Итоговой диагностики 3 средняя группа 2023-2024 учебный год
план-конспект занятия

Отчет по результатам итоговой диагностики

 образовательного процесса и детского развития

3 средняя группа «Капельки»

2023-2024 учебный год

Воспитатели: Гайнетдинова Э.Р.

                                                                                                          Полюдова Л.И.

Воспитательно-образовательный процесс в средней группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

1 часть

1.1. Характеристика группы: Списочный состав группы на начало года — 16 детей. Из них – 8 девочек, 8 мальчиков. В течение года 10 детей прибыли и 1 выбыл. Стало 25 детей: 14 девочек и 11 мальчиков. В диагностике принимали участие 25 детей. Все дети 2020 года рождения.

1.2. Цель мониторинга: определение уровня усвоения детьми средней группы образовательной программы ДОУ.

1.3. Задачи мониторинга:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.

1.4. Методы диагностики: наблюдение, игровые упражнения, индивидуальная беседа, занятия, продукты творческой деятельности.

Обследование проводилось по образовательным областям:

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

2 часть «Социально – коммуникативное развитие» (КГН)

Пояснительная записка: В возрасте 3-4 лет ребенок должен стараться соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками; понимать социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений. Воспитанник знает и придерживается правил безопасного поведения. Умеет аккуратно мыть руки с мылом, насухо вытирается полотенцем. Умеет пользоваться столовыми приборами, салфеткой, аккуратно ест. Дети умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, замечает непорядок в одежде и устраняет его.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (КГН)

Вывод: По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен практически всеми детьми на высоком уровне. У детей хорошо развиты гигиенические навыки (пользоваться салфеткой, мылом, полотенцем). Дети ситуативно проявляют доброжелательное отношение к окружающим, имеют опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Есть приобщение к элементарным общегрупповым нормам и правилам.

У детей со средним уровнем развития есть следующие затруднения: не всегда соблюдают правила поведения в общении со взрослыми и сверстниками; не всегда соблюдают правила безопасного поведения; частично сформированы навыки опрятности.

Дети со средним уровнем развития понимают, какие поступки – хорошие, а какие – плохие. Они могут оценить поступки героев (плохие – хорошие), но сами не придерживаются этих правил в обществе.

Необходимо продолжать уделять внимание развитию КГН у детей, продолжать работу по формированию навыка безопасного поведения и соблюдению правил в общении со взрослыми и детьми. Продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме, заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями.

 «Социально – коммуникативное развитие» (Игра)

Пояснительная записка: Игра занимает особое место в жизни дошкольника. Игры используются на занятиях и в свободное время. Ребенок четырех лет умеет принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в одну сюжетную линию. Старается имитировать мимику, движения героев литературных произведений. Придерживается игровых правил в дидактических играх.

              Результаты диагностики:

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ИГРА)

Вывод: По данным мониторинга видно, что у большинства детей хорошо развита игровая деятельность. В дидактических играх дети с высоким уровнем развития принимают игровые правила и действуют в соответствии с ними. Охотно вступают в ролевой диалог с воспитателем и сверстниками, проявляют интерес к игровому общению со сверстниками. Большинство детей могут самостоятельно подбирать атрибуты для игр, ролей.

Проблема у детей со средним уровнем развития: недостаточно сформированы умения принимать на себя роль и взаимодействовать в игре со сверстниками от имени героя; не всегда дети действуют в соответствии с игровыми правилами, зачастую не соблюдают правила взаимодействия с другими детьми в игре (обижают других, отбирают игрушки).

Необходимо продолжать уделять внимание обогащению сюжетных игр, развитию умений вести диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

 «Социально – коммуникативное развитие» (Поручения)

Пояснительная записка. Ребенок 3-4 лет может самостоятельно выполнять элементарные поручения: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Соблюдают порядок и чистоту на участке и в помещении. Оказывают посильную помощь взрослым, бережно относятся к результатам их труда. Помогают накрывать стол. С помощью взрослого осуществляют уход за растениями.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ПОРУЧЕНИЯ)

Вывод: Программный материал усвоен детьми в основном на достаточном и среднем уровне. Большая часть детей любит выполнять поручения воспитателя. Некоторые стараются выполнить работу самостоятельно, без помощи взрослого. Все любят накрывать на стол, но не у всех получается сделать это самостоятельно, без помощи воспитателя. Дети со средним уровнем не всегда убирают игрушки на место после игры, не могут выполнить поручение самостоятельно, их нужно контролировать.

Необходимо развивать в детях самостоятельность, использовать мотивация для развития интереса к трудовой деятельности. Уделить время обогащению дидактических игр и упражнений на воспитание трудолюбия.

«Познавательное развитие» (окружающий мир) 

Пояснительная записка: Ребенок знает свое имя, имена родителей, воспитателей, близких родственников. Ориентируются в помещениях детского сада, называют свой город. Знают и называют основные растения (различают овощи и фрукты), знают некоторых домашних и диких животных. Различают времена суток и время года.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)

Вывод: По результатам диагностики видно, что больше половины детей имеют высокий и средний уровень развития. Все дети знают свое имя. Дети с высоким уровнем знают имена своих родителей, сверстников. Различают фрукты и овощи, узнают и называют животных. Называют детенышей животных. Называют текущее время года, время суток. Могут определить, день или ночь изображены на картинке. Способны устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Дети со средним уровнем называют овощи и фрукты, но не всегда правильно их делят на группы. Знают и называют некоторых животных, знают и называют части суток – день и ночь, но затрудняются с определением утра и вечера.

Но есть и дети с низким уровнем. Это дети, которые поступили в детский сад поздно, часто пропускают. Некоторые дети имеют низкий уровень развития из-за психологических особенностей и отсутствия поддержки в семье. Эти дети знают и называют некоторые фрукты и овощи, но не могут разделить их на группы, могут назвать некоторых животных (домашних и лесных). Не знают имя своих родителей, не помнят имена некоторых своих сверстников. Затрудняются в определении времени года и части суток. Слабо развиты представления о свойствах материала, воды, песка, снега, глины.

Необходимо проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, уделить внимание развитию целостной картины мира, а также использовать в своей работе экспериментаторскую деятельность, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мышление.

«Познавательное развитие» (Экология)

Пояснительная записка. На занятиях по экологии у детей происходит развитие кругозора, мышления, связной речи. Пополняется багаж знаний о природе, формируется представление о роли природы в жизни человека. Воспитываются нравственные качества такие как бережное отношение к природе. Дети без надобности не срывают растения, не ломают ветки деревьев и кустарников, не пугают животных, не уничтожают насекомых.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ЭКОЛОГИЯ)

Вывод: По результатам диагностики видно, что детей с низким уровнем развития нет. Большинство освоило программный материал на высоком уровне. Это дети, которые бережливо относятся к природе, стараются не обижать насекомых и животных, не ломают ветки деревьев и цветы без надобности. Дети со средним уровнем в беседе осознают, что обижать насекомых и рвать цветы – это плохо, но в поведении не следуют этим правилам.

Необходимо уделить внимание воспитанию у детей необходимых нравственных качеств посредством бесед, дидактических игр, проблемных ситуаций.

«Познавательное развитие» (математика)

Пояснительная записка. К четвертому году жизни ребенок зрительно отличает и называет основные цвета, белы         и черный. Знает основные геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Ориентируется в пространстве: различает правую и левую руки, пространственные направления от себя: справа, слева, впереди, позади, вверх, вниз. Считает в пределах пяти наизусть. Сравнивает группы предметов методами приложения и наложения, выражая сравнение словами «больше», «меньше», «поровну». Сравнивает два предмета, разные по величине (длине, ширине, высоте), выражая словами «длиннее – короче», «шире – уже», «выше – ниже».

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (МАТЕМАТИКА)

Вывод: по графику видно, что большая часть детей имеет высокий уровень развития. Это дети, которые различают понятия «больше», «меньше», понимают и различают части суток. Большинство детей знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Дети с высоким уровнем умеют группировать фигуры по цветы, размеру, форме, понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади.

У детей с низким уровнем недостаточно развиты умения сравнивать предметы по разным критериям, сравнивать количество предметов методами приложения и наложения, используя в речи слова «больше» и «меньше». Многие дети не умеют различать пространственные направления (справа – слева)

Необходимо проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры, уделить внимание формированию элементарных математических представлений.

«Физическое развитие» (физкультура)

Пояснительная записка. К четвертому году жизни ребенок должен уметь ходить прямо, не шаркать ногами, сохранять строгое направление; бегать, не теряя равновесие, не наталкиваясь. Перешагивать через препятствия на полу, прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед, недолго удерживать равновесие на одной ноге.Делать простую зарядку. Бросать и пинать мяч. Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы и от груди, лазать по лесенке, гимнастической стене. Ползать, подлезать под натянутую веревку.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (МАТЕМАТИКА)

Вывод: по графику видно, что большая часть детей имеет высокий уровень развития. Это дети, у которых развитиы основные двигательные навыки.

Дети со средним уровнем развития могут бегать, но иногда наталкиваются друг на друга, невнимательны при выполнении упражнений, имеют затруднения в лазании, а также броске мяча.

Необходимо проводить с детьми индивидуальную работу на прогулках, в вечернее время по развитию основных двигательных навыков, привлечь родителей к работе по укреплению здоровья детей.

 «Художественно - эстетическое развитие» ИЗО

Пояснительная записка. Дети называют и правильно используют детали строительного материала. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Умеют рисовать прямые и волнистые линии, круг и квадрат. Правильно соединяют части изображения в целое (при лепке, рисовании или аппликации). Создают изображения предметов из готовых фигур. Умеют правильно держать карандаш, кисть, хорошо нажимать карандашом на лист бумаги при рисовании. Стараются аккуратно наклеивать части аппликации на лист бумаги. Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притопывают попеременно ногами. Умеют слушать музыкальные произведения, узнают знакомые песни, поют вместе со всеми, не отставая и не опережая других. Различают и называют музыкальные инструменты: металлофон, барабан, бубен. Замечает изменение в звучании музыки и голоса (тихо – громко).

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ИЗО)

  Вывод: По результатам диагностики можно увидеть, что больше половины детей освоило программный материал на достаточном уровне. Эти дети умеют различать фигуры, строить по образцу. Умеют держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают цвета, способны изобразить круг и предметы, состоящие из прямых и наклонных линий. Умеют делить пластилин на кусочки, раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Умеют предварительно выкладывать на листе готовые детали разной формы, величины, цвета, составлять из них изображения и наклеивать их аккуратно.

Проблемы: недостаточно развиты умения изображать отдельные предметы, не умеют подбирать цвета, соответствующие предметам. Недостаточно сформированы умения лепить предметы из 3 частей, используя разнообразные приемы.

Пути решения: включить в индивидуальную работу на следующий год дидактические игры «Какого цвета?», «Найди такого же цвета», «Подбери по цвету и назови», «На что похоже?», «Дорисуй, чего не хватает». Уделить внимание упражнениям для развития мелкой моторики пальцев рук, развивать навыки и приемы лепки. Вести индивидуальную работу с некоторыми детьми по формированию умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой.

 «Речевое развитие» Развитие речи

Пояснительная записка. Ребенок к четырем годам умеет произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих. Умеет рассматривать сюжетные картинки и коротко рассказывать об увиденном. Умеет отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует в речи подлежащие, прилагательные, глаголы.

              Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (РАЗВИТИЕ РЕЧИ)

Вывод: по результатам мониторинга можно сказать, что большинство детей имеют средний уровень развития (40%), высокий – 24% и низкий – 36%. В различных видах и формах детской деятельности мы уделяли повышенное внимание развитию компонентов устной речи. Дети к концу года стали немного свободнее говорить на русском языке со взрослыми и даже сверстниками, отвечают на вопросы, касающиеся близкого окружения. Научились рассматривать картинки и отвечать на вопросы по картинке. В речи появились обобщающие слова (мебель, овощи, фрукты, одежда). Дети с высоким уровнем могут составлять словосочетания «сущ. + прил.», могут составлять простые предложения («Кошка бежит») с опорой на наглядность. Дети со средним уровнем высказываются односложно, понимают, о чем их спрашивают, но затрудняются с ответом. Дети с низким уровнем развития часто не понимают, что от них требуют, при описании картинки используют только слова – существительные.

Проблема: в общении многие дети используют невербальные средства общения. Небольшой словарный запас.

Пути решения: систематически проводить работу с речевыми заданиями, привлечь родителей к данной проблеме, побуждать проговаривать свои действия. Использовать в работе дидактические игры на развитие речи, развивать речевой слух, побуждать произносить различные звукоподражания.

«Речевое развитие» Художественная литература

Пояснительная записка. К концу четвертого года жизни дети могут заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения и рассказы. Рассказывать содержание произведения с опорой на иллюстрации, на вопросы взрослого. Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.

Результаты диагностики

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА)

Вывод: По графику видно, что больше половины детей имеют средний и высокий уровень развития. Эти дети научились слушать текст, рассматривать иллюстрации. Научились отвечать на вопросы по прослушанному тексту с опорой на иллюстрации. Дети с высоким уровнем могут рассказать знакомую сказку, опираясь на картинки, могут рассказать без подсказки небольшое стихотворение. Дети с высоким и средним уровнем могут назвать знакомое произведение по иллюстрации, по герою сказки.

Дети с низким уровнем имеют недостаточный словарный запас, поэтому они не могут слушать произведения, которые им непонятны. Им трудно воспроизводить выученное стихотворение, они знают и могут назвать несколько сказок («Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»), могут назвать некоторых героев сказки.

Пути решения: учить детей внимательно слушать литературные произведения, запоминать короткие четверостишия. Расширять и активизировать словарь воспитанников посредством дидактических игр и речевых упражнений.

Итоговая таблица мониторинга развития

Вывод: Подводя итоги данной диагностики, можно отметить, что дети имеют низкий уровень развития в областях познавательного и речевого развития. Это области, для нормального усвоения которых необходимо развивать речь и понимание языка.

Это дети, которые поступили в детский сад поздно, часто пропускают. Некоторые дети имеют низкий уровень развития из-за психологических особенностей и отсутствия поддержки в семье.

ФАКТОРЫ, ПОЛОЖИТЕЛЬНО ПОВЛИЯВШИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ - это реализация основной образовательной программы посредством занятий согласно перспективному планированию, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр в повседневной деятельности, наблюдения в группе и на прогулке, труда детей в группе и на улице, индивидуальной работы с детьми, бесед с родителями.

ЗАДАЧИ НА ДАЛЬНЕЙШУЮ ПЕРСПЕКТИВУ И РАЗВИТИЕ ВОСПИТАННИКОВ:

• Создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
• Продолжать формирование основ базовой культуры личности.
• Всесторонне развивать психические и физические качеств ребенка.
• Вести систематическую работу по формированию системы знаний и умений по развитию речи, художественной литературы, математике, изо, конструированию, а также привитию КГН, развитию ответственного отношения к поручениям, обучению игре у детей.
• Формировать знания детей о здоровом образе жизни, вызывать интерес к спорту и физическим упражнениям, способствовать укреплению физического здоровья детей.
• Проводить индивидуальную работу разной направленности с детьми, освоившими программный материал на недостаточном уровне.
• Активнее подключать к работе родителей.