ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ "Организация работы педагогов ДОО по ранней профориентации детей дошкольного возраста с использованием современных методов обучения"
учебно-методический материал

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №8» города Сим                                                Ашинского района Челябинской области

ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ОПЫТ РАБОТЫ

Организация работы педагогов ДОО

по ранней профориентации детей дошкольного возраста

 с использованием современных методов обучения

Выполнила:

Морозова

Татьяна Николаевна,

Старший воспитатель,

высшая квалификационная категория,

25 лет педагогического стажа

Сим, 2025

Содержание

Информационный лист…………………………………………………..3

Аннотация…………………………………………………………………4

1. Условия возникновения и становления опыта………………………….4
2. Технология опыта……………………………………………………..   10
3. Результативность опыта………………………………………………..19
4. Библиографический список…………………………………………….22
5. Приложение к опыту

                                Информационный лист.

Аннотация

Согласно «Концепции организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования» процесс профессионального самоопределения следует начинать уже в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе. Именно в этом возрасте ребёнок знакомится с миром профессий, фантазирует и мечтает «Кем быть?». Именно в дошкольном возрасте закладываются основы развития таких личностных качеств, как любознательность, активность, самостоятельность, проявляется способность к социальной мотивации поведения, к осознанию ребенком ценности труда, которые являются базой любой профессии и залогом успешности в будущем. Вопрос «Кем быть?» жизненно важный. Ответ на него оказывает влияние на дальнейшую жизнь человека.

              1.Условия возникновения и становления опыта.

В настоящее время необходимость ранней профориентации обозначена как один из важных элементов социально-коммуникативного развития ребенка, который предполагает постепенное погружение детей в мир экономических отношений, формирование разумных потребностей на основе соотношения желаний и возможностей семьи, развитие ценностного отношения к труду.   

       Старшим воспитателем был проведен опрос педагогов средней, старшей и подготовительной групп (в рамках диагностики по организации работы в детском саду по ранней профориентации детей дошкольного возраста (вопросы для самоконтроля Г. Н. Кузнецова). (Приложение № 1). Анализ диагностики показал, что 17 педагогов (85 %) имеют представление о том, что такое профориентация дошкольников, 18 (90 %) педагога имеют понятие о том, что такое «педагогическая технология». Смогли чётко определить задачи профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста - 17 педагога (85 %), 2 (10 %) педагога не в полной мере владеют задачами профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста, 1 (5 %) педагог затруднился дать ответ на данный вопрос. Все педагоги (20 человек - 100 %) ответили положительно на вопрос, о пополнении и обновлении предметно-развивающей среды. Все педагоги (20 человек - 100 %) используют традиционные формы работы с дошкольниками по осуществлению ранней профориентации. Наиболее популярными можно отметить: игра, беседы, экскурсии, чтение художественной литературы, наглядность, сотрудничество с родителями. Анализ показал, что не все педагоги владеют современными образовательными технологиями и методами обучения. Назвали традиционные и популярные: проектная технология (20 человек – 100%), ИКТ (15 человека – 75%), педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (20 человек – 100 %), технология интегрирующего обучения (10человека – 50 %).

Таким образом, анализ показал, что для успешной реализации задач, по ранней профориентации воспитанников, необходимо расширить педагогическую компетентность воспитателей, а именно пополнить знания о современных технологиях и методах работы с детьми старшего дошкольного возраста, пополнить и обогатить предметно-развивающую среду в ДОО, повысить интерес родителей в данном вопросе.  

Актуальность опыта.

Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (от 29 05.2015г № 996-р) одними из приоритетов государственной политики в области воспитания являются:

- создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;

- обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

- содействие разработке и реализации программ воспитания, обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;

- развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей.

Необходимость формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и должна осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс. 

 Одна из основных задач дошкольного образования – формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Для этого очень важно у ребенка дошкольника развивать интерес к различным профессиям. Необходимо знакомить детей с профессиями, востребованными в современном обществе.

Актуальность данной проблемы обусловлена требованиями ФГОС ДО, который ориентирует педагогов на раннюю профориентацию дошкольников.

   В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное образовательное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Однако возникает и противоречие: в детском саду педагогами ведется работа по ранней профориентации детей, но круг знаний, получаемых детьми ограничен самыми популярными профессиями, так как у педагогов нет достаточных знаний о современных методах работы в данном направлении, возникает необходимость повышения навыка педагогов, которые не в полной мере раскрыли свой потенциал, кроме этого недостаточно содержательна и разнообразна предметно – развивающая среда групп для обеспечения интереса детей в получении знаний о профессиях взрослых.

Таким образом, возникла потребность в создании комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность организации работы по ранней профориентации дошкольников через внедрение педагогических технологий,  сетевое взаимодействие с социальными партнерами и организацию развивающей предметно-игровой среды.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в организации педагогической работы в детском саду по формированию ранней профориентации дошкольников, а также в использовании новых методов, современных технологий в  работе педагогов с детьми и родителями, в организации развивающей предметно-игровой среды, в формировании знаний, развитии интереса к трудовой деятельности.

Длительность работы над опытом проводилась с педагогами в период с октября 2022 по май 2024 г.

-  I этап (аналитико – диагностический) – обнаружение проблемы, сбор информации по теме исследования, проведение входной диагностики дошкольников, изучение и анализ предметно - развивающей среды, подбор методов и технологий (октябрь – ноябрь 2022 года);

- II этап (практический) – разработка и апробация методов работы по формированию у дошкольников представлений о профессиях людей, проведение мероприятий с педагогами, родителями, (декабрь 2022 года - апрель 2024);

- III этап (итоговый) – итоговая педагогическая диагностика, формулирование выводов, обобщение материала (май 2024 года).

Диапазон опыта представлен системой работы старшего воспитателя с педагогами ДОО: проведением семинаров, мастер-классов, «круглого стола», консультаций, по организации работы в детском саду ранней профориентации детей дошкольного возраста (4-7 лет) с использованием современных форм обучения: наблюдений, просмотров виртуальных экскурсий, экспериментирования, интерактивных игр, творческого проектирования, продуктивных видов деятельности.

Теоретическая база опыта.

В основе педагогического опыта лежат идеи исследований Д.Е.Аксенов, Т.М.Бондаренко, Р.С.Буре, С.А.Зверева, С.А.Козлова, В.И.Логинова, Т.А.Маркова, Л.А.Мишарина, Л.В.Куцакова, Е.И.Радина и др. Над воспитанием положительного отношения детей к труду взрослых работали Е.А.Алябьева, Ф.С.Газизова, С.А.Зверева, С.А.Козлова, Е.В.Павлова. На протяжении долгого времени дошкольники активно воспроизводили в сюжетно-ролевых играх, в рисовании, лепке профессиональные действия врача, учителя, воспитателя, строителя, военного, продавца, библиотекаря, швеи и других востребованных профессий взрослых. Технологический прогресс в современном обществе людей породил огромное количество новых профессий, и, следовательно, нацелил на необходимость знакомства с ними на дошкольном этапе детства.

Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии, по мнению Н.П.Кубайчук, заключается не в навязывании того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с разными видами труда и спецификой различных профессий взрослых.  Не исключается и совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-либо видах трудовой деятельности.  Как пишет Л.А. Мишарина, для того чтобы ребенок осознано сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессиями родителей и людей, хорошо им знакомых, чей труд он наблюдает изо дня в день. Е.И.Шаламова полагает, что при знакомстве детей с профессиями взрослых, необходимо показывать, какие изменения происходят с предметами в процессе определенных трудовых действий взрослых, а также разъяснять общественную ценность продуктов труда людей, обращать их внимание на компоненты трудовой деятельности. Знания о труде, отношение к труду взрослых, их мотивам, направленности труда регулируют поступки детей, перестраивают их мотивы и отношение к собственному труду, предметам, созданным людьми. Все это создает основу для формирования общественных мотивов деятельности самих детей, помогает дифференцировать компоненты трудовой деятельности взрослых, оценить свои наклонности и возможности, пробудить интерес к современным профессиям, и воспитать уважительное отношение к труду взрослых.

Для разработки системы работы педагогов по формированию у детей дошкольного возраста ранней профориентации были использованы следующие понятия:

Профессиональная ориентация – научно-практическая система государственных мероприятий по подготовке подрастающего поколения к осознанному выбору профессии.

Профориентация в ДОО – это:

- система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого воспитанника для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям;

- общее знакомство с миром профессий с совместным обсуждением мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности.

Ранняя профориентация – комплекс мероприятий психолого-педагогического характера, помогающий ребенку определиться в выборе будущей профессии в соответствии со своими интересами, возможностями, способностями.

 Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

Новизна опыта работы заключается в создании системы работы с педагогами и детьми дошкольного возраста по ранней профориентации с использованием современных методов обучения и педагогических технологий.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта:

Данный опыт рекомендуется реализовывать с педагогами ДОО детей дошкольного возраста (4-7 лет).

                 2. Технология описания опыта.

Первые представления о профессиональной деятельности людей являются центральным звеном знаний о социальной действительности. Социокультурный опыт интерпретируется как система, включающая представления ребенка о мире взрослых, их профессиональной деятельности, ценностях труда, способах общения и взаимодействия с другими людьми в разных видах деятельности.

Исходя из актуальности данного направления детской деятельности, появилась идея о разработке опыта работы, целью которого является организация работы с педагогами по ранней профориентации детей дошкольного возраста (4-7 лет)  через внедрение педагогических технологий,  сетевое взаимодействие с социальными партнерами и организацию развивающей предметно-игровой среды.

 Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

• Повысить профессиональную компетентность педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста;
• Разработать эффективные формы, методы и средства, технологии сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста;
• Создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и интереса к профессионально - трудовой деятельности;
• Расширять представления детей о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость посредством практической деятельности;
• Организовать сотрудничество с семьями воспитанников, социальными партнерами по вопросам формирования у детей дошкольного возраста представлений о различных профессиях, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда;
• Обеспечить обобщение, систематизацию и распространение имеющегося опыта по ранней профориентации на различных уровнях. (представлять на семинарах, конференциях, а также в виде публикаций, пособий, печатных изданий, видеоматериалов).

-  I этап (аналитико – диагностический) педагогического опыта заключался в обнаружении проблемы, сбор информации по теме исследования, оценка компетентности педагогов, проведение входной диагностики дошкольников, изучение и анализ предметно - развивающей среды, подбор методов и технологий (октябрь - ноябрь 2022 года);

Старшим воспитателем был проведен семинар по теме: Семинар-практикум для педагогов ДОО «Формы, методы и педагогические технологии в работе педагога по профориентации  дошкольников. Сюжетно-ролевая игра как инструмент ранней профориентации и социализации дошкольников» с целью повышения уровня теоретической и практической подготовки воспитателей, совершенствования практических навыков, необходимых в работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями взрослых.

Старшим воспитателем была сформирована творческая группа педагогов. Под руководством старшего воспитателя был разработан комплексно-тематический план организации образовательной деятельности по ранней профориентации на учебный год (Приложение № 2). Комплексно-тематический план был направлен на методическое сопровождение педагогического процесса старшим воспитателем, организацию образовательной деятельности педагогов с детьми, совместной деятельности педагогов с детьми в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей и совместную работу детей и родителей.

При составлении плана старший воспитатель учитывала особенности реализации образовательной программы детского сада, возрастных особенностей детей, требований СанПин к образовательной нагрузке, кроме этого предполагалось использование интегрированного подхода – включение сведений о современных профессиях во все виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, игровую. Старшим воспитателем в помощь воспитателям для отбора задач для комплексно-тематического планирования предложены примерные формулировки задач для средней группы:

- формировать положительное отношение к труду взрослых;

- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда;

- воспитывать уважение к людям знакомых профессий, побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Для организации образовательной деятельности с детьми среднего возраста по ранней профориентации, старшим воспитателем, совместно с педагогами группы средней группы и родителями (законными представителями) были созданы условия:

В методическом кабинете педагогами под руководством старшего воспитателя были оформлены:

- мини-библиотека методической и художественной литературы, содержащей материалы для работы с детьми по формированию ранней профориентации дошкольников;

-  наглядные пособия по теме «Все профессии важны»;

- иллюстрации, конспекты образовательной деятельности, бесед, праздников и мероприятий по теме «Профессии», составлены рекомендации для оформления и пополнения развивающей среды в группе.

Определен с педагогами комплекс методов и технологий (игровые технологии,  «цифровые технологии», интерактивные технологии, проектная технология, «мини-лаборатория» для организации работы по ранней профориентации с детьми дошкольного возраста.

В группах детского сада педагогами совместно со старшим воспитателем, родителями воспитанников, оформлены:

-  уголки «Профессии для взрослых»: наглядные пособия, книжки-малышки;

- дидактические игры для закрепления знаний о труде, инструментах, необходимых людям разных профессий: «Узнай профессию», «Чье орудие труда», «Собери профессию по картинкам»;

- оформлены уголки для театральной деятельности: «Пожарный», «Милиционер», «Врач», «Продавец», «Военный», «Повар»;

-  фотоальбомы «Профессии моих родителей».

 II этап (практический) – работа над педагогическим опыта заключалась в организации методической деятельности с педагогами и образовательной деятельности с детьми с использованием инновационных методов работы по формированию у дошкольников представлений о профессиях людей, проведение мероприятий с родителями и социальными партнерами (декабрь 2022 года - апрель 2024);

Были даны консультации педагогам по организации экскурсий, целевых прогулок с детьми.

В средней группе планировалось организовать работу по формированию у детей 4-5 лет положительного отношения к труду взрослых, познакомить детей с профессиями: «Врач», «Продавец», «Пожарный», «Полицейский», «Строитель», «Водитель», «Повар», «Воспитатель», «Парикмахер».

Организация работы по формированию ранней профориентации детей средней группы (4-5 лет), включала в себя: образовательную деятельность, совместную деятельность педагогов с детьми в режимных моментах, самостоятельную деятельность детей и совместную работу детей и родителей.  

       Были организованы беседы с детьми на тему: «Кем работают мои родители?» о членах семьи воспитанников, их профессиях, роде занятий, специальностях. Дети имели возможность рассказать о своей семье, о профессиях своих близких. Была организована образовательная деятельность по рисованию «Кем работают мои родители?».

Были организованы дидактические игры для закрепления знаний о трудовых инструментах, необходимых людям разных профессий «Собери картинку», «Чей инструмент?», «Назови профессию по признакам». Итоговыми продуктами стали: оформление выставки рисунков детей, и фотовыставка «маршрут выходного дня». Педагоги совместно с родителями оформили лэп-бук «Магазин» для закрепления полученных воспитанниками знаний о профессии «Продавец».

В старшей группе с детьми 5-6 лет планировалось формировать интерес к профессиям взрослых, углублять представления о важности и социальной и общественной значимости, бережном отношении к тому, что сделано своими руками. Расширять представления о различных профессиях: «Художник», «Швея», «Музыкант», «Певец», «Садовник»,»Агроном», «Пчеловод», «Пекарь», «Военный», «Кондитер», «Фотограф» и др.

Учитывая возрастные особенности детей 5-6 лет, расширились формы работы детьми: были добавлены экскурсии и видео - экскурсии и целевые прогулки, конструирование.

С детьми проводились игры-экспериментирования, отражающие специфику профессиональной деятельности садовника, работника сельского хозяйства. Дети имели возможность заниматься практической деятельностью, сеяли семена, сажали луковицы, поливали, ухаживали за растениями. В группе оформлены дневники наблюдения детей по теме: «Зеленый лучок» (сажали луковицы в контейнера и наблюдали за его ростом), «Мой огород» (дети замачивали в воде семена гороха, фасоли и наблюдали за тем, как появлялись первые ростки) а так же, могли увидеть и потрогать созревшие стручки.

Старший воспитатель совместно с педагогами запланировали «маршрут выходного дня» с детьми в организации города.

Под руководством старшего воспитателя, педагогами были проведены следующие формы рабо :

- экскурсия в швейный цех, где дети познакомились с профессиями, связанные со швейным производством. Воспитанники узнали, что труд швеи нелегок. Требуется большая усидчивость, внимательность и аккуратность в работе. Детям не только рассказали о профессии, но и показали, как раскраивают одежду. Также дошкольникам предоставили возможность поработать на профессиональном швейном оборудовании. Экскурсия ребятам очень понравилась, они с восхищением рассказывали о своём новым опыте родителям и друзьям.

- экскурсии в школу, библиотеку и «Дворец культуры». Во время экскурсии дети познакомились с профессиями:  «Учитель», «Библиотекарь», «Музыкант», «Звукооператор», «Художник», «Певец», «Фотограф».

- целевая прогулка к памятнику воинов ВОВ. В группе оформлена фотовыставка детей и родителей, украсивших свои окна в честь Дня Победы. Педагогами проведена беседа по теме: «Есть такая профессия – родину защищать». Педагогами и родителями оформлен мини-музей: «Военное дело». Содержимое данного музея поможет воспитанникам закрепить знания о профессии военного, особенностями призвания, историческими событиями, патриотическими событиями, знакомит с такими понятиями как «защищать Родину», «герой» и др.

-виртуальные экскурсии. О таких профессиях как «Костюмер», «Парикмахер», «Педагог по вокалу», «Специалист службы ЗАГС» дети узнали из виртуальных экскурсий, которые организовали для детей родители и социальные партнеры с помощью технологии «виртуальное гостевание».

С помощью информационно-коммуникационной технологии «Виртуальное гостевание» родители, педагоги, используя онлайн-трансляции, видеоролики, репортажи, виртуальные экскурсии, дети имели возможность дистанционно присутствовать на различных предприятиях и знакомиться с профессиями своих родителей, бабушек, дедушек. Дети узнали о разнообразии профессий взрослых, их особенностях, социальной значимости и важности, что позволит детям расширить свои представления и профессиональной деятельности людей.

Закрепить свои знания воспитанники могли с помощью макетов «Магазин», «Автомастерская», «Кафе», «Швейная мастерская». Детям были предложены игры – конструирования: «Построй свой завод», «Новая кондитерская фабрика», «Спортивный комплекс».

Для детей подготовительной группы (6-7) лет планировалось организовать образовательный процесс, для решения следующих задач: воспитывать уважение к труду людям, расширять представления о труде и профессиях взрослых, анализировать результат трудовой деятельности, формировать у детей элементарный опыт профессиональных действий, расширять представления о труде разных профессий: «Конструктор», «Лаборант», «Технолог», «Ученый», «Дизайнер», «Фармацевт», «Программист», «Эколог», «Космонавт», «Метеоролог» и др.

Совершая экскурсии на градообразующее предприятие «ПАО агрегат», дети познакомились с профессиями «Технолог», «Программист», «Контролёр», а о профессиях как «Металлург», «Заливщик металла» дети узнали из виртуальной экскурсии, которые организовали для детей родители и социальные партнеры с помощью технологии «виртуальное гостевание».

Старший воспитатель оказывал методические рекомендации в подборе форм работы воспитателей с детьми, с родителями, с социальными партнерами, в правильном использовании современных методов работы, разработке методических продуктов (конспектов, сценариев, консультаций, организации выставки детских работ, экскурсий и т.д.), оформлении итоговых продуктов совместной деятельности взрослых и детей по ранней профориентации.

   Под руководством старшего воспитателя было реализовано:

- организована образовательная деятельность по теме: «Сбережем природу». Целью данного занятия было знакомство с такой важной профессией – «Эколог». Воспитанники узнали, что люди данной профессии очень нужны и важны, так как следят за тем, чтобы наша планета была чистой, узнали о правильных методах утилизации отходов, правильном отдыхе на природе, о необходимости сохранения чистого воздуха, животных и растениях, занесенных в Красную книгу.

- организована образовательная деятельность- Спортивная игра «МЧС спешит на помощь!». Целью данного мероприятия  было знакомство с такой важной профессией – «спасатель», а также формирование навыка правильного поведения в опасных ситуациях через эстафеты; Для организации мероприятия в группе была проделана большая работа с родителями по оформлению и наполнению содержимым. Для сюжетно-ролевой игры были сшиты костюмы, изготовлены макеты различных машин.

- для знакомства воспитанников подготовительной группы с профессиями: «Ученый», «Лаборант», была организована лаборатория «Почемучки». В данной лаборатории дети проводили различные игры-эксперименты: «почему тает снег», «что такое – семена?», «природные богатства», «свойства воды» и др. Для организации мини-лаборатории в группе была проделана большая работа с родителями по оформлению и наполнению содержимым. Дети с родителями собирали различный природный материал для опытов и исследовании, это глина, мел, песок, щебень, семена различных растений, колбы, микроскоп, увеличительные стекла, и многое другое. Для сюжетно-ролевой игры были сшиты халаты, головные уборы, приобретены перчатки.

- использование «робототехники» в образовательной, игровой деятельности, в процессе ознакомления детей подготовительной группы с профессиями взрослых завоевала большую популярность и интерес среди воспитанников. Дети с педагогами познакомились с профессией «Программист», «Конструктор», «Контролёр», «Пожарный». С помощью конструкторов был построен робот-тележка с автоматической адресацией грузов к действующему станку, пожарная машина, специализированная к подъему в горы. Дети смогли ощутить себя в роли программистов и на практике, самостоятельно попробовать собрать настоящих роботов. Данный вид работы способствует развитию аналитического мышления, навыков решения проблем и пошагового программирования.

Каждый этап работы с педагогами проходил под руководством старшего воспитателя, которая направляла, систематизировала работу воспитателей, вносила корректировки в работу с детьми и родителями, рекомендовала формы работы.

Завершающим этапом (май 2024 года) педагогического опыта было организовано итоговое мероприятие квест «Путешествие в интересный мир профессий». Дети могли продемонстрировать свои знания и практические умения в области профессий взрослых. А так - же старшие дошкольники знакомили младших с играми, позволяющими в игровой форме, почувствовать себя в роли выбранной профессии, продемонстрировали виды «специальной одежды», предназначенной для использования в профессиональной деятельности.

В мае прошло подведение старшим воспитателем итогов проделанной работы, анализ сформированности знаний и навыков у дошкольников по ранней профориентации (результативность опыта), обобщение разработанных практических материалов для работы с детьми.

3. Результативность опыта

          Старшим воспитателем проводилась диагностика педагогов, с целью выявления уровня теоретической и практической подготовки по ранней профориентации детей дошкольного возраста (4-7 лет). Для диагностики педагогов использовались методы разработанные Кузнецовой Г.В. (Приложение № 1).

В завершении педагогического опыта, были подведены итоги:

-внедрены современные методы работы: педагоги стали использовать в работе: «виртуальное гостевание», «интерактивные игры» «цифровые технологии» и др. Педагоги освоили современные методы работы по ранней профориентации в детском саду с детьми среднего и старшего возраста. Кроме того, повысился уровень компетентности педагогов в работе по ранней профориентации детей дошкольного возраста. Педагоги, используя современные методы работы ориентировали детей на положительное отношение к разным профессиям и видам труда.

- на момент завершения опыта дети показали отличные результаты, повысился интерес воспитанников к профессиям взрослых. Расширились представления детей о разнообразии современных профессий.

- расширились представления воспитанников дошкольного возраста о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость посредством взаимодействия с родителями воспитанников;

-значительно изменилась предметно-развивающая среда в ДОО, в нее добавлены изготовленные старшим воспитателем и педагогами мобильные, универсальные мини-макеты, для образовательной и игровой деятельности детей: «Знакомимся с тканями», «Банк», «Автомастерская», «Супермаркет», «Библиотека». К данным мини-макетам разработаны методические рекомендации для педагогов. В группах созданы мини-лаборатории для игр-экспериментов,. Собрана и оформлена коллекция семян и природных материалов для более широкого изучения детьми. В методическом кабинете разработаны конспекты занятий, беседы, досуги, имеется обширная информация в помощь воспитателю, иллюстрации, фотографии, плакаты, рекомендации для воспитателей, родителей, и многое другое;

Работа над педагогическим опытом старшего воспитателя, показала, что при условии грамотного подбора современных методов и технологий, правильно выстроенная модель образовательного пространства дошкольного учреждения способствует повышению профессиональной компетентности педагогов, благополучно решает многие педагогические задачи, в данном случае задачи по ранней профориентации дошкольников 4-7 лет.

4. Библиографический список

       1. Алябьева, Е.А. Поиграем в профессии. Занятия, игры и беседы с детьми 5- 7 лет . – М. : ТЦ Сфера, 2014.  

2. Антонова, М. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста / М. В. Антонова, И. В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С. 93–96.

3. Карелина, Е. В. Технологии эффективного сотрудничества детей и взрослых в образовательном процессе ДОУ: учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Е. В. Карелина, Е. В. Кондрашкина,С. Н. Обухова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2017. – 92 с.

4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста – Москва, 2014. – 96 с.

         5.Корнилова М.Н., Николаева А.В. Изучение проблемы ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста// Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019.

      6. Кузнецова, Г. Н. Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] : учебно-методическое

пособие для педагогов ДОУ / Г. Н. Кузнецова.-2021

    7.Сайгушева, Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду / Л. И. Сайгушева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013