидактические игры на развитие эмоциональной сферы и навыков общения с учетом комплексно-тематического планирования и возрастной группой;

- Следовать методике организации трудового воспитания в соответствии с возрастом детей.

-Активизировать работу по программе воспитания.

Результаты воспитательной работы.

(участие детей в конкурах)

Организация предметно - развивающей среды в ДОУ.

Одно из важных направлений работы нашего педагогического коллектива – создание предметно - развивающей среды в дошкольном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

В дошкольном учреждении имеются специализированные помещения для проведения образовательного процесса:

- музыкальный зал,

- кабинет учителя – логопеда, педагога – психолога.

Все помещения оборудованы мебелью, всеми необходимыми материалами, пособиями, тренажерами.

В ДОУ имеется компьютерная техника, 5 мультимедийных установок, музыкальные колонки, музыкальный центр.

При организации предметно – развивающей среды в 2023-2024 учебном году в группах, педагоги стремились сделать ее содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, руководствуясь концепцией построения предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО и требованиями ОП ДО.

Пространство каждого группового помещения детского сада соответствует ОП ДО (раздел Описание материально-технического оснащения ОП). В группах организованы центры детской активности: центр строительства, центр для сюжетно ролевых игр, уголок для театрализованных (драматических) игр, центр музыки, центр изобразительного искусства, центр мелкой моторики, центр конструирования из деталей, уголок настольных игр, центр математики, центр науки и естествознания, центр грамотности и письма, литературный центр, место для отдыха, уголок уединения, центр песка и воды, центр настольных игр, место для проведения групповых занятий, место для приема пищи.

Обеспеченность учебными материалами, наглядными пособиями на достаточном уровне. Однако необходимо продолжать работу по пополнению предметно – развивающей среды игровым и дидактическим оборудованием в целях обеспечения его сменяемости, вариативности, трансформируемости.

Наряду с этим осуществляется работа по художественно - эстетическому оформлению группы. При этом учитываются психофизиологические факторы, т.е. ощущения (зрительные, слуховые, тактильные), которые сформируются у ребенка при взаимодействии с объектами предметно-развивающей среды.

Комплексно-тематическая модель построения образовательного процесса в ДОУ предполагает отражение тематики и в предметной среде. С этой целью педагоги с первого дня реализации темы готовят материал в центрах: иллюстративные, тематические альбомы, детская художественная литература, игрушки и дидактические игры, а также тема находит свое отражение в информационных стендах для родителей в приемных и в холле ДОУ.

В 2023-2024 учебном году для пополнения предметно-развивающей среды было приобретено следующее оборудование: столы с регулируемыми ножками ( группа №4 «Колокольчик» 4 шт., стулья 20 штук, полки для игрушек -3 шт. кресло –мешок -1шт (кабинет педагога-психолога), зеркала для логопедических занятий-16 шт., полки для книг и методических пособий 2 шт. В каждую группу приобретены игрушки для сюжетно-ролевых игр, настольно печатные игры, развивающие игры, пособия для занятий и самостоятельной деятельности детей.

Предметно пространственная развивающая среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы: насыщена, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна.

Вместе с тем предметная среда должна не только служить целям развития детей, но и быть безопасной для детей. Этому вопросу коллектив нашего дошкольного учреждения уделяет особое внимание. Предметная среда организована таким образом, чтобы предотвратить возможность несчастных случаев и травм, и в то же время не ограничивать свободу детей. Мебель, перегородки устойчивы и закреплены.

Игры и игрушки безопасны для детей, расположены на доступном для детей уровне. Электрические розетки, хозяйственные принадлежности, находящиеся в группе (посуда и столовые приборы, ножницы, средства для мытья посуды и т.д.) недоступны для детей.

Созданы условия для пребывания в ДОУ детей ОВЗ. С целью создания благоприятный условий для пребывания в ДОУ детей с ОВЗ в новом корпусе здание оборудовано поручнями, пандусом, кнопками вызова.

Вывод: Состояние здания и территории учреждения соответствует санитарно-гигиеническим и противопожарным требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей безопасны. Образовательный процесс наглядными пособиями обеспечен на достаточном уровне.

Оптимальное сочетание бюджетных и внебюджетных средств позволяет укреплять и развивать материально-техническую базу и предметно-развивающую среду.

Рекомендации:

В организации ППС:

- Пополнять группы игровым и дидактическим оборудованием соласно Федеральной образовательной программе (ФОП ДО), обеспечивая принцип сменяемости в соответствии с данной программой;

- для организации самостоятельной деятельности детей необходимо продолжить создавать предметно-пространственную среду, которая обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально в центрах активности. Предметно – пространственная среда должна являться одним из элементов пространства детской реализации.

Работа с родителями (законными представителями), школой и социумом.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является взаимодействие с семьями воспитанников. Для успешного взаимодействия в детском саду созданы условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества: общие родительские собрания, групповые собрания, консультации специалистов ДОО, конкурсы семейного творчества, субботники, участие родителей в утренниках и праздниках.

Одной из эффективных познавательных форм работы с семьей остаются родительские собрания, на которых педагоги используют ИКТ, видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.

Работа с родителями организуется согласно годовому плану. Планы по работе с родителями имеются у педагогов всех возрастных групп. Для родителей организуются консультации, собрания, мастер – классы. Родители привлекаются к участию в детских праздниках, конкурсах, спортивных досугах, к формированию предметно-развивающей среды в группах. Информация для родителей в уголках эстетически оформлена. В группах присутствует консультативный материал для родителей по сезону.

В течении года велась непрерывная работа с семьями воспитанников.

Общие мероприятия:

Родительские собрания

В ДОУ ежегодно создается управляющий совет родителей. Согласно Положению Доу о работе Управляющего совета от #1075;. Приказ № от #1075;. основными задачами Совета являются:

- определение направления развития Учреждения особенностей его основной образовательной программы и программ дополнительного образования;

- определение стратегии перспективного развития Учреждения и основных приоритетных направлений;

- содействие созданию в Учреждении оптимальных условий жизнедеятельности воспитанников, гуманизации образовательно-воспитательного процесса, реализации здоровьесберегающих технологий, защите прав ребенка;

• осуществление координации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, дружеское сообщество сотрудников, детей и родителей;
• повышение социальной и гражданской активности социума.
• повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности Учреждения, контроль за целевым и рациональным расходованием финансовых средств образовательного учреждения.
• содействие созданию в Учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса.
• привлечение внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития дошкольного учреждения.
• контроль за соблюдением надлежащих условий обучения и воспитания, включая обеспечение безопасности Учреждения сохранения и укрепления здоровья детей.
• контроль за соблюдением прав участников образовательного процесса, участие в рассмотрении конфликтных ситуаций в случаях, когда это необходимо.

План работы Управляющего совета МДОУ детский сад «Солнышко»

2023-2024 учебный год

Вывод: работа с родителями (законными представителями дошкольников) ведется в ДОУ согласно годовому плану, родители активно принимают участие жизнедеятельности ДОУ. На сегодняшний день можно сказать, что в ДОО сложилась определенная система в работе с родителями. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированной подход к семьям разного типа.

Рекомендации: Продолжить вовлекать семьи воспитанников в воспитательно-образовательный процесс так как это способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетенции.

Вовлечение семьи в воспитательно – образовательный процесс способствует

улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению

воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-

педагогической компетентности1

«Независимая оценка качества предоставляемых услуг».

С Целью: Повышение качества условий оказания услуг в МДОУ Красночикойском детском сад «Солнышко» было проведено анкетирование родителей на тему «Удовлетворенность качеством оказываемых услуг в МДОУ Красночикойском детском сад «Солнышко».

Всего семей, дети которых посещают детский сад - 110

Участвовало в анонимном анкетировании - 80 семей, что составляет – 73% от общего количества семей

Родителям предлагалось ответить на вопросы:

С целью выяснения удовлетворенности качеством образования проведено анкетирование. Исходя из данных анкетирования, можно сделать вывод о том, что большинство родителей (законных представителей) довольны качеством образования и развития своего ребёнка (92%); уверены в хорошем отношении к своему ребёнку (82%). 87% родителей (законных представителей) устраивает содержание, режим и другие условия предоставления образовательных, оздоровительных, консультативных и других услуг в ДОО. Многие родители (законные представители) считают взаимоотношения с педагогом «партнёрскими» (82%); большинство родителей привлечены к совместной деятельности с детьми, другими родителями (86%).

Можно сделать вывод о том, что большинство родителей (законных представителей) устраивает работа как детского сада в целом, так и педагогов детского сада.

1. Удовлетворены ли Вы открытостью, полнотой и доступностью информации о деятельности организации, размещенной на информационных стендах в помещении организации?
2. Удовлетворены ли Вы открытостью, полнотой и доступностью информации о деятельности организации, размещенной на ее официальном сайте в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»?
3. Удовлетворены ли Вы комфортностью условий предоставления услуг в организации (наличие комфортной зоны отдыха (ожидания); наличие и понятность навигации в помещении организации; наличие и доступность питьевой воды в помещении организации; наличие и доступность санитарно-гигиенических помещений в организации; удовлетворительное санитарное состояние помещений организации; транспортная доступность организации; доступность записи на получение услуги
4. Удовлетворены ли Вы доступностью предоставления услуг для инвалидов в организации?
5. Удовлетворены ли Вы доступностью предоставления услуг для инвалидов в организации?
6. Удовлетворены ли Вы доброжелательностью и вежливостью работников организации, обеспечивающих непосредственное оказание услуги при обращении в организацию
7. Удовлетворены ли Вы доброжелательностью и вежливостью работников организации, обеспечивающих непосредственное оказание услуги при обращении в организацию
8. Готовы ли Вы рекомендовать организацию родственникам и знакомым?
9. Удовлетворены ли Вы организационными условиями предоставления услуг (графиком работы организации (подразделения, отдельных сотрудников и прочие); навигацией внутри организации (наличие информационных табличек, указателей, сигнальных табло и прочие)?
10. Удовлетворены ли Вы в целом условиями оказания услуг в организации?
11. Ваши предложения по улучшению условий оказания услуг в данной организации

Вывод: родители активно учувствуют в мероприятиях, проводимых в ДОУ, интересуются вопросами качеством предоставляемых услуг и следят за качеством образовательного процесса. По результатам анкетирования прослеживается положительные отзывы родителей по качеству проводимых в ДОУ мероприятий, образовательной деятельности других услуг.

Рекомендации: продолжать и совершенствовать работу с детьми и родителями по данным темам с применением инновационных технологий в разных образовательных областях.

Взаимодействие с социумом, школой.

Взаимодействие со школой было построено по совместно намеченному плану, который был реализован на 80 %, в связи с большой занятостью педагогов как в ДОУ, так и в школе. В течение года проводились совместные родительское собрание, которые посещали учителя СОШ, где родители познакомились с особенностями подготовки детей к школьному обучению.

Обсуждались проблемы подготовки детей к школе, школьной адаптации, проблема преемственности в работе специалистов и педагогов. Было решено продолжать совместную работу ДОУ и СОШ. Так же в 2023-2024 году ДОУ неоднократно посещали кадетские классы МОУ Красночикойской СОШ.

Воспитанники ДОУ неоднократно участвовали в муниципальных конкурсах и дистанционных конкурсах, и занимали почетные призовые места.

Цели и задачи плана работы по преемственности со школой.

Цель:

• Реализовывать единую линию развития на этапах дошкольного и начального школьного детства, придавая педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер;
• Сохранение и укрепление здоровья, всестороннее физическое и психическое развитие, становление ребёнка как личности

Задачи:

1. Согласовать цели и задачи дошкольного образования и начального общего образования, преемственность учебных планов и программ дошкольного образования и начального общего образования;
2. Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития воспитанников детских садов и обучающихся уровня начального общего образования;
3. Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности;
4. Объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей детского сада по созданию условий для успешного обучения в первом классе;
5. Совершенствовать работу воспитателей по развитию у воспитанников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе:

-разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;

-фонематического слуха

6. Направить усилия воспитателей на выработку у воспитанников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых;
7. Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей воспитанников к творческой деятельности;
8. Проводить совместные внеклассные мероприятия обучающихся уровня начального общего образования и воспитанников детского сада для более успешной их адаптации в первом классе.

План работы по преемственности МДОУ Красночикойский детский сад «Солнышко» и МОУ Красночикойской СОШ

Выводы: взаимодействие ДОУ со школой и с другими социальными институтами активно развивается.

Рекомендации: укреплять социальные связи ДОУ с общественными организациями села.

Административная и финансово-хозяйственная деятельность.

Административно-хозяйственная работа выполнялась по плану.

На 2023 -2024 год было запланировано следующее:

1. Текущий ремонт здания (покраска, побелка). Приобретение извести, кистей, краски,
2. Обновление предметно развивающей среды в группах (приобретение игрушек, методических пособий, микрофоны).
3. Замена циркуляционного насоса в котельной, частичный ремонт отопительной системы.
4. Частичная замена мебели в групповых помещениях, кабинетах учителя-логопеда, педагога-психолога.
5. Установка новых скамеек на участке ДОУ.

Вывод : Вся запланированная работа была выполнена полностью.

Рекомендации: выполнять административно-хозяйственны вопросы согласно поступлению денежных средств.

Раздел №2

Цели и задачи ДОУ на 2024-2025 год

Таким образом, проблемный анализ работы дошкольного учреждения за 2023 – 2024 учебный год показал следующее:

Вывод: Работа по реализации ОП ДО и Годового плана в МДОУ Красночикойский детский сад «Солнышко» за период 2023-2024 учебного года выполнена в полном объеме:

1. Работа коллектива детского сада по поставленным задачам на 2023-2024 учебный год велась целенаправленно, систематично. Все задачи выполнены в полном объеме. Педагогами соблюдались все требования ФГОС ДО и САнПИН при организации воспитательно-образовательного процесса.
2. На конец года достигнуты хорошие результаты усвоения детьми ОП, что полностью соответствует требованиям ФГОС ДО.

Рекомендации:

-совершенствовать и обновлять предметно-развивающую среду;

-повышать качество квалификации педагогов;

-продолжать активное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

- продолжать работу в МДОУ по всем указанным направлениям ОП ДО разработанной в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО с сентября 2024г

На основании вышесказанного выделены следующие задачи работы ДОУ на 2024 – 2025 учебный год:

Приоритетные направления работы на 2024-2025 учебный год:

-Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

-воспитательная работа по программе воспитания ДОУ.

Основные задачи на 2024-2025 учебный год:

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, разностороннее развитие дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Задачи:

3. Совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста посредством использования инновационных технологий, нетрадиционных техник в процессе реализации ФГОС ДО и ФОП ДО. Создавать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми.
4. Систематизировать работу ДОУ по программе воспитания в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО через: создание условий для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
5. Повысить профессиональную компетентность педагогов ДОУ по основным направлениям ОП, разработанной на основе ФОП ДО
6. Выполнять запланированные мероприятия административно – хозяйственной работы в ДОУ по мере поступления денежных средств.

Раздел №3

Организационно-педагогические мероприятия. План на 2024-2025

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В._______

31.05. 2024г.

План работы на сентябрь 2024года

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В. _________

31.05. 2024г.

.

План работы на октябрь 2024 года

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В._______

31.05. 2024г.

План работы на ноябрь 2024 года

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В._______

31.05. 2024г.

План работы на декабрь 2024 года

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В._______

31.05. 2024г.

План работы на январь 2025 года

«Утверждаю»:

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В.._______

31.05. 2025г.

План работы на февраль 2025 года

«Утверждаю»

заведующая МДОУ

Красночикойский

детский сад «Солнышко»

Ланцова И.В.____________

31.05. 2024г

План работы на март 2025 года